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校园期刊《我手写我心》
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kuanghong



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帖子发表于: 08-04-12 星期日 1:13 am    发表主题: 引用并回复

《我手写我心》2012年第三期
目次



故事小板凳
好一个馊主意 /玛格·塞蒙克 改写

小作家天地
假如我是一名魔法师 /谢翰毅
如果我是林俊杰 /陈则希

懂一点历史
兄弟相残 /【中国】林汉达

我的生活故事
到云顶游玩 /纪雁晶
第一次打羽球 /黄章弘
吃马来饭 /许月含
我最尊敬的人 /冯隽翔
我最尊敬的人 /李伟澔
我最尊敬的人 /戴汶桐

天马行空小练笔
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kuanghong



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帖子发表于: 11-04-12 星期三 2:38 pm    发表主题: 引用并回复

为《我手写我心》写的一篇文章:


打造班级写作环境
2012年3月11日



小学语文教学中,作文教学这一环常叫老师伤脑筋。怎么教,学生才能流畅表达心中所思所感,才能写得一手好文章?仅靠每周一堂的作文课,就能大功告成?

一个人写作能力的成熟,需要“质”和“量”双方面的提升,缺一不可。“质”,指的是写作方法的启发;“量”,则是定期的实践与练习。作文课主要处理的还是“质”的部分。教师在课堂上引入各种教材,应用各式教学法,从写作技巧启发学生,点燃学生的写作热情。受到启发后,学生不能只停留在“明白”的层面,而须将隐约感受到的概念实践开来,让“启发”内化为“能力”。

怎么做才能让学生自动自发,勇于尝试、勤于实践呢?我认为,教师可以尝试打造班级写作环境。下边就个人的一些粗浅经验,冀望抛砖引玉,与大家共同探讨。

今年教五年级华文,发觉学生在写作方面存在几个现象:一、无话可说,无事可写;二、文字表达不流畅,辞不达意;三、对写作意兴阑珊,欠缺写作热情。以上几个普遍现象大概可归纳为写作的三个主要问题:写什么?怎么写?为什么写?

“写什么”涉及观察与选材,“怎么写”指向写作技巧,“为什么写”则关乎写作动机。据个人观察,大多数教师都关注到“写什么”和“怎么写”,却往往忽略了“为什么写”的部分。偏偏“写作动机”才是作文的根本,是写作热情与意义的源头活水。缺了这一块,写作容易流于形式,陷入“为了写而写”的泥沼。

一开始,我让学生写周记,一周一篇,题材自定,有话则长,无话则短,唯一的要求是真实。我也强调,这不是一份“功课”,不交也不会遭追究清算。只是若你认真以待,用心书写,我必定也会细心回应,与你交心。真诚的交流,成了周记的魅力。学生写得好不好不是最重要,只要他一直在写,就有进步的希望。降低要求,放低门槛,是想让大家先能参与进来,然后在一来一回的师生交流中慢慢成长。

一段日子后,我发现还是有一部分学生对周记和作文课上的习作敷衍了事。我想,这应该与欠缺写作动机有关。于是,我带领全班学生,创办了一份班级刊物,名曰《我手写我心》,鼓励学生为此刊物撰稿。刊物计划每两周出版一期,一部分稿件从学生的习作和周记中选。由于这份刊物将在校园内流通售卖,学生一下子来劲了!有了发表的平台,学生的写作热情被激活。他们想见到自己的作品化作铅字被印刷,他们想读者看到他们最好的作品。于是,他们对待习作和周记的态度也变得日益积极。此外,为了确保刊物能够拥有足够的稿件以定期出版,学生也写得更勤了。

要写一手好文章,仅仅拥有写作热情是不够的。一些学生因基础较弱,空有满腔热情却仍辞不达意。我决定为学生制造更多的写作契机,而这些契机必须面向全体学生,有趣而容易操作,既能够为学生的写作热情加温,又能实际锻炼学生的写作能力。循着这样的思路,我在班级开展了“天马行空小练笔”活动。

