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2019儿协大会:日本的儿童文学与小学语文教育
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kuanghong



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来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 04-03-19 星期一 11:27 pm    发表主题: 2019儿协大会:日本的儿童文学与小学语文教育 引用并回复

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“日本的儿童文学与小学语文教育”一日营暨儿协大会2019

日期:2019年5月26日(星期日)
时间:上午8点至下午5点
地点:吉隆玻坤成华小(一)校视听馆
主讲嘉宾:日本大阪教育大学成实朋子教授
对象:对儿童文学、儿童阅读、语文教育、儿童教育有兴趣的人士
名额:200人
报名费:RM50(会员),RM80(非会员)
* 会员集体报名,将享有RM120(3人)的优惠。

报名方法 :
1. 报名费须汇至马来西亚儿童文学协会的大众银行 PUBLIC BANK银行户头。
账号:Persatuan Kesusasteraan Kanak-kanak Malaysia
户头:3-1776964-12
2. 请将汇款单据和报名表格电邮至儿协例常活动常务委员会邮箱:pk3makta@gmail.com,并列明报名者姓名。(线上报名者除外)
3. 委员会收到报名表格、报名费和汇款单据,名额才算锁定,三者缺一不可。

备注 :
1. 主办方将于法情论坛公布录取名单,敬请留意。(名额有限,先到先得)
* 法情论坛相关帖子:
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=9898
2. 汇款单据请列明活动名称(2019儿协大会)与参加者姓名。
3. 三人联合报名者必须是儿协会员,不符资格者恕不受理。集体报名者若
有人退出,不得将名额转让予他人。
4. 不被录取者,报名费将退还。录取后退出者,恕不退还报名费,名额亦
不得私下转让予他人。



* 线上报名表格:https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfUsX59BLLTcgc5uGgaOdpJWkZ5-a47nB26OuwXyIc4k-LP3Q/viewform?usp=sf_link
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kuanghong



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来自: Batu Pahat, Johor

帖子发表于: 04-03-19 星期一 11:33 pm    发表主题: 引用并回复

http://cci.zjnu.edu.cn/2014/1226/c4210a64761/page.htm


大阪教育大学成实朋子女士做客红楼论坛
2014-12-26



12月25日晚,大阪教育大学的成实朋子女士做客“红楼论坛”,为我校儿童文学学科师生带来了一场题为《日本儿童文学的现状――以上桥菜穗子的作品为主》的学术讲座。

方卫平、蒋风、韦苇、周晓波、钱淑英、周文忠、林敏杏、胡丽娜、徐静静等老师,我校儿童文学方向研究生、儿童文学系本科生及儿童文学爱好者数十人参加本次会议,会议由钱淑英老师主持。

成实朋子女士从日本儿童图书馆的馆藏分布及研究现状、日本高校儿童文学学科的设置、获得国际安徒生奖的四位日本儿童文学作家、插画家简介等方面简单介绍了日本儿童文学研究界、创作界的现状,其中她着重分析了2014年国际安徒生奖得主上桥菜穗子的作品及其获奖原因。

日本最重要的儿童图书馆有两所,一是位于东京的国立国会图书馆国际儿童图书馆;二是由早稻田大学儿童文学鸟越信教授捐赠给大阪府的约十二万件儿童文学书籍及有关资料的基础上设立的大阪国际儿童图书馆,该馆2009年归入大阪府立中央图书馆。日本设立儿童文学学科的高校主要有白百合女子大学和大阪梅花女子大学两所,白百合女子大学儿童文学学科是日本最具影响力的儿童文学学科(该校研究生院亦招收男生)。

国际安徒生奖是由国际少年儿童读物联盟(IBBY)于1956年设立的儿童文学奖项。每两年一次,授予儿童图书作家和插画家,以此奖励并感谢他们写出的好书。它是世界儿童图书创作者的最高荣誉,所以也被称为“小诺贝尔奖”。由设立至今,日本共有四位获得该奖项的儿童文学作家及画家,他们分别是赤羽末吉(1980年)、安野光雅 (1984年)、窗道雄(1994年),以及上桥菜穗子(2014年)。其中赤羽末吉和安野光雅均为图画书绘者,窗道雄为儿童诗人,上桥菜穗子则为幻想小说作家。

上桥菜穗子的主要代表作为《守护者》系列和《兽之奏者》系列,两者均为长卷式小说。她还是一名人类文化学者,主要研究澳大利亚的原住民,这研究背景也深深影响了她的创作,使得架空虚构的故事具有了穿透性的人间悲悯,因此国际儿童图书评议会(IBBY)在获奖点评时提到:

“Ms. Uehashi writes extraordinary stories of fantasy and science-fiction that are replete with imagination, culture and the beauty of a sophisticated process and form.

