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“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”观摩会
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作者 留言
*好小子



注册时间: 2009-03-20
帖子: 1310

来自: 森美兰瓜拉庇劳Kuala Pilah, Negeri Sembilan

帖子发表于: 18-12-15 星期五 3:52 pm    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:
你们可以免费参加,并获得贵宾式的待遇,实在要感谢“马来西亚儿童文学协会”这个招牌。希望你们珍惜,也加把劲,为我国教育做出贡献,哪怕只是那么一丁点都好!加油!


第一天要步入会场时,检查入门票的老师问我们“是专家吗”,搞得我们真不好意思,不知怎么回答。那几天能坐在最前排以高清的视线看课听课,偶尔还能和中国老师坐在两隔壁交谈,是很幸运的。泰仲和嘉辉当了司仪也有贡献,而我们扮演的角色是“专心聆听”,在台下“默默支持“,当舍波特也很爽。

其他方面如住宿、餐饮和交通接待等也是一流的,的确让我们见识到千课万人的豪气和热情。感谢儿协,真的赚到了!

嗯,会努力的,不会浪费所学得的。大家互相勉励加油。
_________________
信心、毅力、勇气三者具备,则天下没有做不成的事。心不难,事就不难。
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thaichong



注册时间: 2011-10-29
帖子: 273


帖子发表于: 18-12-15 星期五 9:41 pm    发表主题: 引用并回复

在“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”教学研讨观摩会,周一贯老师和薛根老师提到:
周一贯:作文是生活的存在和表现,一种真实生活的需要。
薛法根:写作贯穿于学科,让写作进入儿童生活,解决儿童对写作的看法,也达到有目的性观察生活的练习。

管建刚老师于《我的作文教学革命》写到:写作是为了自我表达和与人交流。

根据以上三位的看法,儿童写作源于生活,来自童心。儿童感受生活,通过文笔发表看法和表达感受,通过文字与人交流,达到生活化写作的目的。依此方式的写作,儿童在写作过程中体悟到写作的意义(写作意识),享受写作的乐趣。

为达到源于生活的写作,选材和教学设计积极关键。以作前指导,先教后写的教学方式为前提的教学设计,教师必须选择贴近儿童“真实”生活和符合儿童兴趣的题材,让学生有话有文可写。何为“真实”生活,何为符合儿童兴趣的题材?举例:学生在生活中和朋友闹了别扭,心情非常低落,此时让他以此事件写作,通过文笔抒发情感,这是“真实”生活的写作;学生没与朋友闹别扭,偏要求他假设和朋友闹别扭时会有什么感受和怎么做,这就是“伪”生活。

书写“真实”生活和感受时,学生心理是欢愉的,无拘束的,文字表达是流畅,写作一气呵成。这点可以从我学生作品中得以证实。依此写作方式写作的学生,清楚与了解写作的目的。写作不再是为老师服务,而是为表心声。为师者,仅需在学生写作不足之上,加于指点即可。

纵观“千人万课”的写作教学设计,部分教师忽略了写作源于生活的根基要求。他们写作教学目的是以训练学生写作能力与技能为出发点。以诸向阳老师《言为心声》教学设计为例。诸老师以《特殊的葬礼》为范文,要求学生以此内容书写演讲稿,随后提出了做事不能看表面,必须多角度的观察。习写演讲稿,对于高年级学生并没问题,但选择与儿童生活无关,要求学生说大道理的写作训练,出现了忽视儿童和选材错误的问题。题为《言为心声》中的“心”在此,应该指向诸老师本人,而非学生。

除了选材问题,中国老师的习作教学有一个共通点,那就是文中有“道”,道德的道。写作和“道”脱不了关系。如此的写作要求,拘束了学生的写作自由,封锁了学生的内心感受,影响了学生的写作意识,导致学生不能我手写我心,而要写大人中听的话。

卢梭在《埃米尔》一书提到:

“大自然希望儿童在成人以前就要像个儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,他们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂:我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的;如果想用我们的看法、想法和感情去替代他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的事情;我宁愿让一个孩子到十岁的时候长得身高五尺而不愿他有什么判断的能力。事实上,在这种年龄,理性对他有什么用处?他阻碍着体力的发展,儿童是不需要这种阻碍的。”

我非常赞同卢梭的看法。儿童自有他们特有的看法、想法和感情,大人们要求儿童拥有他们一样的看法、想法和感情是不当的。

如同周一贯老师所言,作文是生活的存在和表现。学生怎么想,就怎么写。言不由衷,言非心生的写作无法触及学生的心声,让写作与学生生活脱离了关系。如此写作看似育人,其实是压抑学生的情感,封闭学生的思考,埋藏学生的问题,造成一个个满口道德的人。

