法情 首页 法情
www.faqing.org
 
 常见问题与解答 (FAQ)常见问题与解答 (FAQ)   搜索搜索   成员列表成员列表   成员组成员组   注册注册 
 个人资料个人资料   登陆查看您的私人留言登陆查看您的私人留言   登陆登陆 

识字写字不一定要结合进行

 
发表新帖   回复帖子    法情 首页 -> 学校教育
阅读上一个主题 :: 阅读下一个主题  
作者 留言
老黄
Site Admin


注册时间: 2005-07-29
帖子: 26204

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 31-07-10 星期六 1:53 am    发表主题: 识字写字不一定要结合进行 引用并回复

识字与写字教学的改革
郑国民(北京师范大学)

http://www.66wen.com/05wx/zhongguo/hanyuyan/20051208/9441.html


1.培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,具有独立识字的能力。

任何一个国家的义务教育都会注重本国家文化、价值观的教育,语言文字是中华民族文化的根。因此,从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度,让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。2001年课程标准要求,“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”这样的目标与原来仅仅注重识写与写字的知识和技能的目标是不同的,培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感,其价值本身就异常重要,而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。

另外,学生对学习汉字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法,逐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中,随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多,独立识字的能力也就自然形成和发展。因此,在识字教学中,在注重识字数量的同时,更重要的是培养学生主动识字的兴趣,关注学生在识字过程中的体会和认识,以及识字方法的尝试和探索。因此,不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的,也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成任务,学生能否自己独立识字才是关键。

_________________
个人履历:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=2123
部落格:http://wongsienbiang.blogspot.com/
返回页首
[ 1楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) 发送电子邮件 浏览发表者的主页 MSN Messenger
老黄
Site Admin


注册时间: 2005-07-29
帖子: 26204

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 31-07-10 星期六 1:54 am    发表主题: 引用并回复


2.多认少写,为尽快实现独立阅读创造条件。

小学低年级以识字为重点,是语文课程发展过程中的一贯要求。但是,不同时期的课程标准,对识字的要求也不同,主要表现识字数量和质量的要求。小学低年级应该识多少字,识哪些字,这是值得深入研究的问题。2001年课程标准要求,“认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。”这样的要求,明确地体现出了认、讲、写。用不是同步发展,而是重在保证一定的认字数量,使学生在一年级末实现独立阅读成为可能。

在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。信息社会发展对教育提出了新的挑战,如何尽快地提高中小学学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。为此,一些国家在这方面都作出了积极的反应。例如,为了确保三年级末的学生独立阅读,美国发起“美国阅读挑战”的行动。为此1997年10月21日美国总统克林顿在白宫作“美国阅读动员报告”,动员全国所有的人员参加这个行动。这是美国政府为应对信息社会的发展在教育方面采取的重大举措。除了社会发展需要的因素之外,注重儿童智力的早期开发以提升公民素质也成为教育发展的重要任务。因此,一些国家试图通过发展学生的阅读能力以实现智力开发的突破。从儿童认知发展来说,具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门。相对于现实世界,阅读可以为孩子提供一个充满无数希奇、可能的想像和幻想世界。从而促进学生的思维以及认识世界丰富性和多样性的发展。然而,实现独立阅读的前提是识字,因此识字教学越来越引起人们的重视。


_________________
个人履历:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=2123
部落格:http://wongsienbiang.blogspot.com/
返回页首
[ 2楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) 发送电子邮件 浏览发表者的主页 MSN Messenger
老黄
Site Admin


注册时间: 2005-07-29
帖子: 26204

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 31-07-10 星期六 1:54 am    发表主题: 引用并回复