我班周一至周四的两节华文课都排在下课前。于是,下课前的十五分钟,我会在班上准备一个小盒,将一些写有主题的小纸条放入其中。主题包罗万象,有:眼镜、蜗牛、枕头、窗口等,只要能激发学生联想即可。当天表现优异的一位学生将受邀上前抽主题。揭示主题后,学生无须讨论,想到什么就写在小纸上,只要求能成句成段,读起来通顺明了。写好后,学生将小纸钉在课室前的布告板,下课去。值得一提的是,除了学生,教师也要以身作则,一同进行小练笔。

下课时,布告板前就会出现人潮。学生将围在布告板前,看看其他同学的奇思妙想。与此同时,教师也会逐一读过学生作品,不做点评,只在写得用心的作品上盖章,以示鼓励。就这样,同学们会开始期待每日的小练笔环节,在进行小练笔时也会针对不会写的字发问,学生之间在课后也多了共同的话题。最重要的是,良好的写作氛围开始在班上弥漫,学生不再视写作为洪水猛兽。写得精彩的小练笔,也会入选到班级刊物《我手写我心》中。

通过周记,学生有机会观察生活,细化自己对生活的所思所想,并确保了一周一篇的作文次数;通过小练笔,学生得以从段落的习写开始,逐渐掌握书面表达,开拓思维能力,也确保了几乎每日一回的动笔次数。有了“量”的保证,再辅之以班级刊物的定期出版与作文课上的指导,学生对作文也有了“质”的自觉追求。

班级写作环境渐渐成型,写作风气也日益浓厚,学生的写作能力在静悄悄中水涨船高。教学有法无定法,以上仅是我的一些尝试与努力,今分享于此,求教于四方。




此文刊登于:《联合日报》13.3.2012


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帖子发表于: 11-04-12 星期三 3:19 pm    发表主题: 引用并回复

《我手写我心》2012年第2期
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帖子发表于: 09-05-12 星期三 6:06 pm    发表主题: 引用并回复

《我手写我心》2012年第3期电子书
欢迎传阅。
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帖子发表于: 09-05-12 星期三 8:34 pm    发表主题: 引用并回复

2012年第3期《我手写我心》电子书

目次
美文分享天地

谁不喜欢玩 【中国】阿浓 1-3
蚱蜢 【中国】张继楼 4

作家小天地
纸/ 杨荀阡 5

生活故事点滴
可恶的天/杨荀阡 6

同题异构
倒霉的我/ 陈惠珍 7-8
幸运的一天/ 杨荀阡 9-10
恐怖的游戏/ 冯佳盈 11-12
“刺激”的活动课/ 陈凯芸 13-14
一个“刺激”的补习课/ 杨恭来 15-16

故事接龙

杨恭来、陈惠珍、陈凯芸、冯佳盈、小F、小小人、寂寞的人(阡)、向日葵、Happy Princess、 童梦 17-19

我想对你说 20

美言佳句 21

侦探小天地
弗朗西丝·卡法克斯女士的失踪 /
【英国】阿瑟·柯南·道尔 22-24
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帖子发表于: 13-05-12 星期日 12:18 am    发表主题: 引用并回复

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第四期《我手写我心》即将于下周出版!
同学们再接再厉!

放上电子版:《我手写我心》2012年第4期
欢迎传阅。



* 读了管建刚老师《我的作文教学革命》,目前酝酿着《我手写我心》的改版。期待下学期能够成功改版!
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帖子发表于: 13-05-12 星期日 12:19 am    发表主题: 引用并回复

《我手写我心》2012年第四期
目次



故事小板凳
我的傻瓜妈妈 /【台湾】朱建勋

小作家天地
我最尊敬的人 /许月含
我最尊敬的人 /黄章弘
我最尊敬的人 /纪雁晶
我最尊敬的人 /黄章耀

懂一点历史
暗箭伤人 /【中国】林汉达

我的生活故事
我最喜欢吃的本地水果 /李伟澔
难得的天伦乐 /纪雁晶
咪咪 /许月含
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帖子发表于: 24-06-12 星期日 9:11 pm    发表主题: 引用并回复

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读了“管建刚作文教学系列”四本,心中有了些想法,将尝试将刊物的出版和作文教学结合。
下半年,《我手写我心》将由“双周刊”改为“周报”,每周出版一期。
具体操作方式,待整理后再来报告。

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帖子发表于: 26-06-12 星期二 11:39 pm    发表主题: 引用并回复

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第五期《我手写我心》即将于本周五出版!
同学们再接再厉!

