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漫谈小学华文课本
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老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 29-09-09 星期二 6:20 pm    发表主题: 引用并回复

http://www.chinaxwcb.com/xwcbpaper/html/2009-09/18/content_97551.htm

呼唤更多的民间“事实核查员”
吴重生



  《读写月报·新教育》主编李玉龙在接受《中国新闻出版报》记者采访时说,教育是全社会共同的事业,教材的好坏事关孩子教育的成败,事关民族的未来。现在教材中虚假的东西很多,找不到出处,根本就是胡编乱造。把教材中的问题收集起来看,可以说让人触目惊心。因此,作为教育工作者的“郭初阳们”和作为家长的 “于爱群们”的质疑精神和求证努力难能可贵,对教材编写和出版部门的提醒和警示作用不言而喻。

  在谈到对教材编写部门、出版部门以及教育主管部门的建议时,郭初阳说,其实很简单,只要与商务印书馆的出版方针保持一致就可以了——“学术独立,教育普及”,教材编写团队是独立的,编写经费并不依赖国家提供;编写的意图在于普及教育,培养现代公民健全的人格。

  70年前,“商务”巨擘张元济“以扶助教育为己任”,从《左传》、《战国策》、《史记》中精选出十几篇译为白话文,名为《中华民族的人格》,意在呼唤慷慨悲歌之士抵御外敌,同时也希望在新一辈少年身上养成坚韧昂扬的意志。同在“商务”的王云五则主持万有文库,“日出一书”。他们就是教材编写者的典范。

  在北师大版教材的《后记》中有一段话也引起于爱群的不满。文中说:“本册教科书选编的课文,有的作者佚名,有的根据教学需要进行了修改。受时间和条件限制,来不及与作者联系,在表示诚挚歉意的同时,一并致谢。”于爱群问:“教科书里的课文一选好几年,怎么来不及联系作者?今年来不及,第二年还来不及?几年都没找到作者,这作者怎么这么鬼鬼祟祟啊?这样的文章可信吗?”

  于爱群发现,有硬伤的课文几乎都是无作者、无出处、无发表时间的“三无”文章。这样的文章,来路不明、无法考证、文责不能自负,还可能有人浑水摸鱼、随意增删,导致错讹。因此她呼吁:尊重知识产权,杜绝“三无”文章。她建议,所有文章要标明作者,并尽可能对作者作简单介绍;不收录佚名作者的文章;如果文章经过改编,应该同时标明作者和改编者;所有文章应该标明出处、发表时间和是否节选。

  于爱群表示,做教科书的义务核查员,本身也是家长的责任和义务,她会继续为此而不懈努力。教科书“事实核查员”的职责是对现行教材进行监督和审察,及时提出批评,促使教材进步。郭初阳认为,教科书“事实核查员”职责的保障有赖于“专业的素养”、“独立的身份”和“有影响力的传媒”。他说:“我们担任‘事实核查员’一职,只是出于岗位责任感,是为中国教育做义工。如果现状不够理想,这个岗位我们只能继续坚守下去,并希望越来越多的同仁加入我们的队伍。”

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老黄
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帖子: 27751

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 29-09-09 星期二 6:47 pm    发表主题: 引用并回复

http://www.chinaxwcb.com/xwcbpaper/html/2009-09/18/content_97554.htm

相关链接

  从专题研究发起之日起,以浙江的郭初阳、蔡朝阳和吕栋3位老师为中心,迅速汇聚了30多个身处全国各地、执教于各年级段的语文老师。他们分成了3个小组,分别对人教版、苏教版、北师大版的语文教材进行了重新审视。他们在杭州市萧山区开了碰头会,明确分工与任务,之后的问题讨论都在QQ群里火热进行。在这一群富有激情的“事实核实员”为期半年的努力下,近20多万字的研究报告以专辑的方式,刊登在今年2月的《读写月报·新教育》上,当报告转贴到天涯论坛后,两天之内回帖多达20多万个。《南方人物周刊》等全国多家媒体也对几位老师进行了采访。