3.多认少写,为多种识字方法提供了广阔的发展空间。

因为认、讲、写、用不一定齐步走,所以受制约的因素相对地减少,认字的方法也就可以灵活多样,做各种尝试和探索。在我国现阶段的小学语文教学中,识字方法或自称识字流派的实验是最引人注目的,也可以说是小学语文教学实验最活跃的领域。教育部门曾经在2000年邀请识字教学实验的各家各派进行交流和研讨,也请了语言文字方面的专家做专题讲座。根据会议交流的情况和一些专家的意见,基本形成了这样的共识,即任何一种识字方法,有自身的优势也存在劣势,试图用一种识字方法包打天下,解决所有问题是不可能的。因此,应该发挥各种识字方法的优势,针对不同阶段学生识字的特点和所要识的字的特点等因素,灵活地采用或并用多种识字方法。另外,不顾汉字本身的特点而牵强附会地拆解汉字或者推崇一种方法而将其不断僵化,应该引起高度重视。如果学生在打基础阶段,采用的方法违背了汉语言文字的规律,即使一时或短时期内取得一定的成绩,但是会误导、制约学生独立识字能力的发展。


_________________
个人履历:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=2123
部落格:http://wongsienbiang.blogspot.com/
返回页首
[ 3楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) 发送电子邮件 浏览发表者的主页 MSN Messenger
老黄
Site Admin


注册时间: 2005-07-29
帖子: 26204

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 31-07-10 星期六 1:55 am    发表主题: 引用并回复

4.降低写字量,关注写字的过程,注重写字基本功的培养。

通过2001年课程标准与1992年大纲的比较,可以发现写字教学的理念和具体要求等方面都发生了明显的变化。根据写字教学的特点和规律,在开始写字阶段,应该注重基本功的培养,基础打扎实后,写字的速度自然会提高。传统写字教学积累的经验,值得思考和借鉴。传统写字教学遵循自己的程序,开始练习写字先写“上大人,丘(孔)乙己。化三千,七十士。尔小生,八九子。佳作仁,可知礼也。”根据现有的资料(包括敦煌遗籍),一般认为这个专供童蒙练习写字用的教材大约从唐代就开始流行。之所以流传至今,是有其原因的。“古人先教孩子们写那似通不通的‘上大人,孔乙己……’干什么?那是在练习基本笔画,基本部件,基本结构,为写复杂的字练基本功作准备呢!”古人经过长期的摸索,逐渐积累出行之有效的做法,现在应该很好地进行研究和分析隐含于其中的道理。写字首先是练习执笔,练习写基本笔画并了解基本结构,这是写字的基本程序。

语文课程标准的发展历程表明,越是力图把识字的认、写、讲、用同时推进的时候,却恰恰是在削弱、;忽视各自特点和规律。开始练习写字应该注重的是写的质量,要求写字的数量不代表学生真正会写的字的数量,如果打好基础,学生会写的字可以远远超过要求写的字。否则,急功近利的思路和做法会产生严重的负作用。1992年大纲一、二年级要求学会1150个字,2001年课程标准只要求会写800—1000个。会写汉字数量的降低,为学生打好写字的基础提供了机会和条件,学生可以摆脱疲于奔命地学习写新学的字,把节省出来的时间和精力用在写字的基本功上。按照2001年课程标准的要求,如果识字取上限1800个,写字取下限800个,平均每学期认字450个,写字200个,多认少写的理念是鲜明的,多认是为了尽快阅读,少写是为了以后能够写好、写快。

_________________
个人履历:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=2123
部落格:http://wongsienbiang.blogspot.com/


最后进行编辑的是 老黄 on 04-11-13 星期一 12:18 am, 总计第 1 次编辑
返回页首
[ 4楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) 发送电子邮件 浏览发表者的主页 MSN Messenger
老黄
Site Admin


注册时间: 2005-07-29
帖子: 26204

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 31-07-10 星期六 1:56 am    发表主题: 引用并回复


另外,对于低年级写字的要求也不能过分地拔高,一方面做不到,另一方面也容易误导实际的教学。1992年大纲对低年级写字的要求是,“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。”“会按照田字格里的范字写字。”

这里有三个要求存在问题。

第一,要求掌握笔顺规则,容易造成教师和教材注重讲解笔顺规则的知识。要求学生记住或背诵这些知识,并不等于学生会按照笔顺规则写字。另外,既然是规则性的知识,相对而言应该严谨,一般的笔顺规则没有问题,但是有些字的笔顺出现了例外怎么办。

