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让文字抑扬顿挫地翩翩起舞——朗读比赛
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枫中之樱



注册时间: 2008-10-31
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来自: 马来西亚最北部

帖子发表于: 04-10-10 星期一 4:24 pm    发表主题: 让文字抑扬顿挫地翩翩起舞——朗读比赛 引用并回复

达鲁拉曼校区首届朗读比赛的筹委全来自第二学期PISMP华文班.

虽然,此次的朗读比赛在时间上有些仓促,但我相信只要大家齐心协力,我们一定可以把“让文字抑扬顿挫地偏偏起舞——朗读比赛”办得有声有色。

长话短说,现在就让各位看看咱的朗读比赛细节吧!
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枫中之樱



注册时间: 2008-10-31
帖子: 152

来自: 马来西亚最北部

帖子发表于: 04-10-10 星期一 4:27 pm    发表主题: 引用并回复

让文字抑扬顿挫地翩翩起舞。。。。。。

达鲁拉曼校区第一届朗读比赛


日期:2010 年10月 20日
时间:晚上7时正
地点:Dewan Zaaba


宗旨:

一. 丰富师范学院生的校园文化生活
二. 提高师范学院生的朗读能力
三. 培养师范学院生的语文素养

朗读作品:

一. 童诗
二. 童话/故事
三. 优美散文

比赛规则:

一. 参赛者必须朗读筹委会所指定的篇章
二. 参赛者须制作配合作品的演示文稿与背景音乐
三. 每班需派出三组代表朗读三种不同体裁的作品
四. 各班代表可根据所选到的篇章决定每一种体裁的参赛人数
五. 各班代表将抽签选定朗读作品及出场序

奖项:

• 优美散文最佳朗读者
• 儿童诗最佳朗读者
• 童话/ 故事最佳朗读者
• 优美散文最佳演示文稿和配乐(需配合作品意境)
• 儿童诗最佳演示文稿和配乐 (需配合作品意境)
• 童话/ 故事最佳演示文稿和配乐(需配合作品意境)


评分标准:

• 语音:30%
• 语调:30%
• 态势语:20%
• 演示文稿和配乐:20%
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枫中之樱



注册时间: 2008-10-31
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来自: 马来西亚最北部

帖子发表于: 04-10-10 星期一 6:30 pm    发表主题: 引用并回复

为何举办朗读比赛?

曹文轩说:朗读,是让孩子爱上阅读的最佳方式。
我们是未来的教师,要好好学习朗读技巧,重视朗读,尤其是朗读儿童文学作品。



曹文轩:迎接一个朗读时代的到来

http://www.china.com.cn/book/txt/2009-05/31/content_17858228.htm

朗读在发达国家是一个日常行为

无数的人问我:“究竟有什么办法让孩子喜欢阅读?”
我答道:“朗读——通过朗读,将他们从声音世界渡到文字世界。”

难道还有更好的方法吗?一个孩子不愿意阅读,你对他讲阅读的意义,有用吗?就怕是你说到天上去,他大概还是不肯阅读的。可是我们现在来做一个设想:一个具有出色朗读能力的语文老师或者是学校请来的一个著名演员,在他们班上声情并茂地朗读了一部小说里的片段,那是一个优美的、感人的、智慧的、扣人心弦的精彩片段,那个孩子在不知不觉之中被深深吸引住了,朗读结束之后,他就一直在惦记着那部小说,甚至急切地想看到那部小说,后来他终于看到了它,而一旦他进入了文字世界之后,就再也不想放弃了。于是,我们就可以有充足的理由对这个孩子的阅读乃至成长抱了希望。

2006年9月,我应邀参加了第六届柏林国际文学节。在柏林的几天时间里,我参加最多的就是各种各样的朗读会。他们将我的长篇小说《草房子》以及我的一些短篇小说翻译成德文,然后请他们国家的一流演员去学校、去社区图书馆朗读,参加者有学生,也有成年人——不同阶层、不同年龄的成年人。在我的感觉里,朗读对他们而言,是日常生活中一件经常的却是非常重要的事情。四五人、五六人、十几人、上百人坐下来,然后听一个或几个人朗读一篇(部)经典的作品,或一段,或全文。可见,朗读在德国这样的发达国家,是一种日常的、同时也是一种非常优雅的行为。

