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2017年“儿童文学与语文教育” 教师研习营
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作者 留言
老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 26-12-17 星期二 2:19 am    发表主题: 引用并回复

谢谢丽霞、语嫣老师的安排,小朋友们准点到来。

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大家的反馈:
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老黄
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帖子: 25167

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 26-12-17 星期二 10:41 pm    发表主题: 引用并回复

原因:

1)时间掌握。(启发度:3)
2)新的尝试,新的看法,新的经验
3)第一次有老师要求跳脱出课堂,透过数据和信息来审视我们的学生,我们的教学,我们的课堂。
4)教学新颖,打开视野。
5)耗时太长。(启发度:4)
6)其实李老师的理念,很多都与我们平日对课堂的定义不同。就是这份矛盾,让我没能给满分。因为我觉得,这些矛盾点,很多时候都没有对或错,只有所谓的适不适合某一学生。据我观察,学生一开始不能适应李老师的教学法,并且较为被动。但是退一步来说,我觉得若学生习惯了这种教学模式,或许学习真的能够很好的发生在学生身上。
7)老师的教学法大胆,新颖。虽然和我自己的旧有知识是不一样的,不过我觉得这是这个时代所需要的。
8)有很多可以学习实践的教学方式
9)直接地实行与讲题有关的课堂让我更加了解实行的方法
10)长远来看,孩子在这样的课堂上,必能掌握到听说读写作的能力,且启发思维。没有满分因为没上完课。

11)给了很大的启示
12)没能看到玉贵老师展示组织和引导的能力,而且指示有些冗长。(启发度:3)
13)我依然有所收获,我学会收集学情,也可以更完整地解读文本。只是太多的疑惑没有获得解答。
14)原来分组交流是可以这样灵活操作的。
15)时间长了一些
16)学生有内在思维活动,教师好像把学生压下来,学生有想法但没得发表,久而久之会不会让学生沉淀在“内在思维”罢了?(启发度:4)
17)第一次上公开课,无从比较。
18)想尝试宁静又可以促进学生的课堂。
19)课堂文化的重视,能促进教学的成长。
20)看了和之前看过的中国老师的课很不一样,感觉比较真实,关注学生的学习。

21)因为更加贴近21世纪的教学方式,以学生为主的教学。
22)"观察…聆听"打开了我的另一个世界,从"学情"去发现自己的教学。从中启发我从学习中反射出教学。一个人的教学不一定要从"教"来看好不好,也可以从"学"中获取信息。获益良多。
23)老师所展示的图片联系学生的实际生活。
24)李老师的示范课让我对自己教学的不足有很大的反思,温柔地等待,耐心地等待每一位学生。
25)看到老师对教学的严谨与认真
26)个人当时负责观察学生,才惊讶发现学情百态呢。看起来单纯的学生原来学习偶尔是没有发生的,自己可以往后教学可要注重学情了。
27)更加理解学生学校需要
28)看了示范课后,有了更明确的示范及引导。在我往后的教书生涯中,我相信会有所改变及提升
29)课堂管理真的非常有条理,而且后进生也可以拥有平等的发言权
30)老师的发问技巧促进学生的思维

31)很希望老师能继续教完整堂课,因为学生在后半段已开始进入状况,而且很想继续了解老师之后会怎样教,以什么角度教完课文。老师对课文的理解、解说及对课文的教学法激发我对课文有新认识。
32)我很赞成李老师坚持的课堂文化,这样可以培养学生的聆听能力;我也很喜欢老师所设计的超生波图片,因为一开始我也纳闷改怎么样才可以更具体教学生超声波,却没想到超声波也可以这样教。
33)原来课堂管理做好了,教学真的可以在静静的环境中发生,期待可以成为优雅的老师。
34)虽然严重拖堂,但我能够从玉贵老师的课堂中看到她理念的落实。可惜我认为学生不大能真正理解这篇文章。(启发度:4)
35)给4分是因为老师用时过多又教不完,但她有科普和做到课外延伸。我想如果今天的学生是老师自己的学生,可能效果会更不一样。
36)感受到学情以及文本该怎么教。
37)训练有方。让我实在地看到学生各别、两两、组内的学情。学情万种,这是非常新鲜的体验,训练老师看到学生的种种。
38)把课交给学生,学习交给孩子。
39)李老师的课给予学生独立思考的空间,又有发表意见及聆听分享的小组讨论与师生互动的机会。最重要的是她时时刻刻都在引导学生进行活动,让学生有意识地学习。
40)一直希望看公开课,示范课,学习到老师的教学精神,教室里不是老师掌权,而是互相学习,互相尊重的。

41)评课的方式,开阔了我的视野。虽然老师用较长时间安排课堂,但是是可以理解的。
42)让我看见真实的实用性。问题出自于觉得自己没有那个能力选择适合的篇章解剖来教。
43)当理论结合实际应用后,对于老师说的资讯都有更深一层的理解
44)让我可以很好的观察孩子们上课的反应
45)让我看到备课后的一堂课是如何进行。而且规矩是非常重要。
46)我进入小组观察学生,能从不同的角度观课是很新鲜的,但也许是因为国情不同,学生还不熟悉玉贵老师,加上我们都在旁边盯着学生,他们有些紧张,效果不那么好。但是我觉得最重要的不是效果,是如何借鉴玉贵老师的方法,应用于课堂。
47)证明了观察学情的重要
48)和平常的教学课堂不一样
49)让自己看清自己的教学对象是学生,不要做个教书匠
50)或许是时间不够长,没有办法再看到更深入,学生的表现让我看到具体的操作方式

