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峇株巴辖正修一校阅读教学研习营
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作者 留言
老黄
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注册时间: 2005-07-29
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 15-03-16 星期二 2:04 am    发表主题: 峇株巴辖正修一校阅读教学研习营 引用并回复

日期:2016年3月26日(星期六)
时间:上午8时至下午5时
地点:峇株巴辖正修一校礼堂
对象:校内老师
执教者:赵永辉师、郭史光宏师(同课异构,四年级《聪明的化妆师》)

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kuanghong



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帖子: 5847

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 28-03-16 星期一 8:48 pm    发表主题: 引用并回复

课文:

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kuanghong



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帖子: 5847

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 28-03-16 星期一 8:50 pm    发表主题: 引用并回复

我的文本解读:

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我的教学构思:

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kuanghong



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帖子发表于: 28-03-16 星期一 8:52 pm    发表主题: 引用并回复

我的提问设计:

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kuanghong



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帖子: 5847

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 28-03-16 星期一 8:52 pm    发表主题: 引用并回复

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老黄
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帖子发表于: 01-04-16 星期五 10:40 am    发表主题: 引用并回复

流程:

8.00am-9.00am:黄先炳博士介绍公开课的实施方法
9.00am-9.30am: 茶点
9.30am-10.30am: 第一堂公开课(赵永辉老师)
10.40am-11.40am: 第二堂公开课(郭史光宏老师)
11.40am-12.30pm: 分组评课
12.30pm-1.30pm: 午餐
1.30pm-3.00pm: 说课与辩课
3.00pm-5.00pm:黄先炳博士谈阅读教学的理念与实施
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老黄
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帖子: 27006

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 01-04-16 星期五 10:49 am    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:

8.00am-9.00am:黄先炳博士介绍公开课的实施方法


8点15分,司仪宣布研习营开始。

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我介绍公开课:

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两校校长是座上宾。

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 01-04-16 星期五 1:01 pm    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:

9.00am-9.30am: 茶点


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感谢关丹阿富珊毕业生张海芳特地为我张罗早餐。
我早上比较迟出门,没有在酒店用餐。
她买来的菜包和糕点、豆浆,都很合胃口。
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帖子发表于: 04-04-16 星期一 12:32 am    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:

9.30am-10.30am: 第一堂公开课(赵永辉老师,四年级课文《聪明的化妆师》)


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帖子发表于: 04-04-16 星期一 12:33 am    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:

10.40am-11.40am: 第二堂公开课(郭史光宏老师,同课异构)


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帖子发表于: 04-04-16 星期一 12:35 am    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:

11.40am-12.30pm: 分组评课
12.30pm-1.30pm: 午餐
1.30pm-3.00pm: 说课与辩课


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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 05-04-16 星期二 7:08 pm    发表主题: 引用并回复

光宏已经把课件和说课稿放在上面。
我们也看看赵老师的构思:

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 11-04-16 星期一 8:18 pm    发表主题: 引用并回复

教学,很重要的两部曲是:构思、引导。

构思,得看教师的备课能力。要备好课,对教材的钻研就得深刻,也就是我们常说的吃透教材。教材是什么文体,内容讲述些什么都是关键之处。每篇课文都有其独特之处,不能一概而论,落入习惯的窠臼之中。
《聪明的化妆师》是文学体教材,是一篇故事,推理故事。这一点,两位老师都看到了。赵老师还写了“观察线索”,“理解细节”等,这的确是推理故事中该注意的。推理故事,行文多有伏笔,这是该留意的。例如开头第一段,化妆师看报纸,“一张通缉犯的照片,吸引了她的目光”,就是一个伏笔,推动下来的情节发展。这就是赵老师所谓的“线索”“细节”。

可是,在教学中,赵老师跳得太快,更加注重分析人物的性格特点。一般故事,人物形象是要注意的,但是推理故事,往往却是一场斗智的过程。赵老师在分析人物形象时,过于突出逃犯的“愚蠢”(原因是被逮捕也不知道原因)以及“自以为是”(以为化了妆,警察就找不到他)。这两点,恰恰与故事中的逃犯是相距甚远的。
光宏抓紧逃犯“并不愚蠢”,但却要比较聪明和愚蠢,做出一个判准,我觉得这也不太妥当。因为警察口中的“这个愚蠢的家伙”的“愚蠢”,并不是聪明愚蠢的那个“愚蠢”。
(这个例子也正好说明,如果脱离课文教词汇,一定会错误诠释文中“愚蠢”的意思)

最近看了几堂薛法根老师和他的弟子们(曹爱卫老师、张学青老师)的课,紧咬着课文题目看文章,我觉得有它可取之处。“聪明的化妆师”要突显的就是化妆师如何“聪明”,这要辨证才看得出,而看得出之后还要训练学生如何使用语文表达出来。这里,文章的“线索”“细节”就发挥它的特质了。

赵老师急于分析人物形象,把逃犯的形象给单一化了。光宏上课时告诉学生,逃犯很聪明,就因为他聪明,更加突出化妆师的聪明,遇强愈强,就是这个道理。逃犯想到的方法是可行的,如果他不是遇上这名化妆师,也许他就成功脱逃了。早上越狱,午后到化妆师家,可见他是早有计划。如何挟持化妆师,也是他的计划之一。这种深谋远虑,肯定是聪明的表现。没有想到的是化妆师会“被报章上的照片吸引”,又神乎其技、过目不忘地给逃犯化妆成通缉犯的样子,不可不说他是倒霉的。警察口中的“愚蠢的家伙”,是嘲讽他倒霉的意思,并不是判断他“笨”。至于说逃犯自以为是,一错再错,则是受到“灌输道德价值”的影响了。逃犯如果不是刚好遇上有通缉犯见报,他的计划是正确的;逃犯把粥和粽子吃了,也不是“贪心”,“一错再错”,而是他实在肚子饿了(早上越狱后,哪敢到处吃东西?化了妆后,要吃东西也不便)。

如果我上这堂课,我的重点是让学生看出化妆师如何“聪明”。
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 13-04-16 星期三 12:39 am    发表主题: 引用并回复

再说教学中的引导。

这一方面,毫无疑问的,光宏已经做得炉火纯青。每次上课,最喜欢看的就是他如何引导学生。从抛问题开始,到后来的穿针引线,针锋相对,反诘责难,在在都显示他的冷静和机智。

泰忠上回用光宏的课件上《智慧比知识重要》,虽然已经很清楚光宏的设计重点,但还是碰钉子。主要的差错就是出在“引导”。学生给予的反应,不是预期的,却又不知如何把他们的思维引向正题,结果就要慌乱了。

所以,我很鼓励我的学生多看光宏的课。不是看他的教学构思而已,而是看他现场如何引导。(学生往往以为可以得到光宏的课件就会教学,这是一个很大的误会)
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帖子发表于: 14-04-16 星期四 10:55 pm    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:

1.30pm-3.00pm:说课与辩课


参与辩课的老师:

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这名学员素质很好,虽然初次见面,但抓得到我们讲的东西。评课也极为到位。可造之材:

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感觉老师们好像很累,辩课不太提得起劲。
我也插话了。

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