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老黄
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帖子: 26865

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 31-07-10 星期六 12:51 am    发表主题: 引用并回复

*好小子 写到:

老黄说“写字和识字教学分开会造成(负面)影响”,是不是指不与字义和文章联系的写字教学并不那么理想?


老黄有这么说过么? Shocked Shocked
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*好小子



注册时间: 2009-03-20
帖子: 1310

来自: 森美兰瓜拉庇劳Kuala Pilah, Negeri Sembilan

帖子发表于: 31-07-10 星期六 1:07 am    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:
*好小子 写到:

老黄说“写字和识字教学分开会造成(负面)影响”,是不是指不与字义和文章联系的写字教学并不那么理想?


老黄有这么说过么? Shocked Shocked


Ini ini:
地瓜 写到:
几天前才在班上和老黄研究了写字和识字教学分开进行带来的影响,老黄还引用图表侃侃而谈。

salah faham kot. Laughing
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 26865

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 31-07-10 星期六 1:49 am    发表主题: 引用并回复

*好小子 写到:

Ini ini:
地瓜 写到:
几天前才在班上和老黄研究了写字和识字教学分开进行带来的影响,老黄还引用图表侃侃而谈。

salah faham kot. Laughing


我用的图表是这个:

Picture:Click to zoom

然后我问大家,是什么原因造成学生在字形的错误上犯的频率比较高?
我们在小学低年级阶段不是花较多的时间教字形么?
又讲又读又写的,为什么学生还那么容易回生?

给您读一篇文章:

识字与写字教学的改革
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*好小子



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帖子: 1310

来自: 森美兰瓜拉庇劳Kuala Pilah, Negeri Sembilan

帖子发表于: 31-07-10 星期六 2:26 am    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:
给您读一篇文章:

识字与写字教学的改革

读了,又上了一堂课。谢谢讲师的分享。

那么马来西亚的华文教师现在要怎样实行写字和识字教学分开的策略呢?
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*好小子



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帖子: 1310

来自: 森美兰瓜拉庇劳Kuala Pilah, Negeri Sembilan

帖子发表于: 04-08-10 星期三 3:36 am    发表主题: 引用并回复

平凡老师的告白

这学期上着一个关于教师专业发展的科目,每一堂课讲师都在和大家讨论如何成为有道德、有责任感、有素质的教师。讲师要强调的是身体力行的重要,教师的一举一动皆看在学生和各界人士眼里,因此要树立好的榜样以免成为别人的话柄。昨天我很想举手问讲师:“如果教师自己不认同这些道德标准呢?”我会想要这么问,是因为讲师没发现当他在对大家分享种种教师行为的课题时,同学们已开始热烈地反抗道:“老师不是人吗?老师也有权利!”

有同学认为教师是个很虚伪的职业,人前一套人后一套,明明想做一些再也平凡不过的事却要偷鸡摸狗地不让别人看见。说教师是公众人物是没错的,只要有学校的地方就有人在关注着他们,因为每个人都当过学校里的孩子,每个人都关心他们把教育搞得好不好。而真正把希望寄托在教师身上的父母更是对教师有极高的信赖和尊重,所以教师是一切的道德指标,教师是高高在上的“圣者”……尽管有一部分教师极之不愿意,他们还是得按照惯例“假假”成为人前的一位标准老师。

老师,去菜市不能够穿短裤。老师,吃雪糕会被别人笑。老师,放个屁也不行。谁说大家不重视教师?教师在每个人心目中的地位是如此的高,可谓之偶像也,不容许一点形象的破灭!

呵呵,开个玩笑。社会对教师的要求当然没这么过分,只不过是衣着要端庄、不能够染头发(染黑变年轻一点没关系)、不能够在学校讲方言、不能够讲粗言、不能够讲色情笑话、不能够乱丢垃圾、不能够在学生面前谈情说爱、不能够赌博喝酒买盗版……针对以上的“标准”,同学又要跳出来喊了:“老师不是人吗?老师也有权利!”“老师也不过是份领薪水的职业,别说到自己那么伟大!”

对于这些申冤词句,以上述讲师讲过的一番话便令他们不得不马上闭嘴:“教师的职业性质就是这样,你选了这份职业,就必须遵从这些守则。”无法接受又怎样?难道要转行吗?

有人说:“在否定这些‘无谓的道德’之余,请想想,要你把自己的孩子交给一个穿着性感,或满口色情笑话,或对学生甜言蜜语的老师,你有什么感想?若你身为一位学生,老师不准您染头发、不准你讲方言和讲粗言、不准你赌博,他们自己却样样犯了,你又会有什么感想?别问是谁发明这些规矩让你勉为其难在众人前‘伪装’自己——你说犯规的不是好学生,那你也是个坏老师。”接着,同学们又喊了:“老师也不过是份领薪水的职业……”

诶,他好像搞错了,据说校方禁止学生染头发和穿着性感不是因为朴素是学生必备的形象,据说是因为染头发和性感是大人的专利,也就是说教师身为一个大人是有权染头发和性感的。提到教师好不好穿着性感,我不免想起一位喜欢学性感舞蹈和为尊重别人而打扮的女老师。有一回同学和这位老师谈起师范学院新生被学长恶整的事,她的看法是:“这本来就是大学的习俗,整一下有什么关系?不要说师范不能干这回事,不需要把道德往老师的身上套。”

这话可说得真妙。有人说:“教师没有道德,应该把道德交给谁?”据说教师又不是神父又不是教士,管他那么多!听一些父母和长辈老师说,他们很担心现在的年轻老师:“未来的华小就靠他们了,但他们会不会反而把孩子教坏?”年轻老师说:“不会啦!不喜欢玩乐的怎么叫年轻人,少来这老土。”过分老土的教师是很变态的,他们无法接受已婚男女和别的异性搂抱,不能不教训把垃圾丢在路上的亲人,甚至不允许伴侣把拾到的钱包里的钱带回家给他们当家用。人生苦短,何必执著于这些“无谓的道德”?

