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PISMP Jan 2012-IPGKTAA
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作者 留言
敏斐



注册时间: 2010-07-09
帖子: 32

来自: Kota Bharu, Kelantan

帖子发表于: 17-01-12 星期二 12:49 am    发表主题: 引用并回复

家杰 写到:
回复敏斐:这篇教学实录还不错,真希望你也能和我们分享你的分析和看法~~ Smile


此实录的情况对我来说是非常理想的因为每当老师抛出问题时学生都勇于发言。这位老师在上这一堂课时,使用了不少教学方式以便让学生不觉得枯燥乏味。其中,老师较为常用的是讨论法。师生间进行了不少课文里头所带出信息的交流及学生意见的交流。老师一旦发问时,就有学生积极地表达自己的看法,如有不妥的地方,老师即马上纠正。老师也常常注意学生所提出的看法,引导学生往正确的方向去探讨,慢慢地揭示课文里的内容思想。为了让学生能够更理解课文,老师也反复地让学生朗读。而在重要的部分则以富有感情的声调朗读出来,以便学生对这重要部分的印象更为深刻。老师本身也常示范给学生看如何把那重要部分给读好,这样学生更能够明白当时的情况。还有,课文中也出现不少与哭息息相关的词语。为了让学生辨别这些词语,老师也让学生事先表演,以学生的旧经验去理解那些词语,接着老师才把正确的意思也以表演的方式带出来,加深学生对那些词的印象。
老师在备课的时候,真的是要做足准备,也要看透那篇课文,抓紧课文的内容思想,好让老师能够应付学生当时可能给予的种种答案或发问的各种问题。师生进行讨论时,老师也得注意学生的思维以免学生偏离了课文内容思想的主线。老师发问的问题非常重要,在引导学生方面也给予很大的帮助。老师都应以学生为主体,让学生表达自己的看法。如果只有老师在前面不断地说,而学生只是吸收那是不行的。中国的孩子在发表意见或回答问题时是那么地积极,我想如果要在我们这里创设这么样的情境应该不简单吧。所以我们小学老师的责任可重大了,尤其是低年级的老师,在培养学生勇于发言中扮演着重要的角色。如果一个孩子小时候就不训练他多说说话,那将来他就会对自己失去自信,不敢于发言了。我想我自己就是其中之一。


这是我第一次把我的看法及读后感发上法情,请多多指教。
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家杰



注册时间: 2010-07-06
帖子: 89

来自: Penang

帖子发表于: 17-01-12 星期二 6:43 pm    发表主题: 引用并回复

回复敏斐:敏斐会选择这篇教学实录是因为喜欢这位老师的教学法吧?看得出有敏斐的风格。

我也来发我的,这是初中一的古文课,蒲松龄的《狼》。请多多指教。

BCN3102 ISL 02中国大陆教学实录:胡明道执教初一语文:
蒲松龄《狼》教学法分析和读后感
陈家杰 PISMP sem 1 PC-2

课文文章:
一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。
屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故
屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。
少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。
狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。