51)时间太长
52)原来可用这种方式观察学情,也想尝试在班上录影学生上课的情形
提升了我的专业水平,让我明白到一堂课的成效不单只是反省老师的教学法,也要反省学情。
53)自己参与观察学情 清楚了解这堂课
54)真实感受
55)如何让学习正真发生。
56)可运用在我日常说故事的活动。
57)学习如何观察
58)亲身体验研究学情的感受
59)课堂安静也能让学习真正发生
60)收集学情对教学的重要作用

61)课堂教学须在建立了课堂文化后进行。
62)老师示范了如何设定课堂规矩
63)不在乎外观者的等待,只注重学生的学情。
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老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 29-12-17 星期五 12:58 am    发表主题: 引用并回复

第二天晚上,很多人都当夜猫子,协助两位老师备课。
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7)对于这个环节,大家的反馈是:
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原因:
1)通过思维上的碰撞可以让我发现他人备课时的观点。
2)认真到半夜3点,但是太夜,真的很累
3)我觉得这种交流是非常难得的。虽然大家都知道集体备课的好处以及重要性,但往往得不到同事的支持。可是在研习营这种正面的环境里,大家全心全意的付出与真诚的交流,非常让人感动。
4)大家可以互相交流,可是声量真的有些大声,会间接影响其他人的讨论
和不同的人交流有不同的火花。而且因为义务去帮忙准备膳食所以变相地一直被催促要早退。无法全力配合。
5)可以集思广益说出各自的看法
6)老师的观点让我对文本有新的认识,但是方法对我作用不大
7)群策群力,互补。
8)一同解读文本,大家看到的点不同,交流让我看到更多可以带学生的角度去赏析或体会一篇文章。
9)可以弥补自己的不足
10)集思广益,让教学更有意义。

11)交流能激荡脑力,学习良多
12)可以互相学习和探究各个老师备课的特色和强项。
13)发现在不同的角度看有不同的立场。我以"我所学的"去备课与思考,老师则以"经验"去备课。观点的磨合是很棒的交流学习。在磨合的过程中发现,小组讨论时会遇到组员急于备课,忽略了文本解读的部分及过于重视教育意义。
14)在组内学习到了不同的教学经验
15)这次的备课没让各组提出所讨论的结果,不知自己组别的文本解读与教学设计是否有误解。
16)一个人能力有限,但多人就能互相交流,集思广益。
17)集体设计备课过程中,思维的碰撞产生了,使到我们更能够解读与在教学中不脱离文本。
18)虽然还有很多东西得再仔细思考,但老师仔细与具体地说明,让我更清楚知道怎么让学习真正发生。
19)形式很特别,如果好好合作可以挖掘出非常多的值得反馈的资讯
20)大家集体烧脑真的擦出很多我没想到的点子。

21)非常烧脑,也能够听到朋友们的不同看法和意见
22)大家所准备好的备课没有分享时间或空间,提议下次写下来贴堂,供大家参考。
23)我们应用了玉贵老师的四人小组讨论方法,很快就产出一份教学设计,比起一堆人一组去讨论然后每个人说话的机会又很少,这样的方式更有效率也更适合讨论的进行。
24)让我有机会发表意见,本人是个内向的人。由小组讨论后增加信心,再来大组讨论自然而然就不会有心理障碍
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帖子: 25167

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 30-12-17 星期六 2:33 am    发表主题: 引用并回复

研习营营员的公开课:

第一堂:陈梅春老师上《小狐狸阿权》

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第二堂课:廖舒辉老师上《小狐狸买手套》

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帖子: 25167

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 01-01-18 星期一 12:38 pm    发表主题: 引用并回复

对两堂公开课的反馈:
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选择第一堂课的原因:
1)教师成功引导,时间掌控尚宜掌握好。
2)比较生动,但老师说话速度需要缓下来,说清楚。
3)老师有些追问挺好,但可惜没能组织起来
4)比较喜欢老师和学生的互动及没有压力地上课
5)李玉贵老师所谓的远距离观察学生,不干扰学生学习,并不表示老师应该一直袖手旁观。
6)能够把焦点或方向放在判断狐狸阿权的行为,提问的问题都往那方向。
7)老师朗读的声音很好听,很清楚
8)因为破冰的环节很好
9)课堂真的很安静。
10)教师引导学生说话的能力很好,值得我学习。

11)教师上得安静,学习有在发生。
12)老师的聚焦能力佳,给予学生的回应也比较好
13)老师的引起动机吸引我
14)因为参与观察学生学习的活动,对学生的学习与教师的互动比较深刻。
15)老师在进行教学时不断提醒孩子们在进行学习时应注意的事项,虽然在时间掌控方面仍需斟酌,但教学设计的可行性是高的,这让我有更多的反思。
16)静得太可怕了,我认同玉贵老师说7成学生达标了就可以推进,而不是就静静地等待。
17)前面虽然用的时间太长,但是后面成功组织学生开始讨论
18)拖的时间太长
19)在内围看的更清楚
20)脉络较为清晰。

21)教学活动一环扣一环
22)发现有位学生是我上堂课所观察的学生,他似乎很享受四人小组讨论的模式,比上堂课更自在。
23)老师很努力地让学习真正发生。
24)让学生有时间思考。
25)让我学习到了如何把课堂文化实踐在教学上。
26)老师可以集体复述的方式解决学生限时内完成不了文章阅读的问题