Her literary subjects are based on ancient Asian and Oceanic mythology and are deeply rooted in the very essence of human nature. Her stories are about honour and duty, fate and sacrifice.

She has an extraordinary ability to create worlds in which relationships exist on different planes: a world seen as a network-like universe rather than merely as a space. In these works we can find tenderness and a great respect for nature and all sapient creatures.

She has a universal message in her books. No matter where we live or how our culture defines us, through her stories we can recognize the essence of mankind: love, altruism, life and death, body and soul, generosity, maturity, searching…

She builds worlds filled with mystery and suspense using interesting and sophisticated metaphors, clever literary techniques, while at the same time including very subtle touches of humour. It is clear that Nahoko Uehashi writes for demanding readers, both young and old.”


正如成实朋子女士所言,上桥菜穗子的幻想文学作品有以下特点:一是以亚洲文化为背景,具有宏大的历史架构;二是作品主题深刻,具有穿透性的人间悲悯情怀,往往设置人与"他者"的对话;三是作品语言清新、自然、流畅,故事的主角(尤其女性)都具有勇敢坚强的个性。

成实老师还着重提到上桥菜穗子对于作品的英译本及综合传媒效应(Media Mix)的重视。《精灵守护者》(Moribito: Guardian of the Spirit)及《黑暗守护者》(Moribito II: Guardian of the Darkness)英译本是由知名的日英翻译家Cathy Hirano翻译,并由出版《哈利波特》系列出版的美国著名出版社Scholastic Inc出版的。上桥菜穗子积极参与了英译本由翻译到出版的整个过程,甚至根据英语世界读者的阅读习惯适度修订了作品的部分情节。

作为一名适应新媒体时代的作家,上桥菜穗子在写作的时候充分考虑到故事出版时的插图放置、翻页等对于读者阅读感受的影响。此外,她参与了《守护者》系列和《兽之奏者》系列的动画改编过程,其中《守护者》系列更将于2016年推出奇幻大河剧,该剧由知名女演员绫濑遥主演。

成实朋子女士的学术报告引发了师生们的积极讨论,大家纷纷就上桥菜穗子作品的读者定位、日本文化印记、人与“他者”对话的方式、大众文化对上桥创作的影响等问题提问,成实老师也一一作出了解答。

一个作家如何既能保持作品的本土特色,又使得作品具有普世性?上桥菜穗子女士的作品是一个成功的个案。这同样是中国原创图画书创作者们面临的首要问题。在座谈会的后半段,围绕“优秀原创图画书应具有哪些品质”这一问题,我校师生和成实老师也展开了深入的探讨。
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億晶



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帖子: 107

来自: malaysia

帖子发表于: 25-05-19 星期六 11:41 am    发表主题: 引用并回复

“日本的儿童文学与小学语文教育”一日营暨儿协大会2019录取者名单
(截至5月24日)