“‘语文’学科,早先叫‘国文’,后改为‘国语’,1949年后改称‘语文’,从字面上看,‘语’的地位似乎提高了,实际上,‘重文轻语’是中国语文教学中的一大弊病”(刘卓)。“语文语文”,“文”是第一的,“语”是次要的,甚至是无足轻重的。重“文”轻“语”,这是中国的文化传统。中国在很多时候,把“文”看得十分重要,而把“语”给忽略掉了,甚至是贬低“语”的。“巧言令色”,能说会道,是坏事。是君子,便应“讷于言而敏于行”。“讷”——“木讷”的“讷”,便是指一个人语言迟钝,乃至沉默寡言,而这是美德,是仁者。如此传统下,我们看到了一个事实:在中国,能言的人,是当不了“大官”的。中国的“大官”,往往千人一面,千部一腔。他们的言说,太“败坏”汉语了——汉语本来是一种极其丰富的语言,并且说起来抑扬顿挫,很有音乐感的。2008年,美国总统竞选,很让我着迷,着迷的就是奥巴马的演讲。他的演讲很神气,很精彩,很迷人,很有诗意。从某种意义上讲,美国总统竞选,就是比一比谁更能说——更能“语”。我听奥巴马的讲演,就觉得他是在朗读优美的篇章。

“水深流去慢,贵人话语迟。”这便是中国人数百年、数千年所欣羡的境界。当然中国也有极端的历史时期是讲究说的。说客——说客时代。那番滔滔雄辩,口若悬河,真是让人对语言的能力感到惊讶。但日常生活中,中国人还是不太喜欢能说会道的人的。“讷”,竟然成了做人最高的境界之一,这实在让人感到可疑。

说到朗读上来——不朗读——不“语”,我们对“文”也就难以有最深切的理解。

有些话是需要我们大声念出来的

我去各地中小学校做讲座,总要事先告知学校的校长老师,让他们通知听讲座的孩子带上本子和笔。我要送孩子们几句话。每送一句,我都要求他们记在本子上。接下来,就是请求他们大声朗读我送给他们的每一句话。我对他们说:“孩子们,有些话,我们是需要念出来甚至是需要喊出来的,而且要很多人在一起念出来、喊出来。这是一种仪式,这种仪式对我们的成长是有用的。”

当我们朗读时,特别是当我们许多人在一起朗读时,我们自然就有了一种仪式感。
而人类是不能没有仪式感的。
仪式感纯洁和圣化了我们的心灵,使我们在那些玩世不恭、只知游戏的轻浮与浅薄的时代,有了一分严肃、一分崇高。
于是,人类社会有了质量。
这是口语化的时代,而这口语的质量又相当低下。恶俗的口语,已成为时尚,这大概不是一件好事。

优质的民族语言,当然包括口语。
口语的优质,是与书面语的悄然进入密切相关的。而这其中,朗读是将书面语的因素转入口语,从而使口语的品质得以提高的很重要的一环。
朗读着,朗读着,优美的书面语在不知不觉中变成了口语,从而提升了口语的质量。

朗读是体会语言之优美的重要途径

汉语的音乐性、汉语的特有声调,所有这一切,都使得汉语成为一种在声音上优美绝伦的语言。朗读既可以帮助学生们加深对文本的理解,同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美,从而培养他们对母语的亲近感。

朗读还有一大好处,那就是它可以帮助我们淘汰那些损伤精神和心智的末流作品。

谁都知道,能被朗读的文本,一定是美文,是抒情的或智慧的文字,不然是无法朗读的。通过朗读,我们很容易地就把那些末流的作品杜绝在大门之外。
  
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枫中之樱



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帖子: 152

来自: 马来西亚最北部

帖子发表于: 07-10-10 星期四 12:29 pm    发表主题: 引用并回复

参赛者名单出炉了!