还是那一句:“老师不是人吗?老师也有权利!”有人硬要觉得教师是圣人,那是他的事了,聪明的人只知道教师是个不错的赚钱工具,不过——女老师千万别嫁给老师,据说当老师的是永远没有出息的。
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*好小子



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帖子: 1310

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帖子发表于: 22-08-10 星期日 12:15 am    发表主题: 引用并回复

我在乡村成长的故事

“啪!啵!啪!”

一阵阵爆竹声在晚上宁静的空气中响起,躺在床上的我惊醒过来,方知天色已暗,自己又掠过了人生中的一个周末。惊天的响声不断发放着,我半清醒地聆听,心想这附近一定长着椰树。在我心目中,一定要有椰树的夜空才衬得起美艳的烟火、才能让烟火飞得更高更远,我一直都是这么认为的。开斋节和国庆节都快要到了,大家究竟是在为哪个欢庆着呢?

我小时候住在乡村里,那时我们家每每一到新年就会燃爆竹。大年初一前的晚上,姨姨舅舅回来了,他们帮外婆煮团圆饭,帮我们布置家里、挂起炫目的走马灯,帮我们摆放年糕、饼干、柑、茶水,也帮外婆摆放祭神的道具。我记得那走马灯是小舅为我们家挂上的——实际上我们的家也就是舅舅姨姨他们的老家。一串走马灯挂在门外,在黑暗的前院里温馨闪烁着,不晓得点缀了我们多少个美丽的夜晚。

我小时候是在这甜蜜的家庭里成长的。我们的乡村叫做甘榜(Kampung),是马来西亚乡村别于其他国家的特色。我住的甘榜居民多为华人,但它就是和中国台湾香港等地的乡村不一样——在看不见马来村民的时候,它依然透出一丝丝马来风味,而非只是华人文化的气息。就好像我们读商晚筠的《南隆老树一辈子的事》或看电视剧《情牵南苑》,虽然它们的语言和中国台湾华人一样用的是汉语,但这汉语是不同的,是十分南洋化的;我们华人和本地马来风情的关系,大概可以用“水乳交融”来形容。这是我们的祖母那一代努力与他族和谐相处出来的可贵成果。

我没见过太公太婆,没机会问起他们是在什么时候从中国漂过来这里的。我只知道,在我一次和外婆的对话中,她说她曾目睹自己的亲兄弟被日本军人杀死。不晓得是不是还有几位兄长是在513事件时遇害的,我混淆了。那年我还很小,不记得是怎样和外婆谈起这些事,只记得她脸上那抹忧伤。此后,她再也不曾提起往事,我对于祖先的了解便断了根,让那些历史随着他们化为尘土,飘扬到某个我无法看见的世界去。

我童年的时光是很快乐的。每天放学后,我和姐妹便到家和村子的四周围游玩,时而骑着单车,时而用双脚踩在泥土上奔跑,极之欢乐。我家旁边有个很小的花园,那是外婆的花园,我不知道里头的花都叫什么名字,只记得花园的门栏上绕着很多藤,听说叫“铁观音”,外婆还曾看过几截拿来熬汤给我们喝。味道不记得了。我们喜欢在花园里玩家家酒,拿起一个平底畚箕,把它装满泥土,采一些树叶摆在泥土的上面,这就是我们的一道“菜”了。花园里还有个靠在墙边方便爸爸上屋顶调整天线的木梯子,我们常常爬上几格坐在梯阶上,一边幻想自己的家有两层楼一边玩乐。当时我们是多么希望住好几层楼的洋灰屋啊!公鸡母鸡小鸡和鸭子走过花园时觉得我们很奇怪,但没理那么多,怕我们把他们捉去料理了,赶紧走开。

我们玩的游戏很多,只是在家里玩的就有模拟贩卖社、补习社、医院、理发院、坦克车大战、乘搭巴士(公车)、跳水池、露营、“夜间舞台歌唱比赛”等,跑出家外玩的有下河拾“贝壳”、把单车推到弧形木桥中央接着坐上去让自己随单车冲下木桥、跑到卖冰棒和tikam(刮刮乐)的马来邻居家去买东西、在村子里四处窜窜看安娣安哥(auntie uncle)们搓麻将或观鸟……小时候什么都能拿来做游戏,不管我们去到哪里都是欢乐时光。可见孩童时代的我们是富有创意、眼中看见的世界都是多姿多彩的。

在我五年级的时候,爸爸妈妈在别处买了一间洋灰的新家,我们十分高兴。邀外婆和我们一同去住,她拒绝了,决定留在自己的老家里。是因为舍不得原本的家吗?还是担心不适应排屋花园(住宅区)的居住方式?不清楚。我们几姐妹和爸妈兴奋地搬了家,外婆守着伴了她多年的老屋。第二年,外婆心脏病发,她选择安乐死去了。我和妈妈花好长的时间才让心中的悲痛消减,而妈妈比我的伤痛当然是多上几倍,至今她依然十分介怀和后悔把外婆的老屋卖掉,虽然就算不卖掉它我们之中也没有人在那里住了。那间老屋,我想是妈妈对外婆的至深怀念吧。

小时候总期待着住洋灰屋,住久了洋灰屋才发现木屋的好。一来因为住在洋灰屋里十分热,二来因为排屋式花园居民的感情不太融洽,大都自扫门前雪。有时候我和朋友聊天时会惊觉某个认识的人就和我住在同一个花园,有时候甚至我家对面住了谁我也不知道。在这种环境生活和成长的人,已渐渐对各种人和事变得有点冷漠、麻木,这是真的。当然我也不例外。现在的都市人,不管是我这个年龄或年幼一点或年长一点的,在家的娱乐就是电脑和电视,没别的。

外婆的家随着她的离去没了,妈妈的家好像也慢慢疏远了。以前每一年都会见到姨姨舅舅和他们的家人好几次,现在一年只能见到一次,有时甚至一整年没见面。自从搬来新家后,我的新年总不怎么快乐,我觉得新年已经没意思了。小时候外婆常常带我和妹妹到姨姨舅舅家玩,和表兄弟姐妹们的感情十分要好;现在大家没见面了,儿时的感情已成了过去。我偶尔会想:是不是人长大成家了就会各奔东西,非得无奈让那血缘关系被距离和时间冲淡不可?这看起来像是,人的命运注定是从一个家走向另一个家,没有机会回首或挽留什么了。