回顾四天的观摩会,郭史光宏老师的《好神奇的小石头》、李斌老师的《晒童年》、何捷老师的《熟悉的一件事》、李维勇老师的《小蚂蚁历险记》、蒋军晶老师的《流浪狗之歌》、雪野的《蜗牛们》习作课让我赞叹;王崧舟老师的“作文教学三问、周一贯老师的在‘自媒体’视野下的习作课改新常态”、薛瑞萍老师的“对连续、完整、真实的追求”、薛法根老师的“‘读与写’的深度学习”、郭史光宏老师的“我手写我心——让写作回归生活”、汤素兰老师的“用审美的眼睛和耳朵寻找‘好’的儿童文学——兼谈教师的儿童文学素养”的报告让我深思、陈金铭老师的思辨能力让我佩服;未列于以上名单的老师的教学设计和报告让我思考。

回归日常教学课堂,我该如何贯穿作文是生活的存在和表现于作文教学之中?仅是喊喊口号,并不能达成。如何有策略,一步步引领儿童踏上写作既生活存在与表现是我今后必须思考与执行的。

感谢郭史光宏的推荐、马来西亚儿童文学协会给予的机会与千课万人上的每一位老师与教授的分享。这堂精神之旅让我获益良多,也反思自己的不足和发现自己必须努力的方向。感恩。



【中】管建刚著:《我的作文教学革命》,福建教育出版社2010年版,第7页。
【法】卢梭著:《埃米尔》,李平沤译,商务印书馆1978年版,第91页。
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光辉灿烂



注册时间: 2010-08-18
帖子: 695


帖子发表于: 18-12-15 星期五 11:34 pm    发表主题: 从“儿童写作教学”研习营到“千课万人” 引用并回复

从“儿童写作教学”研习营到“千课万人”

“儿童写作教学”研习营找到了打造儿童写作环境的方法
2015年12月1日至3日参与了由彭亨佛教会和马来西亚儿童文学协会联办,为期3天的2015年“儿童写作教学”研习营。这一次的研习营请来了我慕名多年,在中国学生称之为“管大”的管建刚老师为这一次的课程导师。

唤醒和激励学生的写作意识
研习营的开端,管大透过自身办班级作文周报经验强调了“发表”意识的重要性,即让学生透过发表的“高峰体验”,获得源源不绝地写作的动力和能源,借此让写作教育形成一种良性发展的内在机制,改变学生对写作的态度和价值的认识。搭配了“作文动力”系统,学生的写作不再是老师“要我写”而是“我要写”。苏霍姆林斯基说:“教育不在于教给学生多少知识,而在于唤醒、激励、鼓舞。”说的,就是管大的班级作文周报。
(相关的“作文动力”系统请阅读管建刚的《我的作文教学革命》。)

先写后教,以写定教
除了“作文动力”系统,管大在研习营中也对老师们提出了“写作教学三问”:
(一)你有作文知识系统吗?
(二)你有作文训练系统吗?
(三)你有作文实践系统吗?
在“三问”的思考之下,管大为我们讲解了关与作后的指导——讲评课的实际操作。所谓的作后讲评课指的是在学生书写后,教师在研读学生的作品后展开的。整个讲评课的过程中主要是围绕着三个环节进行:(一)欣赏、(二)挑刺、(三)指导。这样的指导方式从学生的作文实际出发,教师发现学生的问题后针对问题解决问题。从中医的角度可称之为“先把脉,在抓药”。管大通过讲座和实际的公开课向我们展示了一点:好作文不是教出来的,而是教师改出来,评出来的。
(有关讲评课的实际操作请阅读管建刚的《我的作文教学六讲》福建教育出版社。)

听了管大的课,再回想自己在这一年给三年级的孩子进行的每日简评,初阅读管大的《我的作文教学革命》只是读到“每日简评”,仿佛找到了出路,读到此处便打住了。一开始执教便让学生进行每日简评,觉得不错的文章会在班上进行大声朗读。然而一年下来,我发现曾被老师表扬,同学肯定的学生能越写越好,其他的学生视乎并没有在每日简评下获得任何的推动。管大的课让我再一次回到问题,必须设立一套适合学生的“作文动力”系统、作文知识系统、训练系统和实践系统了,否则只是东施效颦,弄巧反拙,得不偿失。在管大完善的作文教学系统下,我看到的是学生笔下的篇文章写的都是自己的生活、学生在写作时敢于表达自己的想法,这不就是写作的本意吗?