序号 姓名 会员编号
1. 王康维L/290
2. 李美仪L/131
3. 戚宝芝L/238
4. 邓亦玲O/262
5. 蓝诗琪L/237
6. 姚净元L/201
7. 蔡予宁L/411
8. 陈昱伸L/265
9. 林川滢非会员
10. 黄柔茵L/278
11. 黎欣昀L/202
12. 陈妍荟L/304
13. 蔡侃秜L/109
14. 陈佩玲L/234
15. 叶美莹L/235
16. 巫忆萍L/300
17. 刘金菁L/048
18. 叶欣慧L/079
19. 杨綵蓁L/424
20. 陈尤凌L/360
21. 马欣玮L/406
22. 郑詠蕙L/042
23. 陈翔阑L/306
24. 蔡翠芬L/041
25. 张詠媚非会员
26. 林盈杏L/286
27. 谢森利L/432
28. 游智勇O/243
29. 黄于芸L/376
30. 黄元瑜L/381
31. 陈桂煌L/227
32. 陈筱双L/435
33. 田健诚L/150
34. 萧晓彤L/171
35. 洪善如L/073
36. 凌婉华L/156
37. 周敏斐L/146
38. 林陆凤L/293
39. 梁彦昕L/170
40. 鲁淑雯L/254
41. 李琼蓉L/256
42. 李金钗L/291
43. 余甜仙L/409
44. 石慧汶L/405
45. 吴欣融L/407
46. 林明娟L/342
47. 容淑维L/387
48. 谢珮珊非会员
49. 陈欣宁 L/114
50. 陈俐嫔 非会员
51. 徐碠岏 非会员
52. 潘嘉莹L/066
53. 蔡雯爱O/121
54. 何谊霖L/391
55. 胡億晶L/229
56. 邱缨婷L/289
57. 叶芷伶L/361
58. 杨慧萍非会员
59. 苏惠婷非会员
60. 郑贻文非会员
61. 吴沁惠非会员
62. 黄先炳L/001
63. 黄学慧L/377
64. 余碧音L/002
65. 曾志荣L/225
66. 陈慧怡L/186
67. 陈梅春L/082
68. 黄爱娟非会员
69. 黃依盈非会员
70. 王莞宁非会员
71. 洪慧娟非会员
72. 李慧仪L/428
73. 谭琪颖O/260
74. 叶慧芝L/433
75. 郑雨明L/275
76. 郑雨丽L/245
77. 丘凯欣L/236
78. 詹淑婷L/259
79. 赖滢羽L/238
80. 李鸣聪L/303
81. 林佳汶L/302
82. 周徽妏L/356
83. 黄秀芳非会员
84. 黄鈱惠L/280
85. 林佑晋L/282
86. 陈彩莉O/312
87. 陈彩虹O/311
88. 华美美O/313
89. 李薇渝L/438
90. 胡清朝L/369
91. 蔡清思L/370
92. 胡长儒非会员
93. 胡长励非会员
94. 林美诗L/421
95. 林语嫣L/207
96. 陈栎钧L/130
97. 黄美仪L/384
98. 林盛佳L/383
99. 林伊莹L/426
100. 郭雪晶非会员
101. 郑善生L/200
102. 黄慕雪L/203
103. 廖舒辉L/437
104. 黄妙英L/345
105. 谢椿翎非会员
106. 李可馨L/055
107. 程幼幼L/422
108. 戴健平L/072
109. 许清珺L/416
110. 李正庆L/191
111. 林佩雯L/133
112. 许俊宇L/134
113. 陈峋延非会员
114. 黄姝方L/249
115. 章凤莲L/444
116. 蔡艾芸O/314
117. 黄稼颖O/202
118. 陈美珍L/441
119. 潘敏潔非会员
120. 温翠英非会员
121. 纪宝俐非会员
122. 郑秋莲非会员
123. 曹淑盈O/297
124. 刘裔鸿非会员
125. 陈丽梅L/374
126. 吴女丽蓁非会员
127. 郑每俐L/110
128. 李慧慧非会员
129. 胡诗萍L/313
130. 胡晓妨非会员
131. 林恩妤非会员
132. 李秀琴非会员
133. 方淑萍非会员
134. 尤雪慧非会员
135. 蔡礼伊L/449
136. 郑雪卿L/450
137. 魏慧玲O/315
138. 郭史光宏L/003
139. 陈慧君L/233
140. 林爱珍非会员
141. 罗慧珊非会员
142. 吴燕惜非会员
143. 刘俊豪非会员
144. 黎美凤非会员
145. 林炳强非会员
146. 林晓萍L/198
147. 卢启思非会员
148. 刘秀凤O/316
149. 陈秀勤O/317
150. 余秀婷O/318
151. 刘愫琴非会员
152. 曾慧娟非会员
153. 陈秀芳非会员
154. 陈秀荣非会员
155. 何偉嫣L/271
156. 王慧萍非会员
157. 李金凤L/057
158. 吴妮玶非会员
159. 邓小燕非会员
160. 安维洁非会员
161. 梁薇芬非会员
162. 关嘉辉L/044
163. 张泰忠L/019
164. 陈诗蓉L/051
165. 叶慧芬L/274
166. 伍彦婷非会员
167. 余秀琪O/319
168. 谢家仁非会员
169. 蔡可瑜L/284
170. 欧阳姗姗非会员
171. 刘晓莲L/071
172. 张秀玲L/152
173. 张绪庄L/153
174. 许浚铭L/252
175. 叶侨艳非会员
176. 叶侨欣非会员
177. 曾譓频非会员
178. 陈丽卿非会员
179. 颜毓贤非会员
180. 余清森L/147

