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2016年“儿童文学与语文教育” 教师研习营
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kuanghong



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来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 31-10-16 星期一 4:56 pm    发表主题: 引用并回复

分享———营造一个安全、富有探索性的讨论氛围

班级读书会,除了让学生学习思考,学习阅读策略,同时重要的还有学习“交流与分享”。阅读是件美妙的事,因为阅读“为我们带来了欢乐、安慰、新的视野、崭新的想法、问题,并让我们与其他人的生活接轨”。每个人的阅读收获是不一样的,阅读后的交流与分享可以提升、调整和扩展大家的阅读能力。

近年来,我一直细致地观察、思考,怎样的环境让学生有交流的欲望,愿意把自己阅读感受和大家分享。教室的布置、课桌椅的摆放,讨论团队组合的方式肯定会起到作用,但是这一直不是我研究的兴趣点。我固执地认为,我们老师身上这张嘴才是我们最可以利用、最有开发潜力的教学工具。因此,我就思考怎样的教学语言可以营造起一个坦率、自由、安全的讨论氛围?思考的过程其实就是实践的过程,曲曲折折,并不是一帆风顺。

一直以来,我认为好的教学语言就应该是优美的,文雅的,诗意的,讲究修辞的,总而言之是要经过修饰的语言;我一直以为好的教学语言就应该是特殊的、节奏感强的、富有表现力的,极具感染力的,甚至可以带些夸张的结构化的语言。我这样认为,也是这样要求自己。我相信学生在这样的语言的示范、影响下,耳濡目染,表达会逐步规范,语言品质会逐步提高。但是开展了班级读书会以后,我感到我以往所习惯的这套“过度结构化和修饰的教学语言”每每不适用。每当我像一个主持人一样“拿腔拿调”地在课堂上说话时,对话总是受阻,几乎没有成功的讨论。因为这样的语言有时让人感觉不坦率,不真诚,不自然,让学生感觉有距离感,这种距离感让学生失去了交流的欲望。我终于明白,就促进学生的交流欲望而言,过度修饰和结构化的语言,未必是好的教学语言,真诚和自然才是最重要的。

“真诚、自然”是基础,当班级读书会的探索继续深入后,我发现,好的教学语言还要给人一种安全感。英国的儿童文学作家、儿童阅读专家钱伯斯的著作《说来听听》,书名本身就吸引我。说来听听———一听就让人感觉教师真的想知道学生们的想法;教师们想参与讨论,而不是站在讲台上进行质询。在这样的探询、邀请中,自然有了发言的欲望。像这样的语言示范,在这本书中还有许多。例如“你的意思是……”,目的就在于引导读者发掘自己的经验,并且和别人分享。领会他的理念,这样的表达方式可以衍生出多种变式,例如“我待会儿再告诉你,但是现在我想先听听你有什么看法”,例如“当然好啦,可是有一件事我老弄不懂,我倒是想问问看你是怎么想的”。我自己的实践也证明,在一个接纳与信任的环境中,孩子乐意分享他们的想法、尝试他们已经学到的事情。

坦率、安全、自由、充满信任的讨论氛围,已经是一个非常理想的氛围。如果要进一步改进,努力的方向是什么?启发来自一次我到北京上课,那时正值暑假,召集学生有些困难,最后来上课的只有26 位学生。我之所以对学生数有如此准确的记忆,是因为当时听课的张华教授(华东师范大学)非常认真地做了一个“另类”的统计,并且有了延伸思考:“蒋老师的这节课,全班26 位学生,总共有48 人次发言,并且这48 人次的发言中,有27 位男生。而且,这些“发言”不仅仅是朗读或者有感情地朗读,更多的是表达观点和对观点进行解释。整堂课以一种理智的力量,帮助学生层层深入地提升对问题的思考,对语文的理解。”为什么有这样的效果,当时张华教授认为我在和学生交流的过程中富有“解释智慧”,有时候重复一下学生的回答,有时候提炼一下学生的回答,有时候把学生想表达但没表达清楚的想法替学生说出来,有时候梳理一下学生相同、相近、相似、类属的想法,有时候调整一下讨论的方向。于是,我也开始慢慢认同“解释智慧”是老师专业素养中非常核心的要素,提高自己的“解释智慧”成了自己自觉、明确的追求。因为小学生对于发表自己想法的能力还在发展中,对于聆听别人看法还需要多磨炼,对于响应别人的看法还有待多练习,对于综合与归纳小组的想法,要走的路还很远。教师适时切中要害的点拨、引导可以让学生更集中注意力、用心去思考所要讨论的内容。