继续另一段写作教学学习之旅

研习营结束后,叨宏爷和马来西亚儿童文学协会的光,我们一行10人有幸到中国杭州参与“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”教学研讨观摩会学习观摩。

研讨观摩会期间 ,有幸观看 25节由中国、台湾和马来西亚的老师给我们上写作的示范课。一连25节课,我发现每堂示范课教师为了营造写作气氛,帮助儿童积累写作的素材,教师在课堂的开端都会创设一个情镜。就好比诸向阳副校长的《言为心声》,这堂课的教学目标在于培养学生写演讲稿、作演讲的能力。诸老师在课堂的一开始向学生展示了《特殊的葬礼》一文,透过此文将学生引入课程的重点——写演讲稿;耿玉苗老师的《……变……了》开端向学生展示了《苗苗老师变小了》,学生阅读文章后师生进行对话,之后让学生根据题目进行创作……对于教师这样的设计,无疑限制了学生的书写空间,也体现了教师对学生的书写内容和能力的怀疑。儿童写作最重要的是让儿童说儿童的话,学会真实、自然的表达而不是净在文章中说假话、空话、套话,使用不是儿童的语言。这体现了一名教师对儿童写作真正的需求。

周一贯老师在报告中提到:“写作是生命的存在与表现,一种真实的生活需要。”对儿童而言,让他们从生活中寻找写作的素材更为容易,这能让他们体会其实生活即是写作,写作即使生活,让儿童在写作中更“用心”生活。写作远离了儿童的生活,终将出现的就是假话、空话和套话。难不成每一堂写作课教师都要花大量的时间在情境创设不可?

吴忠豪教授在进行讲评时提到了阅读课里读写结合的重要性。能够在阅读课里完成的,教师之后便无需再花时间进行情境创设为写作服务。阅读和写作有着紧密的关系,读是写的基础,倘若学生平日没有大量的、有品质的阅读,学生的写作是空洞的。

一整个假期都在进行对写作教学的学习,让我对写作教学增添了自信和前进的力量。我想只要马来西亚的华文老师能将理论落实到实际课堂中,踏实的教,哪怕用五年甚至是十年,马来西亚的写作教学必定能绽放光芒。且让我们大胆地展望马来西亚作文教学开花的一天,细心地建构一套适合学生的作文知识系统、训练系统和实践系统,用心地实践作文教学的五大新常态,共同为学生打造一片良好的、舒适的、安全的写作环境。


*将零散的记忆和想法整理成文字,任何不对的地方请大家多多批评指教。
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老黄
Site Admin


注册时间: 2005-07-29
帖子: 27543

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 19-12-15 星期六 12:41 pm    发表主题: 引用并回复

*好小子 写到:

几位名师称赞说,上次来个老黄,这次来个光宏,两人一出场都把别人比下去了。讲师们猜想这是不是基于“海外华人能拥有这样的水准,值得赞许”的出发点所给的美言,但我们还是十分引以为荣的。


我会推荐“讲师们”也去上课,他们自己体会一下到底人家的美言是何意。猜测没有意义,要亲自体会。

*好小子 写到:

竟也开起玩笑说要满中国老师来马的愿望在我国办个“十人百课”,呵呵。


最重要是行动啦!
想,Pak Pandir最会。
我们已经在策划“千课万人”马来西亚站。
_________________
个人履历:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=2123
部落格:http://wongsienbiang.blogspot.com/
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*好小子



注册时间: 2009-03-20
帖子: 1310

来自: 森美兰瓜拉庇劳Kuala Pilah, Negeri Sembilan

帖子发表于: 19-12-15 星期六 12:56 pm    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:
我会推荐“讲师们”也去上课,他们自己体会一下到底人家的美言是何意。猜测没有意义,要亲自体会。

最重要是行动啦!
想,Pak Pandir最会。
我们已经在策划“千课万人”马来西亚站。

“讲师们“是个代号,我想当时在座的不只是“讲师们“ 在自谦。可能这是要大家保持冷静的提醒吧,呵呵。
倒是赞成让讲师也去上课,我们的讲师们实力确实不比那几天看到上台报告的名师们差。

马来西亚真的会有千课万人??
没想到MAMA颁奖礼会来到这里……
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kuanghong



注册时间: 2005-11-22
帖子: 5860

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 25-12-15 星期五 4:16 pm    发表主题: 引用并回复

学员课评:开在记忆中的那些花儿
(湖南省 胡燕)



雨淅淅沥沥的下着,抛下刚刚断奶的女儿,独自一人踏上去杭州的征程,带着满心的期待和清浅的不安,去寻找那个可以帮我答疑解惑的试听殿堂!

来“千课万人”两天了,心情丝毫不受这绵绵冬雨的影响,每天早到晚走,用心去评判和感知每一堂课。从郭史老师的《神奇的小石头》到董老师的《你管住自己了吗》,大大小小的课堂共听了12堂。有些课堂总是在聆听过后让人忍不住膜拜,忍不住回味,忍不住提笔,它们就像一朵朵花儿开在记忆深处,经久不衰!