PISMP BC/PJ/KS Sem 2

童诗《小时候》作者: 绿原
蔡亿琳
萧秋红


童话:《爱心树》作者: [美] 谢尔•希尔弗斯坦
林培云
罗振辉
王诗琪
谭淑勤

散文: 《夏之绝句》(节选) 作者:简 桢
陈怡得
黄舒恩


PISMP PEM(BC) Sem 2

童诗: 《养鸟须知》 作者: 陈雯雯
蔡嘉慧
蔡湘槟
梁美婷
廖诗莹
容淑维
杨嘉妮

故事: 《一朵玫瑰花》
蔡梦微
刁慧菁
郭巧慧
黄佳蕴
刘于宁
钟泽燊

散文:《心灵的对白》(节选) 作者:席慕容
陈秋伊
陈诗芸
黄爱词
黄玮芊
李秋云
谭巧燕

PPISMP BC/PJ/KS Sem 3

童诗: 《校长的影子》 作者: 慈琪
何颖彤
黄哲渊
刘可丽

故事:《没上锁的门》
辜芝娟
叶莉宏
曾筱茜

散文: 《提醒幸福》(节选) 作者: 毕淑敏
陈巧茹
黄采莹
汤雪奕
朱丽君

PPISMP BC/PJ/MZ Sem 1

童诗: 《我是男子汉》 作者: 傅天琳
柯咏鐦
庄少明

故事: 《书本里的蚂蚁》作者: 王一梅
黄嘉梅
黄美蒂
纪兴荣
赖钦伟
林雪仪
杨晓梅
郑楚君

散文: 《柔和》(节选) 作者: 毕淑敏
黄玮晴
钱凤花
晓慧
秋婵

PPISMP PEM/BC/MT/BI Sem 3

童诗: 《你别问这是为什么》 作者: 刘倩倩
林翠
张纬欣
黄翊琳
郑茄蔺

童话: 《去年的树》作者: 新美南吉
李秀英
刘仁彬
陈玟莪

散文: 《有梦才有远方》(节选) 作者: 罗西
陈湫云
王盈璇
吴依霖

PISMP PEM/BC/MT/BI Sem 4

童诗: 《爸爸的老师》 作者: 任溶溶

俞云惠

童诗:《搬家》

蔡翠婵
陈慧婷
陈柳清
洪华珮
洪艺蕊
黄丽晶
林秀媚

故事: 《其实有钱人可以很穷》作者: 李毓昭译

陈慧婷

散文: 《我喜欢》(节选) 作者: 张晓风

蔡翠婵
黄丽晶
林秀媚
俞云惠


最后进行编辑的是 枫中之樱 on 17-10-10 星期日 2:28 pm, 总计第 5 次编辑
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*小周



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帖子: 2823

来自: 农林园

帖子发表于: 09-10-10 星期六 9:19 am    发表主题: 引用并回复

转载自:
http://www.csscipaper.com/edu/education/science/197996.html.


朗读是语文教师的必备艺术


语文离不开读,不光是强调学生要在读中感悟,教师的朗读更是至关重要。在教一篇课文之前,教师应朗读在先,感悟在先,要想感动学生,首先得感动自己。记得一位文学家曾说过:好的文章就像海面上的一座冰山,露出海面的只有八分之一,海面下还有八分之七,需要我们去发掘、去感悟。特级教师于永正说:“我在教学之前,总是先翻来覆去的朗读,读出自己的理解,情感;读出文章的妙处,小到一个字、一个词、一个句子,大到文章的篇章结构,文章的立意。读出了自己的惊喜,才敢走进课堂。”会朗读的语文老师,读情感激昂的句子似波涛拍岸;读朴实舒缓的句子若清风拂面;读爱意情浓的句子似柔情细水。如果语文老师没有朗读能力,不能恰当定位文章的情感基调,又怎能引导学生读的有声有色,读的情意浓浓,眉飞色舞,热泪盈眶?又怎能引起学生与作者的心灵共振?

食物的味道需要咀嚼后才能知道,水果的营养需要吃下去才能吸收。好的文章总有一股气韵,浩荡雄伟之气概,非高声朗读不能领略。幽怨雅致之韵味,非浅咏低吟不能体味。在语文课上,最动听的声音便是读书声。语文课本中有的文章情感浓郁,“别有一番滋味儿在心头”;有的文章富有情趣,“横看成岭侧成峰”;有的词句优美,“大珠小珠落玉盘”;有的平淡中见神奇,“看似寻常最崎岖”。如果语文教师没有朗读能力,怎能引导学生品尝文中味,悟出文外意?又怎能以声音、节奏显示文章的风格神韵?
  

