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2018云南大课堂

 
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作者 留言
老黄
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帖子发表于: 28-12-18 星期五 2:04 am    发表主题: 2018云南大课堂 引用并回复

9月15-16日,应王智老师的邀请,第二度前往昆明上公开课。

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帖子发表于: 30-12-18 星期日 4:23 pm    发表主题: 引用并回复

我让主办方选择,他们还是相中了《草船借箭》。

我的《草船借箭》教学构思
1)教材解读
课文选自《三国演义》,但经过改写。改写忽略了一些重要的情节,以致学生读了会产生更大的疑惑。这是一个契机,让学生自行发现问题,带着问题意识阅读原著,寻求解答。原著创作者的功力深厚,面面俱到,叫人折服。

2)教学重点
引领学生在阅读中质疑问难,进而阅读原著作出对比,自行梳理疑难。

3)教学难点
学生阅读后提出有价值的问题。

4)对策
通过合作学习,解决层次较低的疑难,并谋求共识,确定一个最有价值的问题。

5)教学步骤
a)导入——检查预习,唤醒记忆
通过问题,让学生记起预习所知,以进入新课。
b)步骤一——梳理大纲,概括全文大意
让学生扩写课文题目,以概括全文大意。
c)步骤二——质疑问难,找出破绽
让学生针对课文情节的不合理处提出质疑,并通过合作学习法,自行解决层次较低的问题,谋求共识,选择一项最有价值的疑问。
d)步骤三——阅读原著,解除疑惑
派发原著,让学生带着问题意识阅读原文,尝试解除原先带有的疑惑。
e)结课——教师总结,鼓励阅读
在学生的学习经验上,勉励学生不当一个学习的消费人,要勇于质疑问难,与作者对话。作者若水平高,可以预见读者可能产生的疑惑,并巧妙地解除,有关书籍的可读性就更高(推荐其他情节,延伸阅读)。
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帖子发表于: 30-12-18 星期日 4:28 pm    发表主题: 引用并回复

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 30-12-18 星期日 4:35 pm    发表主题: 引用并回复

这趟行程是很匆忙的。
14日晚上10时代飞机到昆明来。
王老师安排人去机场接机,送我们到市里的一家酒店住宿。
由于没有得到时间表,有点小紧张。

第二天早上王老师发信息来说中午来酒店接我,要我们退房,晚上去云南大学宾馆住(去年底住宿地方)。
过后,我再联系老师,希望去看课,却没有回复。大概他忙着吧。

午餐后,匆匆地赶到会场,直接就上课了。

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有点糟糕的是,王老师最后一刻才通知我,昆明学校用的课本,没有收录《草船借箭》。我只好要求他打印课文,并请老师引他们预习,要求是知道小说的情节就好。结果,在现场,我才发现学生读的竟然是原文。晕倒!我的构思可就不可行了。临时做了调动。
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帖子发表于: 30-12-18 星期日 4:36 pm    发表主题: 引用并回复

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帖子发表于: 30-12-18 星期日 4:38 pm    发表主题: 引用并回复

课后,“督学”(省教研员)俞群老师做点评:

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帖子发表于: 30-12-18 星期日 4:40 pm    发表主题: 引用并回复

过后,我留在会场看王玲湘老师的课。
王老师是窦桂梅校长的得力助手。

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帖子发表于: 30-12-18 星期日 4:42 pm    发表主题: 引用并回复

王老师的课上到6点半。
散会后,我们才到云南大学宾馆去报到。

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晚上则由两名大学生到来带我们步行去吃过桥米线。
除了我们夫妻外,还有何绮华老师,以及台湾过来的三名老师,男的是数学老师,另有一对年轻夫妇,也是数学的。
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帖子发表于: 30-12-18 星期日 4:45 pm    发表主题: 引用并回复

第二天,我们没有再到会场去。
到附近的商场买了些东西回国。

下午便到长水机场去,5.55pm的航班飞回吉隆坡。
回到吉隆坡,我们到布城停车场取车,然后回关丹。
途中在武吉丁宜吃晚餐。
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帖子发表于: 30-12-18 星期日 4:50 pm    发表主题: 引用并回复