品《神奇的小石头》

这是一朵铃兰花, 它的守候是风中星星若有若无的叹息,茫然而幽静,只有有心才能感应。正如郭史老师的这堂课,静静地听,细细的品,才能看出这看似不着修饰,看似毫无设计的课堂背后蕴含了老师多少的心思,环节与环节之间的过度不着痕迹,润物于无声之中,就那样自然的打开了孩子们的思维之门,就那样巧妙的激发了孩子们创作的兴趣!孩子们忽觉:原来放飞想象是如此简单,原来和作家一样为绘本配以文字是如此享受!

赏《蜗牛们》

这是一朵开在高山上的雪莲,可望而不可即!王荣生教授说过:有些老师是让人仰望的,而有些老师是让人绝望的!我想雪野老师就是那位让人绝望的老师!诗意的语言,诗意的画面,诗意的朗读构成了这诗意的课堂!雪野老师整个人都散发着诗歌的魅力,借用学生答案顺势作诗的能力更是让人瞠目结舌,拍手叫好!我想那堂课不仅在孩子们心中埋下了诗歌的种子,也让在座的所有老师领略了诗歌的魅力!

悟《流浪狗之歌》

这是一朵牡丹花,它大而华丽,整个会场因它的存在而变得富丽堂皇!蒋军晶老师的课堂语言,可谓字字珠玑,处处在引导,时时在启发。 课堂从一本开放的无字绘本出发,培养了孩子的观察力,给予了孩子更多的想象和思维空间!为漫画配解说词的方式激起了孩子们的创作欲望,明确了写作目的!且课堂中间的过渡语不断挑起孩子们心中挑战欲望,让人欲罢不能!毫不避讳的说,这是我目前为止最爱的一堂作文课,因为在这堂课上我看到了自己的影子!轻松的课堂氛围是我一直坚守的,不时的调侃也是我惯用的,虽不至蒋老师这般炉火纯青,但至少我确信了我的课堂风格是对路的!

诚然,并非我听到的每堂课都堪称完美,而且我也不相信所谓完美课堂的存在!花开热烈是奔放,花开中庸是婉约,花开近败是凄迷,从不同的角度审视你会发现——美一直都在。聆听了,收获了,成长了,便不虚此行!


(* 本文获“学员课评奖”。)
_________________
http://kuanghong1987.blogspot.com/
http://blog.sina.com.cn/kuanghong87
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芷晴



注册时间: 2010-07-07
帖子: 7

来自: 吉隆坡

帖子发表于: 25-12-15 星期五 11:16 pm    发表主题: 引用并回复

“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”观摩会之反思

我,大开眼界

光阴似箭,杭州学习之旅回来已经超过一星期。随着时间的淡化,记忆越渐模糊,得赶快得把零零散散的记忆和想法整理成文字。这四天的观摩会虽然只有仅仅的四天,却开启了我二十三年的视野,让我大开眼界,满载而归!观摩会开始前,我对“自媒体”和“新常态”这两个词感到陌生,所以在观摩会开始的前一晚,赶快进行“恶补”,至少进到会场不至于脑袋空空,如旱鸭子听雷。非常感谢主办单位准备了很精致的册子给我们,很有纪念价值。

在这四天的观摩会,每每结束了半天的课后,最期待的除了到酒店的洗手间之外,当然就是在用餐时,可以聆听讲师们和大家对课后分享的意见和心得,帮助我更深入地思考,实在难得。虽然没参与大家的讨论,但不多不少自己的内心也有一些想法。我很欣赏每一位老师所运用的“自媒体”,更佩服老师们的勇气。虽说该老师们已有无数次的经验,但我觉得他们的勇气真的可嘉。换成是我,连在前面报告都没有勇气,更别说是上课。

在这次的“新常态习作”观摩会中,老师们都使出浑身解数运用“自媒体”。我同意金菁所说的,看了老师们的教学,有些真的让我很惊喜,很创新,让人蠢蠢欲试。若有机会教华文,可以效仿老师们的方法来教。对我而言,没有一堂课是完美的,若要挑刺,总有地方可以挑。但在不完美的课中,总有地方是可取,是值得学习的。我们看了二十五堂课,身为观摩者的我在每一堂课都尽量撇开睡意,思维都随着教课老师的设计走。有时候,我都把自己当成是上课的学生,尝试回答老师的提问,尝试写作,但我的答案或者所写的都比小学生来得逊色,小学生真了不起啊!

