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听课与评课_2019
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老黄
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帖子发表于: 27-02-20 星期四 12:34 am    发表主题: 引用并回复

第三个教学:

论说文《正面看待学生上网》

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帖子发表于: 27-02-20 星期四 12:35 am    发表主题: 引用并回复

第一个教学构思

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帖子发表于: 27-02-20 星期四 12:36 am    发表主题: 引用并回复

学习单设计:

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课件:
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帖子发表于: 27-02-20 星期四 12:49 am    发表主题: 引用并回复

引用的另外一篇文章:

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帖子发表于: 27-02-20 星期四 12:49 am    发表主题: 引用并回复

学生的讨论成果:
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帖子发表于: 27-02-20 星期四 12:54 am    发表主题: 引用并回复

第二个教学构思

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帖子发表于: 27-02-20 星期四 1:02 am    发表主题: 引用并回复

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帖子发表于: 27-02-20 星期四 1:02 am    发表主题: 引用并回复

学生的学习单:

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帖子发表于: 27-02-20 星期四 1:03 am    发表主题: 引用并回复

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包子



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帖子发表于: 10-03-20 星期二 10:55 am    发表主题: 评课《正面看待学生上网》 引用并回复

第一堂课

整体来看,架构似乎有点像“一块一块的拼图”,步骤与步骤之间的衔接性不大。导入与步骤一之间没看到之间的联系,教师问了学生有关自己上网的经验回顾,但步骤一时却是教师讲解议论文的三大要素。步骤一、步骤三和步骤五被划分了出来,教师专注在讲解,学生的参与度相对来说就会减低,因为都是老师在说,学生少了回顾(学生的旧有经验:读过议论文)与探索的机会。

每一步骤分配的时间似乎有点不平均:要在10分钟以内默读并同时探讨课文有没有议论文的三大要素,再到学生复述内容和教师板书,时间感觉不大够。再来,步骤三,教师讲解课文不足之处,是否可以考虑由学生来发现不足之处会更好?若步骤一时,教师先让学生阅读《网络的利与弊》,展示其中的一段,带着学生一起发现什么是“论点”“论据”,通过展示的片段让学生掌握“论证”的方法,之后才让学生从其他段落中找出论点、论据,确保学生在步骤一时先“学”,为接下来的文本对比打好基础,再看课文的不足之处,会不会更好?

根据学生填写的学习单,没办法看到学生掌握了三大要素,学生并没有很好的浓缩、概括论点,从整个教学脉络来看,教师并没有示范如何概括论点和论据,所以学生也很难自己去找出论点、论据。


第二堂课

教师的铺陈原先是要做到两个目标:学生理解并明白议论文的三大要素,还有懂得找出并对比文中议论点。但第三步骤,学生是填写学习单,写出对于学生上网正面与反面的看法,会不会出现一种情况:如果学生没有看课文、文本,也能够回答得到的问题?第二步骤主要让学生明白议论文里的要素:教师先自己讲解了何谓三大要素后,下一个活动就是教师提问,学生回答,感觉更倾向于复述内容,而看不到学生实践的部分,因为实践的时候才能够真正检测到学生是否真的掌握了如何从议论文中找到“论点”“论据”,以及其论证的方法。

回到步骤一:教师是否太快让学生评论作者写作的立场?感觉支架还没建构起来,学生就必须从作者的角度来看文本。教师也没列出如何引导学生梳理文本。
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