选择第二堂课的原因:
1)因为学生比较有反应。
2)老师很努力在教学。
3)第二堂的公开课会比较偏向我国真实的教学课堂。课题气氛较热烈,学生的投入度也比较高。
4)老师提问需要组织。
5)有条理的进行教学并让学生有机会自己学习
6)后面让学生用不同语气朗读人类真的有那么好吗?这个很有意思,因为不同的语气,这个句子有不同含义。
7)教师给予的指示明确
8)因为廖老师身为学员可勇于去尝试备课的挑战和接受课后集体讨论的观念,这个勇气是值得赞赏的。
9)其实都很深刻。很佩服舒辉的勇气。
10)我是组内观察者,近距离观察学生

11)学生有互动,老师关注学生
12)第一堂课不怎么看到教学重点。第一节课的老师一副督学的样子,时间掌握不好。我比较喜欢第二堂课的老师,教学中看得到师生互动,构思也特别,指示也比第一堂的老师来的清楚。我觉得比较可惜的事,学生的不配合,老师们没办法很好的表现。
13)原本就有设计第二堂公开课(课文)的教学设计。所以更专注想知道廖老师怎么上。
14)上第一堂观摩课时,我坐在外围的最后一圈,只能远处眺望,仿佛瞎子摸象。而第二堂课,我在内围观察着,比较记得课堂教学活动与观察所得。
15)第一堂课时,老黄一直在whatsapp叫我们填反馈表。
16)我身在其中并观察到不同的学生吸收能力和理解能力都不一样。
17)整个教学活动很生动,也不会让学生有太长时间读课文。小组讨论的模式很好。
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帖子: 25167

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 10-01-18 星期三 1:53 pm    发表主题: 引用并回复

午饭后,课程结束之前,我们跟往年一样,来的座谈会,泛谈语文教学。
一样是光宏主持,我和诗蓉讲师陪衬,外宾为主讲人。

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这一次,我们讲得很少,让台下的参与者有更多机会发言:

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帖子: 25167

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 11-01-18 星期四 2:55 pm    发表主题: 引用并回复

这一次,我事先让参加者给予反馈,以便我们可以更有针对性的讨论。
我问的是:
1)个人身份
2)满意度
2a)原因
2b)想进一步了解的事情

结果是:
身份:
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满意度:
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选择10的原因:
1)惊艳四座!!! 初步了解孩子们的背景,李老师也毫不客气地狠狠地点出学生在课堂上不该有的学习态度。这是李老师对培养课堂文化的训练与坚持。她不会哗众取宠,也没有威逼孩子们就范,只是让孩子们自然地展现学情。
李老师不仅让孩子们的学习真正发生在课堂上,更在当下即时反思,做出教学策略的调整,这是临场反应的积累。相信在课堂结束前,孩子们明白透过图片,明白学习"蝙蝠和雷达"与他们在生活上的连结。这是很重要的。
2)自己能亲身感受到学习发生在学生的身上是如何的感受。
3)可以感受到李老师的真诚,而且并不断强调我们必须经历学生的经验才能理解学生。以往的教学一直都要求老师要进入课堂、进入文本,但李老师却反其道要求我们把自己抽离课堂,以整体→细微→整体去观察整堂课,让我们关注的并不是她的方法有多好,而是学生是否有学好。多关注、多反思,教师的能力自然提升,这恰恰解答了这几年来我学了那么多方法却无法解决的问题:教师该怎么提升自己的敏感度?
4)向老师们展示了如何打造让孩子学习的课堂,让教师体会如何收集学情,分析学情。能的话,希望老师能每一年过来,给我们讲课,给予实践的老师指导。
5)非常重视与明白自己的职责使命。
6)李老师实实在在地用了佐藤学老师的学习共同体,老师耐心地亦花了不少时间教育孩子的听停说文化,让孩子在活动中大大提高了学习效率和培养学生之间的互相合作精神和团队意识。
7)老师很轻松就把纪律控制好,学生听懂指示,几乎90%学生依指示进行活动(师要生停、听......)学生做到該安静就安静,该讨论就讨论。很喜欢这种上课的氛围。
8)李老师让学生自己从文章里理解并理清故事情节。
9)希望老师说指令时能更慢一点。我学到了如何和别人一起讨论。
10)我觉得李老师的课无论是对于师范学院,对于在职老师,大家都好都是很有帮助对对,因为她不但以身体力行的方式来传达她的理念,她对教学充满的爱,而对于学生的尊重,关怀以及时刻把学生的一举一动的位置放在比自己还要重要的位置,我觉得这是身为老师应该有的。老师还叫了我们学习的意义,我觉得这野生菌让我感到获益良多的地方。虽然我第一次参加这活动,也是第一次真正了解到了老师在课堂上的教书以及学生上课的真正情况,让我好好地打开了眼界。谢谢儿协给我了这样难得的机会。