一、通过朗读,让学生对课文的理解感悟表现出来

  
学生对课文理解到什么程度,感悟到什么程度,通过朗读是最能表现出来的,语文离不开读,语文教师的朗读能力至关重要。优秀的语文教师都具有较强的朗读功底,都会通过声情并茂的朗读,感染学生,走进文本。梁实秋先生曾介绍过他的老师徐锦澄先生这样讲课:“徐先生在介绍完作者之后,总是要朗读全文一遍,这一遍朗读很有意思,不论是古文还是白话文,他总要一丝不苟的吟诵一番,好像是演员在背台词,他把文字里蕴含的意思好像都宣泄出来了。他念的有腔有调、有板有眼、有感情、有气势、抑扬顿挫,我们听了之后,好像已经理解文章的一半意义了。”刘国正先生也有一段回忆他语文老师讲课的话:“我的语文教师教学方法很有意思。他除了解答学生提出的疑难之处外,很少讲。他讲课特别喜欢吟咏,吟到得意之处,音节铿锵,许多诗篇的精妙之处,都是在跟着一遍一遍的吟咏之中体会到的。”课堂上教师那声情并茂的诵读,就像汩汩清泉流过学生心田。教师那一咏三叹,饱含激情的朗读,可以让学生回味无穷。很多学生在老师朗读之后,也会不由自主的跟着读起来。久而久之,教师的朗读能力也会逐渐转化成学生自身的能力。小学生喜欢模仿,在他们眼里,老师是神圣的,他们常常爱模仿老师的动作、表情、甚至说话的语气。语文离不开读,老师在课堂上声情并茂的朗读往往胜过千万句“该读什么语气”之类的枯燥话语。如果语文教师没有朗读能力,怎能引导学生想像画面,进入文本情境,怎能引导学生去读出文字背后的意思,用心去倾听作者心灵的雨丝,用心去诵读语言文字的弦外之音。

  
二、教师要有较强的朗读功底,引导学生在读中感悟

  
文字的意蕴,作者的思维,需要多少次敲击文本,才能让人感受到文字背后的无穷韵味。未成曲调先有情,要想感动学生,首先得感动自己,语文老师的朗读能力至关重要。特级教师于漪说:“情是文章内在的、固有的,教师只有自己真正动情地读,忘情地读,美美地读,才能感染学生,在读中享受,在读中深化。”作家魏巍在《我的老师》一文中这样描写他的语文老师:“她爱诗,并且爱用唱歌的音调教我们读诗。也正因如此,我才爱上了语文,爱上了写作。”教师在诵读文章过程中,将自己的情感和文本的情感融为一体,直接传达给学生,给学生情感熏陶。当老师和学生共同沉浸在那份美好的情感中,那种美妙不是我们苦口婆心的说教所能传递的,因为它能触及学生的心灵,引起学生的情感共鸣。

语文是一门充满美的学科,它因文字鲜活而美。语文教师要有较强的朗读功底,才能引导学生在读中感悟,感受语言的无穷魅力,才能引导学生沉浸到作品当中去,与作品同悲同喜,与人物共沉共浮。语文教师的朗读能力至关重要,引导学生朗读能够以声传情,通过语言的抑扬顿挫,语速的快慢缓急,就能把语言中包含的音、意、情淋漓尽致地表现出来。
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*小周



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帖子: 2823

来自: 农林园

帖子发表于: 09-10-10 星期六 9:32 am    发表主题: 引用并回复

童诗: 《小时候》 作者:绿原


小时候
我不认识字,
妈妈就是图书馆。
我读着妈妈——

有一天,
这世界太平了:
人会飞……
小麦从雪地里出来……
钱都没有用……
金子用来做房屋的砖,
钞票用来糊纸鹞,
银币用来飘水纹……

我要做一个流浪的少年,
带着一只镀金的苹果、
一只银发的蜡烛
和一只从埃及国飞来的红鹤,
旅行童话王国,
去向糖果城的公主求婚……

但是,妈妈说:
“现在你必须工作。”



朗读者:蔡亿琳 和萧秋红 (PISMP BC/PJ/KS Sem 2 )
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*小周



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帖子发表于: 09-10-10 星期六 9:38 am    发表主题: 引用并回复

童话:《爱心树》作者: [美]谢尔•希尔弗斯坦


很久以前有一个小男孩,他常常在一颗频果树下玩。他把树叶摘下来编成王冠、做成玩具;有时候他会爬上树干,抓着树枝荡秋千;有时候会坐在树荫下,吃着苹果和树聊天。男孩好爱这棵树,树也很爱小男孩,他们每天都很快乐!

