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郭史光宏应邀到中国上公开课
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kuanghong



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来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 16-05-13 星期四 6:34 pm    发表主题: 引用并回复

绚彩童年绘本馆
http://blog.sina.com.cn/s/blog_67c529100101m0e1.html

关于儿童写作的那些努力——记第九届亲近母语论坛
文 : @绚彩童年辉辉


你一定很好奇,我为什么对这个原本属于语文老师参加的论坛这么感兴趣,且一次次地追随?我想原因有四:一、是我对那批勇敢的敢于向传统挑战,信奉理想更信奉行动的人的尊敬与支持;二、我希望我的孩子可以得到母语的滋养。上行下效,我要先让自己先浸润其中。三、我想通过这个论坛,看看全国各地老师所呈现的状态。四、我是一个勤奋的人,不放过任何学习的机会。哈哈,最后一点是玩笑啦。

这次论坛的主题是:儿童的写作 写出真我

徐冬梅老师用微博上很流行的2篇小学生关于学雷锋的作文进行了开场白,也很好地诠释了什么是真我的写作。学雷锋的作文相信我们都不陌生,今天在微博上有人统计了“那些年,我们一起写过的作文”——80后黄金万能句。[那时的我们都爱装劳模,打扫完教室后擦着汗水微笑;那时的我们扶老人过马路后,都有一个共同而响亮的名字叫“红领巾”;那时的我们真是多情善感,看着升起的红旗,崇敬之情油然而生。。。。。。亲,这些唤起了你的很多回忆吧?可是,过去这么多年了,咱们的孩子,现在仍旧没有跳出这个怪圈!

今天绝大部分孩子的作文呈现出的都是假大空,离生活很远。要么就是用好词好句来堆砌,虽然华美,但读不出真情实感。原因是什么呢?缺少阅读,缺少高质量的阅读。光读语文课本,光读作文选,那是不能算阅读的!当然,阅读不仅仅是为了写好作文。但是,没有阅读的写作是无根的。

也由此,南京的论坛拉开了帷幕。从作文现状倒推到早期阅读,从儿童文学倒推到绘本。来自南京、杭州、马来西亚、台湾以及美国的老师分别向大家展示了他们的作文课。而不论是哪一位,都无不紧贴着阅读,而绘本在低年级的阅读以及写作引导上发挥了极大的作用。

我主要从一位家长的角度来聊聊对几位上课老师的感受。

刘颖老师用绘本《我要一只大蜥蝎》,来引导孩子学写留言条。这是苏教版三年级的第一堂写作课,我的孩子也曾经学写过。回想起来,他们是这样上的:课文中会给你一张留言条的范例,然后会给出一些要求,让孩子根据要求来进行仿写。常规的教学是老师告诉学生这叫留言条,会讲解留言条的格式。然后就是孩子来仿写。

《我要一只大蜥蝎》里面就是一个小男孩和他妈妈因为养不养蜥蝎而写下的许许多多留言条,充满了生活趣味,符合儿童的心理。并且,如孩子所说,这样做可以避免当面交涉有可能带来的冲突。而我相信,当孩子们读完这本绘本后,应该对留言条早就了熟于心,并且看到留言条的功效这么棒,估计早就跃跃欲试了吧?孩子们最好的状态,恰恰就在于这跃跃欲试的瞬间。聪明的老师,要懂得借力啊。

马来西亚的郭史光宏老师,一位年仅26岁的老师,才站上讲台两年,在去华教育越演越烈的马来西亚,用自己的藏书带孩子们进行中文写作。他真是太勇敢了!

郭老师选用了三本绘本,分别是:《一只最奇妙的蛋》、《鼠小弟的小背心》、《鼠小弟荡秋千》。特别需要说明的一点是,郭老师是给三年级的孩子上课。而这三本绘本,在我们的印象中,往往是划分在0-3岁这个年龄段的。但是,效果超好!难怪说,绘本的适读年龄是0-99岁!当然,也有声音说这三本书还是太低幼。我想,这里存在着一个语境的差异,严格来讲,这些书确实更适合低龄孩子阅读。但是个人觉得郭老师用这三本书逐层深入地引导孩子写作,是非常可取的。第一本,是向孩子们传达,每个人都是独一无二的,建立孩子的自信。第二本,让孩子参与讨论,要奇很容易,要妙可就没那么简单了。第三本,在激发孩子创作的火花后让孩子们设计结局。其实这里面涉及的就是读写结合——构思力训练。个人非常喜欢郭老师的课,轻松,自然。