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 24-10-19 星期四 12:17 pm    发表主题: 引用并回复

成实老师于5月25日的行程:
12:10 儿协秘书张泰忠到机场接老师,然后帶老师到吉隆坡享用午餐。
15:00 入住吉隆坡时代广场TIMES SQUARE的酒店,老师可以稍作休息,也可以到商场逛逛(酒店就在商场边上)。
18:00 儿协理事於KECHARA OASIS素食馆设宴,为老师接风。
20:00 在酒店大堂接受《中国报》副刊专访。

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 24-10-19 星期四 12:33 pm    发表主题: 引用并回复

记者的采访,于7月8日《中国报》副刊刊登:
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【学习现场】从日本的“阅读推展” 看阅读和儿童文学
2019年7月08日
记者: 吾宝波
摄影: 卢淑敏、戴健平


日本向来予人“阅读大国”的形象。印象中日本街头、公车或电车上,各个角落总是有低着头看报或读书的人。然而,2003年日本却在在PISA学生阅读能力排名上大幅滑落14位,这项成绩引起舆论与哗然,进而促成了最新一轮的教育改革。

今年五月底,马来西亚儿童文学协会邀请日本大阪教育大学成实朋子教授,前来进行一场“日本的儿童文学与小学语文教育”专题讲座。朋子教授在这场讲座中,以2003年的“PISA震惊”作为开头,引入之后日本“国家、社会及家庭”三方针对学生阅读做出的调整、推展及成效,以及现今数码时代的阅读定义及儿童文学的存在意义。

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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 24-10-19 星期四 12:36 pm    发表主题: 引用并回复

阅读是为理解、思考与活用文本
PISA是2000年开始的一项国际评估计划,每三年进行一次,其中测试的项目包括阅读、科学及数学。在2003年日本学生在阅读力排名上大幅滑落14个位置。

PISA型阅读能力的定义是指,理解、运用、省思及投入文本。阅读最基本的功能是要明白文本在写什么;在理解内容后,通过思考、分析及统整,消化得出所需的情报,最后变通活用在各个场景上。

后续日本文部科学省也为了掌握日本儿童学习力,从2007年开始“全国学历学习状况调查”。调查结果显示日本儿童擅长记忆学科知识,但是缺乏反思和批判的能力,且也不善擅于知识的“活用能力”,而这项调查结果与PISA评估完全一致。

“如果没有思考和活用,就像很多时候学生在考试前,虽把应考范围读完记熟了,却在考过后忘光,这样的阅读是没有意义的。”朋子教授解释,因此在日本的语文学习指南中,其中包括透过阅读提升对于知识的表达与活用能力。

然而,要让“阅读做到不只是读懂,并可以思考、批判及活用的成效,需要国家、社会及家庭三方面的配合。

朋子教授举例了在日本成功提升学生阅读率的其中两大原因:广设“专业管理”的图书馆,以及贯彻每日十分钟晨读习惯。而这也呼应了2020年日本国语教育的目标——透过自主学习、独立思考,培养学生的“生存能力”、培育出创意的未来人才。
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图书馆系统专业有内涵
2008年日本的《儿童阅读活动推展基本计划》,藉着学校的学习活动来培养学童的阅读习惯,其中包括要求学校图书馆必须扮演“阅读中心”及“学习资讯中心”的角色。

图书馆在提升阅读能力扮演着至关紧要的角色,它不仅仅是“藏书场所”或资料库,而是在专人的管理下,创造友善阅读环境并搭配有趣的活动,让阅读更贴近“人”。

“日本规定学校的图书馆,必须由专业的图书馆老师来管理与策划。他们的职责不止是处理借书还书等行政问题,还包括教导孩子们如何有效地利用图书馆资源;更有观念地为图书馆挑选藏书;进行策展或书籍推荐;举办各种与阅读相关的互动活动等。”朋子老师说,日本图书馆注重的是阅读的内涵,而不是“表面”上的场所。

