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2017年“儿童文学与语文教育” 教师研习营
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作者 留言
kuanghong



注册时间: 2005-11-22
帖子: 5679

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 07-10-17 星期六 4:44 pm    发表主题: 2017年“儿童文学与语文教育” 教师研习营 引用并回复

年底,马来西亚儿童文学协会将继续举办重点培训活动。详情如下:

Picture:Click to zoom

2017年“儿童文学与语文教育”教师研习营

日期:2017年12月3日(上午8点)至5日(下午5点)
地点:彭亨佛教会
导师:李玉贵老师
对象:对语文教育与儿童文学教学有兴趣的人士
名额:150人(由于反应热烈,名额增加至180人)
收费【包膳宿、讲义】:
RM150(儿协会员)
RM180(非儿协会员)
RM400(儿协会员,3人集体报名)


报名方法 :
1. 报名费须汇至马来西亚儿童文学协会的大众银行 PUBLIC BANK银行户头。
账号:Persatuan Kesusasteraan Kanak-kanak Malaysia
户头:3-1776964-12
2. 请将汇款单据和报名表格电邮至儿协例常活动常务委员会邮箱:pk3makta@gmail.com
3. 委员会收到报名表格、报名费和汇款单据,名额才算锁定,三者缺一不可。

备注 :
1. 主办方将于法情论坛公布录取名单,敬请留意。(名额有限,先到先得)
* 法情论坛相关帖子:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=9708
2. 汇款单据请列明活动名称(教师研习营)与参加者姓名。
3. 三人联合报名者必须是儿协会员,不符资格者恕不受理。集体报名者若
有人退出,不得将名额转让予他人。
4. 不被录取者,报名费将退还。录取后退出者,恕不退还报名费,名额亦
不得私下转让予他人。
5. 报到时间:2017年12月3日上午8时;如果您要提早到来,主办方可以提供住宿,
不包膳食,唯必须预早通知。
6. 离营时间:2017年12月5日下午5时;如果您要延后离开,主办方也可以提供住宿,不包膳食,唯必须提早申请(填写彭亨佛教会住宿表格)。
7. 彭亨佛教会提供房间于年长或体弱有疾病者,请告知主办方。


研习营简章

研习营报名表格(PDF)
研习营报名表格(WORD)
研习营线上报名表格


* 填写了线上报名表格者,无需再填写线下表格(PDF和WORD),只需发汇款单据到儿协例常活动常务委员会邮箱即可。
_________________
http://kuanghong1987.blogspot.com/
http://blog.sina.com.cn/kuanghong87


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杨遥遥



注册时间: 2008-09-12
帖子: 2367

来自: 天堂之州

帖子发表于: 29-10-17 星期日 3:59 pm    发表主题: 引用并回复

2017年“儿童文学与语文教育” 教师研习营 录取者名单
(截至11月2日)

序号 姓名 会员编号
1 陈皓琴 非会员
2 关嘉辉 L/044
3 吴筱媛 非会员
4 洪善如 L/073
5 陈梅春 L/082
6 陈慧怡 L/186
7 胡亿晶 L/229
8 邱缨婷 L/289
9 鲁淑雯 L/254
10 蔡雯爱 O/121
11 戚宝芝 L/238
12 蓝诗琪 L/237
13 赖滢羽 L/239
14 李慧盈 非会员
15 林盈杏 L/286
16 林诗彩 O/216
17 林明娟 L/342
18 梁彦昕 L/170
19 赖志维 L/162
20 戴嘉萱 L/340
21 翁玉燕 非会员
22 翁玉茵 非会员
23 郑善生 L/200
24 黄慕雪 L/203
25 陈妍荟 L/304
26 陈怡倩 L/260
27 纪凯量 L/268
28 邓如晶 L/270
29 蔡侃秜 L/109
30 陈佩玲 L/234
31 黄姝方 L/249
32 郑雨丽 L/245
33 郑雨明 L/275
34 黄健壹 L/250
35 雷诗琪 O/257
36 雷斯伊 非会员
37 洪慧娟 非会员
38 叶慧芝 非会员
39 李慧仪 O/236
40 王康维 L/290
41 钟晓佳 L/266
42 周广洁 L/008
43 黄洁欣 非会员
44 郑咏惠 L/042
45 徐智泳 L/128
46 何莉翠 L/297
47 黄修霖 L/285
48 洪惠敏 O/182
49 尤佩雯 非会员
50 许雪芹 非会员
51 郑惠璘 L/343
52 翁群雁 O/265
53 蔡月倩 L/347
54 林毓娴 非会员
55 潘嘉莹 L/066
56 陈安媚 L/339
57 刘培琪 L/169
58 黄紫彤 非会员
59 陈诗蓉 L/051
60 林芷晴 L/145
61 黄旭耀 O/276
62 蔡可瑜 L/284
63 邱爱萍 非会员
64 陈尤凌 非会员
65 谭美玲 非会员
66 陈雪冰 非会员
67 黄碧云 L/006
68 姚净元 L/201
69 蔡予宁 O/145
70 陈昱伸 L/265
71 黄柔茵 L/278
72 黎欣昀 L/202
73 廖舒辉 O/142
74 邓亦玲 O/262
75 游智勇 O/243
76 李延征 L/243
77 萧晓彤 L/171
78 陈佩雯 O/079
79 戴洁盈 O/281
80 林美诗 非会员
81 曾志荣 L/225
82 朱圣心 L/321
83 萧月美 L/316
84 田健诚 L/150
85 余清森 L/147
86 严绪佳 L/151
87 黄美仪 O/278
88 林盛佳 O/279
89 张甄芩 O/280
90 叶芷伶 非会员
91 封雪芬 L/049
92 张佩倩 L/045
93 余淑萍 L/346
94 林金贵 L/267
95 詹淑婷 L/259
96 丘凯欣 L/236
97 李明翰 L/351
98 谢敏愉 L/197
99 蔡繢巸 L/217
100 叶欣慧 L/079
101 黄妙英 L/345
102 刘金菁 L/048
103 郭嘉蒨 L/253
104 李琼蓉 L/256
105 杨惠茵 L/255
106 张慧颖 L/279
107 张依琳 O/241
108 苏莉茵 O/277
109 黄秋雯 非会员
110 陈桂煌 L/227
111 陈佩婷 非会员
112 陈嘉怡 L/124
113 张莹 L/125
114 邓彩芸 O/213
115 吴谨芊 非会员
116 林语嫣 L/207
117 邱丽霞 L/206
118 陈志伟 L/353
119 许清珺 非会员
120 郑锦秋 非会员
121 戴姿珊 非会员
122 谭琪颖 O/260
123 林怡雯 O/242
124 范靖翊 O/275
125 邝山清 L/222
126 郑楚君 L/354