教学实录:
教师:同学们,老师先给你们讲一个故事。从前,有一个人,他是我的同行,教书之余,他在路边摆一个茶摊,无偿为路人提供茶水,你要喝他的茶水,就为他讲一个故事。有一个故事,里头有个人流汗,有个人流血,还有一个在笑。我这个故事讲得好不好?学生齐答“不好”。
教师:听完这个故事,你想知道什么?
生1:摆茶摊的人是谁?
生2:故事中的人是谁?
生3:为什么会流汗?为什么会流血?
生4:老师怎么会有时间摆茶摊?
师:这么多问题,一定想知道结果,对吧?今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。
请同学们拿起书和笔,自己默默地读,遇到不懂的地方作上记号。快快快。
接下来,同学们互相讨论疑难,老师分小组布置任务,每6人负责一个自然段。要完成两项任务,一是解决疑难的句子,二是说出本小组解决疑难的绝招。
学生分小组讨论。约五分种后,老师让第一组的一名学生翻译,另一名学生指出:“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。
第二组:甲翻译。乙:有两个绝招,一是联系上下文理解,二是参考注释。
第三组:甲翻译,教师插问:回答我几个问题,哪是“放下”、“拿”、“互相看着”?学生一一回答。教师:我们试试“眈眈相向”。师生表演。
乙:绝招就是根据注释和所在语境加以推断。
第四组:甲翻译,师问:什么叫“暴起”?你们的办法是不是就在这里呀?
乙:我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。
第五组:甲翻译。师问:“断其股”是什么意思?“股”到底是大腿还屁股?生答“是大腿”。乙:我们的经验就是把以前学过的古文用上。
第六组:一学生翻译。师问:“罢了”在哪里?生答:是“耳”。
乙:我们根据“亦……而…… ”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。
教师:好,现在我们把大家的成果一起汇报出来,汇报的方式就是齐读。
学生齐读课文。
教师:现在你们说说这是什么故事?
生(许多人):一个屠户和两只狼的故事。
师:大家已经知道通过自己的劳动和创造理解了故事。
教师串讲故事。
教师总结学生学习的办法:查、加、改、联。
那么,故事里流汗、流血、笑的人是谁?
师:你们看过朱军的《艺术人生》没有?看过王志主持的《面对面》没有?他们俩就有本领把别人心里的故事挖出来。
我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团,一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本,猜猜他们会问什么问题,从文中找出答案的依据。现在分头准备。
教师:(三分钟后)“面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去,回答的能否把问题准确地回答出来。
生1:屠户,你第一次流汗是什么时候,为什么流汗?
生2答:
生3问:第二次流汗是什么时候?
答4:前后都有狼,而骨头都扔完了,我怕前后夹击,狼会吃掉我的。
生5问:当你发现麦场上的草堆时,你怎么想的?
生6答:我想这下好了,我有救了。
生7问:当你看到一只狼装睡时,你为什么要杀他?
生8答:我想这是最好的机会,莫失良机,先下手为强。
生9问:你怎么会到草堆后面杀另一只狼的?
生10答:并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。
生11答:我想另一只狼一定就在附近,就四处找找,果然找到了。
师(问生9):你觉得两个人的猜测谁更有道理?
生12:请问经历了这些,你自认是个勇敢的人吗?
生13答:应该是,基本上是。
师:基本上是,你们同意吗?
生答:同意。
教师小结这部分的答记者问:屠户基本上是勇敢的,也还算机智的,对不对?(大家造成赞同)
另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。
问:请问蒲先生,你为什么把故事安排在晚上?
生1答:因为晚上更能突出恐怖的气氛。
问:你为什么要笑?
生2:因为狼想欺骗屠户,但手段并不高明,所以想笑。
师补充问:写的是狼的故事,为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉,止增笑耳”,而不是说“狼之变诈”?
生3:由狼推广到别的禽兽。
师(恍然大悟状):我懂了,不仅是狼,一切想害人的,只要想坑人,最后的下场一定是可悲的。
生问:蒲先生,你为什么要写这个寓言?
生4答:这个故事可以使后人得到启发。
师问:蒲先生,你觉得自己写得最妙的地方在哪里?
生5答:第4段第2句。(教师提醒他念出来)“久之,目似瞑,意暇甚”。教师示意他表演一下这几句所写,生微眯眼睛,慢悠悠地摇头晃脑。
师:大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪。那么,在中国古典作品中狼是一个什么样的形象?
生纷纷答:凶猛、贪婪。
师:我刚才听到有同学喜欢看科普文章,动物大世界,说说那里面的狼是怎样的?
生1:狼是群居动物,他们非常团结合作。
师:现在有环保主义者提出要“拯救狼”。
教师结合演示文稿告诉学生三个有关拯救狼的事实。然后问:“你觉得这是什么回事呢?是蒲松龄错了吗?还是环保主义都忘了要保护人类呢?
现在就让大家带着问题走出课堂——“文学狼”与“自然狼”的问题研究。
我们带着问题走进课堂,又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌,让问题伴随始终。


教学法分析、读后感:

很多老师都不懂怎么教古文,所以学生们上古文课都会觉得无聊,而失去了兴趣。胡明道老师的过人之处,就是他的这套古文教学法,不仅让学生轻松学习古文,还能让学生学到课外知识。我们就来分析他的教学法吧。

首先,从教学原则的角度来看,胡老师的教学符合了多数孙邦正于《普通教学法》提出的八大教学原则,如类化原则,社会化原则、兴趣原则等等,而其中最为突出的就是同时学习原则,胡老师在这方面真的很棒,下面会再详细解说。

从胡老师的教学中,我们很轻易就能看出胡老师应用了“讨论法”。胡老师将学生分为几组,各组负责顾问的一小段,任务就是翻译、解释困难的句子和说出各组解决难句的“绝招”。在分组讨论的时候,学生能够一起交流,发表各自的意见,从而也能训练学生的表达能力。在这里,胡老师很棒的一点就是他还要学生说出各组解决难句的“绝招”,这时,各组同学就会开始分析各自小组的优点在哪里,各自的绝招是什么,那就能发现各自的长处,而增添了信心。

此外,胡老师也有用了“表演法”。一般上,在上有故事性的课文时,有的老师也会使用表演教学法,但是与其他老师不同的是,胡老师并非让学生把故事的经过演出来,而是让学生饰演主角屠夫和作者蒲松龄这两个人,然后由其同学发问,该同学就站在主角和作者的角度上思考并回答问题。用这样的方式,“屠夫”在回答问题时增加了对课文的印象,也学到了作品的人物、等等,而“蒲松龄”则能够发现作品的主题、中心思想和道德价值。在这里,角色扮演就不仅仅是表演,而是更深入的学习,巩固学生的印象。