但是,那回忆是任凭一辈子的岁月洗也洗不掉的。我依然记得我的老家,记得我慈祥的外婆,记得我们共度的时光。有一度我以为我忘了,但过了十多年后去拜祭外婆时,我和妈妈原来还是忍不住生起感触,流下眼泪了。我惦记外婆和老家,也为自己曾在甘榜里居住感到光荣,虽然它已永远成为一个回忆。这回忆,是甜美的,是真挚的。

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帖子发表于: 29-08-10 星期日 2:46 am    发表主题: 引用并回复

资讯爆炸的网络时代,我们在培养阅读耐性的当儿,也必须掌握速读法,以眼角感应文字,从许许多多繁杂的读物里吸取重点讯息。

只不过,法情的帖子都那么“精”,要学习真的得付出时间和耐心。
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帖子发表于: 21-03-11 星期一 9:58 pm    发表主题: 引用并回复

生了七个月的草,好像觉得没什么菜好种。先上这几道吧,等迟点稳住脚了才来播种。
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帖子发表于: 21-03-11 星期一 10:03 pm    发表主题: 引用并回复

准教师的实习经验分享

(写于2010年5月19日,刊登于双溪大年师范学院华文学会刊物《青苔路》)

实习三次,第三次是我学得最多的一次。从第三次实习里得到的学问和经验,不再只有如何设计教学、制作教具,更是促使着我去正视及思考一些在教育里头根本性的问题。当教师的不只要懂得教书,更应懂得教人,即:重点非跟着书本或课程里的内容进行教学,最重要的是学生习得的知识对他们真的有用。著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育就是毕业很多年后,学校里教的东西渐渐忘了,还有一些东西是忘不掉的——忘不掉的东西才是教育。”一旦成为教师,我们就不再只是“教书的人”那么简单,我们扮演的是影响孩子一生的角色。偏偏,有才无德的学子正逐渐显现为当今教育的主要成品,这种负向趋势不禁令闻者心寒。

台湾一所中学的教师与他的资优班学生对话,提到台风和豪雨引起土石流把山地的一个村庄给埋掉了,深感生命无常。有个学生说:“活该,谁叫他们要住那里,干吗不搬下来到安全的地方住!”同样的,在我们的国家也发生类似的事。某位实习教师为五年级华文教材《世界环境日》进行阅读教学,在讲解课文前让学生观看冰山融化的短片时,学生们听说了其严重后果后竟出现“哇!好美丽!”等反应。又有一次,该教师播放残疾人奥林匹克运动会的比赛画面,学生看见参赛者推着轮椅赛跑,说:“哇!好爽啊!”这是五年级成绩最优越的一班学生。该教师说:“你们成绩好又有什么用,一点道德和同情心也没有!”他们的回应是:“老师,道德没用的,最重要是成绩好,那对我们的未来才有帮助!”

听见11岁的孩子说出这样的话,您有什么想法?可见现在的孩子已变了,因为他们的环境变了。社会告诉他们这样,媒体告诉他们这样,父母告诉他们这样,甚至是老师也告诉他们这样。成绩、前途,仿佛就是至上的真理。我们身为别人的教师和父母的,不如也问问自己,道德在我们的心中值多少分。道德不是用来说的,要是能把道德价值巧妙地、深刻地融入于教学之中,又能以不说教的形式呈现,这才是真正的功夫。然而,对孩子影响最大的,便莫过于来自师长们的行为示范。言教不如身教,打个比方,若教师也在周会上讲个不停,学生就不愿意在该教师说话时保持沉默、专心听课。这是合情合理的,不是吗?

许多学者说阅读对孩子很重要,因为优良读物帮助塑造孩子的美好人格。只可惜,我国多数师长频频忽视阅读的重要性,未留意为孩子建设良好的阅读环境。所谓阅读并非读课本、作业、参考书……孩子们要的,是有意思的儿童小说、故事书、图画书等富启发性的读物。我们的教材是种帮助识字的工具,少了点情感、生命的教育。这个缺陷就得由儿童文学补助,否则孩子将慢慢变成“只懂用脑思考,不懂用心感受”的机器人,那未来的世界就是机器人的世界了。因此,培养孩子的阅读习惯是迫切需要的;“喜欢阅读的孩子永远不会变坏”,优质读物是孩子一辈子的教师。

在我小的时候,我很喜欢阅读,甚至曾天真地希望拥有全世界的好书。但是,我没机会接触多少读物,能读到的好书更是少得可怜。结果我懒惰了,我不喜欢阅读了。孩童时期是培养阅读习惯的黄金时期,我却错过了。看来教师也应负一份帮助孩子接触优质读物的责任。只不过,若真要“规定”这个责任,我们就得先做个调查,看看我国有多少个教师是勤于阅读的。教师自己也不喜欢阅读,怎么叫学生阅读?培养阅读兴趣,应该由教师自己做起。

我第三次实习的“白老鼠”,是五年级的一个平行班。在认识他们的首几个星期,我设计了一些较丰富的教学,还曾在一股冲动下跑到书局去买了近百元的书籍给他们阅读,但得来的成果真叫我有点失望。他们的阅读能力比我预想的差很多,别说阅读,他们就连许多基本的词汇也无法认读出来。这班学生的识字量很低,华文能力几乎只达三年级的水准,这样的问题形成他们在大部分华文技能里的学习障碍。这不是他们的错,是教师的错——我没先了解他们的能力便自满地设计和实行“大计划”,老是想引导他们进行“精深的探讨”,也对他们要求太高,导致他们越来越不喜欢上课。其实,这是我有生以来第一次真正认识平行班的学生,终于知道他们在学习里面对的困难到底是什么,终于知道他们对学习的看法是什么。在他们的心里,读书没什么大不了,他们讨厌上课,因为上课只会为他们带来麻烦:责骂、批评、鞭打、功课……而众科目之中,他们最讨厌的是华文,因为教华文的就是自己的级任老师,对他们最凶恶的那位老师。

