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kuanghong



注册时间: 2005-11-22
帖子: 5831

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 14-04-12 星期六 10:53 am    发表主题: 引用并回复

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三月假期间,去了彭亨佛教会一趟,收获《法鼓山智慧随身书》数本。
近日临睡前翻看,获益良多。
谢谢法鼓山,谢谢圣严法师,谢谢诸位大德,谢谢彭亨佛教会。


“法师提倡的心灵环保观念中,影响我最深刻的两句话是‘以智慧断除烦恼,以慈悲利益众生’。关于慈悲,心理学上类似的概念有三个,第一个是‘同理心’,能够将对方与自己平等看待,并且可以感受对方的感觉,从他的角度去看事情;第二个是‘愿意去原谅别人的过错’;第三个是‘尊重’,心理学家最重视的是对自我的尊重,对别人的尊重。”

——《成功的助缘:圣严法师与张怡筠、严长寿的对话》



教育工作尤其需要“慈悲”。
每日都在反省,自己是否做到了以上三点。
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来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 14-04-12 星期六 10:57 am    发表主题: 引用并回复

“关于智慧,从心理学的角度来看就是一种‘情绪管理’;亦即能够分辨哪些是我们可以掌控的,哪些是我们无法掌控的,这‘分辨能力’就叫智慧。另外,能够清楚了解当下行为,以长远眼光来思考它未来可能造成的影响,这种‘判断能力’也是智慧。”

——《成功的助缘:圣严法师与张怡筠、严长寿的对话》



教书一年了,常感叹“智慧”的重要。
愚者尚在修炼中。
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帖子发表于: 06-05-12 星期日 10:58 pm    发表主题: 引用并回复

认识管建刚,大概是自去年读《小学语文教学·人物》开始的。
对管老师的作文教学主张和实践很有兴趣,找来了“管建刚作文教学系列”共四册。
近日读《我的作文教学革命》,获益匪浅。


“一堂好的作文课必须达成三个目标:一是渗透习作表达的技能;二是激活习作表达的素材;三是调动习作表达的欲望。”

“白话文已经‘明白如话’了,普通的表现方式对于学生来说,不会产生阅读障碍,教学的重心应从内容的理解上走出来,在学生读懂课文基本意思之后,用心地引领学生去搞明白,文本的意思是如何随着语言的铺展表现出来的。哪些具有言外之意、富有多层语意的文句,那些表现力特别强的语句,大多是作者的神来之笔,它一般不是作者无意而为的‘妙手偶得’,至少是‘无意中的有意’,是百转千回后的‘那人竟在灯火阑珊处’。”

“‘我的作文教学革命’在考试分数显然不如以应试为唯一目标的‘作文教学’。毕竟,有头、有尾再加个猪肚的作文套路训练,毕竟比较简单,经过多个来回的反复,绝大多数的学生的作文,看起来蛮‘成熟’、‘老练’的,阅卷的老师的作文审美大都又与之相配套。其代价,却是学生作文的生命化的、可持续发展的丧失。”


——管建刚《我的作文教学革命》


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帖子发表于: 06-05-12 星期日 11:13 pm    发表主题: 引用并回复

管老师说得很好:“尽管认识上会有偏颇,思想上会有差错,但写出来总比捂起来好”,“把这个年龄该有的疑惑,该有的问题真实地表露出来,这才是有生命的作文,才是值得珍藏的生命经历。说真话,是最基础的作文之‘美’,最重要的人生之‘美’。”作为教师,最重要的职责就是培育和保护学生童年时代的‘真’,这其实就是培育和保护人生起点上的“真”,这对于学生的终身健康发展,是至关重要的。而无缺陷的“真”是不存在的,无缺陷是一种虚假的幻象,要求“无缺陷”就是鼓励“伪圣”,那样的教育是“伪教育”:这是作文教育之大忌。(钱理群)