胡老师在教学上也顾及了同时学习原则。在课堂上,胡老师除了教学生课文《狼》(主学习)之外,还让学生以文学上的狼和现实中的狼的形象作比较,跨学科(科学)学习,让学生也认识到现实社会的狼的生活(副学习),增加学生额外的知识。除此之外,胡老师通过这篇古文所带出的意义也教导了学生想害人的人最后的下场一定是可悲的,劝勉学生不要做坏事。学生在讨论和表演过程中也运用和提升了自己的交流、思考等技能,这些都是附学习的部分。

胡老师教学上的优势在于善于引导学生学习,他不采用填鸭式的教学,同时也非完全让学生自修,而是在旁引导,激发学生的学习动机,通过讨论和角色扮演的方式来刺激学生的思维,让学生有更多思考问题、解决问题的机会。胡老师本身就是爱思考的人,也为学生们做了一个好榜样。

另外,胡老师一句“我们带着问题走进课堂,又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌,让问题伴随始终。”也启发了我想要学习更多知识的动力,因为我觉得这话说得没错,所谓“为学患无疑,疑则有进”,学习时有问题才回去思考,才会学会,才能进步,不思考问题的话,那是永远不会进步的。所以我认为,胡老师真的是一位优秀的老师。


笔于2012年1月15日

资料来源:
初中语文教育网-名师教学案例(钱梦龙李镇西胡明道三位名师的课堂实录)2007-11-19
http://www.yuwen789.com/book/reading/reading_11011.html
_________________
“但愿人长久,千里共婵娟”
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敏斐



注册时间: 2010-07-09
帖子: 32

来自: Kota Bharu, Kelantan

帖子发表于: 18-01-12 星期三 12:43 am    发表主题: 引用并回复

[quote="家杰"]回复敏斐:敏斐会选择这篇教学实录是因为喜欢这位老师的教学法吧?看得出有敏斐的风格。

这位老师的教学法值得我们参考,相信将来对我们一定带来不少用处。
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老黄
Site Admin


注册时间: 2005-07-29
帖子: 26147

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 21-01-12 星期六 8:52 am    发表主题: 引用并回复

如果说我当年培训第一届的PISMP学生和现今的有什么不同,恐怕就是我自己的去向问题。
当年我一直想离开。2007年得过马大的聘书,聘为高级讲师却又走不成。过程中做过一些努力,离开的心一直存在。
而今,年华老去,马上就奔五,已经没有走的念头。
不走,培养学生就成了我的第一要务,自己做学问倒成了第二。

栽培出来的学生,日后是否有舞台让他们发挥,我不管了(第一届学生好些都被分派到无从发挥的学校,学了五年半的功夫成了屠龙之术)。总之就是先把他们的态度矫正,培养正确的心态和理念,再来加强能力。

同学们,假期huat之暇,有空看看这篇文章:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=208
_________________
个人履历:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=2123
部落格:http://wongsienbiang.blogspot.com/
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可瑜



注册时间: 2010-06-27
帖子: 73


帖子发表于: 21-01-12 星期六 1:44 pm    发表主题: 引用并回复

倪文锦《基于现代信息技术的语文课程与教学改革》读后感

看完了这篇文章,整天面对电脑的我突然发现原来现代科技还真的可以走进课堂,而且是那么的多样化。以我的旧经验来说,在小学上语文课时,我并没有接触过演示文稿,没有用过电脑来做功课还是用网络来搜索资料。但在这科技爆炸的时代,学生可以用电脑进行各式各样的活动,包括上次我们谈的PBL也是通过视频与台湾学生交流,跨国进行。

这篇文章写到语文教学各种各样的变化,其中都是要学生主动搜索、自我发现、协商学习。我想它的意思就是要学生自己来做,自己得到知识,自己主动学习。因此,教师在这里扮演了重要的角色,要怎样影响学生主动学习,主动搜索资料呢?是要看教师教学方法还是要看教师的功力到哪呢?我觉得教师必须是学生的伯乐,给予学生自信心,培养他们的能力,让他们能发掘自我,职业并不分贵贱,让他们找到自己还是较重要的。教师也要懂得与学生进行双方面交流,训练学生懂得倾听,懂得发问,懂得发表意见。并不是在学生面前讲授就算了,学生听懂听不懂也不管了,那么教育真的就这样毁了。

再来,网络提供了丰富的资源,学生可在网上阅读,也可以通过博客发表读后感或者通过写作表现出来。不能否认网络所带来的便利,但是要学生在网上寻找资料也是相当困难,若集中力不够,搜寻不一会儿,就跑去玩网上游戏,或者他们会不小心点击一些病毒软件还是浏览一些小孩不宜的网站,那会弄巧反拙吧。若要家长陪同在旁,那么会有几位家长会陪同在小孩旁边一起查寻资料呢?我想如果是小班制,教师可以带他们到电脑室并在旁监督、协助,引导他们正确搜索资料的管道,若学生能自动上网找资料,我想那会是好的开始。

最后,我觉得每一样事物都在跟着时代走,应该是说必须跟着时代走,不走就不进步。想法须时时创新,教学要有创意,牢牢吸引小孩的目光,让他们产生兴趣。教师不再只是传授自己的知识给学生,他也得提升自己,动动脑筋,如何导入?抛怎样的问题?给怎样的功课?怎样教?要教什么?简单来说就是,教师并不易当啊。

朋友们,你们有什么看法吗?