我有时会想:他们看起来一点也不笨,学习能力好、反应快,为什么就是没把很多重要的基础打好?他们在低年级的学习里面对了什么问题,造成自己脱落了学业的脚步?是他们自己不努力,还是因为得不到教师的“关照”而离其他同学越来越远了?也许教师可以说“我能帮的就是这么多,学生应该聪明些,没天资的我帮不到”;但如果学生本来就是聪明的,那学校就不需要教师,学生有书本就行了。看着那群平行班的孩子,我难免感到担心:没有阅读能力等于毁掉千万个学习的管道,知识的欠缺会不会形成他们在未来生活里的经济难题和沟通障碍?我这回确确实实地感受到文盲的危机,真切地领悟到教师的重大责任——尤其是低年级的教师,他们更是促成教育成败的一大关键。

有一天上课的时候,我对学生说:“你们昨天的习作成果不错,有的同学很有创意。我让几位老师读了你们的作品,他们都说你们写得很好。看,只要你们花心思,你们也可以做得好。我相信你们接下来也会做得很好,对吗?”学生们没什么反应,然后有一位女同学开口说话,她哀伤地说:“可是老师们都觉得我们不能的。”平行班的孩子常听到这样的评价,那种失落感我想大家都能想象得出来。谁愿意老是被否定?老师都放弃他们了,他们要从何找到信心?谁给他们关心?在他们面对问题的时候,谁愿意倾听?

他们对老师抱着希望,但很可惜,“老师要应酬你们这些魔鬼只限上课的时候,其他时间免谈,别跟我废话。”难道教育只是出现在课堂里?当学生“不听话”的时候,别以为他们跟教师有仇,只是他们在外面有千万个理由——他们下课后就跑到外面的世界去生活了,而我们这些老师,还常常把自己锁在狭窄的课室里,把自己锁在无情的课本里。学校,对很多老师来说,只是工作的场所,不是帮助孩子的地方。这种想法与孩子对学校的想法是一样的。但如果老师能和学生一起吃一顿午餐,如果老师能和学生聊个半小时,他将会发现自己在课堂管理方面获得越来越多的配合和良好反应。

提到课堂管理,我认为实习教师去到学校时第一件先学的事应是“培养学生的习惯”。在我三次的实习经验里,分别遇到三年级的学生、二年级的学生和五年级的学生,他们的纪律表现皆让我差点抓破了头皮,还为自己的管理能力惭愧到掉了不少眼泪。哭泣无济于事,我尝试寻找问题的原因和解决办法,但仍三番四次地碰钉,甚至一度对自己当教师的资格失去了信心。其实,我的问题是这样的——我与学生太过友好,好到他们无法无天。老师与学生当朋友,不好吗?当然好,但若好到没有分寸就不好了。以前的我总是认为,老师应该要和学生当好朋友,不该管着他们,应该给他们绝对的自由。可后来我终于明白,给孩子绝对的自由等于害了他们;就如所有人类一样,若不受任何社会协定的法律制约,世界肯定大乱。现今我对教育的诠释是:没有自律,就没有自由。

自律真的很重要吗?答案是肯定的。

有一天,教师精心设计了一堂课,花了不少时间准备好教具,充满期待地走进课室里。岂知,课室里空无一人。过了5分钟后,学生们纷纷从别处慢条斯理地“摇”进课室里,说他们刚才去科学室,或说刚才是休息时间所以他们迟回来。有的学生还含着冰棒在课室外跑来跑去。有一些学生不回座位,围在教师的桌子旁研究教具。再过5分钟,大家终于都坐到位子上。教师等着他们,无任何反应。“班长……”班长经过一番呼唤,才傻傻地引领全班同学向教师请安。学生坐下,教师用双眼扫视一圈,所有桌子排列得东歪西斜,桌上的东西全乱糟糟,还看到很多无关的功课,真方便同学们“善用时间”。地上,很多垃圾。5分钟,5分钟就好,教师坚持要学生把课室整理好才上课。好了,终于可以上课了。

“老师,我要上厕所!”接二连三的生意找上门,大家的屎尿可真多。“去去去!”好心的教师就是怕学生在裤子里方便,通通由得他们去。继续上课……“不要讲话!”“不要做梦!”“不要吵闹!”“不要玩!”“不要跑来跑去!”结果,过不久,“铃……”学生抢着行礼,跑出课室外了。看看板书,教师今天只教了3个生字。不要怀疑,这个教师就是我。这个故事的教训是:教师必须在“友善”和“严肃”之间取平衡,特定的权威在师生关系里是必要的,毕竟“没有压力就不会主动学习”,这是普遍性的“人之常情”。

近年来常听到“爱心教育”这方针,许多社会人士也轰轰烈烈地支持,但并没多少人对“爱心教育”的概念、实行方法和效果有具体的了解。好一些身在教育领域外或对教育缺乏全面认识的风云人物也持着“爱心教育”的口号呼吁大家保护儿童,说要给儿童绝对的权利。然后,教师鞭打学生变成了非法行为,“老顽固们”只好把炒果条藏在桌子下,偶尔拿出来挥舞一番。在一所实行“爱心教育”的学校里,学生可以在走廊上乱跑乱撞,可以在楼梯间蹦蹦跳跳,可以大大声地对教师说话,可以在周会校长说话时随意蹲站、谈天、玩追追。连逃学也没关系,校方顶多尚你轻轻的一鞭,鞭完还摸摸你的头问你痛不痛,你还会有糖果吃(因为校方怕你的家长投诉)。犯规的福利真好,下次我也来干。

为什么?专家们只管提倡“爱心教育”,却未让大众(尤其是家长)意识到“爱心教育”须伴随着一定的管束才能见效,而我早前也受到这样的误导。无可否认“爱心教育”是绝对正面的,是爱心人士们极力争取解放儿童的宏愿。但若“爱心教育”落到像我这种“烂好人”的手中,我“解放”出来的并不是阳光,是魔鬼。纵容孩子得付出很大的代价,给予孩子的自由应该适可而止。