第二,掌握间架结构,也容易产生注重间架结构的知识的倾向,同时汉字的形体结构也较为复杂,要求掌握汉字的间架结构是不太容易的,最多也只能是基本的间架结构。因此,2001年课程标准要求,“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”强调在写字的过程中按照笔顺规则写字,并关注所写字的间架结构,及其安排、搭配的合理与匀称。注重写字过程中的指导,重在书写行为,而不是写字知识。

第三,明确提出按照田字格的范字写字,会造成所有教材和教师都要求学生使用田字格。开始写字时让学生有所依傍是可以的,但是方法可以是多种多样的。如果要求只是在田字格里写,必然会不利于其它方法的探索和实验。因此,没有必要对此做明确的要求。

另外,1992年大纲三年级写字要求“行款整齐,有一定的速度。”这样的要求也过高,学生通过两年的学习对书写单一的字才刚刚开始熟练,还很难照顾到行款问题。为此,2001年课程标准第二学段的要求是熟练地书写,第三学段才要求“行款整齐,有一定的速度。”这样的变化,也是强调写字基本功的表现。

_________________
个人履历:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=2123
部落格:http://wongsienbiang.blogspot.com/
返回页首
[ 5楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) 发送电子邮件 浏览发表者的主页 MSN Messenger
老黄
Site Admin


注册时间: 2005-07-29
帖子: 26204

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 31-07-10 星期六 2:40 am    发表主题: 引用并回复

节录另外一篇:

明确“识字与写字”学习目标大力改进识字与写字教学
http://www.wljy.cn/cms/data/html/doc/2004-02/21/25554/index.html
作者(来源):[暂无] 发布时间:2004-02-21

引用:
识字认写分开,提出“认识”和“学会”两种要求

  整个九年义务教育阶段,要求认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。课程标准在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”和“学会”两种要求。在第一学段(1~2年级)明确提出要“多认少写”。这样做,有以下几个好处。

1.“认写分开”,既可以避免识的字字字要求“四会”,造成学生学习负担过重,又可以防止“认”“写”相互掣肘,而导致认不快,又写不好的结果。

2.“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便及早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力,都有重要意义。

  3.“少写”,对教材编者来说,更便于由易到难、由简到繁、由独体到合体编排写字教材;对教师来说,更能循序渐进地进行写字指导,给学生打下坚实的写字基础。

  要依据课标,准确把握两种识字要求。要求认识的字,只要求认识——在本课认识,放到其他语言环境中也认识,不抄、不默,不考。要求学会的字,以往强调“四会”——会读,会写,会讲,会用。现在调整为会读,会写,了解字词在语言环境中的意思,逐步做到能在口头和书面表达中运用。教学中再也不要花费大量的时间,让学生抄、背词语注释,测试时也不要考词语解释。

_________________
个人履历:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=2123
部落格:http://wongsienbiang.blogspot.com/
返回页首
[ 6楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) 发送电子邮件 浏览发表者的主页 MSN Messenger
老黄
Site Admin


注册时间: 2005-07-29
帖子: 26204

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 31-07-10 星期六 11:39 pm    发表主题: 引用并回复

还有一点必须要说明的是:

识字和写字分开进行,并不表示不注重写字。
反之,是更加重视。

大陆的教师研究结果发现多写并不能帮助学生掌握字形,所以才提出识字和写字不一定结合进行,以免互相牵制。

少写,但是要精写,有意识地写,自觉地写,不要只是为了习字而写。

引用:
加强写字,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,体会汉字的优美

  课标在写字方面,各个学段都有明确的要求。1~2年级打好硬笔字的书写基础,包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。3~4年级能使用硬笔熟练地书写正楷字;学习用毛笔临摹正楷字帖。5~6年级用硬笔写楷书,要又好又快,行款整齐;能用毛笔写楷书,在书写中体会汉字的优美。7~9年级在用硬笔熟练地写楷书的基础上,学写行楷字,进一步提高书写速度;用毛笔临摹名家书法,体会书法的审美价值。总之,写字既是一项重要的语文基本功,又是一个人语文素养的体现,要依据课标的学段要求,严格要求,严格训练,使每个学生都能把字写得既规范,又美观。