接着是郭初阳老师的公民写作课:《如何给南方周末投稿》。关于这堂课,课后来引来了火花四溅的辩论。有人觉得郭老师从小培养公民意识,非常必要。有人觉得我们要让孩子更多得了解真善美,而不是培养意见领袖。个人觉得,郭老师的初衷在于引导孩子注意观察身边发生的事件,并且敢于发出自己的声音,而后针对此一事件发表一些自己的观点。并且课上平和、冷静、客观,并没带着强烈的主观意识更没有强加给孩子。相比于以往听过的郭老师的课,我对这堂课相当满意。

作为这次论坛的一大亮点:来自美国的作者——山姆 史沃普的演讲唤起了大家的创作热情。山姆老师向我们传递的不是如何写出好作文,而是如何让孩子爱上写作这件事。我想,只有爱上写作,才有可能写出好的作文。这是山姆给老师们带来的思考。山姆在演讲中说,要让孩子们words that words,一个字一个字地写下去,一直写下去。这跟梅子涵老师的先要让孩子练习写长,要有讲完之后还要再讲一句的能力不谋而合。在孩子写作的初期,语法啊,错字啊,这些其实都不是重点,重要的是让他们有话可写,并且愿意不断地写。

提问时间,有老师问山姆:怎么才能让孩子写出真实的作文呢?这里忘了交待,山姆在引导学生写作时,只要学生想写,敢写,不管是天上的还是地下的,无论多么离奇,多么不可思议,他都鼓励孩子不停地写。他非常注重孩子的想象力,在他看来,这些就是创造力。而我们似乎不太能够接受太天马行空的文章,谓之牛头不对马嘴。以至山姆在听到这个提问时没太能够理解意思,小心谨慎地反问,你指的真实是不是就是指非虚构?我想,这位老师可能是希望山姆能够给出一种快速有效地方法,而没有明白山姆其实是想告诉我们,要想让孩子写好作文,唯有先让他爱上写。

最后一天,来自台湾的沈惠芳老师用绘本《浮冰上的小熊》、影片和游戏来指导孩子完成《我是环保小达人》的写作。沈老师将她的创意课堂呈现在众人面前,无疑是给大陆的老师们很大的冲击。原来创意和传统可以这么完美的结合!很喜欢月眉在微博中对沈老师课堂的一段评价:#如何写命题作文#今天沈老师的课打中了症结。每个老师都生活在体制内,但每个老师都有把枪口抬高一厘米的权力。抬高一厘米不是纵容学生,而是让我们的教学真的适应学生学习的需要。

为沈老师和月眉鼓掌!

我们的孩子不爱写作,不会写作,症结在哪?孩子没有兴趣。没有兴趣,写作就成了一种训练。梅子涵老师说,我们的写作课,只有题目的布置,没有写作的教学。梅子涵老师还说,三四年级的孩子,“好”作文的标准是有很多的。能够清楚地叙述一件事情,有分明的段落,就是好作文。而现在对于好作文的评判,要求肯定于高于此的!而往往这样要求的老师,自己却是很少写文章,甚至几乎不阅读的!梅老师说:要鼓励孩子从有意义的写作开始,而不是为了写作而写作。要让孩子写他熟悉的东西,当熟悉的东西唤不起孩子的写作愿望时,需要成人的指点,要帮助他唤起热情和情感,引导的过程就是教学的过程。而这一点,对老师是一个很大的挑战。不过老师可以从一堂课辅导几个学生开始,让孩子们都能接受到这样的教学。引导的过程也是师生交流的绝佳时机。步子可以慢一点,再慢也好过不开始。

在开幕和结束的演讲中,徐冬梅老师反复对与会的老师说,你们是勇敢的人。我想勇敢一词,在这里除了H7N9的原因外,更重要的是是来参与的老师都是希望可以在课堂上进行改革的,而改革是需要冒险的!

最后,徐冬梅老师说:写作的目的不是为了写出华美的文字,而是让我们回到真正有意义的生活。写作是生命的言说,气度不是由身高决定,而是用事实说话!