“图书馆只是一个场所,透过这个空间让书本更靠近你。只有让这个地方变得有趣,人们才愿意进入,进而展开阅读,以及后续的学习。”

朋子老师也推荐到日本游时,不能错过的两所大规模的儿童图书馆:

1. 国立国会图书馆之国际儿童图书馆:成立于2000年1月,位在上野的国际儿童图书馆是国立国会图书馆的支部,收藏了来自世界各国儿童读物。其理念是以儿童图书连接世界、开拓未来。

2. 大阪府立中央图书馆之国际儿童图书馆:这是日本最早且规模最大的儿童图书馆。1979年,乌越信教授把他收藏多年的儿童文学书籍及相关资料共计12万件赠送给大阪府,而大阪府决定在千里万博公园内筹建图书馆,并于1984年5月5日开始全面提供服务。2009年,这家图书馆因资金问题停止服务。馆内资料被迁至大阪府立中央图书馆,并于2010年5月重新开馆。儿童文学馆共有70万册藏书,其中包括许多早期的儿童读物及漫画。

每日十分钟自主阅读
然而,尽管有了专业的阅读场域,若想让阅读长远并持久地发展下去,还必须想办法使阅读行为成为一项习惯。为培养阅读习惯,日本在校园推动起“晨读10分钟”活动:在每个早晨上课前预留10分钟,让学生一起进行十分钟的晨间阅读。这是一项自由阅读活动,学生在预定的时间,每个人准备自己喜欢的读物,只要开始阅读就好。

“晨读10分钟的原则很简单,就是邀请大家每天不间断地做,从自己有兴趣的书籍开始,慢慢让阅读变成习惯和兴趣。”

目前全日本已有70%的小学实施晨间阅读运动,初中有67%学校推行,而高中则有35%加入。
Picture:Click to zoom

这十几年间的努力,虽可见日本的学生阅读率又再度回升,但从日本全国学校图书馆协议会和每日新闻社每年进行的调查数据中(图1、图2),小学生的阅读量进展最大,之后随着年龄增长而减少。其中高中生每月平均读书量,在2010年再度出现下滑趋势。这是因为随著书本深度加深而数量减少,而升学压力也是让阅读量下降的缘由之一。另外,流动装置的普及,也逐步让阅读从纸本走向荧幕,改变了阅读模式。

书本也是玩具,自由发掘知识
在科技发展的推动下,人的精神节奏随之变快;流动网络也让手机、平板等科技产品成为“纸本书籍”的重要替代载体。而“内容”的传达方式也日趋多元——绘本、卡通、漫画、电影等,故事的表现手法走向多元,阅读行为因而变得更复杂。因此,“图画”的解读能力,也是现代阅读重要的一环。

“现在,阅读变得更丰富,多种媒体在同一时间发生,有时我觉得现今的孩子也挺辛苦。”
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尽管科技与多元媒体为阅读带来了更多面向,也让内容的传达更为迅速方便,但朋子教授还是建议让孩子的阅读从“纸本”开始。

“对孩子来说,书也是一种玩具。从什么角度开始看、从哪里翻阅起,都应该很随性自由的。而荧幕往往只有一种顺序与方式,让阅读被制约了,也磨灭了不同角度的探索。”另外,纸本儿童图文书的触感、开本的设计、丰富的色彩等,都是荧幕无法呈现的细节。

朋子教授小学时最喜欢瑞典的林格伦童话,对当时的她来说林格伦就像是个明星,甚至在小学毕业的告别信中,写下希望以后能成为和他一样的儿童文学家。

在朋子老师上学的时代,日本的就学环境充斥着各种问题,包括校园暴力、霸凌及过于激烈的升学竞争等,让求学的日子过得很辛苦。

“孩子的生活圈子很小,就仅限于父母和校园之间。当时校园环境的不安,让孩子们心里有种倒霉的感觉。当时我是透过阅读,才知道世界原来这么大,还发生着别的事情!”

