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2017年“儿童文学与语文教育” 教师研习营
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作者 留言
老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 24-01-18 星期三 2:09 pm    发表主题: 引用并回复

营员反馈:

Bee Leng Tham6/12/17 写到:


平安抵达。
八小时路程前往关丹,看着流程表写着教学设计,当下呆傻,再翻下名单确实我是去上教师研习营,而我仅是一名家长。

三天后课程结束,我大大声说没白上课,无论是上课、讨论和设计,以家长身份来上课另有一番体验,没带着疲累身心回家,有得是满满精神。

李玉贵老师~巧小温柔声音和宁静的眼神,却有着强大力量,老师的课扎扎实实,不夸词华丽,真诚朴实不失幽默,三天的课,我竟然没晃神,无论是小组讨论,只要老师说话声响起,马上静心倾听。

这就是李玉贵老师魅力,清楚老师强调“倾听”不是物理行为,而是学习关系的鉴定,是课堂建立真正互学关系的开始。

不知做么,我竟然开始想念李玉贵老师,开始谷歌她的课,开始想念她的声音😍一位卡娃伊老师。

感谢每个学习机会🙏

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帖子发表于: 24-01-18 星期三 2:10 pm    发表主题: 引用并回复

Jia Xuan13/12/17 写到:

1/12/2017-10/12/2017
👉“让学习真正发生”教师研习营2017-李玉贵老师

不管在学院上课或是去学校观察时,都会发现老师们採用了小组讨论的教学方式。同时也会发现在操作这样的教学模式时会遇到的问题,包括如何掌握整个小组讨论的节奏以及小组间的讨论是否有效。李玉贵老师或许没有给予我们一个固定的教学模式,但却让我们实地地来到学生身边观察与记录“学情”。从研究学习是否真正发生,再去改善自己的教学方式,真正做到一堂以学生为中心的课。因为自己还没去实习的缘故,不太能体会设计和教一堂课的辛苦,但至少这次研习营后我会记得每一堂课都要从细节开始设想和做起。

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 29-01-18 星期一 8:04 am    发表主题: 引用并回复

http://2018readingclass.blogspot.my/2017/12/blog-post_25.html

蔡雯爱 写到:
从关丹回来至今,我的脑海就一直盘旋着李玉贵老师所说的每一句话,让我反思再反思再反思......

“备课时,我总先是读者,再是老师。阅读时,你要忘记自己是老师,当一个正常的读者。”——台湾教师李玉贵

我们每一次的阅读,都要当一个正常的读者,静静地聆听自己的心情,聆听自己的回忆,聆听自己的感受。最重要的是我们要抛开“老师”这个包袱,纯粹当一个“读者”,才能找回那失落一角的童年气息。

而我之前的阅读只是为了能够指导孩子阅读,每每阅读都是为了分析,为了解读 ,为了设计,所有的感受与感动成了飘上空中的泡泡,消失得无影无踪。

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帖子发表于: 29-01-18 星期一 8:07 am    发表主题: 引用并回复

http://2018readingclass.blogspot.my/2017/12/blog-post_29.html

蔡雯爱 写到:
当有孩子说得磕磕巴巴时,其他孩子会显得不耐烦,没耐心听朋友把话说完。他们最常挂在嘴边的话是:“老师,我听不到!大声一点!”听到朋友们的反应,说话的孩子被吓得越说越小声,不敢再说话了。

到底要如何训练孩子的聆听能力呢?

“好老师要像猫头鹰一样集一身力气专注聆听。”——台湾教师李玉贵

在三天两夜的研习营中,李玉贵老师亲身示范了如何当一个聆听者。每当我们在说话时,在一旁的李玉贵老师总会静静地聆听到最后。

李玉贵老师从小事落实,无论在课内或课外都在训练孩子如何聆听别人说话,让说得磕磕巴巴的孩子安心地说。


转向他 注
看着他 视
沉稳地听 安
静静地听 静
听到最后 等

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帖子发表于: 11-02-18 星期日 7:43 pm    发表主题: 引用并回复

Ee Lin Chong;2017年12月14日 写到:


李玉贵老师来了~
金句
1. “让自己做一位优雅的老师,优雅地走进课室,再优雅地走出来。”
------> 其中的方式就是用了第二句金句。

2. “听有几个动作?”,“停有几个动作?”
------> 就被用了九天。但我还是不敢确定这两句话在真实的学生身上可以用多久。应该还是需要自己揣摩一下,搭配一些自己的方式吧?有时候我在想,是不是让学生能够在思维上或是行动上更忙一些才能更有效地确保学生不会乱了次序?