回顾这四天的观摩会,让我印象深刻的几堂课有:郭史光宏老师的《好神奇的小石头》、张祖庆老师的《那些让人喷饭的镜头》、雪野的《蜗牛们》、蒋军晶老师的《流浪狗之歌》、何捷老师的《熟悉的一件事》和李维勇老师的《小蚂蚁历险记》习作课。我喜欢郭史老师的课。特别是他引导学生诵读,读出节奏;巧妙地引导学生思考;引导学生在诵读儿歌的当儿,发现儿歌的特点。学生在轻松自然的环境下学习,发挥无限的想象,真实地创作。郭史老师让我看到不一样的绘本结合写作课。同样也是用绘本指导学生创写童诗,但邹敦怜老师的这堂课却让我看不太明白邹老师如何指导学生创写童诗。

张祖庆老师的《那些让人喷饭的镜头》习作课让我记忆深刻的是用了憨豆先生的影片。观看电影片段,捕捉特定镜头,用文字定格画面,练习描写画面。这让我感到很新鲜,很意外。不只是学生完全投入搞笑的影片,连我自己也被深深地吸引住了。周老先生有提到《憨豆先生》的影片不太适合用来教学因为担心里头的内容让学生有不良的示范。但,《憨豆先生》的影片也曾陪伴我渡过童年,让我拥有一个愉快美好的童年。我觉得在教材的选择上并没有什么问题。

一睹雪野诗人的的课,我开始喜欢上他。我很希望有机会能够当他的学生,让他教教我如何写诗歌,如何朗诵。我喜欢雪野诗人的声音,很喜欢听他朗诵诗歌,他的朗诵让我能够想象诗歌的意境。但要教会学生通过观察图片写诗歌并不容易。从田野诗人的课中,我还在揣摩田野诗人如何引导学生在观察和想象之间联系。学生能够写出诗歌是被指导会的,还是他们的能力强,本来就会的呢?我想,在很多堂课都有出现一样的问题。

我认为蒋军晶老师的《流浪狗之歌》上得很帅,虽然他的言语有点犀利,但我还蛮喜欢他上课的风格。蒋老师在展示《流浪狗之歌》的无字绘本,配上忧伤的音乐,很快地拨动学生的心弦,让学生投入故事情景。我非常欣赏蒋老师在教学上的其中一点,“进行指导,展示下水文”。蒋老师的课堂设计很明显,每一步骤都紧扣他的教学重点,到展示下水文时就起着非常大的作用。学生不再模仿下水文的内容,而且能够仔细观察,给图画配上文字。

神雕侠侣,何捷和胡元华老师的同课异构最引人瞩目。之前,在一次机缘巧合之下听了何捷老师给的讲座。他与生俱来的幽默,真的非一般人所拥有的。这次又有机会观摩何老师的课,真的太有福了!看完他的课后,我不敢想象他的“内功”有多深,他的“功夫”是那么多年“练”出来的,所以他对学生所写的错误很尖锐,很快能够纠正学生,指导学生该怎么修改。我想要练成“黯然销魂掌”不是一朝一夕就能练成。从何老师的课,我学到该怎么样去鼓励,表扬;怎样训练学生学会聆听。我赞同何老师提出的让学生个性表达要有仿写范文的阶段。我认为学生还不能独立写作,参考朋友的作文,既使是抄或者仿写对他们而言是很好的一个训练和帮助。因此,教师就扮演着很重要的角色。教师懂得选择好的例子作为最好的教材为关键。

李维勇老师用《小蚂蚁历险记》教六年级学生写童话。在李老师上课前我暗道要教六年级学生写童话,要激发他们的想象力是个大问题啊。看完李老师上课后,我觉得李老师很厉害,厉害在于李老师借助地图,调动学生的思维,再来一个视频,激发学生的想象力,让学生写出精彩的结局。我自己是很喜欢这堂习作课。我想稍微说一说吴志诚老师上的《写的就是你》习作课。我对这堂课比较有印象的原因是吴老师的教学重点是要教会学生抓住最能传神的部分来写;要表达人物情感、思想,可以利用外貌特征。这就跟我在上公开课时的内容相似。一个是先教后写,另一个是先写后教。李老师的课某程度上对我有所启发,让我重新思考若有多一次机会上那一堂课,我会如何调整,调整什么。这次收获最大的,除了老师们五花八门的功夫外,我最记得的是何捷老师说的话,每堂写作课都尽量要求学生写真实的事,扣紧一个重点来教即可。一堂课的教学不宜设计太多,找一点来教,能获得更好的效果。这对我是很好的提醒。在实习期间,有时候自己的“贪心”,导致一堂课有很多重点要教,反而两头不到岸,学生到课堂结束后都没能掌握一项技能或知识。这确实要反省。耿玉苗老师的课设了太多的教学点,所以效果没有那么好,不能很好地教会学生该学的技能。这次,也是很好机会借用老师们的课来提醒自己,也看到自己犯下和他们一样的毛病。

