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2015年第七届儿童阅读营

 
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kuanghong



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来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 17-08-15 星期一 8:03 pm    发表主题: 2015年第七届儿童阅读营 引用并回复

“漫步儿童文学的世界”
第七届儿童阅读营


日期:2015年12月5日至2015年12月7日
* 工委集训:2015年12月4日
地点:彭亨佛教会
报到时间 : 2015年12月5日上午9时
离营时间 : 2015年12月7日下午5时
营员: 120位(小学四、五、六年级,优先录取参加过阅读营者)
收费:RM150(优惠佛学班学生RM120)【包括膳宿、讲义】



第七届儿童阅读营简章

第七届儿童阅读营报名表格(PDF版)
第七届儿童阅读营报名表格(WORD版)

第七届儿童阅读营工委报名表格(线上报名)(稍后上载)


* 除了将表格邮寄至彭亨佛教会,也可电邮给彭亨佛教会:
pba@pahangbuddhist.my

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kuanghong



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来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 02-11-15 星期一 8:06 pm    发表主题: 引用并回复

已录取的工委名单:

1. 张莹
2. 郑楚君
3. 黄修霖
4. 邓彩芸
5. 蔡可瑜
6. 陈梅春
7. 萧晓彤
8. 关嘉辉
9. 田健诚
10. 洪惠敏
11. 尤佩雯
12. 许雪芹
13. 余清森
14. 林芷晴
15. 周敏斐
16. 叶嘉敏
17. 陈嘉怡
18. 周徽妏
19. 黄柔茵
20. 姚净元
21. 黄慕雪
22. 郑善生
23. 陈妍荟
24. 章凤莲
25. 刘以琳
26. 梁雪雰
27. 张君爱
28. 郑咏蕙
29. 曹榕熔
30. 陈昱伸
31. 谢敏愉
32. 蔡予宁
33. 梁彦昕
34. 封雪芬
35. 刘培琪
36. 陈一权
37. 吴文宝
38. 黄稼颖
39. 颜恺彬
40. 徐宝凤
41. 王素铃

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微沁



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帖子发表于: 23-11-15 星期一 5:28 pm    发表主题: 引用并回复

请问学生的录取名单有了吗?
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微微沁出的芳香
PC/MT1 2001
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kuanghong



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帖子发表于: 23-11-15 星期一 10:01 pm    发表主题: 引用并回复

微沁 写到:
请问学生的录取名单有了吗?


可向彭亨佛教会洽询。
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kuanghong



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帖子发表于: 28-11-15 星期六 5:08 pm    发表主题: 引用并回复

“漫步儿童文学的世界”
第七届儿童阅读营

策划构思


回顾


首先,让我们回顾前六届的儿童阅读营。

2009年第一届儿童阅读营:
这是我们首次尝试开创阅读营,课程内容排得满满,有绘本讲故事,有奖励积分游戏,有电影分享,有诗歌畅游,有侦探游戏等等。营员们展示出热情,但不知是对活动的热情,还是阅读的热情?我们开始将目光聚焦到“奖励积分制度”。

2010年第二届儿童阅读营:
我们尝试以“奖励积分制度”为主轴,为各种读物分类,并拟出相关试题,希望“奖励积分制度”能够点燃营员的阅读热情。可以这么说,我们在这一届的阅读营中,过度重视“量”的部分,反而忽略了“质”的部分。奖励积分制度喧宾夺主,抢了“阅读”和“书”的风头,我们发现很多营员功利心大起,为了奖励而阅读,我们开始有了“走火入魔”的感觉。于是,检讨与反思后,我们打算下一届阅读营以“读书会”为重点,让作品本身成为主角。

2011年第三届儿童阅读营:
前两届阅读营奖励积分活动的副作用开始显现,有不少营员都问:“读这些,有分数的吗?”没有了积分制,营员们似乎提不起劲儿。我们开始头痛。然而,这一届阅读营,我们放了很多心思在新美南吉《小狐狸阿权》的细读中。我们所开展的“聊书”活动也获得正面的回馈。这一届阅读营尽管没那么热闹,但感觉还是比较踏实的。