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kuanghong



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帖子发表于: 31-12-09 星期四 2:03 am    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:
  从专题研究发起之日起,以浙江的郭初阳、蔡朝阳和吕栋3位老师为中心,迅速汇聚了30多个身处全国各地、执教于各年级段的语文老师。他们分成了3个小组,分别对人教版、苏教版、北师大版的语文教材进行了重新审视。他们在杭州市萧山区开了碰头会,明确分工与任务,之后的问题讨论都在QQ群里火热进行。在这一群富有激情的“事实核实员”为期半年的努力下,近20多万字的研究报告以专辑的方式,刊登在今年2月的《读写月报·新教育》上,当报告转贴到天涯论坛后,两天之内回帖多达20多万个。《南方人物周刊》等全国多家媒体也对几位老师进行了采访。



小学语文教材七人谈


近来,关于小学语文教材的讨论在社会上引起了很大反响。2009年7月28—30日,在古城扬州,亲近母语组织了一场“小学语文教材七人谈”的讨论会。

参加讨论的人员由语文课程论专家、儿童文学和儿童文化研究学者、儿童阅读推广人与一线教师组成。他们是:著名儿童文学评论家,中国海洋大学文学院院长朱自强教授,语文课程论专家,上海师大王荣生教授;著名儿童阅读推广人、亲近母语课题主持人徐冬梅;著名教育专家、中央教科所南山附属学校校长李庆明;新生代教师代表,近期小学语文教材发起者和组织者郭初阳;著名儿童阅读推广人、特级教师周益民;青年名师、吴江实验小学副校长张学青。

7人谈围绕着小学语文教材究竟出了什么问题,语文教育是语言教育还是文学教育,语文教材该如何选篇,教材应该怎样坚持儿童本位,课程与教材该是什么关系,教材编写队伍应如何组成,理想中的语文教材该如何构建等重要理论和实践问题进行了深入热烈的讨论。

据悉,《小学语文教材7人谈》旨在促进小学语文教材和课程建设,本次讨论形成了很多建设性的成果,本书将于2010年4月,第六届中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会举行之前出版


http://www.qjmy.cn/bbs/thread-9655-1-1.html



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kuanghong



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帖子发表于: 31-12-09 星期四 2:06 am    发表主题: 引用并回复

http://www.qjmy.cn/bbs/thread-9655-1-1.html


《小学语文教材七人谈》话题出炉


话题一:小学语文教学究竟出了什么问题?

珍贵的教科书
教育必须依据本能展开
儿童不是一张白纸
缪斯指数
教材的逻辑起点
PCK:教师的学科教学知识
三个取向:成人意志、混编、西化
请你把这句话说完整
一个感觉,两个起点,三种期待


话题二:语文教育是语言教育还是文学教育?

一个破碎的梦
教材的筹划
钓鱼的启示
加强实用文教学
文学教育是不是语言教育
文学教育不是精英教育
小学语文课是语言文字课吗?
认识问题,学理问题还是体制问题
一场并不幸福的婚姻
你不代表我


话题三:选文和选文的背后

经典和非经典
短小轻薄
教材应不应该有定篇
“教材体”为什么大量存在?
选文的底线
谁有资格创编“教材体”文章
选文的学术规范
需要打破的“习俗”和“认定”
祖国文学和外国文学:亲近母语还是亲近外语?
海选好还是个人选编好
金波现象
儿童的文学教育和儿童的儿童文学教育
说说文包诗:好的教材要有好的形式
隐蔽的价值观
教材中的伪儿童文学
选文的非真实、非自然问题
支持正版 反对水货:被删节的经典


话题四:教材应该坚持儿童本位

儿童本位是儿童教育的根本立场
坚持儿童本位是改革小学语文教育的一剂良药
面向儿童 基于儿童 为了儿童
发现儿童和童心主义
儿童本位的探求:从发现儿童到崇拜儿童
依据学情选择教材
体罚就不是儿童本位吗?
教材中的非儿童本位


话题五:课程与教材

语文课程就是这样的吗?
小学语文课程的生态结构改革:从课程到教材到教师培训
从课程的视野看教材
课程探索和教材构建


话题六:教材体系和结构

教材的体系和元素
写作,可以像游戏一样好玩
教材编写的内在逻辑
识字写字、阅读、作文、口语交际、综合性学习,齐头并进?
作文可不可以教?
语文学习是以阅读为统合的整体性学习
每篇好文章都有它的穴位和经脉
积极的筹划:比重、主题、体裁的组织


话题七:编写队伍和编审用制度

参照:日本国语教材的编写队伍
编审用制度
呼唤和出发
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kuanghong



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帖子发表于: 31-12-09 星期四 2:08 am    发表主题: 引用并回复

预告:

《中国小学语文教材7人谈》已进入印刷阶段。
法情将直接和中国的出版社接触,引进这本好书。
敬请期待!