撇开汉语圈着重的“读书识字”观念,朋子教授认为儿童文学要用最简单的词语表达故事,用很亲近的方式,让孩子感觉自己是被理解的。

“从一个故事里看到一个新的世界,找到一处可以理解你的角落。”朋子教授说,“我想,好的儿童文学就是这样的东西。”
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 24-10-19 星期四 12:41 pm    发表主题: 引用并回复

成实老师26/5的行程:
07:00 在酒店用早餐
08:30 出发到吉隆坡坤成一校
09:00 儿协大会开始
12:00 午餐
14:00 儿协大会继续
17:00 儿协大会结束
18:00 晚餐
20:00 回酒店休息/到布城欣赏夜景

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帖子发表于: 24-10-19 星期四 12:53 pm    发表主题: 引用并回复

有关老师的讲座,过后我们都写了文章发表。

郭史光宏《日本小学语文教科书的启示》
2019年6月10日
链接:
http://www.chinapress.com.my/?p=1627999

教材是教师教学主要的依据,也是学生学习主要的媒介,教材品质直接影响教学效果,其重要性毋庸置疑。
——台湾前小学语文教育学会会长赵镜中

日前,马来西亚儿童文学协会邀请了日本大阪教育大学成实朋子教授前来讲学,分享日本儿童文学与小学语文教育。演讲中,朋子教授介绍了日本小学语文教科书的情况,其中一些内容值得本地教育工作者深思。

日本小学语文教科书中的儿童文学作品,是一字不改原文收录,与我国大幅度删节改写差别很大。举个例子,全文近1200字的《等信》和近3000字的《小狐狸阿权》分别选入日本小学二年级和四年级的教科书。与之相比,我国华小华文教科书,二年级和四年级的课文字数上限分别为200字和800字。由于字数限制,诺贝尔文学奖得主赛珍珠原文长1800字的《圣诞节礼物》被删节改写成350字的三年级课文《一份特别的礼物》,味同嚼蜡,面目全非。

有人问教授,作品字数这么多,学生学起来困难吗?教授一脸莫名其妙,似乎从没想过这问题。这也难怪,《小狐狸阿权》自1956年就被全文选入,至今六十多年,是日本小学语文教科书的经典定篇。文章越长难度越高,这样的思路对日本来说似乎不是必然的逻辑。

中国朱自强教授和台湾赵镜中教授都曾指出,文本长短不一定跟难度成正比。事实上,短文在学习中有时反而更为困难。文短,相关线索就少,理解上会比较辛苦;文长,虽字数较多,但相对的内容线索也较多,反倒有助理解。此外,文本之所以吸引人,是因为其中丰富动人的细节描述。如果为了顾及字数而将一些细节删除,文章将索然无味如大纲提要,又如何能引起儿童的阅读兴趣?

然而,在全文选入儿童文学作品的背后,日本的小学语文教育还有一个重要背景:教科书中的篇章数量远远没有我国的多。据朋子教授透露,日本每个年级的小学语文教科书只收录3篇儿童文学作品,外加其他非文学类和非连续性文本,整体不超过20篇。与之相比,我国的一年级教科书就有多达44篇课文。

在日本,教师会花8课时(每课45分钟,共360分钟)来进行一个儿童文学作品的阅读教学;在我国,每篇课文的阅读教学时间大约只有5课时(每课30分钟,共150分钟)。两相比较,日本更看重阅读的“质”,愿意带学生花更多时间深入阅读字数较长的儿童文学原文。

知悉我国情况后,朋子教授意味深长地说:“文学作品的阅读不就是要慢慢地沉入文本,细细品味个中滋味吗?急匆匆地忙着完成各种知识点的教学,还能进入文学的世界吗?”听教授娓娓道来,不禁感触良多,心有戚戚。我们的小学教科书删节改写后的课文,还能算是文学作品吗?我们的阅读教学,称得上文学课堂吗?我们的小学生,通过教科书走进过文学的世界吗?