_________________
能为学生付出爱心就是老师的福气!


最后进行编辑的是 杨遥遥 on 05-11-17 星期日 7:37 pm, 总计第 2 次编辑
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 25648

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 07-11-17 星期二 8:33 pm    发表主题: 引用并回复

谨此通知所有参加者:

我们准备大家2号入住,因为3号早上8点就要报到了。
关丹或附近的,可以在报到时间来,如果不过夜,请通知住宿主任田健诚。
我们为大家准备3日的早餐,2日的则有劳大家自己料理。

如果要住外面的,可以自行安排,Agoda或其他网站找得到。佛教会附近也有民宿出租的。

带小孩的,必须自己看管。佛教会是十方道场,来往的人很多,必须留意。
务请预先通知儿协秘书张泰忠。

谢谢!
_________________
个人履历:http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=2123
部落格:http://wongsienbiang.blogspot.com/
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kuanghong



注册时间: 2005-11-22
帖子: 5679

来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 23-11-17 星期四 12:28 am    发表主题: 引用并回复

“让学习真正发生”教师研习营2017
流程表


2017年12月3日(星期日)

0730 - 0800 早餐 + 报到
0800 - 0900 破冰
0900 - 1000 彭亨佛教会简介 + 课程简介
1000 - 1200 讲座(一):课堂文化——让学生成为学生
1230 午餐
1400 - 1500 小组备课:文本解读
1500 – 1530 茶叙
1530 - 1730 集体交流:文本解读
1730 - 1830 自由活动
1830 晚餐
2000 - 2200 教育沙龙
2300 熄灯


2017年12月4日 (星期一)

0730 早餐
0800 – 1000 讲座(二):学习关系的建立——让同学成为同学
1000 - 1100 小组讨论:教学设计
1100 - 1200 集体交流:教学设计
1230 午餐
1400 – 1500 示范课
1500 - 1530 茶叙
1530 – 1730 议课
1730 - 1830 自由活动
1830 晚餐
2000 - 2200 小组备课
2300 熄灯


2017年12 月5日(星期二)

0730 早餐
0800 – 0900 观摩课(一)
0900 – 1000 观摩课(二)
1000 – 1200 议课
1230 午餐
1400 – 1500 讲座(三):教师专业发展——让老师成为老师
1500 - 1700 座谈会
1700 总结

_________________
http://kuanghong1987.blogspot.com/
http://blog.sina.com.cn/kuanghong87
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杨遥遥



注册时间: 2008-09-12
帖子: 2367

来自: 天堂之州

帖子发表于: 23-11-17 星期四 4:20 pm    发表主题: 引用并回复

2017年“儿童文学与语文教育” 教师研习营 录取者名单
(截至11月8日)