深以为是!
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kuanghong



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帖子发表于: 04-06-13 星期二 11:30 pm    发表主题: 引用并回复

中国教育报
http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2013-05/27/content_95551.htm

儿童写作用真诚的态度言说生活


编者按

最近,一封小学生的公开信在网上广为传播。这个为迎接儿童节而每天苦练节目的女孩和同学们感到“好烦躁”,但“为了学校的荣誉”又不得不去练。他们说:“我们才不要什么荣誉,我们只要儿童节能开开心心过。”

孩子的心声终于让一些大人开始反思:孩子需要的不是热闹的气氛,领导的关怀,别再把孩子当大人显示爱心的工具了!

在即将到来的又一个六一儿童节,我们在想,什么才是孩子需要的礼物?本期读书周刊特别策划了“理解童年”、“品味童书”、“呵护童心”三个主题板块,希望与读者分享我们对童年的理解,对教育的理解。

因为,你怎样理解童年,你就会怎样对待孩子。

■本报记者 王珺

“儿童的写作:写出真我”,这是日前在南京举办的第九届中国儿童阅读论坛的主题。一位叫杨美琴的老师说,参加论坛之前,感觉这个话题比较窄,但听完亲近母语研究院徐冬梅老师的主题演讲后,发现这是一个值得深入探讨的话题。听完整场讲座,更是感到写作教育不能狭义地理解为教小孩子如何写作文,因为教儿童写作的过程中渗透着教育者的儿童观、教育观。

当我们谈论儿童写作时我们在谈论什么

以儿童联诵作为序幕,以亲近母语研究院创始人徐冬梅的主题演讲开篇,随后是南京芳草园小学刘颖老师温暖的课堂、杭州“越读馆”郭初阳老师犀利的课堂、安徽省合肥市第62中学小学部语文教师薛瑞萍感染力十足的演讲,其间穿插着朱自强、梅子涵、萧袤等专家出自不同视角的讲座。

这是又一次“点灯人”的聚会,来自全国二十多个省、市、自治区的小学教师、校长、儿童阅读推广人齐聚南京航空航天大学礼堂,探讨儿童的阅读与写作。除了一些老面孔,本届论坛还邀请了美国童书作家兼创意写作教师、《我是一支爱写作的铅笔》的作者山姆·史沃普,马来西亚儿童文学协会副会长、柔佛州笨珍县南马小学年轻的语文教师郭史光宏,以及香港现代教育研究社语文编撰顾问、联合报基金会小学及中学写作班教师沈惠芳。他们或讲座或上课,无论哪种形式,都为听者带来了生发思考的角度与切入点。

每次的阅读论坛都会有郭初阳老师的课,这次他给五年级学生上了一堂“公民写作课:如何给《南方周末》投稿”。他让学生尝试在生活中发现不合理的地方,对此提出自己的见解,然后给《南方周末》写一封读者来信。在他的启发下,孩子们写的《新疆不盛产小偷》、《小区不是停车场》等稿件凸显了现代公民对社会的责任感。

论坛内外,听到最多的一个词是“孩子”,就如著名儿童文学作家、上海师范大学教授梅子涵所言,“我们是建设儿童的人”。那么,当我们谈论儿童的写作时,其实我们谈的是如何理解儿童,如何从儿童的生活出发,去教他们读书写作,教他们用真诚的态度言说与生活。

学习写作有什么用?孩子为什么怕写作文?

关于写作的目的和意义,许多作家都有精辟的见解。奥古斯丁说:“声音一传到空中马上就消失了,他们不会比想的时间延续得更久,于是我们用文字把表示它们的符号固定了下来。”泰戈尔说:“歌声在天空是无限的,图画在地面是无限的,诗歌在天空和地面都是无限的,因为诗歌的言语含着走动的意义和翱翔的音乐。”

梅子涵教授认为,学习语言的最高境界是用语言叙述自己、描写世界。把自己的叙述和描写贴放到整个人类的交流和大叙事里。小学生从认字到写作,是为着这大交流、大叙事,是生命的准备和尊严的准备。他相信:“写作能帮助生命获得尊严。”

但作文往往成为横亘在小学生学习生涯的一块绊脚石,也成了小学教师教学中的“心病”。孩子不爱写作文,老师不会教作文,症结何在?从师范学校毕业后在师范教书,创办亲近母语研究院后又与小学语文教师摸爬滚打在一起的徐冬梅,总结了如下几条原因:第一,我们的写作教育没有顺应儿童的天性,开笔过早,要求过高,缺少激励,导致儿童觉得写作文难;第二,题目远离孩子的生活,未指向儿童自然的生活场景和内心感受;第三,教材中的许多习作例文假话、空话、套话多,使用的不是孩子的语言,这影响了教师对作文的评判标准;第四,缺乏切实的习作指导,因为许多老师自己也不爱写、不会写。