下面这个例子或许可以说明一些问题,或许可以说明我在教师“解释智慧”方面努力的方向。在第二个阅读教学片段中,我的教学语言,明显地有意识地增加了跟“思考”有关的词汇,我这样想,一次两次这样的讨论不能根本性地改变什么,但是,经年累月,这样是可以提高讨论的质量的,是可以提升学生的思考力的。

附:
《鲁滨孙漂流记》阅读教学片段一

师:请大家再读一读这一张“好处坏处对照表”,待会儿说说你的想法。

生:我想鲁滨孙把好处和坏处对照起来看,是为了找到“聊以自慰”的事情。

师:那“聊以自慰”是什么意思呢?鲁滨孙是如何“聊以自慰”的,请你们说说自己的看法。(生分别陈述)

师:同学们,鲁滨孙在荒岛上坚持28 年,究竟是什么力量支持着他?读了“对照表”后,能再说说你的想法吗?

生:我觉得鲁滨孙的心态非常好。

生:我感觉鲁滨孙在困难面前的态度很乐观。

生:我觉得鲁滨孙是一个知足安命的人。

师:你生活中一定也碰到过这样那样的困难,看到鲁滨孙在困难面前如此“聊以自慰”,你有什么新的想法?


《鲁滨孙漂流记》阅读教学片断二

师:同学们,请大家仔细阅读“好处坏处对照表”,把左边这一栏和右边这一栏比较着看,等会儿结合这张“好处坏处对照表”,交流你们自己的发现。

生:我发现这张对照表左边的内容和右边的内容是一一对应的。

师:为什么你说它是一一对应的呢?你能举例证明吗?

生:我看到……,所以我觉得它是一一对应的。

师:哦,他从这个角度谈了自己的看法,还有其他的发现吗?

生:我觉得鲁滨孙写这张对照表,是为了安慰自己,帮助自己度过难关。

师:你为什么有这样的感觉?你能结合这张表解释一下原因吗?(生解释)

师:今天我们像鲁滨孙那样孤身一人流落荒岛的可能性很小,看了这张表格你又有什么启发呢?


“思考力”词汇:推理、感觉、理解、质疑、相信、反思、下结论、决定、辨明、确定、展示、批判、启发、考虑、依据、观察、查找、想象、猜测、直觉、判断、选择、解释、意见、预测、观点、想法、赞成、反对、假设、回顾、原因、关注、比较、联想、发现、体会、感悟、估计、分析……
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kuanghong



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帖子发表于: 01-11-16 星期二 11:50 pm    发表主题: 引用并回复

群文阅读:阅读教学的跨越式变革
文/蒋军晶



群文阅读是语文阅读的一种形式,和“单元整体教学”“主题教学”等有联系,但又有着很大的区别,它不是只把文章按人文内涵组合在一起,而是更深入文本内部,关注文章的表达形式、内部结构、核心观点、承载信息,在文章之间形成结构化的“互文关系”,让学生在探索群文时,发展学生阅读技能和发现能力。“群文阅读”的特征可以大致表述为:同一个议题、多个文本、探索性教学。

在有限的时间里,让学生读多篇文章,即使毫无设计,也有意义,但意义不大。“群文阅读”实际上是一种教学方式,有它特定的教学取向、教学追求。我个人在“群文阅读”的研究目标就是让这种“教学取向”清晰起来。

1.用显性的方式教“阅读”

一直以来,国内对“如何阅读”认识不足,研究不够。最近两三年,大家开始关注“阅读策略”,什么是阅读策略?阅读策略是“学习者为了达到预期目标而选择和掌握的有意识的行为”,只有掌握了阅读策略,学生在自己阅读时才能举一反三,成为卓越的阅读者。

难道我们不教阅读策略,学生就没有阅读策略了吗?不是,一些优秀的阅读者在大量阅读之后,会自然建构起阅读策略。但教阅读策略的意义在于“缩小天生能力之间的差距”,让能力较弱的读者在老师的帮助下也能掌握阅读策略,而优秀的读者在老师的点拨下更快更牢固掌握阅读策略。

难道我们以前的阅读教学难道不教阅读策略吗?也教。但是,传统语文教学教授的阅读技能,大都是脱离阅读实际的,而国际上讨论的阅读策略,是从阅读者角度归纳出的常见技能,例如图像化、推论、连结、统整等。传统语文教学教授的阅读技能,也不够与时俱进,例如“非连续性文本的阅读”“复杂信息环境中新闻的解读”等阅读策略还很少涉及。群文阅读就是要教这些实用的切合时代需求的策略。