序号 姓名 会员编号
1 陈皓晴 非会员
2 关嘉辉 L/044
3 吴筱媛 非会员
4 洪善如 L/073
5 陈梅春 L/082
6 陈慧怡 L/186
7 胡亿晶 L/229
8 邱缨婷 L/289
9 鲁淑雯 L/254
10 蔡雯爱 O/121
11 戚宝芝 L/238
12 蓝诗琪 L/237
13 赖滢羽 L/239
14 李慧盈 非会员
15 林盈杏 L/286
16 林诗彩 O/216
17 林明娟 L/342
18 梁彦昕 L/170
19 赖志维 L/162
20 戴嘉萱 L/340
21 翁玉燕 非会员
22 翁玉茵 非会员
23 郑善生 L/200
24 黄慕雪 L/203
25 陈妍荟 L/304
26 陈怡倩 L/260
27 纪凯量 L/268
28 邓如晶 L/270
29 蔡侃秜 L/109
30 陈佩玲 L/234
31 黄姝方 L/249
32 郑雨丽 L/245
33 郑雨明 L/275
34 黄健壹 L/250
35 雷诗琪 O/257
36 雷斯伊 非会员
37 洪慧娟 非会员
38 叶慧芝 非会员
39 李慧仪 O/236
40 王康维 L/290
41 钟晓佳 L/266
42 周广洁 L/008
43 黄洁欣 非会员
44 郑咏惠 L/042
45 徐智泳 L/128
46 何莉翠 L/297
47 黄修霖 L/285
48 洪惠敏 O/182
49 尤佩雯 非会员
50 许雪芹 非会员
51 郑惠璘 L/343
52 翁群雁 O/265
53 蔡月倩 L/347
54 林毓娴 非会员
55 潘嘉莹 L/066
56 陈安媚 L/339
57 刘培琪 L/169
58 黄紫彤 非会员
59 陈诗蓉 L/051
60 林芷晴 L/145
61 黄旭耀 O/276
62 蔡可瑜 L/284
63 邱爱萍 非会员
64 陈尤凌 非会员
65 谭美玲 非会员
66 陈雪冰 非会员
67 黄碧云 L/006
68 姚净元 L/201
69 蔡予宁 O/145
70 陈昱伸 L/265
71 黄柔茵 L/278
72 黎欣昀 L/202
73 廖舒辉 O/142
74 邓亦玲 O/262
75 游智勇 O/243
76 李延征 L/243
77 萧晓彤 L/171
78 陈佩雯 O/079
79 戴洁盈 O/281
80 林美诗 非会员
81 曾志荣 L/225
82 朱圣心 L/321
83 萧月美 L/316
84 田健诚 L/150
85 余清森 L/147
86 严绪佳 L/151
87 黄美仪 O/278
88 林盛佳 O/279
89 张甄芩 O/280
90 叶芷伶 非会员
91 封雪芬 L/049
92 张佩倩 L/045
93 余淑萍 L/346
94 林金贵 L/267
95 詹淑婷 L/259
96 丘凯欣 L/236
97 李明翰 L/351
98 谢敏愉 L/197
99 蔡繢巸 L/217
100 叶欣慧 L/079
101 黄妙英 L/345
102 刘金菁 L/048
103 郭嘉蒨 L/253
104 李琼蓉 L/256
105 杨惠茵 L/255
106 张慧颖 L/279
107 张依琳 O/241
108 苏莉茵 O/277
109 黄秋雯 非会员
110 陈桂煌 L/227
111 陈佩婷 非会员
112 陈嘉怡 L/124
113 张莹 L/125
114 邓彩芸 O/213
115 吴谨芊 非会员
116 林语嫣 L/207
117 邱丽霞 L/206
118 陈志伟 L/353
119 许清珺 非会员
120 郑锦秋 非会员
121 戴姿珊 非会员
122 谭琪颖 O/260
123 林怡雯 O/242
124 范靖翊 O/275
125 邝山清 L/222
126 郑楚君 L/354
127 曾晓蕙 非会员
128 郑俊鸿 非会员
120 谢珮珊 非会员
130 黄月梅 非会员
131 梁婷婷 非会员
132 林慧玲 非会员
133 林慧诗 L/318
134 欧意华 O/269
135 王志琴 L/308
136 余嘉諠 L/355
137 林佳汶 L/302
138 李鸣聪 L/303
139 周徽妏 L/356
140 张泰忠 L/019
141 郭史光宏 L/003
142 古宝丽 L/004
143 吴慧珊 O/254
144 丘晄铨 L/352
145 曹榕熔 L/178
146 许浚铭 L/252
147 李淳恩 O/283
148 翁嘉蔚 O/282
149 郑婉绮 O/263
150 郑每俐 L/110
151 李抒娟 非会员
152 何伟嫣 L/271
153 陈慧芳 L/272
154 叶慧芬 L/274
155 陈永华 非会员
156 邓美君 O/192
157 曾慧婵 L/331
158 叶佳丽 O/193
159 曾雪莉 非会员
160 颜慧姗 非会员
161 周淑仪 L/070
162 唐锦仪 非会员
163 郑有荣 L/349
164 陈子谦 O/261
165 李正庆 L/191
166 陈含黎 L/043
167 陈佩琳 L/357
168 李金凤 L/057
169 李亚香 非会员

_________________
能为学生付出爱心就是老师的福气!
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老黄
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注册时间: 2005-07-29
帖子: 25648

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 05-12-17 星期二 2:51 am    发表主题: 引用并回复

https://mp.weixin.qq.com/s/Nr1PJiFy6wNUKyfOkMiZ1Q

台湾有个李玉贵
作者:陈金铭
来源:“小学语文名师” (2017-10-06)


01

一次,受邀参加张伯阳老师千课万人的活动,听课的间隙,一个背着双肩包的女孩子走过来,哦,好像不是女孩子,有点年龄了。只是人的举止很青春,身形瘦小的很。站定了,她轻声问:“您是陈金铭老师吗?”我连忙回答,是的是的。她说:“我是台湾的李玉贵。”

哦,原来是她!竟然是她!

知道李玉贵这个名字,是在闫学的博客里。闫学写了李玉贵的一节课——一节从头到尾,轻声细语,暖如春风的课。没有波澜,没有喧嚣,没有表演,也没有感情朗读。我记得这篇文章,是因为这种上法,和大陆的课差异很大。

第一次,只是打了个招呼。算是和李玉贵认识了。

02
再见面,还是千课万人活动上。李玉贵上完了课,对我说:“帮我提提意见吧。”我随意敷衍了两句。显然,她不满意。说:“讲点真的。”既然让说真的,那就不客气了,我如实谈了自己的看法。李玉贵很认真地听,很认真地思索。记得,她似乎没有做解释,更没有争辩,只是长久思考后,很真诚的向我道谢。我慌乱地摇手:我瞎讲的,瞎讲的。

再一次见面,很熟悉了。李玉贵高兴地说:“我已经退休了,以后可以常来大陆了。”我当时有点吃惊,以前交往,竟然不知道这是一位即将退休的“老教师”。她给人的感觉,永远在学习,永远在倾听,永远在进步。

我参加的活动,基本都是主持辩课。只要李玉贵在场,我喜欢拉上她。因为她敢讲真话。辩课,不讲真话,还有什么意思呢?