“对语文教师来讲,他自身的阅读经历,往往决定了他的阅读教学研究的走向;他自身的写作经历,往往决定了他写作教学研究的走向。现在我懂得,一个语文老师如果害怕写作,一个语文老师如果没有写作的冲动和践行,注定将走不到作文教学的深处,进入不了作文教学的生命境地。”

“作文教学需要一个写作的过来人,只有过来人才能做真真切切的指点,这个指点,不只是技巧上的,更是写作心路、写作生命上的。”

当下作文教学,以至语文教学的问题之一,就是教语文的不喜欢语文,教阅读的自己不阅读,教写作的自己不写文章,用管老师的说法,就是“对语文,对作文缺少切肤之真的感受”,以己之昏昏,何以昭示学子?在我看来,这个问题是带有根本性的。(钱理群)


——管建刚《我的作文教学革命》

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帖子发表于: 06-05-12 星期日 11:24 pm    发表主题: 引用并回复

老师的责任就是引导学生关注“语言”问题:让学生“感受语言本身的乐趣,感受语言创新的乐趣”,培育学生对语言的敏感,提高学生驾驭语言的能力。(钱理群)

“教师要做的是,让学生敢说,愿说,有兴趣说”,“只有当学生‘大胆地往前走’时”,“感觉作文有着如此美好的自由时,就回去追求作文”,不仅愿意说、写,还想把话说好、写好。这时候他就不满足于“怎么说就怎么写”,而要求由“拿笔随意说话”发展为“有追求地写”,即由“说”到“写”的转化,这就需要克服“说”的粗放,枝蔓,不准确,简单,“需要适当、适度地修剪与指导”:这就是“收”。这时候,就要引导学生注意写作的另一面:写作乃是有“法则”的,这就是所谓“文无定法”又“有法”。(钱理群)

在当下的教育体制下,我们的学生谁也逃不脱“应试”这一关,这是“生存性”的需要。正如鲁迅所言,人“一要生存,二要温饱,三要发展”,生存、温饱是第一、二位的,能否过“应试”这一关,它首先关系着我们的学生在社会上能否立足,任何对学生有责任感的教师都无法无视这一现实。因此,不管对应试作文有怎样的批评,都得对学生进行这方面的训练。(钱理群)

提高学生的写作素养,增加学生的写作积累,素养越高,积累越丰富,就越能在各种限制中获得写作的自由。(钱理群)


——管建刚《我的作文教学革命》

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帖子发表于: 06-05-12 星期日 11:25 pm    发表主题: 引用并回复

“我的‘作文教学革命’系列活动具有可操作性和效果的可迁移性,每一个语文老师都能照此程序来做,每一个照此程序坚持做的老师,相信都能取得相应的教学成效。”

——管建刚《我的作文教学革命》

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帖子发表于: 09-05-12 星期三 12:07 am    发表主题: 引用并回复

“课标把学生的文字定为‘习作’,那不是叫你小瞧学生的文字,而是希望你明白,写作的人是小学生,他们刚学习写作,你要放低要求,学生或许写得不好,但,那时他们当下的高度,是他们当下最好的作品。学生的每一次写作都有自己当下的‘作品高度’,那不是一种对比,而是一种‘自比’。”

——管建刚《我的作文教学主张》



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帖子发表于: 09-05-12 星期三 12:27 am    发表主题: 引用并回复

“今天理念,明天方法,后天师德,校本培训如火如荼,一年两年过去了,天还是那个天,地还是那个地,老师还是那个老师。没有调动教师内在想研究、愿研究的动力,上面有多少政策,下面就有多少对策;台上你讲你的理念,台下我发我的短信。”

“保护孩子的‘错误’的真实,你可以否定他们的观点,却不能剥夺他们真实言说的权利,也不能以否定错误的观点,来抑制他们说真实的错误的勇气。这是一道教育难题,也是一道教育智慧之题。”

“作文教学上,语文老师最不能做的事是,以成人的强势,强迫学生用成人的标准,去写成人‘喜欢’的故事。大人们津津乐道的重大问题,孩子看来,也许会困乏得打瞌睡;大人们看来轻描淡写、不值一提的小事,孩子看来,也许是一件重大得饭吃不香、觉睡不踏实的大事。”