选择9的原因:
1)相比平时的课堂,老师的课来得比较安静,也比较少花样。非常明显地看出学生在一开始时间是完全在状况外,不明白老师要什么。我猜想老师在问问题的语句上或许复杂了一些。另外,老师不断强调“停”和“听”花了不少时间,可是以长远计划来看是值得的。老师在授课方面也会一直出现一些看似不重要且简单的问题,但学生往往答不上来。我在想会不会是老师在提问问题的次序出现错乱导致学生无法联系上下经验进行回答。 作为一个旁观者,(看的时候)我会认为老师的课非常沉闷,就连我自己也会一直在问“老师到底在问什么?他要什么东西?”(课后整理思绪)老师无形中不断刺激学生的思维,调整学生的想法,但是用的是最温柔却最致命的武器来提问。另外,老师给我的第一感觉是:又是很闷的一堂课,无聊死了。可是到最后却是带着满满的欢乐和知识回家。(好像很矛盾哦)
2)学生从李玉贵老师身上学会了如何学习语文,包括静下心阅读、边读边思考、质疑的能力、还有语文阅读策略、学习的有效方法,等等,这些能力对学生往后的语文学习有很大的助益。
3)说明课原来可以这样教,语文课又是科普知识,训练学生的思维能力也教会学生学习的能力!一堂看似普通、简单的课,背后酝酿的却是做人的最基本最原则的道理,听、停、说、始。之前只注重自己本身的教学反思,可感觉我做的永远都不够。她的管理班规方式、推动学生的阅读、让学生学习生活,挑战、课堂文化等等……有时候很的很迷茫,我教一堂写作课教到“呕心沥血”当然要我的学生写得精彩点,整堂课就看到一个疯婆子在前面拼了命讲出所有写作技巧,可李老师一句:不要用嘴完成教学,让我反思自己的专业。
4)清楚地示范课堂文化里必须的规则,即使时间用了半小时,又是公开课
她成功让懵懂的"菜鸟"师范生了解到自己的职责所在,也让我寻找到了当教师的工作和目标,继续更进步自己。
5)就算时间不足够了也能稳稳妥妥地进行教学,大力引导学生“听”的能力并制造适合学生安心上课的环境,这3点是我在学院从来没学习过的。实习的时候,我们学的是班控,可是什么才是真正的班控?是为了让老师安心地教书还是学生安心地上课?感谢李老师身体力行的回答了这个问题。
6)可以感受到李老师的真诚,而且并不断强调我们必须经历学生的经验才能理解学生。以往的教学一直都要求老师要进入课堂、进入文本,但李老师却反其道要求我们把自己抽离课堂,以整体→细微→整体去观察整堂课,让我们关注的并不是她的方法有多好,而是学生是否有学好。多关注、多反思,教师的能力自然提升,这恰恰解答了这几年来我学了那么多方法却无法解决的问题:教师该怎么提升自己的敏感度?
7)体悟到李老师的真诚,用心,倾囊相授,谦虚,认真的分享态度。
8)李老师的示范课让我对协作学习和文本解读有了更加不同的认识和感受。在老师的引领下,我们都能从一开始脑袋蒙蒙到能够找到文本的关键词。
9)李老师在一开始的示范课中用了45分钟讲解聆听和停的规则,这些规则应该会学生在运用在讨论环节。虽然当下的课堂我观察的组别是零交流了,因为他们在老师上课时无法进入状态。学情也因为无法和朋友伙伴们讨论导致越来越不积极,但有我相信这次的示范课应该是他们收获满满的一堂课。
10)李玉贵老师是我第一见到那么关注学情的老师,她分享一些个人观察的方式。她常指佐藤学说小孩总是用屁股说话💬。她教了我们如何进行真正讨论,我们平常会为了分组而分组。唯一我觉得是时间不足够给李玉贵老师分享,我们看到她还有很多话想说。
11)老师教书的方式上可以看到许多高思维的问题来让学生解读文本。只是管理班制度有点过度严厉导致有些学生害怕学习。
12)听、说、停、始的routine虽在公开课上的效果不明显,但我相信长期应用在课堂上是可行的,可大大提高班控和教学质量。2. 钦佩李老师的教学精神、耐心、对学生的爱。3. 研究学情为主的公开课模式非常好玩。聚焦于学生的学习,而不是探研教师的教学,让学习真正发生。
13)让学生时时都在动脑筋,有激疑,有思考;有个人的思考沉淀空间,也有互补的讨论交流。也没有沦为单纯教课文内容的泛语文课,有通过学习关联词语句子来学习语文。但是觉得这篇课文的内涵还没被带出,因为任何一篇文章,只要有关联词复句,都可以这样教,目的是理解语文知识,还没有看到阅读说明文的味道。
14)老师让我看到学习还给学生的实况,让学生自主地探索,自主地寻求答案。而且,老师让我学会从小的细节下手,因为当时老师教学生听和停的方法,学生真的做到了。我观察到全程的每位学生都能够专注地聆听授课的老师和发表的同学。课堂的文化深深感动我,启发我,我要更努力打造自己班上优良的课堂文化。
15)老师的问题都有一定的难度,能够挑战学生的能力与激发思维活跃。后半部的照片分享能够很好地帮助学生了解文本,很适合也很贴近学生。
16)李老师提出了好多我实习期间发现并无法解决的问题,例如:后进生回答问题后总是被嘲笑,班上同学无法好好倾听与讨论的问题…… 好多好多我常犯的小事原来都没有发现,经过李老师提一提便点醒了我。我最喜欢的还是李老师带领大家一起解读课文(这是我比较弱的),更是提出了大家常在教学中忽略关联词语。
17)能从观察学生的课堂表现去深思教师的教导方式对于学生的影响,以及学生的活跃程度和思考程度也反应他们对教师的指导是否明白与感兴趣。
18)~学生在讨论时联系旧知(讨论超声波时,学生说出ultrasonic, echo, senser等。~学生在阅读时,常会有疑问。如果在小组协同学习,真的会事半功倍。~喜欢老师的“追问”和“质问”,帮助学生思考,把文本挖深。~还差一分,是因为课时长(两个小时),学生中间有点分心。可能花了些许时间在教“听”和“停”。
19)虽然是上不完的课,但是严谨及充满思考的课。
20)对我们原本常进行的教学起了醒思作用,林老师很具体的传达了可进行的方式,及教师该有的态度。教师不可左右及控制学生的发言或否定学生。我会调整我的教学方式。
21)李老师展现了一个注重学生学习情况的态度,我很喜欢。只是李老师在教导学生学会听说的时段费时太长,我想看更多的是李老师如何通过她的教学设计(提问、分组活动)组织学生,让学生在学习过程中学语文。
22)演示文稿提供支架,回到小组的方式刺激学生交流,从学习的角度来看需要踏出舒适圈,内容回到文本和语文,也回到生活,贴近,也学到新知识。
23)李老师让我发现自己教学生涯中一直缺欠的一块~课堂文化,还有对孩子们的耐心等待。
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 11-01-18 星期四 3:23 pm    发表主题: 引用并回复