难道单篇文章不能教实用的阅读策略吗?也能。例如“从书中概括主旨”“如何提出一个好问题”“阅读笔记的形式与结构”等。但是有些策略,单篇短章很难“教”,例如“比较”,例如“连结”,例如“统整”……群文阅读就是要依凭“多文本”的优势,多教这些策略。例如,我们把一组不同角度介绍南极洲的文章放在一起,让学生谈一谈对南极洲的完整印象,学生就是在学习“统整”。我们把“狼”为主要角色的寓言、童话、纪实动物故事放在一起,让学生探同求异,学生就是在学习“比较”。

2.用显性的方式教“文学”

感受文学有很多种方式,中国的文学教育传统讲究熏陶、感染,强调的是学生的自读自悟。所以,总体而言,我们教授文学的方式是隐性的、内含的,这种方式的学习者必须有以下两点学习基础:(1) 有悟性;(2)有大量时间。而“群文阅读”认为文学是可教可学的,期望通过一种显性、外显的方式让孩子走进文学。因为现在的孩子所要学习的间接知识超过任何一个时代,因为不是每一个孩子自发的感悟能力如我们想象中那么强。

“群文阅读”教文学主要特征是:

第一,“群文阅读”教文学是用文章本身来教。例如你想通过一篇小小说让学生认识到小小说的表达特色———出乎意料而又在情理之中的结尾,就难。老师要引,老师要导,老师要问,老师甚至要直接讲。但是,你如果把四五篇经典的小小说放在一起,你不引、导、问、讲,学生大致也能发现小小说的创作特色。

第二,“群文阅读”所教文学是更“高位”的。单篇文章教文学,习惯抠字抠词,更多的关注得是“遣词造句”,是局部细节,少部分优秀的老师会关注“谋篇布局”。“群文阅读”所教的表达着重放在“谋篇布局”,甚至文学创作手法,例如故事中的“转折”、故事里的“伏笔”、故事的结局、故事的象征意义、反复结构的故事、创世神话的故事结构、重复出现的一句话、事实与联想等等。


(未完待续……)
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kuanghong



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帖子发表于: 01-11-16 星期二 11:50 pm    发表主题: 引用并回复

3.用显性的方式教“思考”

20 世纪初,苏联教育家克鲁普斯卡娅有一个“石破天惊”的教育观点:在学校里往往只发现记忆力:读课文,讲述、背诵。而一个记忆不好的儿童往往可能是很有能力、很有才华的人。一百多年过去了,尽管做出了很大努力,但我们的“课文教学”仍然以识记为主,缺少理解、质疑和发现。这不仅是教学理念、教学操作的问题,也是由于单篇文章教学的自身局限引起的,“群文阅读”的尝试就是要努力去弥补这一不足———它是鼓励“发现至上”的探索性教学。

2010 年10 月到11 月期间,我反复给孩子们上教材里的一篇神话《开天辟地》,改变提问,调整环节,变换策略,教学方案换了好几个,最终的教学效果也不错:生字认识了,词语理解了,故事会讲了,盘古的精神也了解了……总而言之,教材规定的教学目标,都达成了。可是我总是觉得不过瘾,总觉得留有遗憾:神话固有的神奇与隐秘,孩子们似乎并没有真正感受到,他们对神话的好奇感并非发自内心。我一时感觉挺失败的。

后来,我大刀阔斧地改变了上法———50 分钟内,我让孩子们一共读了7 篇创世神话。课上完了,有的字虽然还不会读,有的词也可能还不理解,情节也还不太熟悉。但是,我教得很兴奋,学生学得也愉快,在轻松而又充满挑战的课堂氛围里,孩子们有了许多惊人的“发现”:

第一次发现:通过比较阅读,孩子们发现每个神话都是不同的,都有民族元素。蒙古神话把原始世界描绘成一个大草原,日本神话把原始世界描绘成一个岛……

第二次发现:再次比较阅读后,孩子发现很多民族的神话有相似之处。例如,都喜欢把混沌的宇宙比作“卵”,或是鸟蛋,或是石蛋,或是金蛋;都有一个英雄来拯救世界,帮助人类;都是神或动物的身体器官化成日月、山河、风云,幻化为万事万物。实际上,在阅读中,孩子们自己发现了神话的三个母题:“宇宙卵”母题、“英雄创世”母题,“垂死生化”母题。