——管建刚《我的作文教学主张》

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帖子发表于: 09-05-12 星期三 12:39 am    发表主题: 引用并回复

“当你牵挂起你的写作,灵感女神也会牵挂起你。作文教学的重要失败之一,学生对写作没有牵挂。作文课,学生写好了作文,解放了。等到下次作文,谢海了,完成了,解放了。两次作文间,长长的日子,学生‘牵挂’了吗?没有。要使学生处于一种‘写作的发现’中,不把作文看成外在于生活的事。生活在写作中激扬、写作在生活中飞扬,生活和写作水乳交融,这正是‘我的教学革命’追求的写作状态。”

“百分之九十以上的作前指导,不是瞎折腾,而是有害的折腾。写作内容上,‘指导’没起什么作用,那也罢了,使学生造成错觉,‘我哪有作文材料’,‘没老师指导我写什么呀’,罪过就大了。写作方法上,‘指导’搞得学生拼了命按老师提供的样品和规则生产作文,作文从‘创造的艺术’跌入到‘僵化的技术’的深渊里,罪过更大了。”

“我从不写公文式的‘评语’。我把时间腾出来,研究有效的、有用的‘讲评’。至于‘改’,让学生自己‘改’去。不说咱语文老师本来就忙,就说你剥夺了学生‘改’自己作文的权力,那也不应该。你要明白,学生不是从外部、从教师的朱笔圈点中,而是从内部、从自身的研习中,懂得语词增减的好处,领会顺序调整的妙处,以及精妙构思的玄处。”


——管建刚《我的作文教学主张》

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帖子发表于: 09-05-12 星期三 12:46 am    发表主题: 引用并回复

“作文教学过早、过分注重文字技巧的训练,其恶果是训练掉了文字的激情与梦想,这就是过早、过分注重文字技巧的代价。中国的老师不是不明白,明白了,认识到了,依然在训练的怪圈里‘乐’此不疲,那才叫怪。”

“你的学生要是不懂得‘写作是自我表达和与人交流’,他们就不会知道写作的方向在哪里,他们的写作只是受命于老师的作业,他们永远享受不到真正的写作的快感、荣耀感和幸福感。”

“你看身边,有几个语文老师把让学生懂得‘写作是为了自我表达和与人交流’,看成作文教学上一件最重要、最迫切需要来做的事?没几个。很多教师都把这句写在课标上的话,看成虚无缥缈的空中楼阁,以至到后来,连语文教师都忘了,写作除了作业,除了考试,还能是什么。”


——管建刚《我的作文教学主张》

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帖子发表于: 09-05-12 星期三 12:54 am    发表主题: 引用并回复

“‘初学写作者常有一种幼稚的误解,以为阅读文学作品就是为了学习技巧,其实这是次要的,最主要的是接受感情的审美的熏陶。有志于创造的人要像有志于训练自己的表达力那样训练自己的感情。要有意识地使自己原始的、粗糙的、蒙昧的、麻木的感情进入一种艺术的、精华的、发达的、灵敏的、个性化的境界’孙绍振的话,对阅读和写作都有深刻的启迪。”

“文字写到最后,没有技巧,只有思想。思想的深浅,决定了文字的深浅。思想的独特,决定了文字的独特。一天,有人问我,什么样的作文是好作文?我答:‘独特。’很多人认为我的要求太高,小学生只要‘文通句顺’就好。我死不认错。你看,每个人都长得不一样,每个人的衣着都不一样,每个人看你的眼神都不一样,每个人的看法都不一样,每个人的情绪反应都不一样,每个人的说话语气、方式不一样,真的,每个学生都是‘独特的那一个’,‘独一无二的那一个’。‘独特’、‘独一无二’的‘那一个’,写出来的文字本来就应该‘独特’、‘独一无二’的‘那一篇’。‘独特’的背后,是我所追求‘以人为本’的写作教学。”