王智老师发来的一则报道,我升级为爷爷了。

https://mp.weixin.qq.com/s/gA_meVwiFKdqenCmVnjZIA

不一样地域一样的根——
“云南省第二届海峡两岸三地小学课程与教学观摩研讨”有感

作者:隆阳区板桥镇中心学校 董会平
来源:“云南大课堂”微信公众号


在金桂飘香的八月,我很荣幸地与隆阳区的其他九位老师被派往春城昆明参加“云南省第二届海峡两岸三地小学课程与教学观摩研讨”,短短一天半的学习,让我对语文教学中的方方面面有了新的认识,新的思考,也想在今后的语文教学活动中有新的改变。来自两岸三地八节不同内容、不同形式、不同风格的语文教学活动,三个有关阅读、口语交际方面的讲座以及三位专家的魅力课堂分享,让我品尝了一顿色香味俱全的文化大餐,从专家的教学中,讲座里,我再次审视自己的语文教学,觉得语文教学应该是这样的:

一、唐诗宋词浸润下的语文教学充满诗情画意
每次回顾海贝中英文小学王欢老师执教的《月之韵》时,那月夜的宁静美好,月夜里诗人的悲欢离合,家国情怀就一股脑儿涌现出来,诗人在如水的月光下的低吟浅唱仿佛就在我的耳畔。孩子们一遍遍有节奏、有情感的阅读,把我带进了诗人思乡时的孤寂忧愁,对团圆的永恒期盼。这些古人从月亮中、自然中悟出的哲学,带着中国人特有的文化符号,让人久久地沉浸在美的氛围里。整堂课,教师引领学生徜徉在古诗词的诗情画意里,让人体会到了语文教学中古诗的音韵之美,情韵之美,哲韵之美。

同样的,清华附小王玲湘老师课外阅读导读课《朝花夕拾》中带领学生在“赏‘花’”“寻‘花”的过程中,慢慢走近走经典,是一个充满了诗意的过程;云大附小潘燕玲老师具有震撼力的视频展示,充满感染力的声音,学生激情澎湃的朗读,让课堂具有豪迈的诗情;福州教育研究院何捷老师充满童趣的情景创设让学生成功体验到口语交际中的诗情。

通观这些课,无论是朴素还是绚烂,无论是激情澎湃,还是理趣盎然,无论是散发着平民气息,还是充满着高贵气息,必有皎皎如明月,灿灿似星辰的诗意,流连期间,充盈其外,语文教学充满诗情画意。

二、儒家“民本”思想引领下的语文教学充满人文关怀

在这八节课中,如果粗略一看,马来西亚黄先炳老师的《草船借箭》会让人觉得特别“乏味”,整节课没有学生和老师声情并茂的朗读,没有历史人物的深度挖掘,没有天马行空的大胆想象,也没有学生精彩的课堂发言,黄老师仅仅告诉学生读书“小疑小悟”“大疑大悟”“不疑不悟”,让学生在阅读的过程中找到“大疑”,解决“小疑”,大胆地放手,让学生在找“疑”的过程中观点与观点,思想与思想发生碰撞,从而找到自己认为的“大疑”。

如果听课教师不细细体味,一定忽略了黄老师的良苦用心,甚至有听课老师认为这节课过于简单,潦草。而我却在这节课中得到深刻的启发,黄老师追求语文学习的本真,没有站在教师的角度给学生设定“小疑”“大疑”,而是把这个皮球踢给了学生,让学生在自主学习中分享着,体会着,不论多少年后,他们依然会想起这位来自马来西亚的老爷爷交给他们这个读书方法。难道这样朴素而富有深度的课没有它独有的味道,不让人拍案叫绝吗?这就是我们常说的以人为本,这就是人文关怀,这就是中国文化传承千年历久弥新的根——尊重人,这就是为师者的仁爱之心。

三、“诲人不倦”教育思想下的语文教学充满温情

听过很多节作文教学课,自己上了二十多年的作文教学课,总觉得一节课上下来,我们连爬带滚,忙得头晕眼花,。导入主题、提供素材、情景创设、习作方法、习作要求、学生习作、习作展示、教师评价、学生评价……很多节作文课忙到下课还有很多问题没解决。一节课下来,老师累得苦着一张脸,学生也愁着回家完成没完成的习作。