日子在一天天的过去,男孩也长大了,他很久都没来找树玩耍,树觉得很孤单。

有一天,男孩终于来了,树说:“孩子,我好想你啊!来,快爬到我的树干上,抓着我的树枝荡秋千吧,在我的树荫下吃苹果玩耍,就像以前一样。”

“我已经不是小孩子了,我不想再爬树玩耍。”男孩说,“我想买玩具来玩,你可以给我一些钱吗?”

“对不起。”树说:“我没有钱,但是你可以拿我的苹果到城里去卖。这样,你就会有钱,就可以买到你要的东西了。”

男孩于是爬到树上,摘下树上所有的苹果,带着频果离开了。
树觉得好快乐……

又过了好久,树每天在这里等着男孩的身影出现……树很伤心。

有一天,男孩真的回来了,树高兴地全身发抖,她说:“孩子,你终于来了,快快爬到我的身上,让我们一起快乐的玩吧!”

“我现在很忙,没时间爬树。”男孩说,“我想要盖一间房子,我还想结婚生小孩,你能给我房子吗?”

树想了又想,说:“我没有房子可以给你,不过你可以砍下我的树枝去盖房子,这样你就能满足愿望了。”

当男孩砍下树枝,拖着所有的树枝离开时,树真的好快乐。

岁月像流水般消逝着,在等待的日子里,孤单的树望穿秋水。很久以后,当男孩再度出现时,树激动地掉下眼泪,几乎说不出话来。

“来啊,孩子,”她轻声的说,“过来,来玩啊!”
“我很伤心,而且我老了,玩不动了。”男孩说,“我想要一艘船,到别的地方开创事业,你可以给我一艘船吗?”

树想了很久……,说:“砍下我的树干去造船吧!这样你就可以远航开创事业,你就会快乐。”
男孩砍下了她的树干,造了一条船,驾着船走了。

又过了许多年,男孩已经变成一位老公公。有一天,他拄着拐杖来到树的面前。

“很抱歉,孩子,”树说,“我已经没有东西可以给你了,我的苹果没了,树枝没了,树干也没了。我真希望能给你些什么,可是我什么也没有,我只剩下一块老树墩,我很抱歉……。”

“我现在要的不多,”男孩说,“只要一个安静可以坐下来休息的地方,我好累好累。”
“好啊!”树一边说,一边努力挺直她仅有的身子,让男孩坐在她的身上休息。

男孩坐了下来,树好快乐……。



朗读者: 林培云、罗振辉、王诗琪及谭淑勤 (PISMP BC/PJ/KS Sem 2 )
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*小周



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帖子发表于: 09-10-10 星期六 9:43 am    发表主题: 引用并回复

散文:《夏之绝句》 (节选) 作者:简桢


春天,像一篇巨制的骈俪文,而夏天,像一首绝句。

整个夏季,我们都兴高采烈地强迫蝉从枝头搬家到铅笔盒来,但是铅笔盒却从来不会变成音乐盒,蝉依旧在河边高高的树上叫。整个夏季,蝉声也没少了中 音或低音,依旧是完美无缺的和音。

绝句该吟该诵,或添几个衬字歌唱一番。蝉是大自然的一队合唱团;以优美的音色,明朗的节律,吟诵着一首绝句,这绝句不在唐诗选不在宋诗集,不是王维的也不 司李白的,是蝉对季节的感触,是它们对仲夏有共同的情感,而写成的一首抒情诗。诗中自有其生命情调,有点近乎自然诗派的朴质,又有些旷达飘逸,更多的时 候,尤其当它们不约而同地收住声音时,我觉得它们胸臆之中,似乎有许多豪情悲壮的故事要讲。也许,是一首抒情的边塞诗。