Very Happy
_________________
欲论人者,必先自论。
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夜一悲



注册时间: 2011-04-24
帖子: 6


帖子发表于: 06-02-12 星期一 1:25 pm    发表主题: 听课与评课 2006:《孔雀请客》 引用并回复

老黄 写到:
教师:姑隐其名
教学班级:四年级
课题:《孔雀请客》

教学重点:学生清楚掌握“不”的变调
教学难点:学生能够分辨“不”的四声变调
学生旧有经验:学生已学过了“不”的变调
教学目标:(1)掌握写出“不”的变调。
(2)在生活里给予同学指示,话语明确。
(3)制作致谢卡,并能说出致谢的话语。

教学步骤:
导入:教师问学生,如果要给予同学指示,应该要用什么礼貌用语。教师要求的是学生会用“请”字,并说:“好的指示,除了要用明确简洁的语言外,语气也要得体,态度更要适当。”

步骤一:让学生浏览连环图,然后回答问题。
问:这一组的学生准备进行什么活动?(制作请柬)
问:制作请柬需要用到哪些材料和用具?(颜色卡片、铅笔、剪刀、蜡笔)
问:谁在发出指示?(组长)
问:这些学生所制作的请柬是什么形状的?(米奇老鼠的脸形)

教师过后展示以下句子,让学生根据以上的连环图发出指示。
图一、准备好剪刀、铅笔、蜡笔和颜色卡片。
图二、将颜色卡片对折,在卡片上画出半个米奇老鼠的头部形状。
图三、跟着线条剪出米奇老鼠的头部形状。
图四、打开对折的颜色卡片后,用蜡笔上色。
图五、在上了颜色的米奇老鼠头部卡片上,写上所需要的文字。

步骤三:(语音教学)
1教师展示“不”的字卡,指名学生构词(不要、看不清、不能、决不)
2教师让学生以正确的语气语调读出各个“不”。其中教师协助学生在相关的语境中读“不”的去声时,给了那么一个句子“请你帮我收拾作业簿好么?”教师要学生读,还示范读,以坚决的语气说“不”。过后教师展示“不”的变调规律,并加以说明。
Picture:Click to zoom
3教师让学生进行活动三的语音练习,读准“不”的去声和轻声。(不、绝不、永不;想不想、美不美、走不了)
4教师让学生进行一项小活动以巩固学生今日所学。(见图)
Picture:Click to zoom

步骤四:(设计致谢卡)
1教师展示一张已做好的致谢卡,以引起学生制作卡片的兴趣。
2教师问学生什么时候会送人致谢卡。
3教师指示学生准备材料后,开始制作致谢卡。
4教师计划是从旁协助,不过基于教师擅长画卡通人物,学生多围绕着教师让他画画。活动进行约半小时。

结束:
教师提问是日所学。(不的去声与轻声)