有几次下来,她会说,“我是不是太不礼貌了”“我这样讲别人会不会受不了”。可是下次,再请她上台讨论,她依旧会说自己想说的话,不藏着,不掖着。

03
有两个场景我记得特别清楚。

一个是她上课、蒋军晶上课。完了后,我主持辩课。军晶说,别看我上得行云流水,其实,我知道这不是真的从学生角度出发的课,李玉贵老师的课是从学生角度出发的。

李玉贵的反应是连连摇头。她说:“大陆老师的这种教学艺术,我怎么也学不会,这是很高明的本领。”从学生出发,其实也有问题,我建议她,能不能有一次,把内容上完?因为每次公开课,李玉贵的课都上不完,有时甚至连备好的一半内容都没完成。

李玉贵是佐藤学的信奉者,在效率和生本方面,她坚决地选了生本。她没说服我,我也没说服她。

第二个场景还是辩课。辩课之前,由几位专家课间点评。辩课环节,李玉贵当着几位专家的面,说,她不能理解,为什么大陆专家评的课,都模棱两可,似是而非,听不懂到底想表达什么?本来自己听了课,没法验证自己的听课感受对还是错,想听听专家的,可是越听专家的,越糊涂了。

“哗”——现场响起一阵掌声。我没回头看专家席上几位专家的脸色——估计不好看。我一时也不知怎么接这个茬。心想,这是大陆啊,这是人情社会啊,你以为专家看不出问题吗,只是,几千人的大场合,不能说而已。又想,估计也就一个李玉贵敢这样说了。换任何一个人,都没这个胆。

我记得,我感谢了玉贵的坦率和批评,也谈了专家不能多谈问题的现实:成名专家在大会上公开批评某位年轻教师,很可能就彻底毁掉了年轻教师的信心和前途。玉贵点头表示理解。

下来后,玉贵说,我这次真捅了篓子了。晚饭也没敢和专家们一块吃,就要跑掉。一边出门,一边对我说:“反正我已经退休了,该说的我就要说。”

呃,好吧。无欲则刚。当一个人什么都不求,自然无所畏惧。

04
拉拉杂杂写了我眼中的李玉贵,当然是片面的,甚至是错误的。但是李玉贵,一位退休的台湾教师,这种愣头青精神,这种活到老学到老的劲头(听说,最近她又考上王荣生的博士了),这种虽千万人吾往矣的学术求真态度,让我每每想起来,就心里不由叫一个“好”!

我是做不成李玉贵的。可是,我希望中国的李玉贵能多一点,再多一点。你敢成为这样的人吗?
_________________
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*好小子



注册时间: 2009-03-20
帖子: 1310

来自: 森美兰瓜拉庇劳Kuala Pilah, Negeri Sembilan

帖子发表于: 07-12-17 星期四 2:18 pm    发表主题: 引用并回复

《让学习真正发生》教师研习营参营反思

第一次听到李玉贵老师的名字是光宏引用她的“观课的十二个参考点”来说课。我很好奇要如何在学生安静的表面下侦测出他们的学习和思维活跃程度呢?这一次参营,为我解开了这个疑问——学情观察。

之前看过一位中国老师上课,他在课内不断强调自己用上了学习共同体概念,但在我眼里看来不就是学生根据组别坐在一起嘛。经过李老师亲临关丹具体说明和演练后,我们才见识到其奥妙。这种做法是教师发出有效提问后,预留时间给学生思考,时间到了与同桌交流,再与小组其他成员交流。如此一来每个学生,无论是被动的或是积极的都不会被其他人剥夺思考学习的机会(平等发言权),学生在组内发表过后也能缓解教师未能点名全部人回答的“遗憾”,能把更多的课时花在进一步的学习任务。不管是组内发表或较后的点名发表,其重点之二是“听”和“停”的指令(步骤)。

关于这个听和停的训练,我们自己也需要多多改善。往往老师只会对学生说听听听和停停停,却没明确的标准。在整个练习过程中,我们的举动真的应验了她说的“集体无意识”,没为学生树立好榜样,故常常出现纪律问题。李老师的严肃可不是盖的——她也会说笑——对于这几点原则,却决不妥协。我一直在反思对比自己平时在班上与学生相处的方式,终于明白问题之一出在哪里,但教风不是一朝一夕能改变的事,所以要尽可能逐步地好好调整。

李老师推介的“音量指南”也很有趣,虽然不容易拿捏,也让我们意识到大家平日或许就是不断在制造声音污染的源头。另有一则李老师分享的故事,他们问佐藤学教授为什么学生就是不能专心聆听?教授说:“先问问自己,老师设计的话题够精彩吗?”也是当头棒喝的一击。但我仍保留怀疑,一道有效的话题是否真能吸引住所有学生?或仍有其他不可控制的因素?不晓得,试了便知。

众所周知日本人讲究严谨,看来佐藤学教授真的给了这位台湾名师很大的影响,她的一举一动不止散发出不必泼妇骂街的“气质”,还显示出她对自身行为时时观照和洞察的端庄。对于文本解读也一样。近这几年大家开始关注回实用文的阅读教学,李老师便趁这次机会引领大家一起解读一篇题为《蝙蝠和雷达》的说明文,让我们正视大家普遍上审美麻木的说明文,“重燃热情”。说明文有没有文学价值?经过一遍又一遍对文本从字词句段篇解读的地狱式训练,我们发现一篇看来不起眼的文章也能透露出那么多的语文信息和布局构思,真不简单。不过这个不简单的剖析过程也挺折腾的,喜欢整体感知文本如我的人,通过这次实战后察觉到自己一直没办法在“教内容”和“教语文”之间拿捏得好的关键原因——解读时看内容而较少关注字词。

由于这次选用的是含有科学性内容的文章,我们会有疑惑:这是在教科学还是在教语文?李老师的回答很清楚:“教科学内容的语文课,注重的是观察作者如何使用语文手段呈现出内容,学生用何种手段读懂内容;教科学课,注重的只是传授内容,怎样传达都可以,为的只让学生掌握内容。还是有分别的。”(大意)听一位缺少解读文本经验的参营老师说,这次的培训终于让她摸清何谓解读,因为每次听大家说解读,还是觉得摸不着边。且每个人对于“内容”的解读和看法不一致,“主题”选得好不好,谁来定论?李老师也申明她认为语文课和纯粹的阅读是有区别的,没有基于语文元素开展的阅读课,终究不实际。然而,对我来说,是不是每一篇文章都得如此字词句段篇解读一番才能备好课,还是要斟酌的。至少要选对词(与阅读核心有关的,李老师很好地为此进行了讲解),至少不要过度解读和钻牛角尖,才不会恶化老师的高耗低效工作模式。

