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管建刚作文教学系列(全四册)
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作者 留言
小飞象



注册时间: 2007-08-16
帖子: 22

来自: KL

帖子发表于: 03-05-12 星期四 11:53 pm    发表主题: 引用并回复

我要一套!谢谢
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[ 16楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM)
*小周



注册时间: 2009-07-24
帖子: 2823

来自: 农林园

帖子发表于: 05-05-12 星期六 5:06 pm    发表主题: 引用并回复

我也要一套!Wink

请寄到以下地址:

Institut Pendidikan Guru Kampus Darulaman
06000 Jitra, Kedah.
UP: Jabatan Bahasa
Cik Chew Kwong Kiat
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[ 17楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM)
大风



注册时间: 2008-01-08
帖子: 729


帖子发表于: 05-05-12 星期六 8:39 pm    发表主题: 引用并回复

我要一套,谢谢 Very Happy
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[ 18楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM)
脸婆



注册时间: 2009-08-16
帖子: 86

来自: 吉隆坡

帖子发表于: 06-05-12 星期日 9:53 am    发表主题: 引用并回复

我要两套, 谢谢。
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[ 19楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) MSN Messenger
老黄
Site Admin


注册时间: 2005-07-29
帖子: 26007

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 06-05-12 星期日 6:48 pm    发表主题: 引用并回复

我也要3套。
_________________
个人履历:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=2123
部落格:http://wongsienbiang.blogspot.com/
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[ 20楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) 发送电子邮件 浏览发表者的主页 MSN Messenger
舞步飛揚



注册时间: 2010-07-03
帖子: 54

来自: 一個不屬於別人的世界

帖子发表于: 06-05-12 星期日 10:21 pm    发表主题: 引用并回复

我要一套~ 謝謝。

請寄來:SJKC BUKIT TANGGA,
JALAN KASTURI,
48300 BUKIT BERUNTUNG,
RAWANG, SELANGOR.
_________________
你若要喜爱你自己的价值,你就得给世界创造价值。
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[ 21楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) MSN Messenger
kuanghong



注册时间: 2005-11-22
帖子: 5721

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 06-05-12 星期日 10:35 pm    发表主题: 引用并回复

目前为止,预购此书的有:

1. taiping
2. 赤笔
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9. 小飞象
10. *小周
11. 大风
12. SK II(2套)
13. 老黄(3套)
14. 舞步飛揚
_________________
http://kuanghong1987.blogspot.com/
http://blog.sina.com.cn/kuanghong87
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[ 22楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) 发送电子邮件 浏览发表者的主页
kuanghong



注册时间: 2005-11-22
帖子: 5721

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 06-05-12 星期日 11:26 pm    发表主题: 引用并回复

“我的‘作文教学革命’系列活动具有可操作性和效果的可迁移性,每一个语文老师都能照此程序来做,每一个照此程序坚持做的老师,相信都能取得相应的教学成效。”

——管建刚《我的作文教学革命》

_________________
http://kuanghong1987.blogspot.com/
http://blog.sina.com.cn/kuanghong87
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枫中之樱



注册时间: 2008-10-31
帖子: 152

来自: 马来西亚最北部

帖子发表于: 07-05-12 星期一 1:18 pm    发表主题: 引用并回复

没钱也得存有一套…
_________________
希望、爱、力量、智慧、健康,这是我一生中所要追寻的…
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[ 24楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM) Yahoo Messenger MSN Messenger
*小周



注册时间: 2009-07-24
帖子: 2823

来自: 农林园

帖子发表于: 07-05-12 星期一 2:19 pm    发表主题: 引用并回复

管建刚 写到:
生活的积累,我看重“关注鲜活的、当下的生活”。我的做法,写“每日素材”,每天写上三五行、七八行。语言的积累,我不主张摘抄“好词好句”,更不主张让学生“用上”所谓的“好词好句”。语言的积累,最重要的是找到“自己的经典”。每个人,不同时期有自己不同的经典。

作文后进生的“词不达意”,主要有两个原因:(1)他们一直迎合着老师要求写的内容,这个内容不是他们想表达的,他们一直表达着“自己不想表达的东西”。(2)他们一直用迎合老师的“词句”,从没有用“自己的话”来写作文。一个学生,只要他们用“自己的话”写“自己想说的事”,“词不达意”的情况极为少见。

———<每月三问>,《小学语文教师》2012年第1期,页4
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[ 25楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM)
*小周



注册时间: 2009-07-24
帖子: 2823

来自: 农林园

帖子发表于: 07-05-12 星期一 2:22 pm    发表主题: 引用并回复

Picture:Click to zoom


管建刚 写到:
我倡导阅读。然而,我反对读书的目的是为积累语言;我反对猎取语言,丰富儿童语言、为儿童写作打好基础的观点;我反对基于强化儿童阅读为先、写作为后的教学理念;我反对基于将儿童看作是没有语言个性、没有语言材料、没有表达能力的儿童假设。很多语文教师要求学生边阅读边摘录好词好句,摘录到最后,学生对摘录深恶痛绝,继而对阅读害怕起来。我还反对以读书的名义,用作家的语言来同化儿童的语言。每个人的、自己的语言才是最好的、最流畅的、最贴己的、最有自己的温度的。阅读的目的,是发展学生自己的语言,而不是改变学生的语言;要发展学学生自己的语言,学生必须在写作中明白自己的语言气质。一个明白自己语言气质的人,他的阅读就是真正有选择的阅读,有品质的阅读。