评点和读后感
《孔雀请客》准备教学时,这位老师的确花上不少的心血。不过,我总觉得在教学的重点和难点似乎有些矛盾。经过一而再的翻阅,我察觉这位教师清楚学生早已把“不”变调掌握得透彻。可能问题出现于编写教案的过程中有稍微疏忽了。对我而言,重点和难点相等于教师自问自答,当这位教师发觉存在的问题并不存在时,而且又没其他更好的方法,只好依旧地编写。我认为这位教师把教学目标较多着重在致谢卡的活动流程,消耗的时间也相当长。教师进行导入的时段是值得我们学习,因为他用了简单又能吸引学生的方式。每个步骤也进行得如他所愿,可见是蛮顺利。虽然我找不到预期成果,不过,我相信整个教学过程已在他的预料之内,因为这些知识正正就是再次唤起学生旧有的经验,容易入手。不过,上述的重点和难点稍微影响了接下来的活动,引起两处矛盾点。第一、导入的“请”和步骤三:(语音教学)的“不”构词有些矛盾。前者,要求语气要得体,后者,却使用坚决语气的词。小的不才,认为“不要,……”等应当换成“对不起,……”等,比较客套的词。第二、就是句的问题:“请你帮我收拾作业簿好么?”,要求学生坚决回答:“不!”。虽然,教师扮演地角色是支持者、引导者与知己,创造一个快乐的教学环境,然而,抛出类似的问题来带动气氛,岂不是误导了学生。因此,教师在教学中以互动形式,与学生融成一体,并且赢取学生的爱戴的当儿,师生的对话也要警惕一些。这个教训是值得我去学习和时时谨记于心。所以,归根究底,重点和难点任然是整个教学的成功和失败的关键点。没办法设立一个好的重点和难点就会影响整个教学过程。我也发觉步骤二和步骤四显然可归纳为一,可是却穿插了步骤三,这是起着什么作用呢?是激起学生的兴趣,特地把整个教学高潮设置在后头或是让学生在学习时不会成为负担而间隔?我任然还在思考中。无论如何,我认为是好或是坏,纯粹是个人的观点和角度去看待。我很敬佩这位教师的能力、才艺,更令我敬佩不已地是他在编写教案时的诚实。使用连环画和制作手工,我称之为D.I.Y教学,穿插入教学是可行的,而且效果会非常地好。这位教师发出的问题虽简单(毕竟是四年级课程),但能够让学生理解和回答其问题。结束的环节,虽然是平凡无奇,不过,对教师,他来说,是极为重要的回馈和自行反思,以备下次的课程或得知教学的结果,我应当学习。在短短的小教案中,我也算不上能够拥有分析的能力(因为缺乏经验),不过,却深深地让我学习到很多新的知识。整个教学流程的编排一点也不容易,“不”的变调虽然是最简单的教学,不过,从中的漏洞和破绽依然还是会存在的,如果说我们教的不是基本知识,试问我们又有何对策?真不敢想象。我也察觉身为教师的他,一直以学生为中心,一切都以学生的思维为出发点。根据这一点,我非常地赞同。不过,正因为如此,现今的教师多患上精神分裂症的缘故吧!对于我,能够和学生共同研究问题,共同成长是莫大的幸福。
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啟濛



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帖子: 32


帖子发表于: 06-02-12 星期一 3:23 pm    发表主题: Re: 听课与评课 2006:《孔雀请客》 引用并回复

引用:
所以,归根究底,重点和难点任然是整个教学的成功和失败的关键点。


仍然吗?

引用:
我很敬佩这位教师的能力、才艺,更令我敬佩不已地是他在编写教案时的诚实


诚实?怎么说呢?
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夜一悲



注册时间: 2011-04-24
帖子: 6


帖子发表于: 06-02-12 星期一 6:55 pm    发表主题: Re: 听课与评课 2006:《孔雀请客》 引用并回复

啟濛 写到:
引用:
所以,归根究底,重点和难点任然是整个教学的成功和失败的关键点。


仍然吗?

引用:
我很敬佩这位教师的能力、才艺,更令我敬佩不已地是他在编写教案时的诚实


诚实?怎么说呢?


ketawa Ooppss, 我竟然犯下逆天大罪,教师是不应该写错别字 Shocked ,老毛病又发作了,多亏阁下眼睛犀利让我能及时纠正,谢谢。
针对第二道问题,我该如何回答您呢? Rolling Eyes
如果说用词不对,我什么都不用回答了,对我也挺有好处的。不过,我希望有个比较明确地解释。来我们一起探讨问题吧~
是这样的,阅读了之后,对我而言,其实这位教师犯下的,只不过是小小的疏忽,就连我这小卒都能发觉。因此,在情在理,他本身也会发觉的,不管这教案是否已实践,他都有能力“改稿”。这位老师不但没改,而且还让其放上网。他的勇敢是值得我们学习,使到更多人能领悟和吸取教训,不会把历史再次重演。
我要传达的,应该是这么样的意思 Exclamation 虽然纯粹是个人无知的想法,不过,我在此呼吁大家应该向这位教师学习,以让更多人受益。
_________________
武功再高也怕菜刀!
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夜一悲



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帖子发表于: 10-02-12 星期五 11:16 pm    发表主题: 引用并回复

评点
主讲:蒋军晶 (2007.11 中国杭州)
示范课:《沙漠探险七日谈》(五年级)