聆听,也是艺术。大自然的宽阔四最佳的音响设备。想象那一队一队的雄蝉敛翅踞在不同的树梢端,像交响乐团各自站在舞台上一般。只要有只蝉起个音, 接着声音就纷纷出了笼。它们各以最美的音色献给你,字字都是真心话,句句来自丹田。它们有鲜明的节奏感,不同的韵律表示不同的心情。它们有时合唱有时齐 唱,也有独唱,包括和音,高低分明。它们不需要指挥也无需歌谱,它们是天生的歌者。歌声如行云如流水,让人了却忧虑,幽游其中。又如澎涛又如骇浪,拍打着 你心底沉淀的情绪,顷刻见,你便觉得那蝉声宛如狂浪淘沙般地攫走了你紧紧扯在手里的轻愁。蝉声的急促,在最高涨的音符处突地戛然而止,更像一篇锦绣文章被 猛然撕裂,散落一地的铿锵字句,掷地如金石声,而后寂寂寥寥成了段简残篇,徒留给人一些怅惆、一些感伤。何尝不是生命之歌?蝉声。

而每年每年,蝉声依旧,依旧像一首绝句,平平仄仄平。



朗读者:陈怡得和黄舒恩 (PISMP BC/PJ/KS Sem 2 )
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kuanghong



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帖子发表于: 09-10-10 星期六 11:53 pm    发表主题: 引用并回复

枫中之樱 写到:
故事: 《书本里的蚂蚁》作者: 王一敏


应该是王一梅
_________________
http://kuanghong1987.blogspot.com/
http://blog.sina.com.cn/kuanghong87
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枫中之樱



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帖子发表于: 10-10-10 星期日 1:15 pm    发表主题: 引用并回复

姗姗来迟的PPISMP PEM (BC)参赛者名单

童诗
林翠
张纬欣
黄翊琳
郑茄蔺

散文
陈湫云
王盈璇
吴依霖

童话/故事
刘仁彬
陈玟莪


最后进行编辑的是 枫中之樱 on 11-10-10 星期一 3:02 pm, 总计第 2 次编辑
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枫中之樱



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来自: 马来西亚最北部

帖子发表于: 10-10-10 星期日 1:34 pm    发表主题: 引用并回复

PISMP PEM (BC) SEM 2

童诗: 《养鸟须知》 作者: 陈雯雯


常常看见你
在鸟店徘徊留连
我知道你很喜欢鸟
我也喜欢
不过,我把鸟养在天空里
几千几万
任凭他们自由地飞
我请风陪它们玩儿
我请夏天供给它们食物
夜晚如果困倦
每棵树都可以供它们安眠


我一点也不担心
如果真的十分想念
一抬头便能相见
什么鸟钩住了你的心
你在鸟店里徘徊留连
我知道你很喜欢鸟
我也是
只是我的鸟比你多得多
成千上万
养在天空里
养在雨后的电线杆上
养在阳光洒满的草坪
养在乡村和城市的林子间



朗读者: 蔡嘉慧、蔡湘槟、梁美婷、廖诗莹、容淑维、杨嘉妮


最后进行编辑的是 枫中之樱 on 10-10-10 星期日 2:04 pm, 总计第 2 次编辑
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枫中之樱



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帖子发表于: 10-10-10 星期日 1:58 pm    发表主题: 引用并回复

故事: 《一朵玫瑰花》


有位绅士在花店门口停了车,他打算向花店订一束花,请他们送去给远在故乡的母亲。

绅士正要走进店门时,发现有个小女孩坐在路上哭,绅士走到小女孩面前问她说:

“孩子,为什么坐在这里哭?”

“我想买一朵玫瑰花送给妈妈,可是我的钱不够。”孩子说。绅士听了感到心疼。

“这样啊?”于是绅士牵著小女孩的手走进花店,先订了要送给母亲的花束,然后给小女孩买了一朵玫瑰花。走出花店时绅士向小女孩提议,要开车送她回家。

“真的要送我回家吗?”

“当然啊!”