阅读对写作的作用,第一不是语言积累,第二不是写作技巧,排在前几位的是:(1)阅读使人敏感。(2)阅读使人思想深刻。(3)阅读丰富人的“语言图式”。真正会阅读的人,是深刻的。阅读而不深刻,你就要警惕,他的阅读可能是“消遣性阅读”“伪阅读”。阅读教学中挤进去的“写”,至多解决些“小片断”,它的核心在“阅读”,不在“写作”。要是阅读教学的核心指向“写作”,那正是我所期待的一场阅读革命。

———<基于“表达”的语文>《小学语文教学∙ 人物》2011年第4期,页6-7
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[ 26楼 ] 阅览成员资料 (Profile) 发送私人留言 (PM)
*小周



注册时间: 2009-07-24
帖子: 2823

来自: 农林园

帖子发表于: 07-05-12 星期一 2:25 pm    发表主题: 引用并回复

管建刚 写到:
“作前指导”的“技巧”指导,是“文字技巧”。文字技巧,对中、后等学生非常需要。要思考的是,技巧的指导该放在学生写作文之前还是之后。

作文上的帮助,你是否确定是正确的、有效的、人家需要的?如果不能确定,那你的帮助很有可能是一种负面的帮助,会使学生陷于一种伪作文的境地。我们既有可能在学生年幼的心灵刻下假作文、套作文、空作文的印痕。很多时候,该学生自己用劲的时候就得让学生自己用劲,教师不要瞎帮忙。一个蛹出现了一道裂缝,幼蝶在里面挣扎了很久没出来,有个孩子不忍,用剪刀将蛹剪开,幼蝶倒是脱蛹而出了,但它身躯臃肿、翅膀干瘪,永远无法飞翔。一些不恰当的帮助,也会使学生的作文无法“飞翔”。

在我看来,“作前指导”帮助学生获得“文字技巧”弊大于利,甚至“有弊无利”,99%的“指导”都是好心办坏事。教师的“心”是好的,希望能帮助学生写出更好的作文,帮的结果却时常是“倒忙”。每一个学生的长相打扮是不一样的,每一个学生的说话的语气与方式是不一样的,每一个学生对事物的看法与态度是不一样的,每个学生处理事物的能力与方法是不一样额,偏偏教师“指导”下的学生的作文都是一个样的!

为什么不让学生自己先写呢?哪怕学生写出来的作文有这样那样的缺陷。宁让学生暴露出真实的缺陷,也不要所谓的老师“指导”下的伪装完美。只有见到学生真实的当下水平,教师才能做最真实的切中学生当下发展的指点和训练。

教师的“指导”就这样一次又一次地“好心办坏事”。一次又一次的“指导”,捆住了学生的手脚和大脑,禁锢了学生作为一个鲜活的富有创造性地“人”的言语活动。学生作文不是想着怎样去表达自己的情感与看法,不是想着怎样将自己的故事讲好,而是想着怎样按老师的提纲、老师提供的技术和技术的要求来完成作业,这样的“指导”直接导致了活生生的、个性迥异的学生,他们写出来的是千篇一律、面目一致的作文。

学生写好了作文,教师认真地读学生的作文,研究学生的作文,“指”出哪里写得好,句子就该这么写,作文就该这么写;“指”出哪里有问题,什么问题,以后要注意。老师认认真真地读学生的作文,研究学生的作文,由学生的作文现状“导”出一个贴近学生的“最近发展区域”的作文训练点,两者合起来就是“指导”。“讲评”就是最好的“指导”。它有了“学生作文”这个文本之后,实打实地“指导”。“作前指导”,学生作文还子虚乌有,你“指导”得再卖力,到底还是“空对空”。

盆景制作有两种典型方式,一是强制地将枝干朝着人为的方向前进,从而制作出大量相同的盆景;二是顺着枝干原有的姿态,做必要的牵引,每一个盆景都是不可复制的。当前大量存在于一线的,以“指导”为中心的作文教学,就是第一种盆景的制作方式。而以“讲评”为中心的作文教学,走的恰恰是第二种盆景的制作方式,那是真正有艺术生命的制作方式。我为此要高喊:讲评,确实是最好的“指导”。


———<讲评:最好的指导>《小学语文教学∙ 人物》2011年第4期,页12-14
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*小周



注册时间: 2009-07-24
帖子: 2823

来自: 农林园

帖子发表于: 07-05-12 星期一 2:27 pm    发表主题: 引用并回复

管建刚 写到:
写作文要“留心观察”。“留心观察”四个字,重要的不是“观察”,而是“留心”。不“留心”,不“用心”,不将你的“心”“留”在你所观察的对象上,你让学生反复观察,学生装模作样地看,任你老师使劲地渗透相关知识,学生写出来的东西照样干巴巴一点味道也没有。

写作,要的不是“走进生活”“贴近生活”,要的是“留心生活”,关键词不是“生活”,是“留心”。

发现,重要的不是眼睛,而是眼光;眼睛是外在的,眼光是内在的。……发现的主要落脚点不是外部的眼睛、鼻子、耳朵、舌头、身体的触觉与知觉的敏感,而是内在的心灵的敏感,敏感地发现自己内在的情感,敏感地发现自己内在的看法。

———<“发现”重于“观察”>《小学语文教学∙ 人物》2011年第4期,页17-19
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kuanghong



注册时间: 2005-11-22
帖子: 5721

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 08-05-12 星期二 10:02 pm    发表主题: 引用并回复

目前为止,预购此书的有:

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hueyling



注册时间: 2006-08-31
帖子: 550


帖子发表于: 08-05-12 星期二 11:32 pm    发表主题: 引用并回复

要一套,谢谢! Very Happy
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