选择8的原因:
1)对学生进行课堂文化的说明能让他们更有纪律,清楚知道自己行为的形象,虽然这堂课超时,但如果之后有老师跟循李老师的做法和模式便不难发现教学会更顺畅,让学习真正发生。我认为老师的追问技巧好像有点硬和强迫学生质疑问难,但也是个好开始,可能平时学校老师没要求他们质疑问难,所以第一步会比较吃力。
2)课堂都ok的,只不过学生与老师之间默契/配合程度觉得有点可惜。
3)老师给予的指示精简和明确,常规训练方法明确,教学目标明确并且环环相扣。
4)1.整个课堂看似很静,却激活每个孩子在思考问题。2.孩子很努力地思考问题,并一直往文本探索。3.老师不会因为赶时间而匆促把教的技能抛出去。4.老师给予的指示非常清楚,柔中带刚,课室管理很好。5.老师做到学生个别思考后,把看法告诉同桌同学,让他们获取新知。
5)**部分学生听不清楚老师要他们做什么。是学生本身就对上课这回事不感兴趣?(但到了两小时的最后10分钟学生对ppt图片的展示集中力几乎是100分,一直在玩,一直在睡的学生都精神一动也不动地看ppt了。) **还是对课堂设计不感兴趣所以不去听清指示,不懂了也不去追问?(是学生对文章的印象分所影响吗?因为已经上过这篇文章。两者有直接关系吗?)**还是教师的要求可以说得更浅白易懂?(但倘若这种学习指示太过于浅白是不是会让学习就变得苛刻,不自然?)**师有及时注意到学生的状态。如:师常过来探讨那些看似讨论但其实在聊废话的学生是否参与学习。
6)理念很踏实,提供了许多检讨微细问题的具体建议,且很用心地让老师们体会反复解读教材的奥妙。
7)我非常欣赏老师教句的类型(关联词)的方式,从中让学生更了解课文与更懂得如何运用关联词。
8)耳目一新的上课方式,对于师生来说都是有趣的体验。一些学生在讨论过程从完全被动到逐渐主动、投入,看出他们也对老师所提出的问题感兴趣,只是比较"慢热"。虽然学生多半是沉默而拘谨的,但在讨论过程中,叫人"惊艳"的是,有学生成功发现出蝙蝠与雷达的关系是"模仿"或"启示",这显示部分学生确实一定程度上成功解读了文本内容,也经历了内在的学习过程。不过,教师给予指示时,"信息量过大"导致学生有些无所适从(也许这也和国情有关),这成为了课堂较大的阻力之一。
9)从玉贵老师课堂里认识了比较不一样的课堂教学,虽然不能一听就消化,但还是觉得她的教学非常棒!
10)老师上课的模式和马来西亚的小学的模式有些差别,因此学生可能会不清楚现在他们在做些什么。可能是文化差异,学生跟不上老师的指令或老师设计的活动。建议玉贵老师可以在上课前请当地的老师帮忙看看某些素材例如“和”的其他含义中的例子,找找更贴近当地学生的素材,效果应该会更好哦。但通过记录学生答题的时间差中,我意识到平常我们认为的“冷场”,原来可能只是短短5秒落差,这是我最震撼的,谢谢玉贵老师。
11)李老师让所有出席的老师们增加了自己参与的机会,除了向我们分享小组共学的秘诀及自己的教学经验之外,也让我们在小组讨论中尝试进行文本解读,让我们设计教学及发表意见,从实践中吸取经验,从错误中学习。因此,我才有机会跟有经验的在职老师交流。遗憾的是时间紧迫,否则我们能够更加了解其他老师对我们所设计的教学多角度的看法。
12)讲解规则环节时间长,后来也会偶尔提醒同学,看起来“为什么李老师一直在控班”,但与两场观摩课后,发觉这规则还是有蛮大的作用。老师的观察能力很强,都能关注大部分学生的行为举止。教师的教学大部分注重于内在的思维活动,课堂看起来“静”中学习,是平日老师难以达成的教学,我觉得这样能够让我们脱离“急”问问题、要答案的教学状况。
13)在整堂课,我可以看到李玉贵老师非常注意小细节,指导学生如何聆听别人说话,而学生都能做到,这是我们常常忽略的小事。李玉贵老师提出问题后,会耐心地等待学生从文本中找答案,思考是需要时间的。这堂课让我对于观课的改变,把目光聚焦在学生身上,仔细观察学生,聆听学生,会发现很多平时我们看不见的事情。有个小小的疑惑,李玉贵老师可能担心学生听不明白她的指示,所以她会在学生阅读文本时一直重复之前的指示,这会不会形成干扰?因为有些学生会无法静静地阅读。
14)比较真实的课堂,控班能力高也给到我启发,努力把文章联系生活。善用小组的作用。