放上电子版:《我手写我心》2012年第5期
欢迎传阅。

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最后进行编辑的是 kuanghong on 30-06-12 星期六 6:40 pm, 总计第 1 次编辑
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帖子发表于: 26-06-12 星期二 11:44 pm    发表主题: 引用并回复

《我手写我心》2012年第五期
目次



故事小板凳
书本里的蚂蚁 /【中国】王一梅
长腿七和短腿八 /【台湾】木子

校园风云
演讲的过程 /陈则希
练习讲故事 /许月含
我们很幸运 /黄章弘
可怕的家长日 /李伟澔
追打阿顺 /戴汶桐

我的生活故事
第一次下厨 /冯隽翔
聪明的侄儿 /纪雁晶
精彩的电视节目 /黄家阳

师说心语
不被放在眼里的感觉 /郭史光宏
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帖子发表于: 30-06-12 星期六 6:46 pm    发表主题: 引用并回复

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第六期《我手写我心》即将于下周五出版!
同学们再接再厉!

放上电子版:《我手写我心》2012年第6期
欢迎传阅。

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帖子发表于: 30-06-12 星期六 6:48 pm    发表主题: 引用并回复

《我手写我心》2012年第六期
目次



故事小板凳
你别问,这是为什么 /【中国】刘倩倩

校园风云
为什么? /黄家阳
我的英文作业不见了 /冯隽翔

我的生活故事
我当阿姨了 /许月含
一场误会 /纪雁晶
黄姜鸡饭 /李伟澔
我和弟弟紧张的战斗 /戴汶桐
游神 /陈子平

师说心语
一次谈判,一纸合约 /郭史光宏

美言佳句
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帖子发表于: 01-07-12 星期日 12:17 am    发表主题: 引用并回复

kuanghong 写到:

读了“管建刚作文教学系列”四本,心中有了些想法,将尝试将刊物的出版和作文教学结合。
下半年,《我手写我心》将由“双周刊”改为“周报”,每周出版一期。
具体操作方式,待整理后再来报告。


是时候上来报告一下了。
将《我手写我心》改为周报的形式,其实是吸取了管建刚《我的作文教学革命》的作文教学理念。下边谈一谈具体操作方式。


每日简评

小学生的每一天,尽管看起来大致相同,但遇见的人、发生的事、内心所感其实都不一样。只要用心过,每一天都可以是值得回味,值得一写的。秉持如此信念,我让学生写起了“每日简评”。我让学生在睡前追问自己:今天开心了吗?今天伤心了吗?今天做了好事吗?今天不小心犯了什么过错吗?今天班上发生了什么趣事吗?今天老师又出了什么怪招吗?……将一天内最独特的事件与感受,用三五句话记下,有话则长,无话则短。如此每日一记,到了周末,就不愁没写作材料了。


每周一稿

承接着“每日简评”,我规定学生写“每周一稿”。顾名思义,就是让学生趁周末写一篇自拟题目的文章,周一交上。我建议学生回顾“每日简评”,选出印象最深刻、最能发挥、最想写的事,把它写成一篇完整的文章。于此同时,身为老师的我也以身作则,一起写“每日简评”、“每周一稿”。我把我的习作贴堂,作为最直接具体的指导。如此坚持下去,学生“无事可写”的问题迎刃而解。


每周流程

周一:学生在上课前与小组同伴讨论各自的“每周一稿”,进行第一轮修订,再将文章交上。我略读一遍,只要是写得用心的,即入围初选,有机会刊登在《我手写我心》。当天放学后,学生将稿取回,进行第二轮修改。