第三次发现:远隔千山万水的人们,为什么会有这么多“如出一辙”的创世神话?围绕着这个自发的集体性疑问,孩子们展开了积极热烈的讨论。有的说,蛋孕育生命的场景给原始人强烈的刺激,所以他们不约而同地想象原初的世界像一个蛋;有的说那是因为原始人看到日月星辰这些“重要”的事物都是圆的;有的说那是因为最开始大陆本身就是连接在一起的,后来由于地壳运动才分裂成不同板块,原始人生活在一起当然想法具有一致性;还有的说,说不定这个世界上具有某种史前智慧,这种智慧通过某种方式“传递”到分居各地的原始人……真让人惊叹孩子们想象力、洞察力以及勾连知识的能力。

这样的阅读课堂在平常是少见的。整堂课里,孩子们表现出久违的热情,他们不断地阅读,同时也在不断探索和发现。这节课是充满问题的课堂,问题甚至多过于答案。学生真实地提问题,提真实的问题,并努力去解决问题。孩子对知识怀有好奇,对世界存在探索欲,那么“发现至上”的课堂正好提供了这种机会。这样的课堂还是充分“交流”的课堂,大家都愿意把阅读过程中获得的观点和看法拿出来分享,坦率、真诚地讨论、辩论,结果是给大家带来了乐趣、视野和新知。

我在想,相对于朗读、讲述、背诵能力,理解、质疑和发现能力难道不更应该成为语文课堂上的“主角”吗?为什么不能给语文课留下一定的时间去尝试这样新的可能呢?“群文阅读”或许能够提供这种可能。所以我所设计的“群文”有的文章之间有明显的异同点,有的有明显的矛盾冲突,目的就是让孩子碰撞、质疑,把思考的过程展开来,然后有所发现。
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杨遥遥



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帖子: 2367

来自: 天堂之州

帖子发表于: 12-11-16 星期六 9:56 am    发表主题: 引用并回复

2016年“儿童文学与语文教育”教师研习营录取者名单
(截至11月12日)

序号 姓名 会员编号

1 翁玉茵 非会员
2 胡亿晶 L/229
3 陈丽青 L/017
4 陈诗蓉 L/051
5 钟晓佳 L/266
6 陈怡倩 L/260
7 莫梓善 L/269
8 丘凯欣 L/236
9 纪凯量 L/268
10 林金贵 L/267
11 邓如晶 L/270
12 林美诗 非会员
13 李金桃 L/118
14 官裕峰 非会员
15 戚宝芝 L/238
16 蓝诗琪 L/237
17 赖滢羽 L/239
18 陈慧怡 L/186
19 陈梅春 L/082
20 曾志荣 L/225
21 洪善如 L/073
22 曾宝伊 L/226
23 蔡侃秜 L/109
24 叶美莹 L/235
25 陈佩玲 L/234
26 陈昱伸 L/265
27 吴文宝 O/200
28 黄稼颖 O/202
29 周广洁 L/008
30 刘健乖 L/081
31 周伟宏 非会员
32 薛恩柔 非会员
33 胡秀玉 L/213
34 巫忆萍 O/105
35 陈嘉怡 L/124
36 张莹 L/125
37 凌婉菁 L/080
38 叶秋玮 L/196
39 刘晓莲 L/071
40 覃钰茵 非会员
41 李金凤 L/057
42 吴筱媛 非会员
43 苏慧丽 L/276
44 林艾萱 O/252
45 张妤穗 L/277
46 郑善生 L/200
47 黄慕雪 L/203
48 周徽妏 O/137
49 潘嘉莹 L/066
50 蔡国栋 非会员
51 邓亦玲 非会员
52 郑咏蕙 L/042
53 钟敏敏 L/009
54 许智詠 L/128
55 刘可丽 L/140
56 史素嫣 L/075
57 黄恺姿 O/239
58 黄碧云 L/006
59 叶欣慧 L/079
60 萧晓彤 L/171
61 梁彦昕 L/170
62 林政威 非会员
63 蔡繢巸 L/217
64 吴谨芊 非会员
65 李慧仪 O/236
66 林怡雯 O/242
67 游智勇 O/243
68 林语嫣 L/207
69 邱丽霞 L/206
70 陈栎钧 L/130
71 曾雪妮 非会员
72 陈奕良 非会员
73 林佑晋 L/281
74 黄铭惠 L/280
75 郑佳惠 L/282
76 黄柔茵 L/278
77 廖舒辉 O/142
78 黎欣昀 L/202
79 姚净元 L/201
80 蔡予宁 O/145
81 陈妍荟 O/144
82 刘云珠 O/224
83 高莱霞 O/223
84 黄诗艳 O/225
85 封雪芬 L/049
86 周敏斐 L/146
87 田健诚 L/150
88 叶菁云 L/112
89 吴俐妍 L/136
90 蔡雯爱 O/121
91 林佳汶 O/249
92 李鸣聪 O/246
93 李明翰 O/247
94 余朝卿 O/251
95 谢敏愉 L/197
96 张依琳 O/241
97 刘彩盈 非会员
98 张愉芳 非会员
99 张源慧 非会员
100 郑锦秋 非会员
101 郭慈吟 非会员
102 黄政辉 非会员
103 刘培琪 L/169
104 张慧颖 L/279
105 李延征 L/243
106 涂艺茵 O/240
107 詹淑婷 L/259
108 吴慧珊 O/254
109 巫晓恩 O/253
110 周淑仪 L/070
111 曾雪莉 非会员
112 颜慧珊 非会员
113 沈蔚汝 O/244
114 陈佩雯 O/079
115 陈佩婷 非会员
116 吴芊蕙 O/250
117 李均铭 O/245
118 李香琳 O/248
119 何宇涵 非会员
120 林家善 O/196
121 谢佩珍 L 228
122 黄爱媚 L 273
123 叶慧芬 L 274
124 余清森 L/147
125 曹榕熔 L/178
126 郑伟毅 L/240
127 徐宝凤 O/214
128 赖志唯 L/162
129 王梦玲 L/163
130 林止晴 L/145
131 蔡可瑜 L/284
132 黄修霖 L/285
133 陈月清 L/190
134 黄健壹 L/250
135 雷丝琪 O/257
136 郑每俐 L/110
137 林慧诗 O/209
138 王志琴 O/210
139 严紫惠 O/258
140 林明娟 O/256
141 林诗彩 O/255
142 林盈杏 L/286
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能为学生付出爱心就是老师的福气!
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kuanghong