蒋老师以《蓝色的海豚岛》作为导入确实是不错的开始。因为这一本书已赢得了国际儿童文学奖,成为家喻户晓的儿童文学名作。这么一来不仅容易带入相关课题,而且无需多加解释并能唤起学生的旧有经验。一悲不才,却认为“沙漠”和“沙岛”虽相似,可是依然是不同的情况。因而,如有稍微疏忽,就会引导学生走入错误的思路,整堂课就是“失败”收场。由于蒋老师是特级教师,而且再三强调自己执教过这堂课,所以引导问题对他来说应该不是问题。其实,这个《沙漠探险七日谈》原先应该是六年级幻想作文,令晚辈惊讶地是他能够把上课对象锁定于五年级学生,真不可思议。对一位老师,要开通学生的思路令其异想天开,也同时,把他们锁在一个框框或范围里面并不是一件容易的事情,可是,蒋老师却做到了。从导入阶段,蒋老师不停地在向学生抛出问题。对!这就是一把开拓学生想象空间的钥匙。在打造这把钥匙的时候,对象不能单一,要让学生们活跃参与并且发出各自的意见和想法。蒋老师的问题听上去短而简单,因此,学生的资质虽然不一样,但仍然还有发言的机会。从第一位学生至最后一位学生,看似简单,其实,并不容易。当第一位学生发表意见时,同时影响身边的学生,一位接一位的影响彼此,在导入的问答环节结束时,一扇大门就建立起来等着老师来开锁(简单:学生之间成功地产生了共鸣,想法得以统一)。镜头拍摄到蒋老师无意地把口水有如仙女撒花喷向坐在他身边的女学生脸上。为什么要注意如此小细节呢?这是身为老师的我们是时常会触犯的小事,也极为不卫生。一般上,老师都会要求学生坐靠近自己,让学生有更好的注意力和清晰地听课。但往往因为如此,学生却不敢再靠近老师。
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蒋老师的课程编排有些不寻常,为什么?平时,我们研究教案时都会发觉导入就在其中,但是蒋老师把导入环节放在课堂所需以外。课堂上约四分钟后,老师才说:“好,上课!”,学生才接着向老师请安。类似状况,在马来西亚鲜少看见,因为学生总会在上一堂课前向老师先请安。有时候,一悲认为这些礼仪会形成了阻碍,把师生的级别分得过清楚,造成学生失去发言的勇敢。蒋老师这么做,不但去除与他的陌生感觉,也建立了超越师生的关系。如果我们在往下看,不难发觉学生竟然敢批评老师的作品!毫不犹豫地把老师的不足一一指出。虽说这是老师耍的小把戏,不过,通过学生给予地反应也从中看出效果来。蒋老师预备的演示文稿也非常地简单,但是在课堂上的实用性蛮高的。一张队员拥有水的指数就消耗了不少的时间,而这张演示文稿正是成功打开学生的想象之门。一问一答,不仅让学生享乐其中,也发挥自己的想象力和思考能力。蒋老师的应变能力也是蛮强,因为每当学生成功或不能回答,他都能为学生设置一个较好的小结论。古时的老师就像一支树桐站在教室前独秀,学生就在后头打瞌睡。如有蒋老师那样的适量移动,不但不让课堂变沉闷,而且还能让学生专心一志地学习。蒋老师的板书字体大,字数也不多,方便学生阅读。不过,一悲认为老师应该找一些比较恰当的地方把后来添加的词写下去,否则就会造成混乱。蒋老师从个人发表意见转至各组发表意见,在形式上的转换,不是单单是让学生之间有些互动而已。其实,依一悲所见,他是认为学生们的思维在这个阶段已经成功上轨,所要想象的方向也比较清晰。因为在课堂的初步,有些学生把老师的问题,想得太过于天马行空。蒋老师,他明白这一点,而且叫学生点评他的故事如何与实不符的当儿,也同时让学生自己领悟如何把作品写得异想天开,也符合现实、逼真。接下来就进行巩固和实践阶段,最好的审查就是让学生自己去写短文,这里消耗大约十分钟左右的时间。蒋老师并非把握这段时间用于点评学生,而是让学生先自行写作,自己却是从旁视察。视察的成果就是把最好的几个例子给展现出来。当然,都由学生自己大声朗读,非常符合以学生为中心的概念。结束的环节,蒋老师纯粹是拖延时间?不是,他在时间上的控制是十分理想,因为他在教的时候也不忘记时间(偷看手机的时间)。
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至于这一环节,他应该是为了让学生理解和鼓励他们多写作类似题材,才刻意展示出来。一一地介绍使学生的写作之火慢慢地燃烧起来。特级老师就有特级风格?一悲发觉当他每问一道题,学生回答了之后,就正如我所说,来个小结论的时候,他问:“ (小结论)……是不是/对不对?”。视线和肢体都向着下一个学生。其实,老师的肢体语言是很重要。我希望不会犯下这么样的错误,因为学生会认为你不在意他,相等于应酬他罢了。我也发觉将近每位学生的桌子上都有本小字典,在语文课,它扮演着重要的工具。其实,在大马的华小诸多间学校都有备字典,不过,会善用的,试问又有几位呢?把它当成椅子的,多得很。这是老师的错吗?我也不知道。学生的抢答习惯深感感慨,因为在马来西亚,这种情况不多。但是,抢答的学生如果举手的人数过多,我们真的要像蒋老师这样,视而不见吗?