周二:学生将修订稿交上。这回我将细读,以修订稿的水平来决定文章是否刊登。放学后,学生再次将稿取回,作品成功被录用的学生将准备电子稿,隔天呈上。将文字输入电脑的过程,将是学生第三轮的修订与润饰。‘

周三:学生交上电子稿。我将电子稿印出,让作者们进行最后的校对,是为第四轮修订。作者们于放学前将校对后的文稿交回。

周四:主编进行排版与编辑的工作,并影印《我手写我心》(内部发行版)。

周五:学生将人手一册《我手写我心》(内部发行版)。教师选定一组学生,于周末细批《我手写我心》,为周报挑刺。每位学生趁周末阅读《我手写我心》,选出当期写得最好的三篇作品,参加“才运大赛”。

* 挑刺后,再经过编辑,正式的《我手写我心》将于下个周五正式出版,并于校园流通。

* 以上所述,都在课外进行。


周一的作文课

每个星期一,我们班将上作文课。首先,是《我手写我心》颁奖典礼。我在荧幕上展示上期刊登的文章与作者,并让学生大声念出作者与作品标题,然后颁发“刊发纪念卡”:

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接着,颁发“作文称号”奖状:

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之后,是“才运大赛”。我将揭晓当期写得最好的三篇作品,是为“每周精选”。若学生所选与我相同,将获颁一张“才运卡”。才运卡有何用?学生可在随“每周一稿”附上才运卡,那么我会优先考虑刊登,并私下向该学生提具体修改意见。

颁奖礼后,就正式进入作文指导了。我将以当期刊登的文章为教材,针对“每周精选”三篇文章的可圈可点处进行点评,让学生向这些闪光点学习。接着,我会圈定学生作品中的一个主要问题,布置相关教学,引入些许材料,启发学生有意识地认清问题,并进行写作训练。举个例子,我见学生很少在作文中写人物对话,就算有写,也写得不理想。于是,就布置了一堂“说话力训练”的作文课。我见学生的标题都打得不理想,就布置了一堂“命题力训练”的作文课。

对于作文课,我尽量朝管建刚老师的标准去做:
“一堂好的作文课必须达成三个目标:一是渗透习作表达的技能;二是激活习作表达的素材;三是调动习作表达的欲望。”

有了发表的欲望,学生在作文课上会特别专心用心。加上教材是他们自己的文章,感觉就更亲切,指导也更切实到位了。


作文称号

这样的玩意儿,管建刚老师称之为“动力系统”,是为了维持学生的写作热情。成功于《我手写我心》发表两篇文章,授予“作文新苗”称号;再成功发表三篇,授予“作文小能手”称号;接下来再发表四篇,授予“作文高手”;若能再接再厉发表五篇,则授予最高荣誉的“班级小作家”称号。


奖励积分制度

这玩意儿同样也是“动力系统”。发表100字的文章,获100分;发表200字的文章,获200分,以此类推。那么,学生取巧,写出罗哩叭嗦的文章怎办?第一、罗嗦拖沓的文章不会入选,妄谈积分;第二、文章中稍嫌赘长的部分将被砍掉,不计分;第三、文章每处错误扣5分(错别字、标点符号错误、文具不通顺),除非有真本事,不然不敢写太长。

此外,入选“每周精选”可获50分;“每周最佳题目”可获10分;入选“美言佳句”可获10分;在阅读课上介绍一本读过的书,可获10分。有加分必定有扣分。迟交功课,扣10分;乱做功课,扣10分;没准备听写,扣10分。

累积了一定积分,即可以积分换取教师的藏书。推行奖励积分制度,除了希望维持学生的写作热情,也试图促进学生的阅读兴趣,改善学生的学习态度。
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帖子发表于: 04-07-12 星期三 8:39 pm    发表主题: 引用并回复

为《我手写我心》写的一篇文章:


让学生牵挂写作
2012年6月30日



“当你牵挂起你的写作,灵感女神也会牵挂起你。作文教学的重要失败之一,学生对写作没有牵挂。要使学生处于一种‘写作的发现’中,不把作文看成外在于生活的事。生活在写作中激扬、写作在生活中飞扬,生活和写作水乳交融。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。——中国特级教师管建刚