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来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 12-11-16 星期六 11:47 pm    发表主题: 引用并回复

2016年“儿童文学与语文教育”研习营流程表


2016年12月2日

0730 - 0800 早餐 + 报到
0800 - 0900 破冰
0900 - 1000 彭亨佛教会简介 + 课程简介
1000 - 1200 课程(一):我的语文教学观
1200 - 1400 午餐 + 休息
1400 - 1500 课程(二):走近群文阅读——概念与原则
1530 - 1630 示范课:群文阅读【执教:蒋军晶老师】
1630 - 1700 课后交流
1700 - 1730 茶点
1730 - 1830 自由活动
1830 - 2000 晚餐 + 休息
2000 - 2200 教育沙龙(一):思与行——我的儿童阅读推广实践
2200 熄灯



2016年12月3日

0700 - 0800 晨运
0800 - 0830 早餐
0830 - 0900 团康
0900 - 1100 课程(三):走进群文阅读——操作与范例
1100 - 1200 小组讨论
1200 - 1400 午餐 + 休息
1400 - 1700 说课与评课【研习营营员说课,蒋老师评课,自由交流】
1700 - 1730 茶点
1730 - 1830 自由活动
1800 - 2000 晚餐 + 休息
2000 - 2200 座谈会:语文教学的挑战与回应【蒋军晶老师、陈诗蓉讲师、黄先炳博士对谈,郭史光宏老师主持】
2200 熄灯


2016年12 月4日

0800 - 0830 早餐
0830 – 0945 群文阅读公开课(一)【执教:研习营学员】
0945 – 1100 群文阅读公开课(二)【执教:研习营学员】
1100 – 1200 小组评课
1200 - 1300 午餐 + 休息
1300 - 1430 说课与辩课(围绕上午进行的两堂公开课进行讨论交流)
1430 - 1600 教育沙龙(二):阅读与教师专业成长——我的阅读地图
1600 - 1700 总结与交流
1700 营会结束
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老黄
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帖子: 25806

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 16-11-16 星期三 11:03 am    发表主题: 引用并回复

师范学院总校校长发信到各个学院,鼓励师范学院华文讲师和学员参加:

Picture:Click to zoom
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个人履历:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=2123
部落格:http://wongsienbiang.blogspot.com/
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kuanghong