_________________
个人履历:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=2123
部落格:http://wongsienbiang.blogspot.com/
返回页首
[ 7楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) 发送电子邮件 浏览发表者的主页 MSN Messenger
*好小子



注册时间: 2009-03-20
帖子: 1310

来自: 森美兰瓜拉庇劳Kuala Pilah, Negeri Sembilan

帖子发表于: 21-08-10 星期六 11:40 am    发表主题: 引用并回复

吕立民:正视我国华文小学《华文》课程与教学问题

Picture:Click to zoom

从表2可见到我国各学年生字的分布是层递而上的,并没有将低年级定为识字教学重点,因此一年级所学的生字最少(410字),二年级434字,三年级447字,四年级483字,五年级486字,六年级所学的生字最多(508字)。这种识字安排方式是属传统的大分散识字法。根据田本娜教授(中国)(见《百年识字教学改革的历史经验和发展创新》一文),中国曾在1930年以及1935年按这种大分散识字法编写教材,唯目前这种方法在中国已不复存在。

1992年中国《小语教学大纲》只要求学会2500个常用字,这要求显然比我国低。2000年《小语教学大纲修订版》和2001年《小语课标》将生字分为“认读”和“会写”两种,同时明确提出“多认少写”,并将识字教学定为低年级教学重点。因此《小语课标》要求一二年级会认1600-1800字,会写800-1000字。根据近年中国对识字教学的研究,发现汉字教学不应要求“四会”(会读、会写、会讲、会用)同步到位。因此,在《小语课标》中的第三部分(实施建议)对识字与写字教学有以下的提法:
~识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点
~识字与写字的要求应有所不同,1-2年级要多认少写


目前除了中国以外,邻国新加坡2002年开始采用这一种识字理论。而我国2003年《华文课纲》则仍然对识字教学要求“四会”(会读、会写、会讲、会用)一步到位。

根据因提出“关键期”理论而获得诺贝尔奖的奥地利动物心理学家洛伦兹的研究,4-5岁是幼儿学习书面语言的关键期。中国著名幼儿教育家殷红博的研究也发现儿童在5-6岁时是掌握汉语词汇、理解词汇意义的关键期。日本汉字专家石井勋研究认为:儿童识字能力的强弱存在年龄差异,一年级学生识记汉字能力最强,以后逐年下降(见http://www.pep.com.cn/200406/ca43821. htm)。

换言之,《小语课标》对低年级的大量识字要求是有一定的科学依据,并遵循儿童身心发展和学习规律而制定的。

学界一般认为,4-7岁也是儿童培养兴趣的关键期。中国中央教育科学研究所研究员戴汝潜认为,学生在小学三年级和初三的两个分化期均与阅读水平有着直接的关系。据统计,儿童一般须要掌握1800-2000个常用汉字才有阅读的能力。根据《辞海》的解释,中国所规定个人脱盲标准是农民识1500汉字,城镇居民识2000字。如果按此标准来看,姑且不管我国小学字汇表中所学的是不是属常用字,如表2所示,我国三年级学生只学1291字,他们还没“脱盲”,还算是“文盲”。到了四年级,学到1774字,这时他们虽然掌握了阅读一般读物的识字量,可是他们已是10岁了——早已错过了培养阅读兴趣的关键期。因此,站在教育最前线的老师们不难发现,当带中低年级的学生到阅览室时,许多学生通常是在“找书、翻书”而不是在阅读,其中原因他们还是“文盲”,还没掌握足够的阅读工具——2000个常用字,真是巧妇难为无米之炊啊。

摘自:http://www.djz.edu.my/resource/images/doc/mlxyhwjy/serial08/mlxyhwjy08-001.pdf
_________________
信心、毅力、勇气三者具备,则天下没有做不成的事。心不难,事就不难。
返回页首
[ 8楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) 发送电子邮件
*好小子