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kuanghong



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帖子发表于: 28-01-10 星期四 7:15 am    发表主题: 引用并回复

kuanghong 写到:
预告:

《中国小学语文教材7人谈》已进入印刷阶段。
法情将直接和中国的出版社接触,引进这本好书。
敬请期待!




朱自强


近年来,多家出版社在频频出版老课文。读过张元济、叶圣陶、丰子恺等一代大家编写、校订、绘画的小学语文教科书,我深有感触。多少年来,我们已经再难见到著名作家、艺术家、教育家为小学生编写教材了。
为什么会频频出版过去的老课文,仅仅是为了怀旧吗?如果是,为什么会怀旧?我想,乡愁的情感并不是全部的理由,一定还因为过去有过去的好才会怀旧。

想到今天的教科书,我不禁担忧起来。即将高考或高考后的学生集体撕毁教科书的事情,时有耳闻。把教育引向了狭路的功利主义的应试教育是造成学生厌学的根本原因之一,其中,语文教科书是否也负有一定的责任?今天的小学语文教科书,再过几十年,一百年,人们还会不会像对待叶圣陶、丰子恺编绘的《国语课本》(开明书店)这样,把它摩挲在手、珍藏于心?

毫无疑问,在2001年颁布的小学语文新课标的指导下,小学语文教育教学改革在教材、教法、课程、课外阅读指导等多个方面逐步深入展开,取得了不少成绩。我认为,从语文教育的现场来看,这一轮的语文教育改革的一大走向就是从儿童文学中汲取资源和方法。而越是将小学语文教育与儿童文学进行深度融合,就越发能看出小学语文教育存在的更多问题。

这一次,我们把关注的焦点投注在了小学语文教材上面。2009年7月几日至几日?我们七个关心、思考小学语文教育,真诚地想为小学语文教育变革做点事情的人,聚集在扬州,进行了为期两天半的对谈。我们七个人中,有一线的小学、中学语文教师,有研究儿童文学、语文教育的大学教授和学者。我们当然承认,被讨论到的教材也有优点,也有成绩,但是,我们这次对谈的主要意图是针对教材中存在的较为严重的问题。我们想指出这些问题,以期引起讨论。在我们看来,为小学生提供语文学习范本和学习方法的教科书,是不该出现这种问题的。我们的出发点是为了进一步提升小学语文教材的水准,而不是为了否定什么人,否定什么教材。虽然涉及到具体问题,必然会涉及到具体教材的篇章,但是,我们的宗旨是就事论事,讨论问题。

我认为,思想性、艺术性、趣味性、语文教育价值是衡量小学语文教材选文的四个标准。如果按照这四个标准衡量,现行的几种主流教材是存在不少问题的。其中,主要问题可以大致归纳为以下几点。

1、在人文性上,缺乏儿童本位的教育理念,较少考虑到儿童文化的人文性,因此,与小学生的心灵常常相隔膜。

挪威音乐教育家布约克沃尔德曾指出,充满缪斯天性的儿童文化与学校文化之间存在这矛盾和冲突。我认为,在人类为儿童创造的所有文化中,以儿童为本位的儿童文学最和谐地解决了儿童与成人之间的矛盾和冲突,因此,在小学语文教育中运用儿童文学,可以为儿童文化与成人文化的和谐融合搭建宽阔的桥梁。但是遗憾的是,我们的语文教材编写较少考虑到,有时甚至背离儿童文化的人文性,其结果往往使学生的语文学习出现障碍。

2、轻视小学儿童的语文学习能力。

从乔姆斯基、史蒂芬•平克这些语言学家的著作中,我们知道,儿童是天生的学习者,有巨大的语文学习潜能。语文教育就是要致力于使用有学习效率的好文章把儿童的语文潜能激活。

然而,在小学语文教材中,显示出低估儿童的阅读能力的倾向,“短小轻薄”的教材不是向上提升,而是向下压抑。比如,儿童文学名篇《等信》在台湾和大陆的教材中被删节成二百字和五百字,恐怕就是因为教材编写者认为二年级和三年级的小学生不能阅读长度为一千二百字的文章。可是,在儿童文学化程度很高的日本的小学二年级教材中,是全文一千二百字悉数收入的。这体现了对儿童阅读能力的不同评价。

