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听课与评课_2019
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 27166

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 18-09-19 星期三 3:24 pm    发表主题: 引用并回复

回到母语教学。

大型公开课于20-21/7/2019在吉隆坡黎明华小举行。
其中一堂同课异构的课文是三年级的《退休的鞋子》。
今天我们看看另一种教学设计:

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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 27166

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 18-09-19 星期三 3:27 pm    发表主题: 引用并回复

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给学生填写的表格(展示的是教师的版本):
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老黄
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帖子: 27166

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 29-09-19 星期日 5:40 pm    发表主题: 引用并回复

学习单独作用是什么?
我觉得是工具,是手段,是为了达到某个目的而设。
学习单不是目的。

填写学习单,是为了把抽象的思维显化,方便理解。过后,一定要用学习单填写的事项引导感受原本的抽象思维。

上面这一堂课,老师的构思还是正确的,希望通过文本对读的方式,看出两篇文章的差异,从而判断哪种写法较好。

这是童话故事,童话精彩之处是在其幻想——奇特的想象。
原文的确表现出这一点。
当我读到小老鼠躲在皮靴里,把两排小洞当成射击孔,枪炮齐发,无数粒沙石射向个字高大的狗,我笑了!多有趣。

同样的,乘坐小童鞋去航海旅行,把高跟鞋当滑梯,都很有想象力,充满童趣。

我们希望的就是学生读出这些趣味,知道作者如何展开联想。

可惜的是,理科毕业的实习生过于用理性思维教学,要同学们读了两篇文章后,找出不同的地方,填写在学习单里。
过后,还要对比答案,然后老师还出示预先写好的“答案”。
这一来,填写表格变成了目的,学生会耗不少时间在这边。

结果,最后要分辨哪个写法较有趣时,学生说不上来了。因为此前的引导都偏向理性,“感受文章的情感”,“说明表现手法”,“体会阅读的乐趣”都难以开展了。
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帖子: 27166

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 08-10-19 星期二 8:33 pm    发表主题: 引用并回复

大型公开课(20-21/7/2019)时,健平的设计倒是很有意思。
他先引领学生读懂“退休鞋子”的用途,让学生品味童话的想象与乐趣:
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进一步,让学生也展开联想,尝试写一写如果他们是小老鼠,会用以下鞋子来做什么:
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帖子: 27166

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 11-10-19 星期五 10:24 am    发表主题: 引用并回复

五年级课文:《智慧比知识重要》

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