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帖子: 5715

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 28-11-16 星期一 2:41 pm    发表主题: 引用并回复

营员抵达时间

【13人】11月30日早上:
1.丘凯欣
2.戚宝芝
3.赖滢羽
4.林盈杏
5.林金贵
6.邓亦琳
7.蓝诗琪
8.陈怡倩
9.吴慧珊
10. 莫梓善
11. 邓如晶
12. 纪凯量
13. 詹淑婷

【4人】11月30日傍晚:
1.周广洁
2.周伟宏
3.郑锦秋
4.郑伟毅

【13人】12月1号早上*:
1.舒辉
2.诗彩
3.延征
4.明娟
5.ee lin
6.佑晋
7.铭惠
8.香琳
9. 柔茵
10. 昱伸
11. 慧穎
12. 榕熔
13. 香琳

【1人】12月1号中午*:
1.郑佳慧

【5人】12月1 号下午**:
1. 李金凤
2. 吴筱媛
3. 黄稼颖
4. 黄碧云
5. 郭史光宏

【53人】12月1号傍晚:
1.陈月清
2.黄健壹
3.男教师
4.林艾萱
5.苏慧丽
6.张诗慧
7.胡亿晶
8.翁玉茵
9.严紫惠
10.吴俐妍
11.林莉芳
12.廖心怡
13.林慧诗
14.王志琴
15.曾志荣
16.钟正为
17.许智詠
18.蔡侃秜
19.叶美莹
20.陈佩玲
21. 李金桃
22.官裕峰
23.姚净元
24.蔡予宁
25.陈妍荟
26. 李鸣聪
27. 林佳汶
28. 吴文宝
29. 刘健乖
30. 刘彩盈
31.陈梅春
32.高莱霞
33.郭慈吟
34.黄政辉
35.张愉芳
36.郑善生
37.黄慕雪
38.赖志维
39.吴芊蕙
40. 张泰忠
41. 叶欣慧
42.巫忆萍
43.刘云株
44.陈佩雯
45.陈佩婷
46.徐宝凤
47. 王梦玲
48. 游智勇
49. 覃钰茵
50.黄诗艳
51.郑詠蕙2人
53. 谢敏愉

【15人】12月1号晚上:
1. 张源慧
2. 沈蔚汝
3. 蔡繢巸
4. 林家善
5. 曾雪妮
6. 陈奕良
7.陈雪芬
8.周翠娟
9. 陈丽青
10. 陈诗蓉
11. 钟晓佳
12. 涂艺茵
13.林政威
14.叶菁云
15.蒋军晶

【19人】12月2号早上8点前:
1.史素嫣
2.黄恺姿
3.李慧仪
4. 梁彦昕
5.林怡雯
6.蔡雯爱
7.潘嘉莹
8.蔡国栋
9.叶慧芬
10.黄爱媚
11.萧晓彤
12.黄先炳
13.林美诗
14.邱丽霞
15.林语嫣
16.陈栎钧
17.谢佩珍
18.胡秀玉
19.薛恩柔
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kuanghong



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帖子发表于: 28-11-16 星期一 10:21 pm    发表主题: 引用并回复

2016年“儿童文学与语文教育”教师研习营
分组名单



讲师组
1. 陈丽青
2. 陈诗蓉
3. 周广洁
4. 李金凤
5. 黄碧云
6. 郑每俐
7. 陈雪芬
8. 周翠娟

第一组
1. 叶欣慧
2. 邱丽霞
3. 陈栎钧
4. 刘云珠
5. 王志琴
6. 黄爱媚
7. 陈昱伸
8. 吴文宝
9. 黄稼颖
10. 曹榕熔
11. 钟晓佳
12. 陈怡倩
13. 莫梓善
14. 丘凯欣
15. 曾雪莉
16. 翁玉茵
17. 苏慧丽
18. 林金贵

第二组
1. 田健诚
2. 高莱霞
3. 黄诗艳
4. 封雪芬
5. 周敏斐
6. 陈妍荟
7. 姚净元
8. 蔡予宁
9. 雷丝琪
10. 纪凯量
11. 李香琳
12. 邓如晶
13. 戚宝芝
14. 郑伟毅
15. 颜慧珊
16. 李金桃
17. 戴嘉萱
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第三组
1. 萧晓彤
2. 黄健壹
3. 谢佩珍
4. 蔡可瑜
5. 严紫惠
6. 黄柔茵
7. 刘健乖
8. 黎欣昀
9. 赖志唯
10. 蓝诗琪
11. 赖滢羽
12. 周伟宏
13. 吴筱媛
14. 李慧仪
15. 叶慧芬
16. 官裕峰
17. 林莉芳