选择7的原因:
1)老师花太多时间建立课堂规则,让学生有点不耐烦,导致后面的课有些学生无法专心。
2)以一位家长和故事妈妈身份来上课,刚开始看见流程时,有闪过:啊!为什么要来?我不是老师,霸佔了位子,过后,上了两天课,深入了解备课可从不同方面切入,完整走进故事。对於李老师示范课,我打7分,是觉得有“没上完”感觉,时间也耗了两小时,前面“听”“停”说明蛮久(不过我非常喜欢这规矩),如还有几次连续上李老师的课(同样学生),相信学生进入状态会更好。另,场地有些拥挤,压迫感。不过,对李老师课,我打9分,非常喜欢,风趣、一针见血和实实在在。谢谢。
3)共同学习体的学习模式显然对我国学生是很陌生,学生还是处在被动的状态。这堂课的学情表露学生学习目标的焦点模糊,学生比较专注在李老师在灌输课前的常规,而时间久了他们就对李老师在后半段的教学渐渐失去了专注力。
4)前面讲解听和停用了很多的时间。给学生越多的时间去找答案,他们就有越多的时间发呆。另外还有很多内容没有教导,指示不明确我很喜欢老师的结尾,看似跟文本没关系的图片,但是她用其他两个发明带出我们都是从生活中发现各种奥妙,然后做出发明来改善生活。我有个建议,老师在发问的时候或许也可以用“每组头发最短”、“指甲最长”等的方式请学生汇报讨论结果,这样能改善老师发问学生不答的情况。
5)一开始有点复杂,不太听得懂。不过,内容很扎实,可以点燃很多以前没有想到的课堂问题和教学方式。
6)1. 学生喜欢这堂课吗?2. 学生的学习是否有发生?
7)常规训练-学生都能跟从。阅读文本- 学生有充足的时间。小组活动的任务,大至上学生都能完成。其中一项,学生无法找到答案,李老师要学生明白题目中“和”的意思和用法。这环节,有部分的学生已经无法专注了。句子训练- “还能” ,学生不完全掌握及融入语境。老师最后展示的幻灯片把全班同学的注意力拉回来了。
8)所言的是经验依据。需要再处理重要的看法或经验,突出重点依据,参加者才能明明白白重点之处。李老师的看法非常好,尤其突出学生、老师和同学的学习,针对学情所谈。唯一需要改进就是把重点突出。
9)优:1*教师讲解课堂规则指示明确,有助于课堂进行的流畅度。2*分发辅助资料,促进学生对已知的确认,增加学生在同桌前自信的表现,也增加了学生对未知的好奇,促进同桌之间的讨论。
缺:1*时间过于冗长,学生略显不耐烦。2*教学活动的安排有点衔接不当,尤其在第三段的原文与缩文的对比这个活动。学生还来不及反应,教师已经揭晓答案了(或许是时间仓促)建议把此活动排在下一堂的阅读课,此课先理清蝙蝠与雷达的关系。
10)数字不重要吧!哈哈,我只是觉得从时间来说不是在正常上课时间内。
这是一堂我看过最好的"常态"公开课。因为完全呈现出我们课堂上"最常"发生的常态了!我们不也是这样要上课却又要管纪律,因为要学生守纪律我们才能训练他们如何学习。其他公开课都太"表演"了,不是正常的课堂,李老师才是"正常的"。她甚至直接提醒那两个谈天的小朋友。我喜欢老师的理念,因为那才是教育。我个人非常喜欢老师说的教学理论和经验,因为我也是这样认为,当然还有一些是我还在学习的。老师说退休前十年她才学会了,那我庆幸我还有18年!😄😄。
11)老师的指示不够明确,有一半的孩子参与感低,投入不了。
12)时间掌控——李老师花费太多时间说明,讲解,考查学生对课室规则的了解。教学目标——不明确。演示文稿——准备得不精简。教学过程——不顺畅。教师指示——不明确。
13)整堂课虽没有热闹的场面,但却能感受到思考的氛围。正真落实了把课堂还给学生。整堂课就是不华丽浮躁,确实扎扎实实的落实学习。只可惜,这一班学生并不是老师自己的班级,所以感觉效果并不理想。因为本地学生的学情并不习惯,可能还无法适应。而且老师的指令可能有点复杂,导致在一开始指导学生时就已经有思维上的混乱,导致后边的课也有点跟不上节奏。但这问题我个人认为如果在老师自己的课堂可能发生的几率比较低。真的很希望有机会去台湾到老师的课堂走一回。
14)喜欢她分组讨论的方式;喜欢她对学生说话的方式;利用太多时间说规则,导致课程无法完成。
15)首先,我很震撼李老师的真实,一点儿也不造作,也没有架子... 虽然她已经验老道且身经百战,但仍然活到老学到老,这种精神值得我们学习,超赞! 回到示范课,看得出李老师对于课堂文化非常注重,所以在讲解规则的时候特别认真,因而超时。可惜的是虽然老师很耐心再次讲解规则,学生显得很不积极... (说真心话:这两天上课觉得老师很和蔼亲切,可是当学生在示范课时不专心不合作时,老师严肃起来时会眯起眼,咬着唇,顿时产生“杀气”的氛围,连我也怕得心跳100(有一点夸张),原来呀老师也很“凶,但也证明老师真的很真实,一点也不造作”。对于老师的课堂设计,我特喜欢!我很喜欢老师准备超声波的图片,原来超声波也可以这样教,学生看了图片后能更具体想像超声波,李老师果然太强了!!!还有一点,李老师的文稿演示有太多资料了,在搜索页面时会花费一点时间,也让我产生没有准备好的感觉,有一点乱,为她捏了一把冷汗……(虽然她又头到尾都从容不迫,哈哈哈)
16)长时间花在营照课堂文化与规则,教学目标不清晰明确。课堂的后半段以引导性的问题循序渐进,刺激学生思维,值得学习。
17)老师对这堂课的设计跟我们在小组设计时我的设计有点相似(有让学生质疑和提供辅助资料),只不过我将质疑和提供辅助资料放在最后一个步骤,而老师却大胆地放在这堂课的一开始,实在出乎我的意料。而且,老师也没有带学生做初步理解(回答问题、做学习单等等),而是在学生质疑、自主学习和讨论中去理解课文。初步理解的部分是在自学和小组共学的时候解决的。只不过,在上课时,有好一部分学生对于学习还是很被动的。老师没有调动到他们的学习欲望。再加上老师超时太多,导致学生的心越来越散漫。另外,老师的表达方式加上一些指示语给得不够明确,导致学生很多时候听不懂老师要他们做什么/讨论什么,好几次30秒的讨论都是你看我,我看你。
18)李老师强调研究学生的学情。这与行动研究的目的有别。行动研究强调教师需要改进教学法。这两个有冲突。