其实我不甚赞同行为主义的教育方式,我觉得那是机械化的方式。行为主义和培养习惯不同,培养习惯是可以不给予任何奖赏或惩罚的,而行为主义却通常附带着某种生理上的刺激或物质上的回报(口头奖励倒没问题)。先说物质上的回报,亦即是当学生达到目标行为时便获得礼物、分数等。我们曾多次探讨这种措施所带来的负面后果,有位教师说:“奖品作为一种手段并没什么问题,重要的是通过奖品塑造孩子的某个行为。开始时他们会盯着奖品不放,但过久了就算没奖品他们也会自动展现我们的理想行为。”真的是这样吗?大家不妨也试试,便会知道答案。教育者应该晓得,行为和人格的塑造必须往同一个方向奔驰,若背道而驰,便是有表面没内涵的教育。美德教我们在别人做了好事后适时称赞,但没教我们在自己做了好事后期望回报。

再说生理上的刺激——这里指的是体罚。我并非绝对反对体罚,鞭打若能促使学生纠正行为就是好事,但若每次都得靠鞭打才能解决问题,便是教师与学生的沟通失效。真正高明的教师,不靠藤鞭也能找出令学生“服服帖帖”的教育之道。要是教师一味依赖藤鞭,学生被鞭了很多次后也麻木了,不见得会改善自己的行为。接着,教师便毫无目的地鞭打,把它当作一种日常工作,学生也把炒果条当作家常便饭,吃都吃腻了。有的教师利用藤鞭作发泄工具,把自己的工作压力和个人情绪也挥到孩子的身上去,严重者导致孩子伤痕累累。每每以武力威胁学生,实在治标不治本。

有一回我实习的时候,坚持不鞭打学生,老师对我施压我也“不听劝告”。我苦口婆心地与学生谈判,问他们要我怎么做才肯合作。他们说:“老师,你打我们啦!你不打我们,我们是不会乖的。其他老师都打我们的!”原来,这群学生是信仰藤鞭的,唯有藤鞭让他们屈服。于是,我接受他们的建议,成全他们的愿望。结果,他们依旧开开心心地大闹天宫,在我手里的“鞭神”也无力发威。学生纪律有问题,教师首先应检视自己与学生沟通的方式,更应反思自己的教学设计是否符合学生的兴趣、能力和需求。同时,教师也要照顾好自己的专业形象,不断充实自己的经验和学问,有把握地解答学生的疑问,便能形成应有的威严,令学生打从心底地尊敬、信服。

教师们的时间总是不够用,所以一进到课室里也逼学生跟着他们一起赶时间。常犯这种毛病的就是实习老师——计划用一节教听说技能,用两节教生字,用一节教理解,用一节教成语,用一节教语音,用两节教作文……12周教学计划已经订了,不能改变!再计划用一小时教完18个生字,包括巩固和评估……教案已经写了,不能改变!所以,实习教师一进班就赶快引起动机,赶快进行步骤一、步骤二、步骤三、结束,没时间跟学生废话。然后,他可能在上完课后才发现,上一堂课的老师的粉笔字还留在黑板上(实习老师今天没用黑板),后方的垃圾桶倒了,课室里的四位学生不见了。

教师不是解读教材的机器,是有人情、给予孩子关注的另一个“父母”。与大家共勉。

刘金菁
PISMP Ambilan Januari 2007
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帖子发表于: 21-03-11 星期一 10:09 pm    发表主题: 引用并回复

游子的心声之《离开家里后》

(写于2010年5月13日,刊登于双溪大年师范学院华文学会刊物《青苔路》)

“耶!我要去吉打了!你之前不让我去槟城念书,说那里离家里很远,现在我去得更远!”我幸灾乐祸地说着。妈妈听我这么说,默默无言。

我的愿望是就读大众传播课程,成为电视节目主持人。中五毕业后,我决定到韩江学院去升学,便做了自己期待已久的改变——为头发增添些色彩。有一次我把头发染成棕色,有一次我把它染成红色,两次都十分炫目、好玩。但过了几个月,我的头发又回到黑色,带着它安安分分地就读中六去了。

我的愿望无法实现,是因为我没积极地去探询有关的升学情报,一转眼就到了中六开学的时刻,便随着爸妈的意愿、随着朋友的脚步踏进那个马来学校里去了。其实我也没有足够的金钱就读私立学院,自己没本事,爸妈也没本事。刚好,当时来了一个机会,而我想多数中下层阶级的父母都会认为这是孩子最好不过的升学去向了。

有一天我和朋友在谈天的时候,她们提到当天就是“最后一天”了。经过一番了解,我才知道她们指的是申请就读师范课程的事。其实我对当老师没什么兴趣,但心血来潮便也跟着她们去买个了密码,上网填写申请表格去了。妈妈看我有点“转向”的征兆,便趁机向我灌输当老师的好处,而我当时正值叛逆期,虽然机会是我自己得来的,却偏偏应了一句:“就算我得了面试的机会,我也不会去的!”

过了几个月,有封信寄来我的家,我被爸妈逼着去马六甲面试。当天陪着我去的是姐姐和她的朋友,如果没有他们,我真的不知该怎么办——我没自己搭过巴士,没自己去过别的州,没自己出席过正式场合。面试完毕后,我说:“就算我得了入学的机会,我也不会去的!”

结果,当我得知自己被师范学院录取时,高兴得手舞足蹈、连夜欢呼,还到马来学校去到处向我的朋友传达这项好消息,告诉她们我就要去吉打了。没办法,就读中六实在太闷了,那根本不是我想走的路。虽然到师范学院去也不是我最想要的,但至少能赶快离开那个烦闷的环境、离开那个烦闷的家乡,显然也是件好事。

在出发到吉打的前一晚,我却哭了。妈妈见我一边收拾行李一边流眼泪,问我怎么了,我没说什么。其实,我心底十分舍不得家人,一来我不曾独立,二来我不曾离开家里到那么远的地方去。这一去将会是五年半,我确确实实要离开家里到外头去了。那晚,我哭到感冒,生病了,第二天抱着病出发去吉打。