第四组
1. 叶菁云
2. 吴俐妍
3. 刘培琪
4. 黄修霖
5. 林慧诗 
6. 周徽妏
7. 梁彦昕
8. 曾雪妮
9. 王梦玲
10. 邓亦玲
11. 史素嫣
12. 黄恺姿
13. 林怡雯
14. 游智勇
15. 钟正为
16. 林佑晋
17. 林艾萱

第五组
1. 洪善如
2. 蔡侃秜
3. 陈月清
4. 林语嫣
5. 潘嘉莹
6. 廖舒辉
7. 巫忆萍
8. 陈嘉怡
9. 陈佩雯
10. 陈奕良
11. 覃钰茵
12. 黄铭惠
13. 郑佳惠
14. 蔡繢巸
15. 林家善
16. 林政威
17. 廖心怡
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第六组
1. 蔡雯爱
2. 林美诗
3. 胡亿晶
4. 张美嘉
5. 曾志荣
6. 林止晴
7. 林明娟
8. 林诗彩
9. 李明翰
10. 张源慧
11. 郑锦秋
12. 郭慈吟
13. 黄政辉
14. 张慧颖
15. 李延征
16. 吴谨芊
17. 张妤穗

第七组
1. 蔡国栋
2. 郑咏蕙
3. 何宇涵
4. 许智詠
5. 刘可丽
6. 张莹
7. 郑善生
8. 黄慕雪
9. 谢敏愉
10. 陈梅春
11. 涂艺茵
12. 詹淑婷
13. 吴慧珊
14. 巫晓恩
15. 吴芊蕙
16. 周淑仪
17. 陈佩婷

第八组
1. 薛恩柔
2. 胡秀玉
3. 凌婉菁
4. 叶秋玮
5. 刘晓莲
6. 余清森
7. 林佳汶
8. 李鸣聪
9. 林盈杏
10. 徐宝凤
11. 沈蔚汝
12. 余朝卿
13. 张依琳
14. 刘彩盈
15. 张愉芳
16. 陈佩玲
17. 叶美莹
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帖子发表于: 28-11-16 星期一 11:18 pm    发表主题: 引用并回复

“儿童文学与语文教育”教师研习营2016工作分配

总协调 : 郭史光宏
财政 : 周敏斐
秘书处 : 张泰忠、陈昱伸
报名处 : 陈丽青
报到处 : 蔡侃秜
营衣 : 余碧音、丘凯欣
住宿 : 梁彦昕、廖舒辉
摄影 : 姚净元、蔡予宁
场地 : 黄佑晋、蓝诗琪
小册子、讲义 : 郭史光宏、林盈杏
公开课 : 林语嫣、邱丽霞
团康 : 黄稼颖、戚宝芝
膳食 : 曹榕熔、林明娟
音响 : 赖滢羽
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帖子发表于: 30-11-16 星期三 8:47 pm    发表主题: 引用并回复

帖子发表于: 21-11-16 星期一 7:20 pm 发表主题: 引用并回复
2016年“儿童文学与语文教育”教师研习营录取者名单
(截至11月30日)