周一贯老师的在‘自媒体’视野下的习作课改新常态”、薛瑞萍老师的“对连续、完整、真实的追求”和汤素兰老师的“用审美的眼睛和耳朵寻找‘好’的儿童文学——兼谈教师的儿童文学素养”的报告对我影响甚大。周老先生的资历不用多说,看他报告时,中气十足,对“自媒体”视野下的习作课改新常态的理解更不在话下。我崇拜周老先生的学习态度。他令我想起黄老大。即便黄老大身子不适,每天不分昼夜地工作,牺牲陪伴家人的时间,还是坚持为教育付出,牺牲。有时候在学校遇到挫折,在教学上遇到困境,但每次想起讲师都那么努力,我又怎么好意思偷懒?好像有点过意不去。

林莘老师,吴志诚老师和陈秀娟老师所用的学习共同体的方法在马来西亚的一些课堂里也能够看见。学习共同体的概念很好,但要真正实践却不简单,特别是在我们马来西亚的学生身上。我发现大部分马来西亚学生的自主学习能力不强,若要在课堂上运用学习共同体的概念,我认为老师得先花更多功夫训练学生自主学习的能力和互相合作的习惯。不然,即便概念再好,它也只是一个形式,并没有其任何的作用。还有一点我至今还在思考的是,每次上写作课,写作的指导应为主还是写作时间应为主?吴忠豪教授认为写作课就该回归写作,让学生又有充分的时间写作。同时我也在想,写作课,是不是应该点起学生对写作的热情,指导学生该会的写作技能为主,至于写作时间长短是可以取舍的。但,若学生没有足够时间实践“写”,那岂不是也不完善呢?现在热腾腾的“先教后写”就能让学生有足够写作的时间写作,但与此同时我又在想是不是先教后写就不能教好学生,教会学生写作呢?我个人认为没有什么是绝对的。“先教后写”还是有可取的地方。

从小学至中学,对写作没什么兴趣;在学院,也很少提笔写作。但经过四天的观摩会后,我发现,老师的“下水文”真的很重要。若要教会学生写作,自己得先写,这样才能够清楚知道要教会学生写什么。学生能够写什么,就得先看看老师能写得怎样。虽然自己的文笔不好,从小也没有写作的习惯,但希望现在还来得及亡羊补牢,开始练笔。期许自己在以后教写作课时,学生写作,自己也同样地写一写。

看了25场课,个个老师都具有独特的教学“风格”。有美的,帅的,亲切的,严肃的,幽默的,温柔的。我很希望能从每位老师身上学会他们的风格,但有时不管怎么学,就是学不像。所以,我并不敢期望自己能做到像哪位老师,只希望能做好自己的角色。风格虽然学不来,但从老师们的提问技巧,如何提出写作要求,怎么表扬,怎样点评等等都看在眼里,慢慢咀嚼,消化,希望从而提升自己的能力。打从心里,我认同讲师们和大家所说的,马来西亚的老师站在国际上的讲台一点都不逊色。当然,我所指的是黄老大和宏爷。(跟金菁同感)希望未来还有更多老师能够像他们师徒俩一样。我相信好多老师都很有潜力,只是他们深藏不露。能够跟随大家一同到杭州学习,我倍感荣幸,也很珍惜有这样的一个机会。就像黄老大说的,我不至于能为国家教育做出贡献,但只期望自己能对得起学生,能称得上是一位老师,那就够了。因为我清楚的能力,所以我没有太大的目标。

这次有幸到杭州学习真的很感谢马来西亚儿童文学协会、感谢黄老大、谢谢宏爷、讲师们和所有儿协的朋友,让我有机会学习那么多。我所学习到的也并非三言两语能够说完的,只希望接下来用行动去实践。除了感谢,还是感谢。谢谢老大给的机会,让我能够借助大家的视野去思考,让我看到不一样的世界。我真的很幸运!2015年,我过得很匆忙但却很精彩。“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”观摩会为我2015年画下既充实又完美的句号。感恩!希望大家都平平安安,健康,快乐。祝福大家!新年快乐!

