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一起来做梦

 
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作者 留言
老黄
Site Admin


注册时间: 2005-07-29
帖子: 26040

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 11-12-11 星期日 10:05 pm    发表主题: 一起来做梦 引用并回复

*小周 写到:
老黄 写到:
或许,我们还是会立足于“法情”,打造一个类似“亲近母语”这样的教育单位,去开创我们的理想。


大方向,能否说得“实”些?太“虚”,目标很“模糊朦胧”。
长期目标?要自编教材?要创办学校?
短期目标?


大家来说说要怎样凝聚力量。
_________________
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kuanghong



注册时间: 2005-11-22
帖子: 5723

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 14-12-11 星期三 5:58 pm    发表主题: 引用并回复

我是这样想的。

一方面,法情作为教育论坛,不时围绕一些教育与时事课题进行探讨与争鸣,偶尔还会迸发思想的火花;一方面,法情作为一些教育工作者的“精神之家”,不少教师与学员会在法情耕耘一亩田地,分享各自的教学生活与教育思考;另一方面,法情差不多每年都会举办培训课程,如2007年的儿童文学研习营、2009年的阅读教学研习营、2010年的作文教学研习营、2011年的儿童阅读推广研习营等,这些活动都获得了不错的口碑,吸引了不少有心教育的朋友。

也许可以这么说吧,法情为教育留了一方理想土地。当怀抱理想的教师遭遇挫折,得以前来汲取力量。法情也走在教育的前沿,不时将一些进步的教育思想引进,期盼对教师有所启发与引领。

这些年来,法情是凝聚了一些力量的。

然而,我觉得法情没有很好的将这些力量组织起来,发挥更大的力量。没错,老黄发帖很勤,对于论坛的耕耘也很坚持,每年更会推动高素质的培训课程。然而,这些工作都属于比较个人、比较随性的,其他会员参与的空间不大。因此,大家只会期待每年办的活动,期待其他人针对一些课题的碰撞交流,自己却很难找到参与的空间。每年的培训课程后,参与的朋友都得到了一些思想上的启发,胸中也难得凝聚了一股热情,可之后回到学校,因个人力量有限,很快就打回原形,混着混着又到了隔年的培训课程。

对此,我觉得法情可以借鉴“亲近母语”的操作方式,开展课题组,让课题的研究继续推动所凝聚的力量,让有心教育的朋友在专业上继续成长。

接下来我将会谈一谈我言中的“课题组”概念。
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kuanghong



注册时间: 2005-11-22
帖子: 5723

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 15-12-11 星期四 4:09 pm    发表主题: 引用并回复

课题组


我的设想是这样的。法情可以圈定三至五个研究课题,由有兴趣、有能力者主持,并开放给有兴趣的老师参与。

打个比方,我们可针对“整本书阅读”、“日有所诵”、“绘本教学”和“古诗词吟诵”等主题来开展相关的研究课题。一开始,我们先确定每项课题的主持人,并召集有兴趣进行课题研究的朋友,成立课题组,然后讨论课题研究的方向与方法。接着,课题组选定基本参考书目,想办法引进参考书并阅读与交流。之后,各课题组成员同步在各自的校园行动研究,并定期在论坛上汇报与分享,互相鼓励支持,促进各自的反思。在研究的最后,若条件具足,则可考虑出版研究成果。

课题组的优点如下:

一、提供空间给有心教育人士,让他们有个研究方向,并在过程中促进专业成长;
二、搭建平台,让参与者更集中地针对教育专业进行探讨与交流;
三、凝聚各方力量,以团队的方式行动,让有心教育者可以互相勉励、互相激发,避免孤军作战带来的挫折感与倦怠感;
四、贡献具体成果,更有力地与主流教育体制对话;
五、提升论坛的专业性与影响力,吸引更多志同道合的朋友上来浏览,增加论坛的参考价值。

根据徐冬梅老师,很多老师在最初加入亲近母语课题组时,都还只是默默无闻的普通教师。但随着课题组的发展,各位成员也在一起成长,如今已是闻名全国的优秀教师了。我想,法情不乏具有潜力的未来之星,只要组织得当,并给予合适的土壤,他们未来一定能绽放耀眼光芒。
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kuanghong



注册时间: 2005-11-22
帖子: 5723

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 15-12-11 星期四 4:09 pm    发表主题: 引用并回复

一点建议,希望能起抛砖引玉之效。
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豪坤
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注册时间: 2005-07-28
帖子: 2784

来自: 饭桶

帖子发表于: 15-12-11 星期四 10:55 pm    发表主题: 引用并回复

教师在学校进行研究,然后在这里发表论文,累积足够的论文就编辑成书。
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*小周



注册时间: 2009-07-24
帖子: 2823

来自: 农林园

帖子发表于: 16-12-11 星期五 11:59 am    发表主题: 引用并回复

美梦若要成真,就得从坐而言晋级到起而行……
开始努力耕耘……

如果觉得“研究”很有压力,就先从教学日志开始吧。
用心上好每一堂课,认真反思,勤写教学日志。
还有两周就要进入新的一年了,可以开始规划新一年的理想,如何把虚无缥缈的美梦落实在脚下的泥土,让它开花,一朵、两朵、三朵……