序号 姓名 会员编号

1 翁玉茵 非会员
2 胡亿晶 L/229
3 陈丽青 L/017
4 陈诗蓉 L/051
5 钟晓佳 L/266
6 陈怡倩 L/260
7 莫梓善 L/269
8 丘凯欣 L/236
9 纪凯量 L/268
10 林金贵 L/267
11 邓如晶 L/270
12 林美诗 非会员
13 李金桃 L/118
14 官裕峰 非会员
15 戚宝芝 L/238
16 蓝诗琪 L/237
17 赖滢羽 L/239
18 陈慧怡 L/186
19 陈梅春 L/082
20 曾志荣 L/225
21 洪善如 L/073
22 曾宝伊 L/226
23 蔡侃秜 L/109
24 叶美莹 L/235
25 陈佩玲 L/234
26 陈昱伸 L/265
27 吴文宝 O/200
28 黄稼颖 O/202
29 周广洁 L/008
30 刘健乖 L/081
31 周伟宏 非会员
32 薛恩柔 非会员
33 胡秀玉 L/213
34 巫忆萍 O/105
35 陈嘉怡 L/124
36 张莹 L/125
37 凌婉菁 L/080
38 叶秋玮 L/196
39 刘晓莲 L/071
40 覃钰茵 非会员
41 李金凤 L/057
42 吴筱媛 非会员
43 苏慧丽 L/276
44 林艾萱 O/252
45 张妤穗 L/277
46 郑善生 L/200
47 黄慕雪 L/203
48 周徽妏 O/137
49 潘嘉莹 L/066
50 蔡国栋 非会员
51 邓亦玲 非会员
52 郑咏蕙 L/042
53 钟敏敏 L/009
54 许智詠 L/128
55 刘可丽 L/140
56 史素嫣 L/075
57 黄恺姿 O/239
58 黄碧云 L/006
59 叶欣慧 L/079
60 萧晓彤 L/171
61 梁彦昕 L/170
62 林政威 非会员
63 蔡繢巸 L/217
64 吴谨芊 非会员
65 李慧仪 O/236
66 林怡雯 O/242
67 游智勇 O/243
68 林语嫣 L/207
69 邱丽霞 L/206
70 陈栎钧 L/130
71 曾雪妮 非会员
72 陈奕良 非会员
73 林佑晋 L/281
74 黄铭惠 L/280
75 郑佳惠 L/282
76 黄柔茵 L/278
77 廖舒辉 O/142
78 黎欣昀 L/202
79 姚净元 L/201
80 蔡予宁 O/145
81 陈妍荟 O/144
82 刘云珠 O/224
83 高莱霞 O/223
84 黄诗艳 O/225
85 封雪芬 L/049
86 周敏斐 L/146
87 田健诚 L/150
88 叶菁云 L/112
89 吴俐妍 L/136
90 蔡雯爱 O/121
91 林佳汶 O/249
92 李鸣聪 O/246
93 李明翰 O/247
94 余朝卿 O/251
95 谢敏愉 L/197
96 张依琳 O/241
97 刘彩盈 非会员
98 张愉芳 非会员
99 张源慧 非会员
100 郑锦秋 非会员
101 郭慈吟 非会员
102 黄政辉 非会员
103 刘培琪 L/169
104 张慧颖 L/279
105 李延征 L/243
106 涂艺茵 O/240
107 詹淑婷 L/259
108 吴慧珊 O/254
109 巫晓恩 O/253
110 周淑仪 L/070
111 曾雪莉 非会员
112 颜慧珊 非会员
113 沈蔚汝 O/244
114 陈佩雯 O/079
115 陈佩婷 非会员
116 吴芊蕙 O/250
117 李均铭 O/245
118 李香琳 O/248
119 何宇涵 非会员
120 林家善 O/196
121 谢佩珍 L 228
122 黄爱媚 L 273
123 叶慧芬 L 274
124 余清森 L/147
125 曹榕熔 L/178
126 郑伟毅 L/240
127 徐宝凤 O/214
128 赖志唯 L/162
129 王梦玲 L/163
130 林止晴 L/145
131 蔡可瑜 L/284
132 黄修霖 L/285
133 陈月清 L/190
134 黄健壹 L/250
135 雷丝琪 O/257
136 郑每俐 L/110
137 林慧诗 O/209
138 王志琴 O/210
139 严紫惠 O/258
140 林明娟 O/256
141 林诗彩 O/255
142 林盈杏 L/286
143 陈雪芬 非会员
144 林莉芳 非会员
145 周翠娟 非会员
146 钟正为 L/287
147 廖心怡 非会员
148 张美嘉 L/160
149 戴嘉萱 非会员
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能为学生付出爱心就是老师的福气!
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帖子发表于: 07-12-16 星期三 1:20 am    发表主题: 引用并回复

彭亨佛教会秘书处设计的宣传海报非常美观:

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 09-12-16 星期五 12:08 am    发表主题: 引用并回复

先上最重要的团体照:

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帖子: 25806

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 09-12-16 星期五 8:12 pm    发表主题: 引用并回复

老黄 写到:
师范学院总校校长发信到各个学院,鼓励师范学院华文讲师和学员参加:

Picture:Click to zoom


前来参加的师范讲师:

Picture:Click to zoom
左起砂拉越古晋师范学院周翠娟,大山脚师范陈丽青,吉打毅达师范周广洁,大山脚陈诗蓉,蒋军晶老师,立卑师范学院黄先炳,芙蓉师范学院李金凤,沙巴肯特师范学院陈雪芬,立卑师范学院黄碧云。
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