3、儿童文学经典、优秀作品的缺失。

现有教材,表面看起来儿童文学作品的数量不少,但是,很多篇章是似是而非的“教材体”儿童文学。所谓教材体儿童文学是指教材编写者根据自己的某种儿童文学感觉,为教材编写的文章,其中也包含被删削的儿童文学作品。语文教材应该选入的是自然天成的美文。小学语文教材的编写者,应该到浩如烟海的儿童文学作品中,去精心挑选文体、篇幅都合适的经典、优秀、典型的作品,直接收入教材,以改变目前小学语文教材“短小轻薄”的不良现状。

4、持着自下而上的文章观。

刘勰的《文心雕龙•章句》篇中有“夫人之立言,因字而生句,积句而为章,积章而成篇。”当代的很多语文教育研究者接受了这种自下而上的文章观,认为“文章是由字组词,由词组句,由句组段,积段成篇的。”

自下而上的文章观对教材编写有着深刻的负面影响。如果认为文章首先是由字组成,有了字就能组成文章,就会按照选定的生字、生词来拼凑文章。这不符合好文章的写作规律。事实上,在这种文章观之下,产生了所谓的教材体的“文章”。教材编写者根据需要写进教材的生字、生词去编写文章,于是不自然的、缺乏灵性的文章才纷纷出来。

当代阅读学理论认为文章是自上而下的。也就是说,文章的生成是先有要表达的意义(思想、情感、愿望等),这个意义高高在上,统领着文章语言、结构的整体性安排,从而使文章成为有意味的、完整的形式。

5、课文后的练习、思考题存在着教学目的不明,甚至逻辑混乱的情形。

每一篇好作品必有其奥妙,有其独特的经络、脉搏。阅读教学就要抓住这些经脉,展示文章特色,指向明晰的语文教学目的。但是,有时,由于教材选入的文章的语文价值不够,缺乏独特的艺术风格,所以,课后习题往往不知所云;有时,编写者不会解读文章,作品的语文教育、语文学习指向是朝东,他却领着学生往西走。这些问题,我们在对谈中都结合具体事例做出了论述。

解决上述问题的根本方法在哪里?在于强化文学教育理念,尤其是强化儿童文学教育理念。小学语文教材需要儿童文学化。所谓儿童文学化,不是指教材选入的都得是儿童文学作品,教材需要选入应用文、说明文,古代、现代的诗文,而且质量要高。儿童文学化是指小学语文文学教材的主体、核心应该是儿童文学,选文应该是自然的、真正优秀的儿童文学,并且采用与儿童文学相契合的文学教学方法。

如果导入经典、优秀的,同时具有语文教学的典型性的儿童文学,并采用与之相契合的教学方法,上述问题都将迎刃而解。

儿童文学成为这次关于教材讨论的核心话题。儿童本位成为我们七个人所共同主张的语文教育理念,语文教材编写理念。这是我们为中国的小学语文教育进一步深化改革所设定的主要方向。

小学语文教育事关儿童的心智成长,事关人的健全素质的养成,是一个民族的百年大计、千年大计。我们怀着拳拳之心,坦诚陈述自己的观点。我们欢迎批评,并愿意与关心、热爱语文教育的同道继续把讨论深化下去。



朱自强,中国海洋大学教授、儿童文学研究所所长;东北师范大学博士生导师;中国作家协会儿童文学委员会委员。学术领域为儿童文学、儿童文化、语文教育研究。主要著作有《儿童文学概论》、《小学语文文学教育》、《朱自强小学语文教育与儿童教育讲演录》、《快乐语文读本》(小学•12卷)等。
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kuanghong



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帖子发表于: 28-01-10 星期四 7:20 am    发表主题: 引用并回复

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snowks



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帖子发表于: 29-03-10 星期一 12:35 am    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:
漫谈课本(二) :再谈“生字表系统”
作者:郭史光宏


上回与各位分享的二则“笑话”皆取自小学四年级课本,深怕读者误以为唯有四年级的课本具娱乐效果,从而对其他年级的课本不屑一顾。为了还其他年级的课本一个“清白”,今天再与诸君分享几则源自小学二年级课本的笑话。这几则笑话都与“生字表系统”有不可分割的关系。甚至可以这么说,“生字表系统”就是这些笑话的幕后黑手,课本中的周星驰。