营会的第二天,李老师上示范课,让选定的老师进到模拟课堂内,实践1对1的学情观察。起先大家觉得机会难得,抢着去当内围的观察者(原来外围的也不是闲着的,也有观察任务),没想到坐在课堂内长时间盯着一位学生也非易事。会场和课室布置空间有限,手脚不得伸展,我们这些观察者也要尽可能地不露声色(不干扰学生),十分拘谨。坐了几个小时的矮木椅,背直腰酸屁股疼,且后来要逐一聆听每个组别的观察者汇报,实在折磨。为什么学情汇报时那么枯燥呢?因为我们没把学生的言行反应与教学任务的设计挂钩起来,一直在报告某学生掏鼻孔、打呵欠是没实际意义的。(李老师在较后补充说明了这点。)况且我全程在想这些又不是我的学生,我了解他们上课的姿态干嘛?如果与教学设计有关的分析报告有关,对所有老师都有好处;尽管无关教学设计,大概这些数据便是对他们自己的老师大有帮助吧。一次有效的学情观察,我认为是互惠互利的,并非只利于观察者对儿童心理的掌握,也并非利用授课老师和学童,让观察者过河拆桥。这是我的看法。

有人质疑这样的学情观察是否真实,是否常态。身为内围的观察者之一,我的感想是,排除一些不自然因素所造成的不自然行为,我们所看到的更重要的是学生之间的交流互动,只要有对话有内容,这是不自然因素所无法干扰的。当然不是一些说法那样“开始时没开口说话,结束前开口说话了”就是成长和进步如此单纯,所以我想我们需要继续学习理清观察的焦点,才能免于被捆绑于非常态的局限。如李老师和光宏说的,任何公开课都是非常态的,中台马的每一场都是;李老师所介绍的这种模式可以配合我国国情进行一些调整来使用,尽管或许因为设备和人力资源有限而暂时使不上,也确实大大地开阔了大家的视野,为教学课堂共学的可能性提供了一次震撼性思考。

我个人的概括总结,李老师在以下几个方面为我们做了很好的典范:
一,尊重聆听;
二,平等发表;
三,时间掌控。(虽然这次实践有失准)
获益不浅,但愿自己能好好地学以致用。
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信心、毅力、勇气三者具备,则天下没有做不成的事。心不难,事就不难。
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帖子发表于: 11-12-17 星期一 7:06 pm    发表主题: 引用并回复

11月中旬,光宏突然告知,玉贵老师记错日期,以为是12月下旬才过来。12月3日,她在台湾有个研讨会,得提呈论文。
我们商量几个代替方案。
1)换日期,众多学员肯定会受影响,尤其是那些买了飞机票过来的东马朋友。此外,许多人可能也因为假期另有安排节目。
2)换人,这是比较可行的。当然,换人过后,是允许不想参加的退出的,将无条件退还报名费。结果,光宏想到叫北京的李怀源校长。我不认识。光宏说他在学校带读书会非常成功。

于是,光宏试着联系。校长也很有意思到来,可惜他另有行程了。

我建议光宏来硬的,告诉玉贵老师我们就是要她来,已经有近180人报名等着看她了。光宏很慈祥,他怕耽误玉贵老师的学习。

最后,玉贵老师还是做了决定,放弃参加研讨会,到马来西亚来!

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感谢一切的因缘。
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帖子发表于: 15-12-17 星期五 7:45 pm    发表主题: 引用并回复

参加者给予李玉贵老师的讲座的反馈:

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给我启示最大,可以付诸行动的是:
1)优雅地进出课堂,培养指示明确的号令。让学生认真学习,我也轻松教课。
2)这类学情研究和观察的活动,能提供大量信息,帮助我更具体了解学生在课堂上的状态。
3)学习课室的文化并运用在课堂里
4)最大的启示,就是应该让学生有更多的时间来思考,学习接纳其他同学的建议。教师也需要营造一个安全的环境,让学生发言。无论是正面还是负面的讯息都应该一一颗开放的心境去接受。如此一来,教学活动才会有所改进。
5)自主学习的环境应该如何营造出来。

6)进入和踏出小组讨论的步骤
7)适当的给予指示,在文本解读方面有深入的了解,进行阅读的方法
8)带班的一些技巧,还有关注学情
9)倾听时该注意的事项
10)如何从教师本身对文本的初步印象来解读文本以及构思教学目标。

11)学到如何使学生更加有秩序。也学到李老师的启发如何观察学生,让自己更加好
12)让学生能够在课堂上懂得“生活”不是“接受知识”;我想回去让学生好好学语文!
13)在课室里要经营的课堂文化,把课堂还给学生,把自己最真诚的教学方式带给孩子。理清教学目标
14)学生可以自主学习,多给学生机会
15)班级文化的加强,备课的能力

16)学生的旧有经验值得重视,教学须从学生出发。我下次不会再重复学生的答案,让他们自己说,哪怕很小声。这才是真正尊重他们。把学生放在心上。
17)细心聆听,多注意学生学习的动态。
18)让我会对学生学习的情况跟关注
19)对学情的关注,从另一个角度看课堂教学
20)可以多了解身为教师追求的目标。

21)学习观察与聆听。
22)课堂文化,让学生拥有自我意识。让我以后会更加观察学生的一举一动和聆听学生的言语
23)做一个会聆听,会观察的教师
24)能有更大的包容心倾听课堂上孩子学习的声音,更细腻的观察学情,观照自己,实践教学。
25)注重学情。

26)把课室的学习权还给学生,尽量在课堂让学生在小组讨论。
27)文本解读的方式:第一次读文章时的感觉很重要,因为那也反映学生读这篇文章时的情况,在往后备课时会有所帮助;进行反复阅读时可以温故知新,重读时可能会发现漏掉或误解的地方,加强文本解读的信心等.... (复印成A4可以方便随时拿出來看);课堂文化:明确清楚的指令能培养学生的聆听,或许我以后进班教学时可以坚持这点
28)学会倾听
29)让我知道文本的解读
30)课堂文化:培养学生多聆听同学的对话,相互学习及多了解学生的学情。

