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听课与评课_2018

 
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作者 留言
老黄
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注册时间: 2005-07-29
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 01-02-06 星期三 12:11 am    发表主题: 听课与评课_2018 引用并回复

修订版:

“听课与评课”自2006年2月1日开始发贴以来,积累了不少的帖子。
好些读者向我反映太多帖子,看得眼花缭乱。
思考再三,决定分割这个帖子,按年份发布。
希望大家继续给予支持。
谢谢!


听课与评课2006:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=6782

听课与评课2007:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=6789

听课与评课2008:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=6795

听课与评课2009:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=7172

听课与评课2010:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=7922

听课与评课2011:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=8578

听课与评课2012:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=8944

听课与评课2013:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=9162

听课与评课2014:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=9312

听课与评课2015:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=9438

听课与评课2016:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=9592

听课与评课2017:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=9805
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最后进行编辑的是 老黄 on 06-06-18 星期三 12:51 pm, 总计第 13 次编辑
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老黄
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帖子: 25584

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 06-06-18 星期三 12:56 pm    发表主题: 引用并回复

由于师范学院课程的调整,今年下半年才有学员出外实习,因此这个主题只能等到七月间才更新。
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 19-06-18 星期二 1:41 am    发表主题: 引用并回复

https://mp.weixin.qq.com/s/PI3-5geuLPuNxMba-DTAig

如何上出一堂“好课”?
来源:“守望新教育”微信公众号


一堂好课要有怎样的标准呢?是有好的目标、好的预设、好的过程、好的生成、好的评价?还是要要充分调动起学生的积极性,让学生在快乐、安全、舒适、热烈的教学氛围中主动去探索、学习?好课的标准,不同的教师,见仁见智,但有其共性之处。

新教育实验发起人、中国教育学会副会长、苏州大学教授朱永新提出好课必须具备“六度三境界“。
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帖子: 25584

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 19-06-18 星期二 1:44 am    发表主题: 引用并回复

六个纬度

1、参与度
即学生的全员参与、全程参与和有效参与。由牛津大学出版社出版的“牛津英语教师宝库”中有一本书名为《以学生为主体的英语教学》(LEARNER-BASED TEACHING),该书作者认为,课堂教学需要“提倡学生参与决定教学内容,力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源,并成为整个教学活动的中心”。也就是说,如果课堂上“满堂灌”,而没有学生的参与,就根本不可能激发学生的思想。在这个定义上,我主张日常的课堂教学,学生发言与活动的时间不能少于二分之一。

2、亲和度
即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。吉尔·哈德菲尔德(JillHadfield)在《课堂活力》一书中说:“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望,也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”前者无疑是亲和度高的表现,也是课堂教学成功的基础。

3、自由度
即学习的方式上更尊重学生的个性选择。我们的课堂犹如军营,强调的是铁的纪律,正襟危坐,学生如履薄冰、战战兢兢,少了一些轻松,少了一些幽默,少了一些欢声笑语,少了一些神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答、不允许学生交头接耳、不允许学生与老师争辩等。这无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。

4、整合度
即整体地把握学科知识体系。整合度不高的课堂教学,往往把完整的知识支离破碎。如语文教师把字、词从具体的语言环境中分割出来,历史教师把事件从时代背景中游离出来,学生得到的只是被肢解的知识,而不是真正的整合知识的智慧。

5、练习度
即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。根据维果茨基的理论,学生是通过与老师和同伴的共同活动,通过观察、模仿、体验,在互动中学习、在活动中学习的。学习的效率与成果如何,取决于在互动与活动过程中能否充分地运用自己的能动器官。所以,一堂好课,不在于其有条不紊、不在于其流畅顺达,而在于其是否真正地让孩子练习和实践。

6、延展度
即在知识整合的基础上向广度和深度延展,从课堂教学向社会生活延伸。当生活成为教与学的内容,当社会成为广阔的课堂,生命就能在其中得到进一步舒展与绽放,课堂的广度与深度就能得到进一步拓展。
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老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 24-06-18 星期日 10:28 pm    发表主题: 引用并回复

2008年,新教育提炼出理想课堂的“三重境界”:

第一重境界,落实有效教学的框架:
——即如何为课堂奠定坚实的基础,真正落实有效教学框架,第一重境界的主要特点是:讲效率、保底线。

第二重境界,发掘知识这一伟大事物内在的魅力:
——发掘知识这一伟大事物内在的魅力,其主要特点:讲对话、重品质。

第三重境界,知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣:
——知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣,其主要特点:讲个性,求境界。

详文:
新教育的理性课堂
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帖子发表于: 27-06-18 星期三 8:10 am    发表主题: 引用并回复

《理想课堂的三重境界》以扎实的教育理论为根基,以深厚的文化底蕴为养料,以大量真实的课堂教学案例为土壤,提出理想课堂的三重境界:一是实现“有效教学框架”规定的教学内容,即通过“有效教学框架”表格,将课堂教学过程细化成若干步骤,具体到每一分钟该做什么,怎么做,让师生有条不紊,循序渐进。二是据此内容发掘知识的内在魅力,让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。
《理想课堂的三重境界》是新教育实验三大项目之一“构筑理想课堂”的项目用书,适合广大教师、教育和科研工作者阅读。让我们一起走进有效课堂,攀登理想境界。

Picture:Click to zoom
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