爸爸和妈妈陪着我搭上晚间的巴士,度过一个难熬的夜晚后在凌晨五点多到达双溪大年。上巴士前,我们在芙蓉的一间素食馆用餐,生病的我一点胃口也没有,爸妈和姐姐为我叫了碗清汤米粉。上巴士后,我冷到睡不着,身旁的妈妈一直在关心、照顾我。下巴士后,爸妈在二街找到一间点心店,带我走了进去,为我叫来几样小点心。没有胃口的我,只吃了一些。吃饱后,爸妈找到附近的Duta酒店,付了一点钱,我们走进去休息一会儿。这一点钱,对当时的我来说,是很贵、很舍不得的。但爸妈无怨言地为我付出了。

天亮后,报到的时间接近了,我们搭一辆的士到师范学院去。当时乘搭一趟的士到那里要七元,一点也不便宜。到了大礼堂门口,我走进去报到和处理相关事务,爸妈在礼堂外等候。报到完毕后,我们在学院里问路,花了一些时间才找到我的宿舍所在处——H楼。其实我和爸妈对这种范围蛮大的学院是很束手无策的,因为我们来自小地方,没多好的方向感和空间感,就连在吉隆坡逛购物中心也很可能迷路。

终于看到了我房间的门牌,H121。当时我和淑婷是室友,我们来自同一个州,爸妈见我们能互相照应就较放心了。无独有尔,我和淑婷同时生病了,两位小姐都没力气打扫房间,结果都得劳烦各自的父母。在走廊勉强找来一支扫把和一支拖把,找来几块布,我们的爸妈在那个看似多年无人居住的房间里扫扫抹抹,真是辛苦他们。看看房内的床褥和枕头,爸妈不禁为我们的居住环境感到担心。

我什么生活用品也没有,爸妈必须带我到街上去买。另外,我也没有足够的裙子可穿去上课,那是因为来吉打前问起一位年轻老师能不能在学院里穿西裤,她的答案是可以的,结果浪费了我妈妈的一笔钱。我们在学院门口遇到一位学姐,问她应该上哪里去买裙子。

“哦,去Central Square吧。”
“Central……?那是哪里?怎么去?”
“你从这里搭巴士出去,”她指着学院外的巴士亭,“就可以到街上了。”

说完,学姐微微笑离开了。而我和爸妈还是很茫然,根本不懂什么是Central Square,也不懂要搭什么巴士到街上去。我们走到学院外的巴士亭,过了不久,巴士来了,爸爸犹豫了一下,带着我们上车付钱。爸爸付了钱后,妈妈还没找位子坐下,无情的司机就急着开车。

就在那时,妈妈站不稳,一下子整个人跌蹲在巴士里的地上,手扶着司机座位旁的栏杆,怎么站也站不起来。由于当小贩须长时间走动,她那肿痛的双脚一向有问题,她的身体又较肥重,被巴士这么一甩倒在地上,大家都在看着她。17岁的那个我,并没第一时间把妈妈扶起来,还为妈妈的“洋相”感到羞耻……

巴士开后,我以质问的语气对爸爸说话:“你确定这辆巴士就是去街上的吗?哈?是不是去街上的?”爸爸以迷茫眼神望向巴士前方,不敢正视我的眼睛,也没能说出一个字来。为什么当时的我就是不明白,其实,对于陌生环境感到无助、害怕的,不只是我一个……

我们没去Central Square,只在巴士站附近的商店里买了些生活用品和裙子。这回妈妈又用了不少钱。看看钟表,院方规定新生要出席的活动时间就快开始了,爸妈没吃午餐,就买了几个面包边吃着边送我回到学院去。那是我生平第一次感觉到时间的压力,心情很糟。

活动开始了,爸妈也要离开了。我向他们挥挥手,希望他们能好好地照顾自己,能安全顺利地回到森美兰去。毕竟他们年纪大了,马来文又不好,很多事情又不会。虽然我自己也不见得好到哪里去,病了整个迎新周,还要适应自己洗衣自己打扫自己找方向的生活,日子很难熬。我拨电回家对爸爸哭诉,他说:“如果真的不能就回家来吧,家里随时欢迎你。”对于爸妈的包容和体谅,我只能一直留着眼泪,说不出话来。不行,爸妈为我花了这么多钱又费了这么多力气送我到这里来,我不能就这样放弃的,我要坚持下去。

念家是很痛苦的。由于学院离家里很远,爸妈年纪又大了,家里偶尔发生什么事都让我很担心、伤神,直怪自己没办法留在家里与爸妈一起分担。有一次回到去看到爸爸因生病而苍老和瘦了一大圈,有一次听说妈妈在抹风扇时从椅子上跌了下来,有一次听说爸爸被无牌中国牙医植牙后疼痛到不能说话,有一次听说妈妈的脚越来越疼却不愿放弃食档的生计去动手术……身在吉打的我,无能为力。也许就是这样,我每每尝试减低对爸妈的思念,把自己“放”在双溪大年的生活里,却导致忘了拨电给父母传达一点关心,令他们怀疑这个孩子是不是长大了,忘记他们了。当然不是,只是越关爱越思念越伤心……

家里的经济状况一向有问题,我总是希望赶快毕业以赚一些钱给爸妈用。我的家很小,小到狗儿长时间被绑着不能自由走动,得了忧郁症。妈妈喜欢栽种,但我的家很小,小到没地方让她进行那唯一的兴趣。我的家很小,小到不好意思请客人来做客。我的家很小,小到哥哥要结婚时烦恼着怎样腾出个体面的新房来……我曾答应妈妈,等我赚到一笔钱后,我要买一间真正的家给他们,那间家有一块地让狗儿自由奔跑,有一块地让妈妈自由栽种,有够大的空间请他们的朋友来做客。

就这样,我走到了今时今日,五年已经过去了,我就快毕业了。我还记得爸爸说他以我为荣,因为刘家没出过一位老师。妈妈为我感到高兴,因为我将来不愁生活经济了。我也为自己的选择感到欣慰,因为我可以减轻家里的负担,把更多机会留给妹妹。我牺牲了梦想吗?不是的,自从进入学院后,我越来越发现自己不适合走大众传播的那一条路,因为那一行的工作时间弹性很大,我一定适应不了。以前我怪爸妈害我走错了路,现在我庆幸他们逼我走了这条“奇怪”的路,让我发现了新的人生。

我的愿望是,能把最好的东西还给爸妈,就这么简单。现在,我每个月在Central Square里吃着的《朱师傅》、Pizza Hut或Secret Recipe都是父母给的。到我毕业典礼的那一天,我也要带他们来到这里,品尝我的幸福。

刘金菁
PISMP Ambilan Januari 2007
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帖子发表于: 21-03-11 星期一 10:12 pm    发表主题: 引用并回复

童诗《弯弯》

(写于2010年3月12日,刊登于双溪大年师范学院华文学会刊物《青苔路》)











今早 我回到家乡

天还没亮 星星还在玩耍











天神 铺了一张蓝毯子

坐在上面修指甲

直到满意了

便揉起云朵打扫

留下一丝丝白色的清洗痕











咦,怎么还有一弯?