31)学会从不同的角度观察学情,塑造班级文化的重要性
32)课室管理,课内要注意的小细节,要更注意孩子在课内的表现与教学活动的关系
33)阅读要有意识,我们可以通过小细节经营课堂文化
34)第一次深刻明白学情的定义,也知道要从什么角度去观察学情了。我以后备课的时候会多一些顾虑,尽可能照顾各个学习程度的学生。
35)解读文本的方法,看了老师准备的资料后有了很好的具体操作,会想尝试

36)备课式文本解读。透过教师的逐步指导,让我知道怎么去欣赏,怎么去带一篇文章。
37)把学习焦点放在孩子特质,深入了解学生。
38)课堂上的学情如海,为师的更应时时刻刻关注学生的一举一动以改善自己的教学
39)更加细心观察孩子并且肯定他们,多位孩子们付出,让他们真的思考学习
40)要从平时的细节发现问题,教学会办得更好。

41)多观察学生,环境
42)如何去解读文本
43)观察学情让我发现学生的不同学习方式
44)教学的重点是在于学生的学习,学情,而不是只看教师的教学法
45)和学生互动的方式以及观察学情。

46)多让学生思考
47)回到学校后可进行分组教学
48)把学习还给学生,打造安静的课堂。我觉得给学生足够思考的时间是极为重要的。
49)“听”和“停”(这是讲座的内容吗?)
50)上课观察学情很重要

51)更加了解学生,更明了自己的责任
52)观察学情的方式,还有给学生明确的指示,学生才能够清楚老师的要求
研究学情,明白如何让学习真正发生
53)安静的课堂,现在学生的学习情况去反思自己的教学
54)以学生为“本”,多观察和聆听学生的看法想法
55)四人小组,让学习真正发生;听停说,做一位优雅的老师(唉!这是个大问题啊!老师怎么都不细心看问题?)

56)教育孩子从小的细节着手,细腻观察孩子的行为,善于聆听孩子的心。
57)做个优雅的老师,安静的课堂
58)与孩子建立关系的方法和方式。讨论的方法。
59)教师在上课中需培养观察能力,在上课中了解学生的学习情况,对症下药。
60)观察学生的学习有没有真正发生

61)合作学习的模式
62)要用时间把学生教得有意识,培养促进学习的行为习惯
63)通过观察和聆听学生,有效地了解与引导学生。

(重复的已经删除)
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帖子发表于: 15-12-17 星期五 7:46 pm    发表主题: 引用并回复

叫我质疑的观点是:

1)合作学习
2)需要真正去实行阅读教学才从中面对问题
3)目前校情要能达到让教师们配合进行学情研究和观察,会非常非常难推动
4)选文式教材真的不可取吗
5)安静的课堂,真的是好的吗?老师提过,应该训练学生安静的讨论。可是,万一课题安静不是因为讨论声量小,而是因为所有学生都不说话,不参与讨论呢?其实公开课时,有些小孩真的完全没参与讨论。这样一来,学习真的有发生吗?

6)是否真的能够在马来西亚的小学实行
7)时间,课堂控制
8)没有。只是自己第一次接触文本解读 所以对文本解读的方法还不是很明白
9)时间是否充足
10)教学时间

11)解读文本从字、词、句、段入手
12)是否我们的学生可以做到,一定要有一定的时间来磨练
13)儿童的特性是开朗好动的,压抑着孩子静静地学习,真的好吗?真的能学习到吗?
14)人力资源
15)如何让学生能够回归真实的学习状态。

16)对于后进生是否有帮助?
17)带动学生在组里面讨论的策略
18)我们到底能关注到多少的学情?
19)观看课程很累,所以老师可能无法全神贯注达成学习目标。
20)老师提到少就是美,让学生少写字。但是,学生少写就难以掌握字词,造成错别字很多。

21)时间的控制
22)要收集常态课堂学情,若没有其他同侪或其他人帮忙,可以怎么进行?进行以后又应该怎么分析?
23)玉贵老师推崇的日本编排方式真的比较好吗?
24)如果不安排老师坐在四周观察,我能不能预先架设录影机和录音工具在各个组别来收集学情?
25)合作学习在面对程度不一的情况下如何达成有效的运作

26)疑问:很想更加了解老师一般上进行教学的模式。课前自行在班上认字,到底是怎样操作的?
27)是否各组必须完成相同的学习活动?要是进行不同的学习活动能吗?
28)有没有可能以CCTV之类电子产品把学情录制下来?
29)如何才能确保在平时上课时也能更清楚学生的学习
30)她所用的教学法。

31)解读文本
32)如何判断学生是否有在思考?
33)学生在小组讨论时教师插入会影响学生思路吗?
34)小组讨论,教师的介入会真的会影响学生吗?
35)“停”的应用

36)会不会因为一颗“树”而放弃了整片森林?树代表一位学生
37)如何让学生在课堂上进行真正的交流
38)我自己能观察了解全部学生吗?
39)如何有效放在平常的课堂。
40)教师的教学艺术

41)老师教的解读文本方法启示我解读要靠平时努力积累的基本功,唯某些时候时间紧迫,或许无法很好地把握、解读好篇章
42)教师在垦荒(开始落实)时是否具备面对各种挑战的条件
43)观课的方式
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帖子发表于: 18-12-17 星期一 6:19 pm    发表主题: 引用并回复

我不同意的观点是:

1)营员一直想从老师身上学到教学的方法,进而可能不小心忘了是要注意学生的学习状态。
2)专注于学情,模糊了教学目标的落实
3)教师走位可以看出学情
4) “不是我的学生,所以我没打算解答他们的疑问。”
5)老师的控制欲可以减少一点,给孩子多一点自由和空间去发展他们的天性。