小学教师无疑是儿童工作者的一员,而一个优秀的儿童工作者,一定是善于推己及人,清晰记得自己童年的大人。梅子涵教授不断提醒老师们:“你们想想,你小时候真的喜欢写作文吗?”他的意思是,大多数孩子不喜欢写作,这是正常的,但作为“建设儿童的人”,我们又要想办法让孩子爱上写作,进而学会表达。因此,要遵循儿童发展的规律,用符合儿童年龄的标准判断一篇习作的好坏。

“大人为何要烦恼呢?像我们小孩一样无忧无虑的不好吗?”一个四年级的孩子在作文里这样看“大人的烦恼”。这是亲近母语研究院从全国小学生中征集来的“童年的心声”,这些获奖习作可能在学校里得不到“5分”,但我们惊喜地看到了用孩子的语言抒写的属于孩子的世界。

写作可以指导吗?有效指导的路径是什么?

《我们班的阅读日志》、《我们二年级啦》、《书声琅琅的三年级》、《日有所诵》等图书的出版,使得醉心于在一间教室带领孩子读书的薛瑞萍老师在小学教师中颇具知名度。她的名言是“爱读书的班级是非少”,多年的指导学生阅读实践也使她在写作教学中积累了不少心得。

“教孩子写作之前,一定要解决读书的问题。”这些年,带学生读书已经成了薛瑞萍语文课堂的主旋律。她坚持认为,儿童阅读应该课程化。她特别看重中国传统文化对孩子的滋养。教低年级的孩子,她每天给他们讲中国老故事,“你要让故事和孩子的生命发生联结”。真正的阅读是“吸”,有了这种“吸”,写作必然呼之欲出。从二年级开始,她鼓励学生每星期写一篇日记。她的班里有个叫康文君的孩子,2012年10月3日的日记这样写道:“昨晚由于天太黑,看不见泰山的样子,现在看到的泰山让我非常惊讶,泰山是由许许多多小山托着的,所以它看上去非常稳固。我对妈妈说,薛老师讲过盘古的身体最终被分为我国五座最有名的大山,盘古的头就叫做泰山……”

是不是读得越多写得就越好?薛瑞萍认为,尽管二者不是必然的因果关系,但一定“没有白读的书”。说到读与写的关系,徐冬梅认为,充分阅读是写作的根基,写作是对自我、社会、自然等方面进行反省、探索,以形成好的生活态度。

自称小时候作文能力很普通的梅子涵教授总爱给人讲儿时帮外祖母写信的故事,“把一个问候带到远方,让外祖母从上午高兴到下午”。他由此认为,让孩子从写信开始体会写作的意义有助于激发孩子的写作热情。

有了写的兴趣,如何写又成了问题。“写不长”是许多孩子的难题之一。郭初阳说,写作是有方法可循的,教师的指导很重要。山姆在讲座中提到“WORDS LEAD TO WORDS”(一句接一句),梅子涵认为这是很多孩子缺少的能力,教师的指导可以由此着手。对于初学写作者,他主张:“先让他能够写长,有写出一句还能够再写出一句的能力。教师的任务是引导学生一句接着一句地写。”

如何从本质上突破儿童写作的瓶颈?徐冬梅认为,首先,儿童写作教育最重要的是让小孩子说小孩子的话,教他们学会真实自然的表达,这也体现了教育者对童年的理解。其次,正确认识“意义”,我们习惯于把“有意义”锁定在离孩子生活很远的被成人的语词固定化、概念化的宏大事物,但是对于儿童来说,让他们从熟悉的、身边的事物去感受和认识“价值”更容易。再其次,处理好读和写的关系,读是写的基础,应该认识到,没有大量的、有品质的阅读,写作是无根的。最后,教师自己要学会写作,懂得写作的甘苦。自己不读不写的老师,是很难教会学生读和写的。

“写作不是为了写出华美的文字,而是让我们回到真正有意义的生活。”这句话敲击着许多老师的心,但愿老师们也能把这声音传递给在教室等待他们讲课的孩子。
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帖子发表于: 04-06-13 星期二 11:34 pm    发表主题: 引用并回复