选择6的原因:
1)感觉课堂松散,一个活动到另外一个活动太分明,似乎没有连贯。花太多时间在介绍规则,导致上课的时间太长,到最后学生都已经太累。
2)来不及教完课文,没有总结课堂。
3)以我的角度来说,要进行整堂以安静的方式进行教学其实是蛮难的。或许在不同的国度有不同的文化,如果要在我校进行如此的方法学生反而会更被动,尤其是针对后进生他们更难加入讨论。虽然要用安静式的方法来进行教学很难,但我觉得可以把所学的方法融入我现在的教学中,让教学能够走得更顺利。以学生的角度来说,他们应该会觉得很沉闷,较难参与讨论。
4)也许在李老师的指导关于教室文化那儿较花时,导致真正进入文本教学时,学生已经开始累了。直到老师发关于图片时,才活跃起来。从我的角度看法,也许是第一次面对台湾老师的教学的步伐,凭感觉会比较慢,较花时间让学生之间讨论。但是这班学生类似缺乏讨论的机会(平时上课),大家的表现都不踊跃,被动的学生占较多部分。

选择5的原因:
1)这堂课很多学生“消失”了。时间掌控不当,没完成教学。最想看到的第七第八段的教学还没看到。
2)首先我是很喜欢李老师指导的文本解读,让我更进一步提升自己在这方面的能力,我真的获益良多。在公开课,李老师的提问,是我很喜欢的“问题”。那深深启发了孩子的思维,激发孩子去思考文本里带来的资讯。常言道尽信书不如无书,我虽然一直积极让孩子知道,为学患无疑,疑则有进。我希望孩子可以多思考文本的内容的真实性,可以更深一步去研究。可是却无法引导他们去做到这点。谢谢李老师让我更明白到,提问也是要有功力的。🤣
3)李老师一直强调时间轴,可是对于时间的管理和分配确实让人失望的。日本时间观念很强烈的国家,一班火车可以数年不曾延迟班车,照理李老师不会拖堂。而且她一再强调的时间轴却一直不曾告诉我们那个记录时间的用意。到底记录来干嘛呢?到底每个问题要隔几分钟才合理?布置任务的时间要多久才合适?我记录了一堆数据,却不知道目的。-.-
4)李老师说过程比较重要,学习是否有发生。问题是那老师要怎样去评估一个孩子有没有学习到?例如写作?是不是可以照共同学习体那样让自己的同伴批改自己的作文?老师不一定要点名到学生发言,同学之间的讨论,学生已经获得许多资讯。那么我想知道,如果孩子共享的资料是有错误的呢?孩子的同伴可以确认资讯的对错?而且孩子自己在组内讨论,那只能盲人摸象,并无法获得全面的资讯。再者孩子聆听的时候就只能静静地聆听,如果聆听到的资讯是有偏差的,而孩子本身原本的想法就可能受影响。或者聆听的时候孩子不认同这样的意见,或是有疑问的,可是听到最后,孩子可能已经忘记了自己原本要反对或是提问的事情了,因为要发注意力全部放在说话的同学身上,我相信这应该是不允许同学边听边记录自己要问的问题?我们认为有时候聆听中别人的打岔是一种思想冲撞的火花。别人的打岔可能让我察觉自己接下来要说的内容是无法自圆其说的,或是我需要再看看数据或文本再深入思考。就像我们昨天讨论的教学设计,我的组并没有获得点名,我们依然获得同伴的资讯分享,只是,我们对自己所做的教学设计是带有怀疑的成分,我们这样做是对的吗?为何跟其他的组都不同?我们做的教学设计是否还有缺陷?我们做的教学设计优点在哪里?我们都是不肯定的。我们考虑到如果一组内如果后进生比较多,很多时候他们在分组活动中是不知所措无从下手,他们要怎样获得指引呢?那无助是不是更打击孩子的学习的心态?有学者说过,学习要在心情愉快的情况下才会发生。本人是很喜欢台湾原创的活泼教学,课堂上孩子的开朗笑声,快乐学习是我坚持教学的动力。这么安静的情况下,孩子的思维去到了哪里,你能捕抓?你能看透?这也叫配合教学?他不吵不闹就是配合学习?每个人的学习方法不一样的,有些小朋友透过看、透过听、透过触摸等方法来学习的,这样强逼同学们同样的方式来学习,是很压抑的。我欣赏老师尊重孩子的自我、尊重他的学习方式、除非太干扰,不然都不应该制止孩子的天性的发展。不然我们教育出来的孩子都是一模一样,一个模式的“产品”。最近在网络上看到一组图片,电话50年前的图和现代的电话对比、汽车50年前和现代的对比、最后是50年前和现在的教育对比图。标明:随着科技的进步,只有教育并没有多大的改变,还是按照以前传统的方式。我会来这个课程,是因为我觉得我不来学些新的东西,我要拿什么人教给现在的孩子,拿以前老师教我的那一套教现在的孩子吗?那是两倍的落后了……上了这次的研习营,我虽有收获,可是我也有更多的疑惑了🤔
5)由于我是坐在场内观察学生的,我发现在我的组里,共同学习是没发生的。一,可能是因为学生还不认识彼此。二,学生不明白李老师布置的任务。再来,到最后,我组的学生几乎都分神了,规则讲得太长。学生都在注重规则,把规则记在笔记簿里,以便等下老师问就能回答。但一进入真正的教学时,他们已经不在状态了。我会给这个示范课五分是因为还是有满意的地方。至少我学到以后如果在小组讨论时可以设计的问题要如何问,以便学生能跟着我们的步伐。不满意的是没看到老师如何让学习真正发生。
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 19-01-18 星期五 12:28 am    发表主题: 引用并回复

