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听课与评课2012
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作者 留言
Muimui



注册时间: 2009-12-19
帖子: 39

来自: Negeri Sembilan

帖子发表于: 13-06-12 星期三 8:31 pm    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:
可是,后来我看到说话材料是从课文出来的,我有点纳闷了。

有文本的,该是阅读教学。
如果要结合说话,学生是进行复述。
复述是手段,为了理解课文而服务。
这里却是以复述为目的,以阅读材料让学生说话。
课型好像混乱了。



哈哈哈...高人!黄讲师,您的意思是--若是要进行说话教学,就避免利用有文本的,即使我们没给学生看课文,学生或许已阅读过而局限了自身的创造力。对吗?谢谢您。
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 26171

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 14-06-12 星期四 6:21 pm    发表主题: 引用并回复

Muimui的领会正确。
就好像我们要考查学生的聆听能力,就不该再提供文本,纯粹以声音来代替文字,让学生通过聆听了解声音的内容。

再继续谈这堂课。
实习生提供的分组活动说话材料:

Picture:Click to zoom

由于我判断实习生在进行说话教学,所以以为上面是“说话材料”。其实不然,实习生要求学生在小组中讨论,“写”出他们的讨论成果——把纸条中的图画串成一个故事,这是“写话训练”了。学生的答案很可爱,充满童真童趣,我喜欢这样的教学。
可是,课型又乱了。
最初乱在“阅读”和“说话”,现在乱在“说话”和“写话”。

再有一个比较重要,值得特别关注的问题是:

请仔细看这个单元,有个明确的主题是“温暖的亲情”

Picture:Click to zoom

从小朋友的作品看,他们写的都是“友情”,这脱离了亲情的阐述。

课文编得很好,从第一个说话活动(聆听《猜猜我有多爱你》)就紧扣“温馨”这个主题,突显亲情的温暖。

(侃妮,《小乔逃跑了》和《逃家小兔》在表达亲情上,哪个比较特出明显?)

第二个活动阅读童诗《我只是个小孩》,也很贴近温馨:

Picture:Click to zoom
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然后是《口袋里的爸爸妈妈》,写话给妈妈,趣味活动的故事分享会,都紧紧扣着亲情进行。

Picture:Click to zoom

袋鼠和鸭子的故事,背离了这个主题。
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执着牛



注册时间: 2010-01-06
帖子: 25

来自: Selangor

帖子发表于: 14-06-12 星期四 8:51 pm    发表主题: 引用并回复

跟贴。

期待看见更多的KSSR二年级华文的一些教案与课评。加油,老黄讲师。
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Muimui



注册时间: 2009-12-19
帖子: 39

来自: Negeri Sembilan

帖子发表于: 15-06-12 星期五 10:27 pm    发表主题: 引用并回复

老黄,我明白了!但是,未能保证做到!会多注意!

我看过,《逃家小兔》就非常凸显母亲对孩子的爱! Very Happy
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 26171

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 19-06-12 星期二 8:45 pm    发表主题: 引用并回复

在KSSR三年级说明会,我们选用这个单元,给JU老师们谈谈整体教学构思。负责研课、上课、说课的老师如下:

《口袋里的爸爸妈妈》:阅读深究(朗读)——欧明花老师、曾敬慈老师;
………………………………写话教学——萧慧莉老师、罗美兰老师
《我只是一个小孩儿》
………………………………阅读深究——欧明花老师、曾敬慈老师
………………………………听说教学——萧慧莉老师、罗美兰老师

今天曾老师给大家分享了朗读教学课:

Picture:Click to zoom

学习标准:2.3.3 朗读教材,主要朗读段落。感悟教材的内容,要求正确、流利而有感情。

学习目标:1. 了解课文内容,理解句子的意思,能通过读文了解小袋鼠对爸爸妈妈的一片孝心。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学构思:

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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 26171

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 21-06-12 星期四 1:52 pm    发表主题: 引用并回复

设置情境:

曾老师拿出两条围裙,邀请一名同道前来扮演小袋鼠:

Picture:Click to zoom

然后两人进行对话。
这时候,还没有看课文,所以可以让小袋鼠自由说说口袋有什么作用。

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建^^



注册时间: 2010-07-26
帖子: 72

来自: KPLI華文組2010

帖子发表于: 21-06-12 星期四 2:32 pm    发表主题: 引用并回复

其實這堂課真的上得很不錯,教師懂得去調動學生,讓學生去深入地瞭解課文。教師沒有違背語文教學的原則,可以讓學生透過文本,引導學生和作者進行對話。雖然這堂課的“學生”是教師,但是我卻可以看到教師去引導學生去思考的手法。我想,這就是語文課應有的方式。這堂課其實還可以上得更好,如果教師可以加強“媽媽,我多希望”這一句。這可以更強調作者對媽媽的情感。
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                     民 主 已 死 , 默 哀 當 中
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 26171

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 21-06-12 星期四 6:25 pm    发表主题: 引用并回复

建^^ 写到:
其實這堂課真的上得很不錯,教師懂得去調動學生,讓學生去深入地瞭解課文。教師沒有違背語文教學的原則,可以讓學生透過文本,引導學生和作者進行對話。雖然這堂課的“學生”是教師,但是我卻可以看到教師去引導學生去思考的手法。我想,這就是語文課應有的方式。這堂課其實還可以上得更好,如果教師可以加強“媽媽,我多希望”這一句。這可以更強調作者對媽媽的情感。


大哥,《口袋里的爸爸妈妈》何来“我多希望”?
您搞糊涂了……
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建^^



注册时间: 2010-07-26
帖子: 72

来自: KPLI華文組2010

帖子发表于: 22-06-12 星期五 12:01 am    发表主题: 引用并回复

我真的是搞糊塗了。我評的是《我衹是個小孩》。〒_〒
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老黄
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帖子: 26171

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 22-06-12 星期五 8:07 pm    发表主题: 引用并回复

初读课文:

老师范读:

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“学生”试读(没有齐读,甚好):

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老黄
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帖子: 26171

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 24-06-12 星期日 10:47 pm    发表主题: 引用并回复

这篇课文不会有什么疑难词句,学生基本上都看得明白。
老师如果和学生多揣摩对白中的语气,试着用说话人的心情来说话,就会起着很好的效果。

曾老师给“学生”们做了正音工作后,就让大家三人一组,各自在小组中交换角色朗读——袋鼠妈妈、小袋鼠、旁述。
“学生”都很合作,也像小学生那样爱朗读。

最后,当然要有代表出来朗读:

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间中穿插的两个活动都起着一定的作用:
1)带着疑问默读,尝试找出小袋鼠为什么会想到把爸爸妈妈装进口袋。
2)最喜欢的一句,“学生”自由的说,觉得哪一句最有趣。答案有多种,老师顺势就让学生自己用适当的语气语调朗读那个句子。因为是自己选的,所以“学生”都读得特别起劲。
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光辉灿烂



注册时间: 2010-08-18
帖子: 669


帖子发表于: 28-06-14 星期六 3:34 pm    发表主题: 引用并回复

二年级第七单元 “温暖的亲情”
课文《我只是个小孩》:
Picture:Click to zoom
Picture:Click to zoom

我只能是个小孩子吗
杜虹

妈妈,
我只能是一个小孩子吗?
我要是一只小鸟,
就从海面上飞到雪山,
捧一朵浪花送给你,
捧一片雪花送给你。
我要是一颗小树,
就呼呼呼地长到天上,
摘一缕彩霞送给你,
摘一颗星星送给你。
我要是一朵金盏菊,就一年四季开在你的书桌,
留一束阳光送给你,
留一个春天送给你。
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