成都市泡桐树小学境界校区
http://www.cdpxjj.net/moral_detail.php?ID=618

聆听花开的声音——亲近母语南京之行
黄睿雯


亲近母语的创始人徐冬梅老师在去年暑假的时候来过一次成都,学校派我前往实验小学听过她的报告会。当时对她的一些教育理念就非常感兴趣。这次我和邓老师带着提升和学习的目的,参加了在南京举办的全国第九届儿童阅读论坛暨“亲近母语”教育研讨会,可以说我们是感触很深、收获良多。本次会议有全国二十多个省市上千人的老师报名参加。其实亲近母语这个活动的理念就是母语教学必须和儿童的天性合作,唤醒和激发儿童母语学习的潜能。

我觉得自己和邓老师是很幸运的,因为这次盛会与以往有所创新。第一,这是第一次以写作为议题,题目是“写出真我”。其实孩子是天生的艺术家与诗人,他们有最乐于也最善于观察的眼睛,怎样让孩子“以手写我心”,写出真实的自我,是这次论坛所探讨的话题。第二,本次会议不仅有大陆的专家教师,而且邀请了来自美国、马来西亚、台湾的杰出教育工作者。

在三天的学习中,一堂堂真实又富有个性的儿童写作课,一场场精彩的专家讲座,一次次智慧与思想的碰撞都给了我们很多的启迪。

我想给大家介绍一下,这次会议中让我印象特别深刻的几位老师。第一位是来自杭州的著名新生代语文教师,他在执教8年后获得多次全国性教学大赛后脱离了体制,和朋友共同创立了“越读馆”。他是非常有思想的一位教师,他认为语文课堂的目标是培养有独立精神、自由思想、敢于表达的公民。在去南京之前,我在微博上的一个帖子,就是有人给三个版本的教材大概200多篇课文纠错,指出里面的内容不真实。我不知道大家看过没有?原来这个帖子就是出自郭老师之手。所以在他现在创办的越读馆的语文课程,全部自选教材。而他选择的标准是三有:有趣、有料、有种。有趣:符合孩子年龄和心智。有料:新鲜的视野,或悠久的经典。含有丰富的信息量,让孩子们惊奇。有种:帮助培养现代公民的判断力、同情心、正义感、参与热情。在这次大会上郭老师给五年级的同学们上了一节特殊的写作课:如何给《南方周末》投稿。这节课郭老师先给同学们8篇在南方周末上发表过的文章,让同学们读了后提出自己的看法,然后在针对自己身边出现的一些不好的现象来进行写作,最后总结出写此类文章的诀窍——真、实、感;摆现象,找依据;会引用,提方案。

第二位是来自马来西亚的郭史光宏老师,他是马来西亚儿童文学协会副会长。在马来西亚推动华语的教学其实是一件非常困难的事情,他虽然才只有2年的教学经验,但是他的课堂安排的非常有趣,很能抓住同学们的心,非常具有魅力的一位老师。他教学的是一节三年级的图画书写作课《出人意料,情理之中,让创意自由》通过阅读《最奇妙的蛋》、《鼠小弟小背心》、《鼠小弟荡秋千》三本绘本不断的提醒学生在习作中别样结局的奇与妙。听了两位郭老师的课,我个人觉得郭初阳老师的那个非常扎根于现实生活,而马来西亚这位老师所上的的是比较想象,一个虚构的想象世界。就是说生活有生活的写作,想象有想象的写作,真实的写作与虚构的写作是不同的,都有各自的价值。

第三位是留给我印象最深的薛瑞萍老师,这是我第一次聆听他的讲座。不用我介绍相信大家都应该认识她,学校以前还给我们买过她的书。听她的讲座,更觉薛老师对教育的“奔放激情”。她的出现,掀起了会场的一个高潮,她幸福地讲述自己班里“日有所诵”的故事,在那激情澎湃的演讲中,流露着她对教育的执着,对童心的呵护。她用心经营着属于自己的一方净土。无疑,这是一个有思想、有个性的人。在她的引领下,她的学生、她的家长疯狂的爱上了诵读。“日有所诵”,只要坚持,就是积淀。她说:“我发誓,绝不背叛和出卖比自己弱小的儿童”,聆听了她的讲述,我在想怎样做一线的语文老师? 应该像薛瑞萍老师那样,真阅读,生活常态的阅读。身体力行,带动我们的孩子,畅游书海,积淀文化,做一个快乐的读书人。让阅读解放孩子的心灵,成为孩子的习惯,让儿童在阅读体验中积累情感,积累语言,让孩子的写作成为自然的喷发。我想这应该是作为语文教师的我今后努力的放向。