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赤笔



注册时间: 2007-07-20
帖子: 357


帖子发表于: 16-12-11 星期五 1:16 pm    发表主题: 引用并回复

我也有梦,也想和大家一起做梦!
努力中……
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赤裸裸的笔锋,挥洒生活点滴
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枫中之樱



注册时间: 2008-10-31
帖子: 152

来自: 马来西亚最北部

帖子发表于: 16-12-11 星期五 2:30 pm    发表主题: 引用并回复

我们的梦必须慢慢耕耘,然后让它成真。
但是这梦需要累积各方的协助,我们才能让梦起飞。
_________________
希望、爱、力量、智慧、健康,这是我一生中所要追寻的…
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thaichong



注册时间: 2011-10-29
帖子: 262


帖子发表于: 18-12-11 星期日 1:33 pm    发表主题: 引用并回复

执教已有一年。回首这一年,虽然我把宝贝——儿童文学读物带到学校与学生分享,然后要求我班学生每日在家阅读半小时并与我分享他们的读后感,但我并无法让学生深入认知和体会该阅读读物的特色。为此,我不知如何是好。

后来,有幸参与“阅读研习营”,认识整本书的阅读后,我看见了曙光。

今后,我可在课堂上和课外进行整本书的阅读教学。如,我可安排一周进行两堂文学课(导读、带读、读后讨论等)及设下两个月阅读一本读物的要求。以此方式,学生一年里可共读4至5本儿童文学读物。

除了阅读教学,读写结合也可进行。例如,教师可从所选读物中抽取指定段落,然后进行仿写、延伸、填空等方式的写作教学。。如此的设计,除了能让学生更深入认识文本外,并能习得作家的写作之法。

以上的建议,易于实践而且耗时不多。我认为可以实行,并将其提升到理论的阶段。

此石如何?
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何必管我



注册时间: 2005-11-27
帖子: 390

来自: 马六甲

帖子发表于: 19-12-11 星期一 11:16 am    发表主题: 引用并回复

因为梦要发得真一些,所以还请ttc把您所执教的班级,学习程度以及具体计划拟详细一些。
建议你写在你四海五家的blog,再link过来。
我也是刚度假回来,现在才要开始筑梦~
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kuanghong



注册时间: 2005-11-22
帖子: 5723

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 19-12-11 星期一 4:34 pm    发表主题: 引用并回复

这个很可以看:

惠丰小学“亲近母语”阅读实验专题帖

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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 26040

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 20-02-12 星期一 8:11 am    发表主题: 引用并回复

谢谢光宏陪我做梦。

现在有个较清晰的想法,想成立一个团队,就称为法情教师团。
这个团队分二小组:
研课组,授课组。

加入研课组的老师,要定期聚首研课。
由于教育部已经推行KSSR,因此研课主要还是针对新课本(目前到二年级),构思如何教学。
有了想法后,就要把它化为教案,供授课老师采用。

至于授课组的老师,当然是要承担起上公开课的任务。
我们的公开课,课型锁定在阅读教学。1个小时的课,初步理解和深究课文一起做。
如果我们收到邀请,就会委派临近的授课老师过去和对方交流。研课组也会派员参与,共同备课(教案不是定案),最好可以一起过去观摩。

由是,在推广阅读这一块,我们可以贡献的力量是“课内阅读”,而且专注在培养阅读能力这一块。

有兴趣的老师,欢迎加入我们的行列:
欢迎加入法情老师团队
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kuanghong



注册时间: 2005-11-22
帖子: 5723

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 24-02-12 星期五 11:24 pm    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:
谢谢光宏陪我做梦。

现在有个较清晰的想法,想成立一个团队,就称为法情教师团。
这个团队分二小组:
研课组,授课组。

加入研课组的老师,要定期聚首研课。
由于教育部已经推行KSSR,因此研课主要还是针对新课本(目前到二年级),构思如何教学。
有了想法后,就要把它化为教案,供授课老师采用。

至于授课组的老师,当然是要承担起上公开课的任务。
我们的公开课,课型锁定在阅读教学。1个小时的课,初步理解和深究课文一起做。
如果我们收到邀请,就会委派临近的授课老师过去和对方交流。研课组也会派员参与,共同备课(教案不是定案),最好可以一起过去观摩。



《小学语文教师》编辑部组织的“辩课进校园”很值得借鉴。

每一期,《小学语文教师》编辑部会锁定一所学校,安排至少两位教师来上公开课。一位是该所学校的教师,一位则是编辑部找来的名师。两位老师上同一篇课文,即所谓“同课异构”。

到了上课当天,编辑部将组织专家团到该校,一起听课。之后,则专家团会与上课的教师一起,针对某个课题来进行研讨。

以2011年12月《小学语文教师》为例,“辩课进校园”已进行至第二十四站,走进江苏省宿迁市泗阳双语实验学校。

公开课上的课文是《钓鱼的启示》,执教的两位教师分别是诸向阳(江苏省语文名师)和张照霞(江苏省宿迁市泗阳双语实验学校优秀青年教师)。

课后,专家团与上课教师以两堂公开课为课例,探讨“什么样的阅读指导最有效”。
_________________
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