他没把指甲扫干净 就入眠了

在蓝毯子上

留下一个黄白色的微笑





















刘金菁PISMP Ambilan Januari 2007
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帖子发表于: 03-12-11 星期六 9:11 pm    发表主题: 引用并回复

万佛殿

今天是在万佛殿的最后一天。吃早餐前,我走到公园去观赏湖光山色。上一次真正在公园里走走是几年前的事了,那时和我的好伙伴欣慧来万佛殿参加杨屹老师主讲的阅读教学研习营。

当年老觉得好一些同届学员难以让人亲近,自个儿在心里在意这个在意那个,为了许多事难以释怀。也许是过于在意自己在别人心中的形象,做事总是放不开,于是便让压力捣乱了思绪,让大伙儿见证了极失败的一堂文学课。

这挫一挫也未必不是好事,否则人往往会因别人的一句赞美而飘得失去方向。

此刻,我试着放下紧绷的心情走到大自然身边,让自己好好地沉淀一下。走在几尊小沙弥和罗汉石像旁的小径上,看一看湖周围的几个亭子,看一看湖水和高山……我究竟无法好好欣赏这幅难逢的美景。我很少旅行,发现自己对美的事物越来越冷淡,也无法真正敞开心怀去看看或听听。只有在儿童文学的世界里,我能找到那仅存的一点点的美丽的自我。

往湖的对岸望去,那里有一道桥通往一座亭子,后方还有一些美丽的木房子。绕了过去想走走看看,怎知桥的开端被封锁起来,写着“游客止步”。是这样啊,我确实只是游客。不能踏到美丽的木房子身边的那道桥和那座亭子,不能从湖的另一岸观看景色却是有一点遗憾。会不会有那么一天,我也能走进那个封锁区呢?不晓得。

回到湖这岸的一个圆形瞭望石阶旁,我坐了下来。突然,水里缓缓地游来一只小东西,正边游边抬头望我。我挥手对他说哈咯,同时观察起乌龟的游动方式来……真是可爱的小生命。看着这一池有边际的湖水,我瞬间羡慕起水中的小乌龟和鱼儿来,因为无忧无虑的心情让他们过得十分满足。而我又否应该知足呢?

这回参加研习营的首几天,我其实有过“下届再也不来”的念头。不是徐老师讲得不好,是觉得自己离真正的教育越来越远了。今年正式到校当老师,接下来的生活便是“讲”课本、“讲”作业(赶作业)、补习补习再补习……加上错过了执教华语的机会,便几乎对自己的教学能力丧失了所有信心。尤其是当副校长要分配老师们明年执教的科目时,我更显得一无是处——华文科得不到信任(虽然有五年半的学习经验,但始终是新人),其他科更没法子说得上专业,便只好安静地接受安排,在教师之中当个补充的角色。

这是蜗牛的悲哀,自恋自艾。我知道不该这么容易放弃,但老就是坚强不起来,让心情搞砸自己。小周说我应该被大风骂一骂,我想如果能那样也好。她接着说,光宏以前刚踏入学院时也不很了解教育且较少阅读,是后来的几年发奋图强才换来今日的成就。这番话给了我一点鼓励,原来要找到自己的价值也不是那么遥不可及的。就如大风说的:“我比你们厉害一点点,是因为我比你们大(年长)很多。”确实是这样,经验和努力是不可或缺的成就关键。

经验,也应该包含了心灵层面的学习。这回我从别人身上看见过往的自己的影子,才知道过去的我有点可笑和不懂事。这是唯一值得欣慰的事,也许是长大了一点点才看得见自己的过失吧。自信是珍贵的,但过于自信的我不时会跌得焦头烂额,经过一番反省后才学会谅解别人。然而,我还是十分欣赏学院生的勇气,见他们站在台上侃侃而谈,相较之下我这个才到校工作九个月的老师却连在小组内讨论也会气喘发抖起来。十分庆幸参加这次的营,我总算从与其他老师的讨论和聊书时段中找回一点自我,并且得到了操习徐老师指导的技术的机会。

小乌龟缓缓往前方游去了,我也要去用餐然后离开万佛殿了。我的前方之路,还是要学习调整心情和面对压力,而且应该要更努力一些。这次告别的心情犹如正坊和千代探望大黑那样,不晓得下次见面是何时,或是已经没有下次了。不再敢大大声地说要当个好老师,但我会努力不忘记这几年和大家一起付出的一切,努力不忘记自己的初心。

再见,万佛殿。

2011年12月3日

Picture:Click to zoom
你站在桥上看风景, 看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子, 你装饰了别人的梦。

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容淑维



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帖子发表于: 04-12-11 星期日 10:47 am    发表主题: 引用并回复

好令人感慨万千的一篇……
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*小周



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来自: 农林园

帖子发表于: 07-12-11 星期三 7:23 am    发表主题: 引用并回复

喵喵睡醒了,发愤图强了,呵呵! Laughing

*好小子(金津) 写到:
06-12-11 星期二 2:56 pm
这套很好……来一套,谢谢。

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*好小子(金津) 写到:
06-12-11 星期二 2:47 pm
为了勉励自己多读书,为了收藏多一点好童书,出多一点血无所谓……再来一套! 流血……