率先登场的是第二十六课《观看马戏》。文中有一句是这么写的,“一个面孔画得五颜六色的叔叔,把一只兔子藏在空布袋里。”从文中的描述和课文的插图来看,这个“叔叔”是指小丑无疑。怪哉怪哉!怎么不直呼“小丑”而转了个大弯,用上“面孔画得五颜六色的叔叔”这么个既赘长又模糊的形容呢?“小丑”过于低俗,不登课本大雅之堂?保留想象空间,让学生享受猜的情趣?非也非也。

经过明查暗访,终于在三年级的生字表上发现了“丑”字的踪影。哈!原来“丑”的处子秀已被安排在三年级,不可过早曝光。就这样,我们可爱的二年级同学必须接受,在马戏团中演出的是“面孔画得五颜六色的叔叔”,非“小丑”也。

再看第二十二课《今天是个好日子》,文中有这么一个句子,“我和哈山叔叔是邻居,我们常去采椰子、玩秋千。”采椰子嘛,倒还不难想象。至于“玩”秋千,这还真有点挑战人类想象力的极限。一个小孩用双手把玩着秋千的坐垫?还是孩子那双小手拨弄着秋千的两条铁链?呵呵,我想课文想要表达的应该是“荡”秋千吧!提到秋千,相信绝大多数人都会用“荡”而非“玩”作为动词。

又是一番明查暗访,“荡”字果然附属在五年级生字表下,同样不能过早登场(会召血光之灾?)。若说“荡”字过于艰深,不适合出现在二年级课文内。我想问,“‘荡秋千’,小学二年级的同学会不明白吗?”唉,可怜咱二年级同学只能“玩”秋千,而无法体验“荡”秋千的意境。那悬在高空中的美妙感觉,也只有等到五年级时再回味了。

我们接着看第三十八课《爸爸的外国朋友》。文中提到爸爸的日本朋友山本叔叔到我国游玩,爸爸请山本叔叔吃榴莲和山竹。吃完后,山本叔叔如是说道,“你们的国家风景如画,水果可口又不太贵,真难得啊!”由于山本叔叔之前参观了胶园,也吃了果王果后,所以说出“风景如画”与“水果可口”的赞美还算合情合理。然而,山本叔叔怎会知道我国的水果不贵呢?文中提到爸爸是“请”山本叔叔吃本地水果,没提过关于价钱的事,突然冒出那句“不太贵”显得过于突兀,难以与上文联系。究竟是什么“神奇的力量”使到“不太贵”突然从山本叔叔口中冒出呢?

视线只须稍微移到课文下方的“生字新词”,谜底即刻解开。此神通广大者果然是“生字表系统”!就因为“贵”字出现在生字表里,课文便硬是要制造一个机会,让“贵”登场。结果,在生字表的神奇力量下,一个来自日本的“欧吉桑”会在没有预兆下忽然灵光一闪,说出“水果可口又不太贵”的经典话语,让人不得不相信,世上真有“神迹”。

最后,让我们翻开课本第57页,第四十一课《难忘的开斋节》。课文内容是叙述作者两父子在开斋节时去拜访马来同胞的故事。文中这么写道,“哈山叔叔先切蛋糕,再拿出饼干和土产请我们吃。”我马上感到好奇,文中的“土产”究竟为何物?榴槤?椰浆饭?沙爹?印度飞饼?抑或是拉茶?与前面的“蛋糕”和“饼干”相比,这“土产”显得神秘感十足,让人摸不着头。如果是马来风味的美食,为何不直书其名,如:“马来糕点”、“椰浆饭”或“沙爹”等?莫非此“土产”见不得人?

当当当当,答案依然出现在“老地方” —— 课文下方的生字表!“产”字出现在生字表的第七位,表示这个字一定得出现在课文里头(不管用什么手段?)。不必我啰嗦,相信大家已经了解抽象的“土产”为何会突然出现在具体的“蛋糕”和“饼干”之后了吧。

说真的,看到“笑料”不停出现,我从大笑渐渐转为轻笑,最后终于沦为苦笑。笑容已经僵硬,一颗心一点一滴为忧郁填满。“这就是咱小学的课本。”我苦笑。仅以张晓风《我交给你们一个孩子》里头的一段文字作为文章的结束:

“我努力去信任教育当局,而且,是以自己的儿女为赌注来信任的——但是,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天早晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年。”