3. “我只是假装一直在说话而已。”
------> 这句话,你自己想象其含义。哈哈哈哈。但我觉得这句挺有意思的,我觉得是说话前得好好思考自己想说的话,说有意思的话。但我想我思考到来,别人都已经飞到外太空了(然后感觉自己很像老贝波--《毛毛》角色)。无奈呀~

4."观察别人,检讨自己"。
-----> “Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn.’’(刚完成action research的应该都对这句再收悉不过哈哈哈哈。)玉贵老师真的是让我们都上了一堂无与伦比,应该是前所未有的公开课。她让我们"hands-on"亲身体验融入学生群组里,仔细地观察学生。当天我是负责拍照,多数时间是需要有一段距离才能拍学生的举止。如此拍,便听不见声音啊。课堂后和观察小组讨论才发现,原来我所看见的举止跟他们听见学生所说的是有差别的!有时候你真的要仔细观察学生的一举一动一声一响,再学点心理学,才能真正地辨识出学生的何能何举。
如1:学生看似讨论,但其实是在说废话。所以当下其实我应该……
如2:学生很安静,但在捏手指,其实他是有想法要表达,多鼓励,效果会不一样。
如3:学生很安静,你以为他不会你就拼命地解释,其实他需要的是安静的空间思考。

说到这里大家可能会想,公开课不是让我看她怎么教,就学她怎么教吗?
玉贵老师的方法:
从学生的角度来检讨我们自己对学生的一举一动真的有让学生经历学习吗?
应该用什么方式应对每个学生的不同,来助于每个不同阶段的学生成长?
学习成果其实很难一致,一堂课,有的学生答了很多题,就一定成长?
有的学生努力想把话说清楚,老师以身作者当个好的聆听者,也教学生如何聆听,不打断他人的思路,让他把话说完,那也是该学生被给予机会成长啊。
你觉得呢?

**(玉贵老师可能又要os了:那都不是我的话。XD!可是我觉得这样想还蛮合理啊咳咳。)

但是大家都知道课堂时间真的很有限,玉贵老师的方式又让我们长知识了。先让每位学生自己有个一点时间思考(3个!,3个?),再来就是一点时间小组讨论(可能4人小组)再过滤疑问,最后才来个班级讨论。有时候学生有个适合发言的余地,也就心满意足,慢慢训练自信心,一步一步也能导向在世界的一方散发光芒。不怕慢,只怕站,只怕学生的想法被压抑,久了就再也不说话了,再也不思考了。

很欣赏李玉贵老师不止以上的一切,而且她不是刻板地说出大道理,爽朗朗只是说说你应该这样那样,还是就是那样。她其实也无意间在这个研习营融入21世纪的教学方式来带出。先是挖掘大家的旧有知识,再来建议一些方式,并让我们应用,最后让自己回想,思考,并联系。无意间脑袋就进行了assimilation and accomodation耶,所以我到今天还印象深刻嘛。

自己学习的路上~
"观察别人,检讨自己"。观察别人才发现:
别人都能把话说得滔滔不绝……自己却咿咿呀呀,或是干脆说不知道免得尴尬。(需改进)
别人都能往哪一方面思考~虽然自己是有比去年还在状况,但并没有勇敢地说出.但很庆幸读书会设计时学姐的鼓励~是有踏出那第一步,但进步的空间还是很大的。(需改进)
别人都把一本有意思的书看得那么细,那么透~才发现自己只是读过去,却没有都进去。(需改进)
任何儿协办的活动后,反思和反馈环节真的很好。
对周遭所发生的事是需要有适当的敏感度去发现,思考再提出建议并改良。(需改进)

总之,活动设计很重要,但有时候,正因为大家有个理想而相聚,就是让自己有个机会在茫茫人海中遇见一位导师,或一位知音,互相鼓励,相互学习,一起成长,一起慢慢变老~~~感恩有大家的陪伴~

纠结
我是个做个决定都要纠结199次的人~
就像这个贴到底要不要写~写了又纠结要不要post……纠结到今天~~
可是可以让我想都不用多想的决定就是参与儿协办的一年一度的“教师研习营”和“进阶阅读营”。为什么?
刚开始时我真的说不出个所以然(所以每次宏爷叫人家说自己对活动的期待我真的是紧张到半死)就跟着直觉走嘛。可能就是这样,惊喜就更大呢~
如:以上。此时是在为自己做个记录,也希望能分享~

有时候人家会问,到底一直去教师研习营啊阅读营的是干嘛的?
你不来我跟你说也那么多也没用,自己来体会就知道啦。

教师研习营的事儿~懂了,但贵在于思考适合度,应用再改良。
关于推广阅读~听多了,看多了,还是贵在于实践。
(这句话时时刻刻在提醒自己,希望不久就可以勇敢地踏出自己的那一步。)

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