这次台湾何绮华老师给三年级小朋友上的作文课,却让人觉得作文真的好有趣。何绮华老师执教的《怎样写好小日记》真的是匠心独具。匠心之一就是用她温温软软的台湾普通话和学生聊写作文;匠心之二就是从一个屁开始,用台湾小朋友的小日记《把屁吸光》轻轻拉开了这节课的序幕;匠心之三就是何老师在平时的教学中收集了很多三年级小朋友写的有趣的小日记,供孩子们挑选和欣赏,这些小日记都是身边的琐事,趣事,让学生觉得写日记真的简单、有趣、还很有意义;匠心之四就是在学生的学习告一段落的时候让四个小朋友演戏,同一件事用哑剧和配音的方式分别演出来,再分别猜猜演了什么,最后再让四个孩子将声音和动作进行组合表演,逗得孩子们开怀大笑,这无疑给孩子们提供了习作素材。最后,习作课在何老师简单明了的归纳日记写作方法中落下帷幕。整节课没有老师的力不从心,没有学生面对刚写习作的一脸茫然,有的只是兴致勃勃的欣赏和回味,对写好日记的向往。我想,下一节课,学生一定能写出一篇精彩的日记来。

对于刚学习一项新内容的学生来说,教师应该尽量放慢脚步,用从容的心态,不温不燥,慢一点,再慢一点,用牵一只蜗牛去散步的情怀去面对孩子的学习,不仅轻松了老师,解放了学生,还不会将学生的学习兴趣扼杀在萌芽状态。

语文教学从本质上说是一个用语文滋养学生的过程,这个过程少不了教师的辛勤引导。子曰:“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”,为师有诲人不倦之心,自然会对学生温柔相待。

四、智慧、幽默的语文学习充满欢声笑语

这次学习在福州教育研究院何捷老师的二年级口语交际《有话好好说》的欢声笑语中圆满结束。这节课,不仅让学生依依不舍,也让老师回味无穷。对于学生来说,不舍的是何老师朋友般的交流,好听的故事,有趣的情景创设,有挑战的学习任务以及充满欢声笑语的课堂,更是何老师幽默风趣的语言,富有童心的思想,夸张但不失得体的肢体语言。对于老师来说,回味的是何老师全面的语文素养,有的老师说何老师是全能型选手,他富有童趣的语言总能走进孩子的内心世界,他富有思想的教学设计闪耀着智慧的光,最可贵的是他的幽默不仅让孩子爱上了语文,也让听课老师享受了课堂。

犹太人让孩子舔舐沾满蜂蜜写着古兰经的石板,告诉孩子知识是甜蜜的。智慧、幽默、风趣的老师告诉学生语文是快乐的。

五、不一样的地域一样的根

来参加这次研讨的执教老师和专家,有来自海外马来西亚的,有来自台湾的,有来自首都的,来自发达省份的,也有本土教师,不同的地域差异给教学带来异彩纷呈,但纵观每一节课的灵魂,每个讲座的思想确实惊人的相似。我一直在思考,什么是语文?什么是语文教学?或者说什么是语文学习?学习的个体可以千差万别,学习的材料可以五彩缤纷,教学的技巧可以别具一格,但语文的思想是一直的,这个思想是我们传承五千年的灵魂,是我们亿万炎黄子孙的根。为什么中华民族历经磨难依然傲立,我们可以漂泊海外,我们可以接受不同的文化洗礼,但我们一定不会忘记我们的根。这个根是先秦诸子散文种下的籽,是唐诗宋词盛开的话花,是汉赋元曲结的果。马来西亚黄先炳老师继承了儒家的“以人为本”的民本思想,把学语文还给学生;台湾何绮华老师引导学生在生活中学语文,紧扣语文是工具性与人文性统一;香港罗一宸老师的教学天马行空,自由挥洒,但每一个环节都渗透着生命关怀;王欢老师诗情画意;何捷老师幽默风趣……原来我们的语文中有人,语文学习中有人,语文教育中有人,这个“人本”思想让所有的语文活动美丽而精彩,富有生命的张力与活力。

培训是短暂的,回味是悠长的。这次培训告诉我:语文是人生的养分,人人不可少;语文教学是暖阳,充满人性的温度;语文教学是春雨,润物细无声;语文学习是孩子们自己的事,他们才是语文真正的主人,让孩子的学习实在一点,快乐一点,美丽一点,诗意一点,孩子才能在语文学习的这条路上走得更远一点。
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