——管建刚《我的作文教学主张》

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帖子发表于: 09-05-12 星期三 12:58 am    发表主题: 引用并回复

“绝大多数的语文老师,错把‘语文书’当成‘语文课程’,以为把语文书教好了,就是把语文课程教好了,学生就能学好语文了。”

“把语文书等同于语文课程的悲剧,正在认真而严肃地上演。我们的教育经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。我们的教师经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。”

“开发语文课程,是发展语文教师、成就语文教师、幸福语文教师的重要途径。只有自我开发,教师才有作品感,才能走向‘教自己的东西’,教学才会充满教师自己的思想、见解和情感,教学才能烙上‘我的’色彩。”


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帖子发表于: 09-05-12 星期三 1:05 am    发表主题: 引用并回复

“一两个月就要有成效,出成绩,对教育来讲,那不叫‘短视’,叫‘拔苗助长’,叫‘无知者无畏’。表面的、分数的、‘立竿见影’的‘训练作文’,残害了学生长足的、可持续的写作生命。以‘训练’为主线的作文教学,是一颗‘糖衣毒药’,上口或许有点甜,最后吞下的,一定是实实在在的苦果、恶果。”

“我们忘了一个道理:‘走得快’重要,‘走得远’比‘走得快’更重要,无论是政府、国家,还是大人、学生。”

“经常有人反驳说,作文教学不是培养作家。对此,我很想给他当头一棒:作家不是作文教学、不是语文老师培养出来的,那该谁培养出来?作家的成长,如果与我们的作文教学、我们的语文老师没有必然的联系,这不是我们的作文教学、我们的语文老师的悲哀和耻辱,又是什么?”


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帖子发表于: 09-05-12 星期三 1:11 am    发表主题: 引用并回复

“读书之于写作,很重要,我信。只要一读书,写作就成功,我不信。作文,还有更宽泛的内涵,阅读无从涉及也无法解决。”

“都说‘儿童是天生的诗人’,因为儿童时不时、冷不丁说出让你惊奇的话,那话语是儿童所独有的。读了几年书,儿童的诗的语言消亡了,为什么?被‘规范’掉了。儿童进入学校,意味着和真正的无拘无束的儿童期告别,意味着要迎合课本的话,迎合老师的话,迎合成人世界的话语和标准,意味着儿童要抛弃自己固有的话语体系,去迎合教材的、教师的、考试的话语体系。”

“儿童有足够的‘诗人’的话语,不要封堵他诗人的嘴巴。不要否定,小孩子没有什么语言,来,我给你多灌一点进去。老师要做的第一件事,是保护,是发掘。要呵护儿童的言语,让儿童用自己的’诗‘的语言来写作。往儿童的大脑里填语言,你要注意,你填进去的东西,不要使儿童沦为‘成人’。”


——管建刚《我的作文教学主张》

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帖子发表于: 09-05-12 星期三 1:16 am    发表主题: 引用并回复

“阅读对写作的作用,第一不是语言积累,第二不是写作技巧,排在前几位的是:1.阅读使人心灵敏感,2.阅读使人思想深刻,3.阅读丰富人的‘言语图式’。真正会阅读的人,是深刻的。阅读而不深刻,你就要警惕,他的阅读可能是‘消遣性阅读’、‘伪阅读’。”

“我反对强化儿童阅读为先、写作为后的教学理念;我反对将儿童看作是没有语言个性、没有语言材料、没有表达能力的人的这一假设。”

“我还反对以读书的名义,用作家的语言来同化儿童的语言。每个人的自己的语言才是最好的,最流畅的,最贴己的,最有自己的温度的。阅读的目的,是发展学生自己的语言,而不是改变学生的语言;要发展学生自己的语言,学生必须在写作中明白自己的语言气质。一个不知道自己的语言气质的人,到哪里去找适合自己的作品和作家呢?”


——管建刚《我的作文教学主张》

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