注册时间: 2009-03-20
帖子: 1310

来自: 森美兰瓜拉庇劳Kuala Pilah, Negeri Sembilan

帖子发表于: 21-08-10 星期六 4:44 pm    发表主题: 引用并回复

引用:
教育部长魏家祥表示,配合教育部在明年推出新小学课程标准,政府也将为小学低年级华文科进行大改革,把识字教学列为小学语文教学首要任务。

他表示,从小学低年级语文教学的情况来看,学生识字教学难以令人乐观,特别是学生的错字与别字现象较为严重,因此,在改革后,低年级学生的识字量将从以往的800字提高到超过1100个常用字。
摘自:http://www.therocknews.com/dama/my/17271.php

这是一则旧闻。不晓得部长会不会把识字量和写字量进行区分?
_________________
信心、毅力、勇气三者具备,则天下没有做不成的事。心不难,事就不难。
返回页首
[ 9楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) 发送电子邮件
正庆



注册时间: 2010-08-28
帖子: 37

来自: 新山

帖子发表于: 16-11-10 星期二 10:30 pm    发表主题: 引用并回复

赞赞赞!终于听到令人欢愉的声音!据说一年级识字量提高,写字量会减少。这是我一直以来秉持的!终于有大人物站出来说出同样的话了!虽然这些年来常被请去喝咖啡,值得!!!
我是个食古不化的人,顽固不已,校方实在受不了,但几次想找机会却都纠不出尾巴(我都没尾巴!)所以每次不了了之。近年来,许多教育改革逐步往我走的路上靠过来,快同行了!大快人心也!
_________________
莫忘初心,获在当下。
返回页首
[ 10楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM)
侃秜



注册时间: 2008-01-14
帖子: 459

来自: 柔佛巴罗

帖子发表于: 16-11-10 星期二 10:48 pm    发表主题: 引用并回复

报告报告!明年一年级的识字和写字是分开的!识字量560个字,写字量275个字!
返回页首
[ 11楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) 发送电子邮件
Leeli



注册时间: 2009-05-08
帖子: 51

来自: 马来西亚

帖子发表于: 17-11-10 星期三 2:20 pm    发表主题: 识字写字不一定要结合进行 引用并回复

我不是小学老师。我的孩子是先大量听绘本,边用其他识字系统认字。他们大量接触词句,因为所学的字其他日常生活一直有机会“复习”“应用”,加上绘本的帮助,他们对文字有了“感觉”。有了感觉,语言的功能才能展现。


我很期待教育部所做的改革。

毕竟对年幼的孩子来说,写字所花的时间远远超过识字的时间。阅读课外读物的时间不多,成日浸泡在听写这样的练习里,真让孩子对学习语言产生恐惧。

以前有好多孩子识字能力不错,可碰到了“多写字”的制度,不到3年,什么学习兴致都没了。
返回页首
[ 12楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM)
老黄
Site Admin


注册时间: 2005-07-29
帖子: 26204

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 02-01-11 星期日 1:04 am    发表主题: Re: 识字写字不一定要结合进行 引用并回复

老黄 写到:
识字与写字教学的改革
郑国民(北京师范大学)


在北京师大学习,得以亲睹郑国民教授的风采,实在幸运。
听他讲课,更是如沐春风。
原来郑教授正是主持课改的领军人物,真是有眼不识泰山!

过后和北京的史老师联系,告诉她我听了郑教授的课。她羡慕极了,直呼北京很多老师都没有这个机会。

后记:可惜郑教授的讲义很多属于重要文案,不能拷贝。

Picture:Click to zoom

Picture:Click to zoom
_________________
个人履历:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=2123
部落格:http://wongsienbiang.blogspot.com/
返回页首
[ 13楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) 发送电子邮件 浏览发表者的主页 MSN Messenger
从以前的帖子开始显示:   
发表新帖   回复帖子    法情 首页 -> 学校教育 论坛时间为 马来西亚时间
1页/共1

 
转跳到:  
不能发布新主题
不能在这个论坛回复主题
不能在这个论坛编辑自己的帖子
不能在这个论坛删除自己的帖子
不能在这个论坛发表民意调查


Sponsored by EMERGE WEBhosting
Powered by phpBB © 2001, 2005 phpBB Group
Copyright © 28-7-2005 hawkuen.blogspot.com Inc. All rights reserved.