6)李老师掌控时间的能力
7)不同意牺牲学生的学习状态来让老师得到有关的数据。
8)非常态的教学数据对老师帮助不大
9)听,停。有些爱叛逆的学生应该不会配合很久。
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帖子发表于: 18-12-17 星期一 6:25 pm    发表主题: 引用并回复

第一晚的教育沙龙由三位老师自荐分享:陈含黎老师、关嘉辉老师、小花。
我一向都喜欢自荐者,并觉得这可以打造为一种文化。
原本这一次研习营,我们最初的设计是进行五堂公开课,由两位师范生和三位在职老师同步上,过后由李玉贵老师点评。光宏不看好,认为没有多少人肯当“大尸”,任人解剖。可是,我还是相信我们的组织内已经很多人“敢”了。

这次三位分享人的身份有明显的差别,陈含黎老师甫退休三天,关嘉辉教书进入第三年,小花则是“卖书的”,不是学校老师却很热心推广阅读。因此,三人的分享各具特色,我都很喜欢。尤其是陈含黎老师的做法深得我心,这正是打造语文最佳环境的真实写照。

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帖子发表于: 19-12-17 星期二 11:23 pm    发表主题: 引用并回复

参加者给予的反馈:

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喜欢第一场分享的原因:
1)推广阅读方法多样化
2)对于促进家长的参与很落力,也很认真。值得学习。
3)他的分享和变化教育都很大。
4)原来课室是学生,教师和家长共同参与和成长的地方,为了让学生能拥有更有效的学习环境家长和老师甚至是学生可以一起努力,进步。
5)即便已退休,充满热忱。分享了许多透过推广阅读校内发生的感动事情。

喜欢第二场分享的原因:
1)给了我一个概念去进行
2)嘉辉老师的做法很有系统,我到学校后可以进行操作。
3)关老师实际的为学生阅读付出了好多。
4)在课堂面对最大的问题是时间,我觉得关老师对于课堂的时间安排让我有另一番视野。他介绍的书籍也可以作为参考。
5)表达具体与真实,有图像分享,可行度高。
6)嘉辉老师带领学生的课外阅读是非常适合提升学生学习能力的。 老师在教学课堂时间分配也列明很清楚。
7)有具体的教材可引领老师们做参考的选择。
8)让我知道在渔村也能成功推广读书会。
9)因为自己也有进行像嘉辉老师的方法,所以清楚的知道学生的进展。本来有少少要放弃这个做法,因为明年要赶课,听了嘉辉的分享,我会继续。
10)更具体明白如何在班上进行日有所诵和大声朗读。
11)看到开放图书馆的形式。
12)比较符合作为教师的我,有实践性极高的方法帮助学生培养阅读习惯。

喜欢第三场分享的原因:
1)不是老师,但读书会却办得很好,值得学习
2)他,虽然不是老师。但是那份热情,那股想要为教育尽一份力的冲劲,真的让人非常感动。教育的路,真的不容易。有时难免会心灰意冷,会心力交瘁。可是看到这股热情,自己也会不自觉的燃烧起来。会告诉自己,提起劲来!其实你可以做得更好!
3)真实,启发我只要有心、肯做,还是有办法的
4)如果小花不是老师,却比老师做得还好。让我自己可以更坚持去推动阅读。
5)小花给老师们很大的激励,每个老师可以比小花更精彩!
6)只要有心做,谁都可以把阅读做得好。
7)非常感动他对于教育工作的那份热诚。
8)非常诚恳。
9)被老师的教育热忱和努力所感动。我很喜欢老师的演讲,十分地真诚和坦白。希望以后我也能像老师一样能那么好地在众人面前演讲。
10)不是正规老师的小花老师做了老师该做的事。
11)在没学生环境下仍努力找学生推广阅读的精神,付出努力使人感动。
12)他做的事远远超于教师的工作,值得学习的精神!
13)热忱的态度。
14)触动我的不是谁比较会推广,推广以上几个老师都做得很好,令我敬佩的是小花虽不是真正的老师,但那份热爱教育热爱学生的精神让我觉得自己应该要更珍惜当老师的机会,很多东西我们比较容易操作,可是却因为惰性阻扰。小花向我们展示的是就算你不是一位真正的老师,也可以靠着坚持走下去,把阅读的种子播撒在孩子的生命中。
15)看到的是一个教育工作者的努力。看见了他,身为教师的我们还有理由不让学生爱上阅读吗?
16)小花老师对教育的热情感动了我。
17)作为一个教育工作者最重要的是热诚。
18)让我发现未必是教室才能推动阅读教学。
19)佩服他的毅力,没有被他语文能力有限这件事打倒。


喜欢第一、二场分享的原因:
1)这两位都是一线老师,他们的经验很值得我们借鉴。
2)内容较能明确给我借鉴。但我也非常赞赏小花老师的努力,身为一位非教育工作者他的努力完全不输其他老师,为他点赞。
3)比较具体的操作方法,可运用到往后地教课

喜欢第一、三场分享的原因:
1)非常诚恳。
2)陈老师给予我的启发是学生是需要鼓励的,不要责骂学生。让学生爱上老师才能有愉快的教学。小花老师给予我的启发是热血,虽不是老师但有想要让学生接触更多的好书。
3)陈老师毫不吝啬给予学生赞美👍🏻即使不是教师职业的小花老师仍旧愿意给孩子机会参与读书会👍🏻

喜欢第二、三场分享的原因:
1)他俩是直接参与者,具体举例说明清楚。
2)一位是积极、认真老师,一位是以热情点燃热情的自由教育工作者。
3)嘉辉的晨读启发了我,小花让我深感自己的不足。