《西顿动物记》(套装共10本)
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*好小子(金津) 写到:
06-12-11 星期二 2:38 pm
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*好小子(金津) 写到:
06-12-11 星期二 2:21 pm
应该还有货吧?我要一套,谢谢。

《小木屋系列》(全16册)
http://www.faqing.org/forum/viewtopic.php?t=6829&start=30


*好小子(金津) 写到:
06-12-11 星期二 2:19 pm
还可订?老板,来一本。

《小学语文教材七人谈》
http://www.faqing.org/forum/viewtopic.php?t=7141&start=45


*好小子(金津) 写到:
06-12-11 星期二 2:07 pm
还能订吗?补货了麻烦代订,我要一套……谢谢。

启发精选纽伯瑞大奖少年小说(8册)
http://www.faqing.org/forum/viewtopic.php?t=6995&start=30


*好小子(金津) 写到:
06-12-11 星期二 2:01 pm
还能订吗?我也要一套,谢谢。

曹文轩纯美小说系列(全9册)
http://www.faqing.org/forum/viewtopic.php?t=7482&start=45
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*好小子



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帖子发表于: 15-07-12 星期日 11:13 pm    发表主题: 引用并回复

历久不衰的谜团(一):行行出状元,作业出神仙?
文:好小子 日期:15-12-2011

年中,校长检查作业本和练习簿,发现我把功课分配得不平均,其中几本练习簿的使用量更是比预期的落后一大截。“我把大部分课时用来进行课文教学,过后才知道时间不够……”同事劝我放弃课本,因为作业比较重要,要是年尾检查时再被发现没达成“目标”便是自讨苦吃了。我想:把主要的必读书搁置在旁而以作业本为教学重心,岂不是本末倒置?这不但剥夺学生通过课文认识新知识和本土文化的权利,更是削减他们阅读文章的能力,迫使他们脱离文本学生字。虽然我们的课文素质一般,但比起作业本的内容,它是较值得阅读的材料。没法子,我这位新cikgu只好menurut perintah先照办,并期望途中寻得突围的方法。

高年级语文科一般以这些作业和练习为指定任务:理解(非文学性文章)、作文(考试焦点,占分最多)、配版作业(很多时候学生不理解课文却被逼自行作答)、语法、造句、生词(“离”文识字)、听写(死记硬背)……区区一科就这么多功课,难怪学生每天在学校补习后一回到家也不能休息片刻便要全副马力冲刺到夜间十一、二点,还听说这是“得道”的不二法门——这是部分家长和学生说的,确是做功课做出心得来。后进生可没那么幸运,完全没办法自己做,于是老师明知他们向同学借来抄或由父母代做也只能睁一只眼、闭一只眼。强制那些几乎完全不识字的孩子做高难度的习题,于心何忍,且又有什么意义?虽然,让他们抄别人的答案也不见得很有意义。

别说辅导后进生,老师常因作业繁重而连与学生讨论习题的时间都不足够。客观题还容易办,念个ABCD有何难——有者尚稍作解释,有者只说:“A就是A,不为什么,别问那么多!”简答题的难度高一点,老师必须说:“因为这样,所以那样……不懂吗?自己想,你不认真!”便又匆匆跳到下一题。学生不晓得如何改正,但就是“死都要死出来”,管他抄的问的炒的焖的什么都好。有的老师不断出席校外课程而未能引导学生做作业,就下令学生在“截止日期”前自行把作业完成,少则一、两页,多则十多、二十页,不是闹着玩的。被作业牵着走,大人小孩都好累。到底是学生还是老师在做作业?有时好像没什么分别。

有时老师良心发现,试着与学生共读文章,却还是控制学生的发言权,“课堂干扰”的情况能免责免。这明显对于学生的分享欲和学习欲,以及教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的交流极为不利。此举是否出自于称职的老师?为何老师们演变成无赖?皆因每一堂课都被作业魔王在幕后操纵着,阅读课也不例外。

部分老师觉得作业越多越好,他们觉得多操练对学生有利无弊,也仿佛认为能带领学生完成越多作业就越显得老师领导有方,亦即“作业量”等于“教学能力”。这种观念的偏差不只让老师停留在原地,更残忍地抹杀掉学生学习和探索的兴趣、潜能。我们的作业有多现实,有多功利性?瞧瞧那些高年级的习题,全都是为UPSR量身订造的,攻A策略十全十美。再看看那些低年级“实用”的语法练习,其内容并不符合课程进度,不但扰乱儿童学习心理所强调的随文识字、循序渐进之大原则,还显得不太尊重语文课程标准。

作业的用途主要表现为教学后的测验和巩固,乃重质不重量。一次强而有力的教学远胜多次机械性的操练——一支强力针通过与文本产生共鸣的力量打入学习者心底,其效用更长远。故此,语文教学应与文本紧密联系,绝不会分离凑效。理想的作业应减少机械性操练、增加生活和感情的体验、培养学习兴趣,这样的方向能较有效地加强学生运用经验的生动性及灵活性。更何况作业的形式不只限于书写活动,不一定是学生呈交的“书面报告”,可以是更多元化、更有趣的。老师们在批改作业时或许会发现我们所评的等级没有多大的评估价值,甚至不确定怎么评等级,就随己所好,全对A,错一、两题A-,错三、四题B+,错五、六题B……这正是老师“应付”作业本的方法,相当地简单,也相对地无需专业。

新课程KSSR一度让人期待,因为这位老大下令对繁重作业说“不”,似乎为我国教育带来一点希望。然而,眼见即将解放孩童的作业本一步步隐退,转过头又见它们东山再起——KSSR作业本崛起!出版商不落人后,纷纷“赶上课程改革的脚步”,形形色色的“符合最新课程”的作业本已往各校相拥而至,好不热闹。如此换汤不换药,这群教育热心人士是否真正了解新课程的理念,抑或有意向不知情的师长隐瞒实情?

无论如何,没作业本了,出版商“接受不到咯”,尚情有可原。没作业本了,家长“接受不到咯”,亦尚情有可原。但没作业本了,老师“接受不到咯”……这真叫人“接受不到咯”!亲爱的老师们,作业还有待走出书本的框架,走出形式,走出师生心灵交会的道路来。
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