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武功再高也怕菜刀!
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敏斐



注册时间: 2010-07-09
帖子: 32

来自: Kota Bharu, Kelantan

帖子发表于: 12-02-12 星期日 1:00 am    发表主题: 引用并回复

主讲:杨中原
示范课:《神奇的“魔术”》(五年级)


杨老师如果是我以前的小学老师那该有多好啊,还有魔术表演可以观赏。这整堂课是多么的生动有趣。首先,老师先自我介绍,还让学生自己说要如何称呼老师或向老师请安。这时候,魔术表演就开始了。老师也选了几位同学前来参与此魔术表演,让学生自己体验整个变魔术的过程。这时候,学生对整个过程一定有很多话想说,老师就让学生写个几十个字的开头。学生边享受音乐,边把心里话用笔墨抒发出来。几分钟后,老师就让学生把自己所写下来的话大声读出来,接着就把内容相同的学生归类,又问学生是否还有更好的开头。几位学生说完后,老师就从这几个例子当中,引导学生如何写一段即新颖又生动的开头。下来,老师就不再让学生继续写变魔术的过程,而是给予学生几分钟的时间准备,然后就把变魔术的过程叙述一遍。这可以训练学生的说话能力,不准备稿,不看纸,就直接说。说完后,老师就要学生给自己的作文想一个标题。在拟定一个标题时,我们可以往不同的角度去定,可以从老师,过程,道具的种种角度。最后就是老师把魔术揭秘后,让学生写下他们的心情。
一说到魔术表演,学生就一定非常喜欢了,也激发了学生在当天的学习兴趣。这样的写作教学当然比让学生看范文后,写另一篇作文来得更有效。魔术表演已经吸引了学生的目光,学生一定会全神贯注地把整个经过给记了下来,这样才能够使学生把自己的真实感受抒发出来。学生唯有亲身体验,这样抒发出来的东西才会是发自内心,拥有真实感,而不是单凭空想象,或联系他以前所读过的范文,使他无法把自己的个人情感抒发出来。他或许会把自己读过甚至背过的范文,一字不漏地写出来,句子也非常通顺、优美,看起来就是没问题,但这会使学生的作文千篇一律,乏味无穷,没有创意性。因此我们老师千万千万不要为了应付考试而让学生把几篇优美的作文范例给背起来。这样的教学方法是失败的,因为学生的创意性是根本无法被培养的。杨老师的教学法则有助于提升学生的创意与思维。杨老师直接在课堂上创设情境,让学生目睹整个活动的进行过程,然后就让学生把当时活动进行的过程与感受写下来。我觉得杨老师利用的模拟法成功激发了学生的写作兴趣,依个人当天的所见所闻及所经历的心理过程写出来。学生们给予老师的回馈也非常热烈,都很有自信地把自己的想法大声说出来。
在写的过程当中,杨老师还播放了比较舒缓的音乐,让学生在写作时没那么拘谨,很轻松地把自己要说的话写出来。此外,播放音乐有时候可以为学生带来不少灵感,有助于提升学生的写作能力。当然,在选择音乐这方面也非常讲究,就是不选择播放那些节奏明快而又刺激的音乐,这将会影响学生在写作时的情绪和集中力。有些学生会受到音乐的影响,投入于音乐,就无法专心写作了。由此可见,选择适合的音乐可以帮助学生,而选择不适当的音乐将弄巧反拙。杨老师也在学生写作的当儿,走到学生的身边,看看学生是否面对任何问题或在写作时犯下了什么错误则马上利用手上的笔纠正相关学生。
杨老师从头到尾都没有向学生提过要如何写好一篇作文的理论,老师都是通过学生所给予的种种例子,进行纠正及讲解,这样学生才能够更有效地掌握好写作技巧。杨老师在学生把作品大声朗读出来时,那些优秀的作品杨老师就给予赞语及让学生们好好学习,而对那些比较普遍的作品杨老师也不给予负面的话,而是马上纠正及修改然后说“这样写会更好”,学生就马上从错误中学习,这样的学习方法是非常有效的。学生在说话的时候,杨老师都让学生把想说的话说完后才开始纠正错误或给予意见,而不是当学生说话说到半途时就打断了学生的话。学生说话的时候需要时间思考及组织自己要说的话,难免会结结巴巴的,杨老师也非常耐心地等待学生把想说的话给说完,才收回麦克风。
有一段时间杨老师问学生是否知道老师拥有什么魔术本领,学生给予的答案是多么的创意呀。他们还会联系他们所学的科学旧知识来解答老师的问题。其实,学生的想象力是非常丰富的。老师们需常把说话的机会让给学生,让学生自由发挥。杨老师的演技也非常棒,把整个魔术表演的气氛给带出来了。杨老师真的太棒了,也非常有创意,把魔术表演带到课堂上,给同学们上了一堂非常有趣的写作课。
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嘉豪