“铃……”脚踏放学钟声,手捧一叠簿子,我跨进了五年级课室。同学们未如往常般一窝蜂涌出。十二个身影定定地坐在各自的座位,一些双手紧握胸前,一些挺直腰骨,双目都射出焦虑而期待的光芒。我走到桌前。“卟!”簿子落在桌上发出的巨响,宣告紧张时刻正式降临。

“黄小阳同学,《为什么?》,恭喜入选!”小阳握紧拳头,喊了声“Yes!”
“李小澔同学,《黄姜鸡饭》,恭喜入选!”小澔与身旁的小阳击了一下手掌,一脸骄傲。
“戴小桐同学,《我和弟弟紧张的战斗》……”我顿了顿,戴眼镜小个子的颈项伸得老长。“恭喜入选!”小个子终于长长地呼了口气,绽放出迷人的笑容。
“许小含同学,《我当阿姨了》,恭喜入选!”沉默寡言的气质才女露出一抹浅浅的微笑,轻轻上前接过簿子。

此情此景,我看在眼里,感动在心里。写作,不再让学生猛皱眉头,而成为每周最叫人牵挂与期待的事。这一切,都从年中假期读了管建刚老师《我的作文教学革命》开始。

带着学生办刊物已有一段日子。最初,我强调“自由”,并不勉强所有学生投稿,于是来稿的总是那么几位。尝试鼓励其他学生,得到的理由往往是“想不到要写什么”。心想,学生总是乐于见到自己的文章发表的,不是吗?不投稿,也许真是面对没有写作素材的难题。于是,我效仿管建刚老师,在班内开始了“我的作文教学革命”。

小学生的每一天,尽管看起来大致相同,但遇见的人、发生的事、内心所感其实日日不同。只要用心,每一天都能是值得回味,值得一书的。秉持如此信念,我组织学生写起了“每日简评”。我让学生在睡前追问自己:今天开心了吗?今天伤心了吗?今天做了好事吗?今天不小心犯了什么错吗?今天班上发生了什么趣事吗?今天老师又出了什么怪招吗?……将一天内最独特的事件与感受,以三五句话记下,有话则长,无话则短。如此每日一记,到了周末,就不愁无事可写了。

承接着“每日简评”,我规定学生写“每周一稿”。顾名思义,就是让学生趁周末写一篇自拟题目的文章,周一交上。我建议学生回顾“每日简评”,选出印象最深、最能发挥、最想写的事,写成一篇完整的文章。于此同时,身为老师的我也以身作则,一起写“每日简评”、“每周一稿”。我把自己的习作贴堂,作为最直接具体的指导。如此坚持下去,学生“无事可写”的问题当可迎刃而解。

周一,学生在上课前与小组同伴讨论各自的“每周一稿”,进行第一轮修订,再将文章交上。我略读一遍,只要是写得用心的,即入围初选,有机会刊登在《我手写我心》。当天放学,学生将稿取回,进行第二轮修改。周二,学生将修订稿交上。这回我将细读,以修订稿的水平来决定文章是否刊登。放学后,学生再次将稿取回,作品成功被录用的学生将准备电子稿,隔天呈上。将文字输入电脑的过程,将是学生第三轮的修订与润饰。

《我手写我心》由双周刊,改版为周报,每周五出版。这样的节奏与密度,配合着“每日简评”、“每周一稿”以及相呼应的作文课,让学生一整周都处于写作的“牵挂”状态之中。

我深信,这样一种作文教学,更贴近学生生活,也更接近“写作”的自然状态。


按:笔者所进行“我的作文教学革命”实验,记录于法情论坛(www.faqing.org/forum),并定期更新。有兴趣者,不妨登陆法情论坛,进入“法情小学”区块底下的帖子——“校园期刊《我手写我心》”,进一步了解。




此文刊登于:《联合日报》4.7.2012
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帖子发表于: 08-07-12 星期日 10:15 pm    发表主题: 引用并回复

《我手写我心》第四期出版了。欢迎传阅并给予意见与指正。
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