2012年第四届儿童阅读营
这一届阅读营,我们依然把重点放在纯粹的“阅读”,同时加入了一些新元素。我们开始尝试“作品导读会”,效果不错。我们也尝试在自由阅读的时段融入“持续默读”的方法,感觉也比较好。在周益民老师和朱自强老师助阵下,我们还进行了故事讲述、整本书的导读与交流会,备受好评。在作品导读会的部分,一些负责人表示自己带得不够好,这方面可事先进行培训,多彩排练习。我个人认为,最后一天以“书展”作为总结,还是不大理想,应该有更好的方式让营员参与其中,为阅读营画上更美丽的句点。总的来说,我觉得这一届阅读营开展了各种各样多姿多彩的阅读活动,让阅读营既“纯粹”又不“沉闷”,工委也在过程中实践了多元的阅读推广形式,磨练了自己的能力。四年累积下来的经验,随着儿童阅读营的模式日趋稳定成熟,我们已经有条件将阅读营推向更高更有系统的方向,将阅读营推广到全国各小学去。

2013年第五届儿童阅读营
第五届儿童阅读营的内容与方向,基本上与第四届差不多,课程主要由“作品导读会”和“持续默读”组成,辅以“日有所诵”、“主题阅读课”和“整本书导读课”。有幸请到岳乃红老师,我们特别在两个晚上,给营员安排了主题阅读课和整本书导读课。随着初阶儿童阅读营的成熟,我们开始在第五届儿童阅读营之后,与其他组织在马来西亚各地推动儿童阅读营,所获评价都不错。是时候开发进阶的儿童阅读营了。

2014年第六届儿童阅读营
第六届儿童阅读营,尝试开发进阶模式。与过往的“初阶”阅读营不同,这一次加入了整本书读书会的环节,希望能深化学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力。课程主要由“整本书读书会”和“作品导读会”组成,辅以“日有所诵”和“主题阅读课”。作为重点的“整本书读书会”,我们静选了四部作品,作为营员的必读书.四本书分别是《一百条裙子》《罐头里的小孩》《俄罗斯娃娃的秘密》和《5月35日》。我们为四本书做了设计,开展了四场读书会,并在阅读营后将设计整理成文字。另外,我们也邀请了中国吉忠兰(沉砂)老师,两个晚上给营员上了汤汤作品的导读课和微童话的阅读课。以整本书读书会为主的进阶营,不仅营员展示出让人惊喜的成长,负责的工委也获益良多。
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kuanghong



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帖子发表于: 28-11-15 星期六 5:16 pm    发表主题: 引用并回复

儿童阅读营的未来方向


经过四届儿童阅读营的经验,我们探索出以下一些阅读活动的形式:

Picture:Click to zoom


这些形式涉及了各种不同类型与层次的阅读,有诵读、略读、精读等等。不同的形式有层次上的深浅之分,分别适合不同程度的儿童读者。

为了因应儿童读者在阅读培养上的不同需求,也为了让儿童阅读推广的工作能进行得更有效,我们计划将儿童阅读营划分为三个系列课程:

Picture:Click to zoom

初次参与的,可以参加初阶的儿童阅读营。参加过初阶的,可以参加进阶的。参加过进阶的,可以参加高阶的。换句话说,参加过初阶的,将不能再度参加初阶的阅读营。也就是说,三个阶段的儿童阅读营将不会出现曾经参加的营员,因此在课程的设计上可以更为稳定,只需微调,无需年年变花样。

初阶的儿童阅读营

如上图所示,初阶的儿童阅读营将以培养兴趣、点燃热情、开拓视野为目标。我们将以“作品导读会”为主要活动形式,向营员介绍各种不同类型的好书,而这些好书又以那些较为通俗易读、篇幅较短的作品为主。初阶儿童阅读营的重点不在于让营员在营会中完整读了多少书,而在于他们在营会中认识了多少书,对多少书留下了深刻的印象,对多少书产生了阅读的欲望。因此,初阶的儿童阅读营没为营员设下必读书,营员可通过导读会认识各类好书,随意翻翻读读,比较自由地尽情享受。

然而,让营员“走近”好书只是第一步,接着还要让营员“走进”好书。燃起的热情,需要具体的阅读能力去支撑。因此,我们也在初阶的儿童阅读营中保留了一些培养阅读能力的部分,以“主题阅读课”的形式进行。在“主题阅读课”中,我们将精选一些较短的文学篇章(比如梅子涵《走在路上》、常新港《独船》),引领营员精读文本,品出其中的精妙之处,借此进行一些阅读方法的指导。

由于初阶的儿童阅读营以“作品导读会”为主,主要向营员推荐好书,营员更多时候在聆听和吸收,阅读的层次较浅,小组讨论的机会也不多,因此可招收较多的营员。

进阶的儿童阅读营

这个阶段,我们将以“延续热情”与“提高能力”为目标,以“整本书读书会”为主要活动形式,让营员真正走进作品,欣赏作品,深刻理解作品。我们精选了四部作品,分别是:

1. 【美国】洛伊丝•劳里著,郑荣珍译,《记忆传授人》,河北教育出版社。
2. 【法国】安东尼·德·圣艾克修佩利著,程玮译,《小王子》,广西师范大学出版社。
3. 【瑞典】林格伦著,李之义译,《淘气包埃米尔》,中国少年儿童出版社。
4. 【美国】乔治·塞尔登著,傅湘雯译,《时代广场的蟋蟀》,二十一世纪出版社。

四部作品来自不同作者,风格不同,有着上乘的质量,兼具可读性与可论性,儿童易于亲近,话题易于开展。四部作品,篇幅介于4万至8万字(只有《淘气包埃米尔》例外),不算太长,估计儿童花上半天时间即可读完,在阅读营的操作上可行性较高。阅读营的第一天,我们将为营员导读这四部作品,再让营员选择想进一步阅读的作品,再将营员按所选作品分组。接着,在营会中,我们会安排3场整本书读书会,引领营员走近作品。

另外,除了指定作品的读书会,我们也将准备一批涵盖不同文体,且质量上乘的儿童文学作品,供营员自由阅读。

今年这一届儿童阅读营,仍将以“进阶”的概念策划。
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kuanghong



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帖子发表于: 28-11-15 星期六 5:22 pm    发表主题: 引用并回复

第七届儿童阅读营人员架构


这一届儿童阅读营,参与人员的架构基本是这样的。

营员:127位(63女,64男;三年级1人、四年级48人、五年级61人、六年级16人;初次参加:68人,参加过:57人)
工委:40位(师范学员、在职小学教师、师范讲师)

营员方面,人数还算适中,不会太多。因为是进阶阅读营的关系,限制了收生的数量。建议将各年级学生平均分成8组,每组15位营员+4位工委。日常活动以小组方式行动(四至六年级),整本书读书会则根据所选作品分配。
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最后进行编辑的是 kuanghong on 28-11-15 星期六 5:39 pm, 总计第 2 次编辑
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kuanghong



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帖子发表于: 28-11-15 星期六 5:24 pm    发表主题: 引用并回复

暂定的流程表:


“漫步儿童文学的世界”
第七届儿童阅读营流程表


第一天
0900 – 0930 报到
0930 – 1000 大组破冰
1000 – 1100 分组 + 小组破冰
1100 – 1130 订立合约 + 布置阅读区
1130 – 1200 自由阅读(持续默读,SSR)
1200 – 1300 午餐 + 休息
1300 – 1315 团康
1315 – 1330 营长的话
1330 – 1530 整本书导读会【精选作品】
1530 – 1600 午茶 + 休息
1600 – 1630 成立读书会小组
1630 – 1700 自由阅读(持续默读,SSR)
1700 – 1830 户外活动
1830 – 2000 晚餐 + 休息
2000 – 2200 自由阅读
2200 – 2230 小组分享
2200 – 2230 盥洗
2230 熄灯


第二天
0700 – 0730 盥洗
0730 – 0800 早操
0800 – 0830 早餐
0830 – 0900 日有所诵
0900 – 1000 自由阅读
1000 – 1100 整本书读书会(一)
1100 – 1200 自由阅读
1200 – 1330 午餐 + 休息
1330 – 1400 团康
1400 – 1500 自由阅读
1500 – 1530 小休
1530 – 1600 午茶 + 休息
1600 – 1700 整本书读书会(二)
1700 – 1830 户外活动
1830 – 2000 晚餐 + 休息
2000 – 2200 阅读沙龙
2200 – 2230 小组分享
2230 – 2300 盥洗
2300 熄灯


第三天
0700 – 0730 盥洗
0730 – 0800 早操
0800 – 0830 早餐
0830 – 0900 日有所诵
0900 – 1000 自由阅读
1000 – 1130 整本书读书会(三)
1130 – 1200 大合照 + 收拾行李
1200 – 1300 午餐 + 休息
1300 – 1400 回馈 + 分享
1400 – 1500 筹划阅读嘉年华
1500 – 1600 阅读嘉年华
1600 – 1700 结业礼
1700 闭营
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kuanghong



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帖子发表于: 28-11-15 星期六 5:40 pm    发表主题: 引用并回复

第七届儿童阅读营将重点研读的儿童文学作品:

1. 【美国】洛伊丝•劳里著,郑荣珍译,《记忆传授人》,河北教育出版社。
2. 【法国】安东尼·德·圣艾克修佩利著,程玮译,《小王子》,广西师范大学出版社。
3. 【瑞典】林格伦著,李之义译,《淘气包埃米尔》,中国少年儿童出版社。
4. 【美国】乔治·塞尔登著,傅湘雯译,《时代广场的蟋蟀》,二十一世纪出版社。