对于这个座谈会的反馈:
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原因:
1)解答疑惑
2)人与人之间学会沟通,互相交换意见可以提升看法
3)有回答到我的问题就满意咯
4)主办单位班的很好,内容充实
5)与其让老师,讲师与博士聊一下教育的宏观,我更希望营员询问与反馈的环境。因为营员提出的看法,质疑和问题比较贴近平常老师或平时课堂上会遇到的。因此更能引起共鸣已经想知道李老师对某课题的回答。
6)可以听到各式各样的观点
7)很坦诚。讯息量很大。非常同意光宏老师听完慧玲老师的话后的论点。
8)大家把心里的疑问与看法可以很坦然地说出来
9)一个小时太短了,因为今天会来的都是要学习的。大家心中尚有许多疑问,碍于时间,没得求解
10)没有谈到小组讨论的操作,还是略微遗憾

11)解惑答疑,已经满意,只是有些遗憾
12)参加者的发言很奇怪,离题。太多台下的发言者太冗长,不妨限制发言时间。主持人,不适合扮演代言人*^_^*
13)讲师们和老师的分享很精彩,让我更加认识如何让学习真正发生。让我有一些知识去进行。
14)讲师及老师们的发言是一个很好的总结。
15)李老师很明确地告诉大家要“活教”、“活学”、“活用”
16)教学任务要精准明确,观课时主要观察自己是否有与文本紧紧相扣。
17)有些老师把问题问到很个人
18)讲师和李老师都有解答我们的问题。
19)收获良多,观课不能讲客套话。就如李玉贵老师那么真诚,讲真心话。
20)从三个"专家"角度看世界,开阔我们的眼界

21)可以更圆润的总结这三天的观念,比如说进行课堂对于每位老师都是独特和有属于自己的创造性思维的,一切教师研习营所得到的经验和得知也是需要自己吸收再发展成全新的教学方式。
22)后期是多于分享感想。
23)听到不同角度出发的提问、经验和想法
24)让我更深入了解到研究学情是要让教师针对学生的学习情况做出反思,再思考自己的哪些教学活动能刺激学生学习,哪些教学活动不能引起他们学习的动力。
25)理清许多疑惑。
26)理解难题,理清教学观察
27)原本对公开课还有的一些迷思及疑惑,在李老师和讲师回应后有了解答
虽然不是很懂有些题目是问什么,不是很懂总结是什么,但很感谢李老师给予的叮咛和嘱咐。
28)座谈会回答了大家好多的疑问
29)获取更多的教学资料
30)有解答到我针对这种观课模式的疑惑

31)黄博士很失态,一直划手机还说错话。老师虽然幽默因对,但不知道会对我们留下什么影响。我很佩服主持人的功力,很能抓住大家发表的重点。
32)看到讲师老师们对教学的不同看法
33)非常感谢黄博士和陈讲师提出的疑问。李老师的回答揭开了许多的疑惑点,才惊觉李老师的高深。希望可以暂先避免某些教师分享得着和感言,因为在有限的时间内,这将影响更深的学术探讨与交流。主持人可以要求发表者暂先只提出看法和疑问(或)回应。另外,我希望座谈会的时间可以更长些。
34)营员发表时间要控制并切入问题。
35)大家无私地分享,有质疑的,有疑惑的,有解答的,有搞笑的,有接受的。大家真情流露,说出心里话。
36)轻松不压迫但时间有点短
37)所提出的关于评课的问题耐人深思。
38)各位教师都有着自己一套的教学模式,李玉贵老师不是要我们跟着他的教学模式去教学生,而是教会我们如何去观察学情
39)可惜其他主讲人发挥的机会不多。
40)有解答很多老师的疑惑,同时,自己的疑惑也被间接解决了。棒棒哒!

41)轻松不压迫
42)理解到李老师用两小时来上一堂课的用意。非常佩服
43)讲师提出的几道问题有解答我的疑问,只是某几个老师上来分享意见提出疑问的时候有些啰嗦🤔
44)学习观察学情
45)让自己的思路更清晰
46)不是主讲人包办整个座谈会,能看到更多人的想法。也因为这样感觉谈得点好像比较粗浅
47)李玉贵老师太可爱了。
48)没看到日本课文
49)更加厘清我的教学思维,增强我的教育理念!
50)时间不够!!要加长

51)从中得到了很多启发。
52)陈诗蓉讲师的问题很有针对性,让我重整思绪,更了解研究学情的目的。
53)时间太短
54)时间不够
55)嘉宾及教师们似乎不了解李玉贵老师的重点
56)意犹未尽
57)解答和厘清心中的疑惑
58)喜欢老师们在谈话中互相表达各自观点的时刻,观众也在聆听中脑激荡着。
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