** 以上纯属个人的想法和感受,有什么不对的地方,请大家多多批评指教。 还有,文笔不好,也请大家多多包涵。 Smile
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今日辛苦明日甜,明日幸福靠今天
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kuanghong



注册时间: 2005-11-22
帖子: 5860

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 27-12-15 星期日 11:30 am    发表主题: 引用并回复

作文教学:写作不再是为了完成功课
周敏斐



我感到非常幸运,在那么多精英之中,被赐予前往杭州去学习的机会。前阵子,参加了不少中国名师的课程,所以对于中国所办的教育研讨会是充满期待的,再加上与儿协的核心成员同行,更是觉得此次学习旅程跟得准没错。的确,四天的课程,25场公开课,10堂的报告,再加上同伴们的评论,让我对于作文教学有了更深一层的意识。

往往,看见教育专家提倡某一方面的教学方向,我都会朝那一方向前进,并想马上从学生身上看出效果来。这使我忽略了从学生本身所拥有的出发,少为他们量身定做教学活动。实习期间,我都想尝试教学上各种新方法,但却没从基本的教学方法开始,以踏踏实实地了解学生的学习情况。作文教学也是如此,学生的作文应该是个性化的,这将让我们为了给予他们不同的写作材料而搞出各种活动,从而忽略在学生已有的写作基础上给予适当的引领。

作文教学公开课的设计多样化,大体上可分两种,即“给予刺激,进行练笔”及“自由写作,发现窍门”。所谓“给予刺激,进行练笔”是在教学的过程中,教师给予刺激性强的活动或情境,接着就让学生进行练笔;“自由写作,发现窍门”即让学生针对某一课题进行写作,教师则着重指导写作技巧以便作文变得更生动。教师们的教学设计玲琅满目,有些非常明确地看出教师的教学方向,有些则易让与会者混淆教师的教学动机。与会者也需对于作文教学拥有一定的认识,才能够犀利地看出公开课中的闪光点及能够改良之处。

印象深刻的“给予刺激,进行练笔”的课堂包括李维勇老师的《小蚂蚁历险记》。教师让学生观看“蚂蚁找食、蚁岛被围”的短片,学生看得兴奋,也乐于进行练笔。播放的短片吸引,停顿恰到好处,我觉得能够训练学生书写一波几折的故事。学生愿意进行书写,愉快地编创正是适于他们练笔的氛围。短片成功刺激学生,但教师需非常清楚教学的目的,以免模糊焦点。若没仔细分析背后的教学设计意图,将会以为教师停了好多处,不知最终要达到的目的是什么。

同样是通过视频,让学生进行练笔的“印象刘老师”这堂课,看出教师为此堂课精心制作了介绍自己的影片。影片反映出了教师的生活起居以及平时的时候,学生可按里头的内容大略介绍刘老师这号人物。此堂课,教师给予写作材料,学生有内容可写,但所写内容能否做到自然、生动则得看教师如何在他们写作后进行引导了。对于熟悉刘老师的学生,他们则比较能够把老师的形象写的更活一些,毕竟相处的时间长了,其中也发生过不少事件。有了真实发生过的事件,刘老师的形象也比较能够写得栩栩如生。若单靠视频中的几张照片就要学生把其人物的形象写得生动,难度较高。对于人物的理解不深,学生也只能够把所见的写下,再加上所见的画面难以凸显出其人物的形象,所以人物也难以写得自然、生动。

诗人上一堂创诗的课,会是一堂充满诗意的风味儿吗?的确,雪野老师的课,以他对事物的种种感觉来不断引领学生,并也对其事物看出自己的感觉来。别说学生,要让我对于某事物有所感触是件有难度的事,毕竟自己平日较少用心观察事物,难以观物生情。要以观物后创诗更是难上加难,但经雪野老师的引领,学生说出简简单单几个看了事物而生感的词后,就马上可编创成一首诗,真是诗人的本领。这堂课不是所有教师都能够模仿的,只有自己本身有创诗的经验,才能够以自己对于创诗的热情来点燃学生,进而培养他们观物抒情的能力。老师简直就是以自己创诗的经验,让学生发现创诗的小小窍门,为他们创诗之旅开启另一扇小窗户。

听闻何捷老师与张祖庆老师在作文教学领域中的名师,果然现场看了他俩的公开课后,让我对于作文教学开发了多几道新路。“熟悉人的一件事”乍看之下,课题非常贴近学生的生活,放手让他们进行书写应该不是问题。何捷老师真是放手让学生先进行书写,但只有几位学生能够把其事件描写的有声有色,甚至有几位学生则是毫无头绪,不知从何下手。就在这时候,老师巧妙地处理学习程度参差不齐的学生,让作文写得优秀的学生成为面对写作问题学生的伙伴,在进行第二次写作时从旁协助那名学生。第二次写作前,教师展示下水文,并引导学生发现其作品优秀之处。接着,教师还展示学生所阅读过课文中的几个片段,勾起他们进行阅读课时的回忆,并且发现片段中对话的种类。种种例子巧妙地展示出来,教师再次让学生自由地为自己的作品加入适当的对话,以便所阐述事件的画面感更强。这是一堂让学生发现写好作文小窍门的课,可作为提升学生作文能力的一堂课。