再看第二十二课《今天是个好日子》,文中有这么一个句子,“我和哈山叔叔是邻居,我们常去采椰子、玩秋千。”采椰子嘛,倒还不难想象。至于“玩”秋千,这还真有点挑战人类想象力的极限。一个小孩用双手把玩着秋千的坐垫?还是孩子那双小手拨弄着秋千的两条铁链?呵呵,我想课文想要表达的应该是“荡”秋千吧!提到秋千,相信绝大多数人都会用“荡”而非“玩”作为动词。

又是一番明查暗访,“荡”字果然附属在五年级生字表下,同样不能过早登场(会召血光之灾?)。若说“荡”字过于艰深,不适合出现在二年级课文内。我想问,“‘荡秋千’,小学二年级的同学会不明白吗?”唉,可怜咱二年级同学只能“玩”秋千,而无法体验“荡”秋千的意境。那悬在高空中的美妙感觉,也只有等到五年级时再回味了。



我很赞同,以前我学“秋千”时,老师说是“荡秋千”,那时绝对不会有“玩秋千”出现。所以我的口头上都说荡。
前阵子有个中一的约我去“玩秋千”,我还应她:“你用屁股玩吧,我去荡。”
那是不是不要跟课本教啊?告诉学生课本错了吗?
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snowks



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帖子: 10

来自: pahang

帖子发表于: 29-03-10 星期一 1:03 am    发表主题: 引用并回复

kuanghong 写到:
kuanghong 写到:

我们接着看小学2年级华文课本第21课《一饭千金》。“一饭千金”这句成语出自《史记•淮阴侯列传》,故事主人翁正是大名鼎鼎,用兵如神的大将军韩信。了解此成语之典故,有助于了解韩信的成长过程与其性格的养成。但是,当故事改写为课文后,文中却彻头彻尾不曾出现“韩信”二字,主角成了神秘的“年轻人”。这让我想起了四年级第20课《端午节》中的“爱国诗人”,还真有异曲同工之妙啊!

于是,学生在读了这篇课文后,只会知道一个“年轻人”一饭千金的故事,却对鼎鼎大名的韩信一无所知。也许要等到若干年后,学生无意间翻阅《史记》,方才恍然若干年前的“年轻人”即是大将军韩信,相信他们定会哑然失笑。究竟什么原因使“韩信”无法担纲演出,反而派出“年轻人”这个“咖喱啡”?原因无他,“韩” 字不在小学生字表里头也。



我也是后来才发现他是韩信
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引用:
若翻开《一饭千金》前一页,我们能感受到课本编者的无可奈何。那是两幅连环图,画的是韩信“胯下之辱”的故事,左下角的小鸟博士更为图画解说,“韩信是个不记仇的人。”可见课本编者是知道“年轻人”的荒谬之处的。他们尝试在不受生字表约束的空间提示学生,那“年轻人”就是韩信。


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黄毛小子



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来自: pahang

帖子发表于: 16-07-10 星期五 1:55 pm    发表主题: 引用并回复

不说还不知,说出来才知道!原来现在的教育水平就是这样被局限了。
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老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 09-07-11 星期六 12:47 am    发表主题: 引用并回复

引用:
五年级华文课本第6课-我家的牵牛花
“它们在竹篱笆上游藤攀附. 朝天开的, 像一支支扬声吹奏的小喇叭; 倒过来的, 好像小姑娘的裙子, 美丽极了!”
作者写到, 他不曾见过倒着开的牵牛花, 而且也曾上网搜查过, 并一口咬定世界上没有倒着开的牵牛花就攻击课文的内容与真实有出入。 我认为作者可能不是十分留意身边的事物或上网搜查资料的方式有问题, 网上有那么多倒着开的牵牛花图片, 他竟然说没看到. 事实胜于雄辩, 话不多说, 请点击以下网址:
1 http://liuchunyuan.ranray.com/showart.asp?art_id=64
2 http://www.xooob.com/358595_1058451.html
3 http://img11.imageshack.us/my.php?image=24526373.jpg
4 http://pic.nipic.com/2007-12-01/200712111263245_2.jpg
5 http://img.blog.163.com/photo/PtCq-pKAASWbqV-r9MmLkQ==/5397564153404254445.jpg
6 http://att.bbs.hsw.cn/day_080812/20080812_1044fc8c64dc978a1f3b0UF4JrcXL498.jpg
7 http://img25.imageshack.us/my.php?image=86163353.jpg


看到一个科学挂图:

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部落格:http://wongsienbiang.blogspot.com/
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