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帖子发表于: 28-11-15 星期六 5:43 pm    发表主题: 引用并回复

“漫步儿童文学的世界”第七届儿童阅读营工委名单

1. 张泰忠
2. 周徽妏
3. 黄慕雪
4. 刘可丽
5. 陈梅春
6. 姚净元
7. 陈妍荟
8. 张莹
9. 叶嘉敏
10. 章凤莲
11. 黄燕玲
12. 邓彩芸
13. 陈嘉怡
14. 陈昱伸
15. 徐宝凤
16. 关嘉辉
17. 黄柔茵
18. 蔡予宁
19. 曹榕熔
20. 郑善生
21. 刘培琪
22. 王素铃
23. 郑咏蕙
24. 谢敏愉
25. 吴文宝
26. 颜恺彬
27. 封雪芬
28. 梁彦昕
29. 黄稼颖
30. 郑伟毅
31. 郭史光宏
32. 古宝丽
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帖子发表于: 22-12-15 星期二 6:10 pm    发表主题: 第七届儿童阅读营反思 引用并回复

第七届儿童阅读营反思

转眼间关丹儿童阅读营(进阶)已是第二年了。其实这一届的儿童阅读营心里有些忐忑,因为报名过后接到消息,有10位准教师在阅读营期间前往面试而无法参与这一次的儿童阅读营。起初曾萌起退意,因为这班一年合作一次的共同体没来,但最后还是决定留下来。

接获消息让工委选择加入读书会的小组时便断然放弃了选《小王子》。阅读小王子是五年前的事,和小王子第一次的邂逅觉得就只不过是一篇故事。然而这一本薄薄的书在接下来的日子经过二读、三读却有越读越重的感觉。和当初觉得只是一篇故事完全是两码事。现在读起来,它更像是一本讲述人生、爱情哲理的书。加上自己的临场反应不敏锐,所以现在想起来放弃《小王子》还是比较明智的选择。浏览了一下进组的情况,其他的三本书几乎都满人了,却唯独《淘气包埃米尔》没人选。阅读这本书也已经是六年前的事了,但是埃米尔淘气的画面至今仍然历历在目,所以选择了埃米尔。明智的选择!感谢泰忠和后来加入的朋友。经过和大家一次又一次的讨论,一场又一场的读书会,让我对这本书和埃米尔有更深一层的认识和体会。透过小组之间的讨论(大人的角度),从孩子的角度认识真正的埃米尔,发现这本书其他的可聊之处。我觉得这种体会是一个人重读时也不一定能习得的。


对“翻开一本书,打开一个世界”中“世界”的定位

一场好的读书会教师不该持着太大的目的性和功利性。当教师带着已设计好的话题来到孩子面前和孩子讨论,有时更多的是老师牵着孩子走。由于教师的主导能力强,所以孩子只有跟着教师的设计走的份。这样读书会看起来完美,一环接一环地,孩子们的回答,都经过教师们精心策划。当孩子不能抵达教师所设计的那个点时,教师便不断地“引导”,直到这一个环节结束了,方进行下一个环节,每次想到这里,我都会自问:这是一个有协助能力的大人该做的吗?

代码:
钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书将“有协助能力的大人”置于循环圈的中心,而且对其他三大环节,选书——阅读——回应”起着举足轻重的影响。一个有协助能力的大人,能向儿童展示绚烂多姿的文学世界,能在儿童对某课题兴致勃勃时,及时将该方面最优秀的作品带给他们;一个有协助能力的大人,能为儿童打造舒适的阅读环境,确保他们拥有不受干扰的阅读时间与空间;一个有协助能力的大人,能倾听儿童的读后心声,与他们分享自己的阅读经验,领着他们探索文学的更高境界。


是的,读书会进行前,为了寻找读书会的话题,我们视乎都将书本从封面翻到封底,说夸张一些,甚至将书“翻破”了。在主持一场读书会,大人对作品深入的解读是至关重要的。但哪怕我们讨论得再深,再广,大人始终是大人,离开童年这么多年的大人,对孩子们的世界我们势必有些不了解的地方。教师们精心设计读书会的目的是达到了,但过程中视乎遗失了很多更难能可贵的交流。唯有大人在读书会放下身段,放下现有的设计,真诚地和孩子聊书,那才是一场真正的儿童读书会。换句话说,教师的读书会设计可被喻为全球定位系統 (GPS),教师透过对作品的解读在(GPS)设定了目的地,读书会进行的过程,行驶的方向和路线却得依孩子的反应和能力而行,(GPS)的角色充其量也只是行驶对路线做出建议罢了。最后,小孩和大人共同抵达所设定的目的地。