注册时间: 2010-06-21
帖子: 67

来自: 吉隆坡

帖子发表于: 17-02-12 星期五 10:17 am    发表主题: 引用并回复

我看的课堂实录,是支玉恒老师的《第一场雪》。

在上课前,支老师先让学生预习课文,让学生初步理解课文。在课堂一开始,老师先发问问题,要学生概括课文的主要内容,再给予指导,要学生准确地把课文的主要内容说出。此外,支老师要求学生朗读课文来感受课文中的情景,并且给予指导让学生体会当时的雪景。当学生无法有效地把课文中的情景带出时,老师的范读给了学生一个引导,让学生也能有感情的带领同学进入雪景当中。在解释“预兆”一词当中,老师把学生给予的解释运用在句子里头,让学生自己发现学生给予的解释是不正确的。老师在一路引导学生的当儿,把重要的词汇写在黑板上,最后以“天气骤冷数日间,山村静夜雪弥天。 晶莹世界人欢笑,更喜丰收在来年。”这区区的28个字,把整篇课文的内容带出,结束了这一堂课。整个课堂都是以学生为主,老师只是在引导学生理解及体会课文。最后,老师要求学生把全文朗读一遍,并且要求学生能做把天气的变化及雪景读好。

请多多指教 Razz
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人曾经做了什么并因而显出人究竟是什么东西
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微风



注册时间: 2011-08-20
帖子: 34

来自: 诗巫

帖子发表于: 17-02-12 星期五 3:03 pm    发表主题: 引用并回复

《沙漠探险七日谈》(五年级)
主讲:蒋军晶

蒋老师先用《蓝色的海豚岛》作为导入,并且鼓励学生针对故事中女孩子跳入海中生存的方式提出看法。蒋老师这堂课是以学生为主。此外,老师也利用学生对于在险境生存的看法慢慢地揭开了课堂所要教带的题目。

在老师还没有教课前,他先出示一张沙漠的图片好让学生发表对于沙漠的基本了解。过后,老师出示了一张水源随着从第一天到第六天越来越减少而在第七天水源增加了的示意图。我觉得老师此举是为了让学生知道水源在沙漠中的重要性。老师也慢慢地引导学生发挥想象力以及思考能力。我欣赏蒋老师的地方是在每个学生发表他们的意见后都会做个终结好让其他学生明白学生所发表的看法。

此外,老师过后出示了他对于这个示意图的看法。老师用童话的手法写出对示意图的看法。老师这样子做是为了让学生思考他所写的逻不逻辑并且是否符合了写作的要求吗? 老师也慢慢一步步地引导学生利用自己的想象力说出故事情节的发展并且符合作文中的要点(神态,心理,语言,动作)

老师叫学生写出《沙漠探险七日谈》最精彩的一幕来考查学生是否已经掌握了书写作文中所应该符合的要点。

请多多指教!谢谢~ Very Happy
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可瑜



注册时间: 2010-06-27
帖子: 73


帖子发表于: 17-02-12 星期五 3:10 pm    发表主题: 引用并回复

小鸭 (一年级) 导师: 井文霞

这堂课以朗读为主,可以看出来的是老师反复让学生朗读了好多遍。一来可以理解课文,二来可以帮他们正音,并指导他们以正确的语气来朗读课文。刚开始的时候,我想老师在教课之前就已提前预告,要他们回家寻找关于鸭子的知识,让他们心理上有准备,而同学们也很踊跃回答,为这堂课掀开序幕。

当有位同学读得不清楚时,井老师也即时纠正,让他读清楚点,再让其他同学跟读。井老师也亲自范读,大声朗读课文给孩子们听。除此之外,井老师利用图画、颜色、鸭子玩具、动作来吸引学生注意并加深他们对课文的印象。他也用图画来考查,我觉得是成功的。因为学生们都能把鸭子的特征形容出来,让井老师画出美丽的鸭子。其实让我意想不到的是,井老师让他们数鸭子的时候,学生竟然是用英文来数,很特别也不晓得原因。再来,井老师也让学生自己说出自己的看法,自己想象。说一说喜欢哪只鸭子?鸭子在水里是怎样玩的?这是井老师抛出的其中两个问题。

其实我看到井老师给学生很大的自由,不管他们要把鸭子的窝读成鸭子的家或者照着读都可以。最后朗读的时候,就算朗读声不齐、吵杂,她也没有阻止或纠正,也许这就是井老师要给自由。让他们以自己的速度来朗读,来理解。不过我想如果是在这里,隔壁老师会不会跑过来告诉他:“请控制你的班,你在影响我上课。”这句话。 Question Question

Very Happy Wink
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嘉豪



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帖子: 67

来自: 吉隆坡

帖子发表于: 26-02-12 星期日 10:25 pm    发表主题: 引用并回复

不知有谁找到用电脑制作教具的软件吗?
我找到一个设计quiz 的软件,而且易用。

Multi-Choice Quiz Generator
http://www.mediafire.com/?fh8pl897a1g1pqv
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 26147

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 18-04-12 星期三 11:19 pm    发表主题: 引用并回复

4月17日,同学们在Bilik Multimedia办了一个教具展:

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个人履历:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=2123
部落格:http://wongsienbiang.blogspot.com/
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