第四位是来自美国的samswope,一位可爱的童书作家。他出版了很多童书,也著有一本有关教学写作的书籍叫《我是一只爱写作的铅笔》。这本书我们学校的教室书吧里面也有。他在纽约一所小学开办写作工作坊,教三年级的孩子写作。他提倡的是把写作当初一件享受的事情,是一种情感的抒发。不是为了学习写作,而是享受这个写作的过程。比如:给你一段音乐,你听到后想起了什么,写下来就已经非常好了。不论内容只要是你当时听音乐想到的就可以。因为语言的差异,所以他进行的是一次讲座。美国人是非常幽默有趣的,在讲座开始之前就教大家先做哈哈笑的游戏放松心情,他说他的课堂就是这样在写作之前先放松心情,只有好心情才能写出美的文字。下面我来说一下他在教学中用到的一种方法,(这个方法在现场让老师们都来参与了的,大家积极性也非常高。)他给出了两个毫无关系的词语:蚂蚁、雪人。然后给大家十分钟开始编故事,不管什么情节都可以,只需要发挥你的想象。然后根据编好的故事内容马上安排学生来表演戏剧,在表演的人物还可以继续根据故事内容发挥台词。

山姆有层出不穷的写作创意,我觉得他的理念对于中低年级孩子来说是很符合孩子发展规律的。因为对于刚起步学写作文的孩子来说,不是飞的多高,而是如何飞的起来。不是按固定模式飞,而是有创意的飞。不是迫于无奈的非,而是超级享受的飞。想想以前我对孩子们的要求太高了,没有按照他们身心的发展规律,干了一些拔苗助长的事情。回来后,我们班本来在进行循环日记,我也采用了山姆的这个方法。每天各组选一名同学来进行2个毫无关系词语的创作,由于时间的关系我每天只能安排一组的同学进行戏剧表演。目前他们表演中自己发挥台词的环节还查了些,但是我很欣慰的是现在每天他们都追到我问“今天的2个词语是什么呢?”他们都很想写,还有人主动申请自己多写一次。我想要想写好文章,第一步就是心里有这种写作的欲望。

最后一位是来自台湾的沈惠芳老师。她出版了很多有关写作的书籍比如《来玩写作游戏》等43本。我们学校书吧里面也有。她上的是一节有关环保主题的作文课。她在指导写作的过程中采用了各种内型的游戏和方法,而且她真的是一个非常有想象力和创作力的老师,也是一位很用心的老师。她在写作课中教学比喻和拟人两种修辞手法时,她播放了两段广告。比喻是借用的一个早餐广告,拟人是借用的洗衣机广告。我们在听课的老师都觉得天呀,她太有才了。这样形象的方法我从来没有想到过。她后来在提问环节里面就提到了,她发现用一些有趣的方式,基本上小孩子马上就能展现出他们的天分。很奇妙的是,也许是因为放轻松,我会发现引导并不是想象中的那么困难。另外她觉得学生感官接受能力是有差异的,有些学生听觉接受的能力比较强,而有的是视觉。所以在她的课堂上有动起来的活动、有与主题相对应的歌曲、还有好看的短片。她从各种渠道方法来教学。我目前看了她的《来玩写作游戏》的前三本,应该说是特别适合中低年级使用的。她说今年暑假的时候后面的将有新的内容呈现。

最后听了这么多节课我总的感受是,不论马来西亚、美国、还是台湾的老师。他们在对孩子们写作教学中都在坚持对学生的就创造力、想象力的培养。他们不要固定模式,他们要奇、要妙。我觉得他们这点非常符合亲近母语的这种教学理念。教学必须和儿童的天性合作,唤醒和激发儿童母语学习的潜能。我觉得自己以前在这方面做的就不够。这让我想起前段时间看的中国达人秀里面的节目。台湾的人来表演时,总是给人很多的惊喜。他们就算有一门手艺,但是他们懂得做很多文化的融合。我想这是值得我们反思的地方。

最后感谢学校领导给我们这次走出去学习的机会。
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