读书会,不该像课堂一样,孩子和教师一问一答,教师牵着小孩或“引导”小孩完成读书会的设计。作为一的有协助能力的大人,在读书会扮演的角色该是大人和小孩在阅读后分享阅读感受,内心的想法,作出互动,以读书会作为大人和小孩之间聊书的桥梁。只有搭建这一座桥梁,大人方能走进孩子的阅读世界,透过读书会审视对作品的“误读”,借助儿童的眼睛看世界,再一次寻回哪颗遗失已久且难能可贵的童心。“翻开一本书,打开一个世界”,这里头的“世界”承载的意义该是小孩、大人和书。三者是并肩齐行的。大人不再是高高在上的读书会设计者、主导者,小孩也不再只是尾随大人身后的跟随者。

埃米尔第一场读书会的尾端,泰忠和我唱双簧,希望这方式能激起孩子们对下一场读书会话题的期待和准备。虽然场面被炒热了,孩子们对下一场读书会的话题开始期待了,但同时也被两位小孩识破说:“老师,你们在演戏!”如果当初处理的方式是无意间的抛出疑问,让孩子们回去想想,我想一切会来得更自然、真实。一场好的读书会,大人和孩子的交流该是自然的、真诚的。

对阅读沙龙的思考
这一次的阅读营也注入了新元素——阅读沙龙(魔法盛会)。接获消息会注入阅读沙龙时甚为欣喜,因为孩子们可以在这环节以书会友。讨论筹办阅读沙龙之际,大家都提出了不同的方案,谈得更多的是如何让孩子们能更自主、更自由地进行阅读沙龙,而忽略了一些细节。进行前,光宏对营员讲解活动的形式,之后我发现营员对阅读沙龙是充满期待的。期待的是以书会友,一群知音坐在一块儿聊大家喜欢的书,当然,当中也有不在状况的。会议一致通过,第一个时段的沙龙工委不能参与。在好奇心的驱使下我还是静静地躲在很远的地方观察。第一个时段,二楼进行的状况良好。好不容易等到第二场沙龙的到来,我立马带着我最喜爱的中国历史书籍(会很兴奋因为之前一直都没有这种书,期待很久了,加上自己也是以书会友),进入了历史主题的场地。沙龙的召集人是我小组的组员。他看到我时很兴奋,我看到他们我更兴奋,毕竟小学生爱读中国历史的不多。为了不影响他们,我躲在了小孩的后面。此时有一位小孩在进行历史问答环节。看得出这小孩的中国历史底子不错,虽然问的都是一些比较表面的问题,但至少他的中国历史比一般的小学生懂得多。问答环节进行中,有的小孩已开始不耐烦,纷纷离开了场地,不时也有新成员加入,但真正在参与的为数不多。(或许和四周开市起骚动的环境有关)再过了一段时间,我也有点担心起来,总不能从头到尾进行问答环节呀!在他停下来喘气之际,我提出了要求:“要给我们讲一个你喜欢的历史故事吗?”他也很爽快的答应了,并开始翻书找故事。这时组长要求我先讲一个,一时按耐不住,我便以极快的速度讲了刚读过的一篇“和珅跌倒”的故事。如此,我说了一个故事,他说了一个故事,第二环节的阅读沙龙就此结束。来到第三环节的阅读沙龙,回到各自的小组进行分享时,让我出乎意料的是,孩子们的回馈都趋向负面。营员有感而发的说阅读沙龙和营长宣布的、和他们想象的有出入。一问之下,营员都说那段时间在组里的人都在聊天、玩乐、打架……

阅读沙龙,对孩子们来说是一次难得的机会和体验。在阅读沙龙中,我们可以看得到当中有有阅读习惯和能力的孩子、有阅读习惯但能力尚需提升的孩子、没有阅读习惯的孩子还有对阅读沙龙没有概念,茫无目的孩子。面对形形色色的孩子,在没有经验的情况底下自由和自主会让孩子迷失方向,不知所措。水可载舟亦可覆舟啊!但无论如何,阅读沙龙是一个不错的尝试!经过改良后的阅读沙龙,会更具参与的价值和意义。

一步一脚印,让我们共同实践,将儿童读书会落实到校园里每一个班级,每一个孩子身上。期待第八届的儿童阅读营!我们明年见!

写于2015年12月22日 冬至
冬至愉快 Razz
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