三场都喜欢的原因:
1)尝试去推动阅读教学
2)阅读推广方法具有参考价值
3)大家都为了教育而付出,贡献,值得学习
4)每个老师的实践和感受都给到我不同的启发,或者说精神鼓励
5)原来不要管那么多,只要肯付出,就会有收获;学生和教师都会有所成长。分享者的无私付出令我很感动,也感染了我,以后我愿意付出更多。
6)班级阅读原来带来很多其他的好处,可用的工具书,
7)那怕没有教学经验也能把活动办得有声有色,只要有心去实行。
8)他们对推广阅读的热情点燃了我继续努力推广阅读。
9)让我具体听到实行的效应,以供参考
10)这三位老师都很棒,很用心推广阅读活动,并为阅读活动付出很多努力和心血,让我很感动。我很喜欢关老师学校的图书馆,虽然他的学校是小型学校,但是图书馆的设备很完善,环境很舒适,很适合学生阅读。对于小花老师的努力与用心感到敬佩。
11)嘉辉老师提供了很多推行阅读的策略与方法,一步一脚印踏实地在课室进行阅读,培养阅读风气,给我很大的启发。小花老师很真诚,没有花俏的伎俩,就只有真诚地踏实地认真地在进行阅读课,很感动啊!
12)听了陈老师的分享,我对班级读书会有了更多人概念。我也很喜欢关老师安排教学的方法,除了教课本也能结合课外读物。小花老师让我看到一个老师的真诚和坚持,不会使用PPT又如何,我还有手可以写!
13)我喜欢陈含黎老师推广阅读的那股热情,也喜欢关嘉辉老师的带班阅读的坚持,亦欣赏小花老师“没有环境,我创造环境”的精神,勇气可嘉!
14)他们都用自己的经验来与我们分享,非常谢谢他们。
15)每一个都很精彩,也让我惊叹,愿向他们学习。
16)他们都告诉我们具体的操作方式,看见成功率,是有被说服到自己也想尝试的。
17)每一位的背景都不一样,对各方都得到不一样的认识。
18)每位老师推广阅读的方法虽不一样,但都各有其好!最重要的是那份心意,令我感触万分!
19)各有不同的做法
20)身份不同,目标一样
21)阅读可以有很多形式。
22)含黎老师——她的精神就是以热情点燃热情,可以感觉到她虽然退休了,热诚还是很高,而且相信小朋友都能自己想办法做到一些事,把学习的主权还给学生。 嘉辉老师——他班上小朋友的童诗是最让我惊讶的,所谓熟能生巧也许就是这样吧,小朋友们读多了童诗竟然就能以身边的环境为题材,写了很棒的童诗。 小花老师——梦想是伟大的,只要你想做,成功就会在前面等你。说的就是小花老师吧,他没有先天的才能,却靠后天的努力为孩子们办了一场又一场的读书会,还让孩子们必须用零用钱购书,愿意这样做的孩子真的很难得,他的精神是值得让我学习的。
23)陈含黎老师带出了教育不分年龄及如何冲破常态。关家辉老师带出了如何在小渔村这么一个不大重视成绩的地方学校让家长及地方人士积极参与教育活动。小花老师示范了如何以非教师身份积极推动读书计划。
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帖子: 25648

来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 21-12-17 星期四 11:21 pm    发表主题: 引用并回复

除了讲课,老师也让大家讨论问题,以《蝙蝠和雷达》为阅读材料,让大家在小组中对文本进行深层阅读。
老师精力过人,全程都陪着大家。

这是大家的反馈:
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原因:
1)通过思维上的碰撞可以让我发现他人备课时的观点。
2)大家积极参与积极观课积极交流
3)小组讨论的时间太短促了,来不及消化就要呈堂,如果时间长一些可以吸收更多分享。
4)与十多人比起来,四人一组真的比较能够激发各种讨论的议题。因为组别小,所以组员都会积极的提供自己的想法。各种不同的意见互相碰撞,融合,真的非常有意思 。
5)至少不是一直坐着听课,穿插着脑力激荡的活动是很好的
6)卡在文本解读,难以讨论出一个教案。每个人都有自己的论点并坚持自己的论点。
7)四人一小组确实让交流更顺畅
8)交流还是很愉快的,只是思维火花的碰撞不大
9)弥补了自己一直以来的缺陷,也听到了其他人的声音。
10)概念可能还是有点模糊

11)发现在不同的角度看有不同的立场。我以"我所学的"去备课与思考,老师则以"经验"去备课。观点的磨合是很棒的交流学习。我喜欢这交流的模式,4人小组参与度很高。公开课的讨论在多于4人,无法听清与参与其中。
可以听到从不同角度出发的意见和想法。
12)太长时间
13)讨论时间不足。小组讨论大多数采用轮流发言制,应控制每个人的说话时间,否则第一个人说太多,其余者没机会发言了。
14)有时候真的不懂如何表达自己的意见
15)可提高参与度。
16)觉得如果也能略评述教学法会更完整
17)玉贵老师的方法提供了让组别交流一个好平台
18)经验不足无法很好的小组讨论
19)四人一小组的模式的确让我有更多时间和空间去交流,而且先让我们自己写了再讨论能让我自己先沉淀再与其他想法结合,很棒,实际可行性也非常高。以后会尝试在自己的学生身上进行。
20)同组交流可以得到很多新的观点

21)有交流就能更深入了解课文,也能集思广益。
22)体验四人小组讨论的魅力
23)4人一组,可达到"真正"交流的效果,因每人都参与其中。若多人一组,可能有的组员并没有参与。
24)有效!参与度高
25)小组讨论带来的效果更好
26)这一次的小组讨论方式很好,可以先自行构思想法后再讨论,比较容易聚焦。
27)四人小组每人都有分享时间,学习更多,但是一些时候四个人想法仍有局限
28)四人小组讨论的空间很大
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老黄
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 26-12-17 星期二 2:18 am    发表主题: 引用并回复

‘听其言、观其行”是学习过程最基本的要求。
第二天,是大家期待的示范课,李玉贵老师上《蝙蝠与雷达》。

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