张老师看似以微电影作为学生写作的刺激,但其着重点则是微电影中的镜头,只抓住微电影中的几个镜头,把几秒钟的镜头化为几百个文字的段落。教师播放“憨豆先生”的其中一部微电影,学生笑了一番后,就开始为其微电影中的几个画面进行定格。平日,我以为让学生观赏一部他们非常感兴趣的短片后,就能够马上把所见所闻化为文字,毕竟短片让学生拥有更清晰及形象的画面。但,学生享受观赏电影后,则无法把其中的内容具体地描写出来。张老师的课堂恰恰为学生所面对的问题作出适当的回答。别以为让学生拥有了他们感兴趣的作文材料后,他们就能够写出好作文来。也别看这把微电影的画面进行定格这一举动好像多此一举,没必要让学生那么死板地为画面定格后再进行书写。对于还不能够把画面写得具体的学生来说,这是一项基本抓住画面进行具体描写的技巧。学生一旦能够有意识地抓住某一事件中的每个细节进行写作,那么这一镜头定格的“写作拐杖”即可撇开来。

众所周知,绘本是一项能够让学生有话可写的刺激物。我却忽略了绘本文字、图画的结构,也可是让学生从中发现把作文写好的小窍门。我常常只关注绘本中的内容,只想到有哪些绘本是能够让学生展开想象并进行续写的内容。是的,绘本是续写能够发挥学生的想象力,有了想象的元素,作文也不再枯燥乏味。除了进行绘本续写,原来绘本还有许多秘密能够成为引导学生创造好作品的门道之一。其中,郭史光宏老师以及蒋军晶老师的课真是让我感到自己太小看绘本了。

《好神奇的小石头》内容好玩,一颗石头竟能够变成各种各样的事物,真是神奇极了。郭老师让我见识到这么有趣的绘本,能够让学生一边游戏,一边进行儿歌创作,整堂课就是在那么轻快的氛围下度过。创作儿歌,不单只是让学生知道内容可有些什么,更该让他们自行发现其中的特点。学生得知儿歌的基本特点后,就可放手让他们自由进行创作。

《流浪狗之歌》更是一部非常感人的作品。一只狗被主人遗弃,一瞬间变成流浪狗,它没放弃对于主人的忠心,四处寻找主人的踪影,直到遇上一名小男孩,它的脸上重现笑容。作者只以张张的图片,就能够表达出这部动人的故事。由此可见,图片中的小小细节正是成功营造出其感人的氛围。蒋军晶老师细致的观察力,成功引领学生关注图片中的各个细节。学生把其细节化为文字后,短短的文字正是能够体现出当时的氛围。我认为这堂课能够让学生有意识地发现哪些细节是可以被关注并纳入作品中,以便所写事件中的心情与氛围可更好地被体现出来。蒋老师看似简单的看图作文,但是学生所写的段落却能够勾画出当时的情景,可见所进行的看图作文目的性强。表面上,蒋老师给予学生的任务是为绘本配上适当的文字,激起他们写作的兴趣,无形中,他们却能够学会如何关注场景的小细节。

寓言故事往往都是阅读前人所流传下来的,想不到,林莘老师却能够让学生写出自己的“寓言故事”来。林老师一边上课,我也一边跟着老师所进行的活动上起课来。在上课的过程中,老师有一步一步让我发现可以通过不同说话时的态度,层层递进地带出大道理来。来到思考要如何以一个小故事带出大道理时,我却无法想出一个小故事来。学生所写的作品几乎都是写出一个生动有趣的故事来,却忽略了所要体现的大道理。这让我觉得会不会是我们的人生经验还不足,还无法悟出什么道理来,更谈不上要以一个小故事形象地把其道理体现出来。或许能够让学生在课堂上试试说出他们生活中所悟到的道理,但必须注意要如何让学生能够把小故事与其道理紧紧联系起来。

此趟学习之旅,第一次观赏那么多场公开课,有可鉴赏之处,也有可反思之处,收获满满。虽然有些收获对其他人而言是早就应该知道的,但对我而言可是宝贵的想法。或许这次的收获涵盖一些绝对性甚至错误的想法,但至少我尝试把这零零散散的想法化为文字,也成为我对于作文教学看法的另一个基础。往后再次实践作文教学后,即可从这些看法的基础上出发,并再渐渐地把作文教学的认识扎实地建构起来。
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来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 08-04-16 星期五 3:18 pm    发表主题: 引用并回复

去年12月10日,应邀到杭州“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”观摩会上,执教了一节写作教学公开课,选了中国左伟老师的绘本《好神奇的小石头》为教材。主办方将课堂录制成视频,拍摄角度和页面切换都相当专业。与大家分享,请大家指教。

《好神奇的小石头》郭史光宏写作教学公开课


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