“那你送我去妈妈那里好了。可是叔叔,我妈妈住的地方,离这里很远。”

“早知道就不载你了。”绅士开玩笑地说。

绅士照小女孩说的一直开了过去,没想到走出市区大马路之后,随著蜿蜒山路前行,竟然来到了墓园。小女孩把花放在一座新坟旁边,她为了给一个月前刚过世的母 亲,献上一朵玫瑰花,而走了一大段远路。

绅士将小女孩送回家中,然后再度折返花店。他取消了要寄给母亲的花束,而改买了一大束鲜花,直奔离这里有五小时车程的母亲家中,他要亲自将花献给妈妈。



朗读者:蔡梦微、刁慧菁、郭巧慧、黄佳蕴、刘于宁 、钟泽燊
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枫中之樱



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来自: 马来西亚最北部

帖子发表于: 10-10-10 星期日 2:08 pm    发表主题: 引用并回复

散文: 《心灵的对白》 (节选) 作者:席慕容



在每天晚上入睡之前,每天早上醒来之后,我总禁不住想问自己一个问题:“我想要的,到底是一些什么呢?”

我想要把握住的,到底是一些什么呢?要怎么样才能为它塑出一个具体的形像?要怎么样才能理清它的脉络呢?

一位哲学家告诉过我,世间有三种人,一种是极敏锐的,因此,在每一种现象发生的时候,这种人都能马上做出正确的反应,来配合种种的变化,所以他们很少会发生错误,也因而不会有追悔和遗憾。另外有一种人又是非常迟钝的,遇到任何一种现象或是变化,他都是不知不觉,只愿埋头走自己的路,所以尽管一生错过无数机缘,却也始终不会察觉自己的错误,因此,也更不会有追悔和遗憾。

然后,哲学家说:所有的艺术家都属于中间的那一个阶层,没有上智的敏锐,所以常会做出错误的决定。但是,又没有下智的迟钝,所以,在他的一生之中,总是充满了一种追悔的心情。

然而,就是因为有了这一种追悔的心情,人类才会产生了那么多又那么美丽的艺术作品。

我们只能来这世上一次,只能有一个名字。我愿意用千言万语来描述这一种只有在人世间才能得到的温暖与朦胧的喜悦。我很高兴我能做中间的那一种人,我不羡慕上智,因为没有挫折的他们,不发生错误的他们,尽管不会流泪,可是却也失去了一种得到补救机会时的快乐与安慰。

其实,岁月一直在消逝,今日的得总是会变成明日的失,今日的补赎也挽不回昨日的错误,今日朦胧的幸福也将会变成明日朦胧的悲伤,可是,无论如何,我总是认真而努力地生活过了。

无论如何,藉着我的画和我的诗,藉着我的这些认真而努力的痕迹,我终于能得到一种回响,一种共鸣,终于发现,我竟然不是孤单和寂寞的了。



朗读者:陈秋伊、陈诗芸、黄爱词、黄玮芊、李秋云、谭巧燕
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*小周



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帖子发表于: 10-10-10 星期日 5:16 pm    发表主题: 引用并回复

kuanghong 写到:
枫中之樱 写到:
故事: 《书本里的蚂蚁》作者: 王一敏


应该是王一梅


谢谢光宏,已经改正了。 Wink
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*小周



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帖子发表于: 11-10-10 星期一 9:59 am    发表主题: 引用并回复

童诗: 《校长的影子》 作者: 慈琪


校长从门外慢慢走过
他的影子
威风地踱到我的书本上
趁老师转身写字
我使劲摁住了
这个神气活现的影子
哈,没有严厉的表情
没有威武的身躯
他只是一个胖墩墩的黑老头


你到第二十三页去
到国王的地下牢房里去
罚站半个小时
我命令道
今天早上你把我的脚
罚站得好疼

你到第四十八页去
把老鹰巢里乱七八糟的脏东西
全都收拾干净
我命令道
上个星期竟然叫我
捡掉整个学校的垃圾

立正好了膝盖不许弯
我不喊停不准稍息
我丢出好多口令说得好开心
影子不情不愿
嘿,谁叫你军训的时候
那样上下左右地挑剔

啊,老师开始检查练习
那就让他自己惩罚自己
正准备叫他在旁边
顶三个小时的木椅
门外校长又踱了回来
灰头土脸的影子
慌忙逃回主人身边
唉,真可惜



朗读者:何颖彤 、黄哲渊、刘可丽 (PPISMP BC/PJ/KS Sem 3)
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