课文越多,学习越大?字数越少,难度越低?删节改写后的课文,一定比原文更适合学生学习?外国的月亮不一定比较圆,却有助于我们跳脱既有的思维框架,重新审视种种刻板印象,反思一切理所当然。
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帖子发表于: 24-10-19 星期四 12:56 pm    发表主题: 引用并回复

陈诗蓉《我们没有被PISA Shock到?》
2019年06月08日
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日本大阪教育大学的成实朋子教授,最近应马来西亚儿童文学协会之邀,来马做了一场“日本的儿童文学与小学语文教育”专题讲座。

朋子教授指出,二战至今日本共历经7次的教育改革,其中一次源于2003年的PISA Shock(比萨震惊)。PISA(Programme for International Student Assessment)是由经济合作暨发展组织(OECD)推行的国际学生学习质量比较研究项目,旨在了解各国的15岁学生在完成义务教育后,是否具备未来生活所需的知识与技能。

PISA每三年进行一次,测试项目有阅读、科学及数学。这项始于2000年的国际评估,就像国与国之间比拼的全球性“大考”一样,没有多少国家能不在乎自己的“成绩”与“排名”。当排名下滑或成绩不如预期般理想时,一些国家便会面对PISA Shock。

PISA Shock这词出现于2001年,用以形容德国对第一届PISA成绩的反应。这个向来对自身的教育体系深具信心的国家,看到自己的排名落在20个国家后头,包括看起来并不起眼,不像竞争对手的北欧小国芬兰时,整个社会一片哗然,轰动不已,相关舆论占据报章长达一个星期之久,有学者形容为Tsunami-like impact(如海啸般影响)。

日本是因为2003年,第二届的PISA测试报告显示成绩下滑而感受到PISA Shock,2009年轮到澳洲。这当中应该还有许多虽然Shock到,却没公开承认的国家。另有一些拒绝被Shock,不愿面对问题,报喜不报忧,只选择对自己有利的数据来粉饰太平。

PISA的排名关乎国家面子,要承认有PISA Shock需要勇气。承认后如何应对,更是大考国家、民族智慧的事。德国与日本今日的教育成就与他们坦然承认不足,勇于面对问题,实事求是的态度有关。它们被PISA成绩Shock到后,不仅关注表面的分数与排名,更重视这些数据所代表的意义,透过深入的解读、分析、检讨,来确认问题,再拟定相应的策略,付诸行动。

比如日本就从注重死记硬背的教育方式,转向PISA型读解能力的培养,并把提升儿童阅读能力视为国家战略,结合家庭教育、学校教育及社会教育,还有改变学校课程来扭转局势。德国则改善了师资培训计划与改变国家教育标准等。PISA成绩刺激了这两个国家的教育改革,结果不仅成功在接下来的PISA测试中扳回一局,也给国家教育的长远发展带来正面效果。

我国2009年第一次参与PISA测试,在74个国家当中,三项成绩的排名都是50多,位于榜末的1/3。2012年参与测试的国家有65个,我们一样位居50多,但三项成绩的分数均低于OECD的平均水平。2015年则因为技术问题而不被PISA列入排名。奇怪的是,我们竟然完全没有被Shock到的感觉!
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 24-10-19 星期四 12:58 pm    发表主题: 引用并回复

黄先炳《假老外学中文》
2019-06-02
链接:
https://www.sinchew.com.my/content/content_2062698.html

我有一个朋友,他自小受英文教育,家人都是。他的英文是牛津最高水平的。我的博士论文完成后,论文纲要得译成英文,我找他帮忙。我是学古代文学的,有许多古典词汇,还有好些古籍名称,要译成英文有一定的难度。可是,他做得很好,我的博导的美国友人看了,连连称赞,直呼若非精通中英双语是做不到的。

我多次和他同台演讲,从来没有人怀疑过他不是华校生。他的中文说得很流利,就连讲义也是他自己准备的。当然,讲义是后期电脑普及后才做得到的,30年前我们一起出外演讲,他是无法提供讲义的,因为他不会写汉字,一直到今天也是。

这样一个“假老外”驾驭中文的故事,给你什么启示呢?

上个星期天,我们听日本教授演讲,她提出一个发人省思的个案:有个日本孩子,创作能力很强,可以写出很好的小说。可是,他的语文成绩却频频不及格。学校老师就此事讨论,最终大家还是一致认定要遵循语文学习的要求,不能接受他跨越识字写字的基础表现。教授无限感慨地说:“这样的孩子要承受多少压力,天份要承受多大程度的打压啊!”

世界经济合作暨发展组织(OECD)在2000年发动学生能力评估(PISA)时,就表现出超前的视野和远见。他们一改传统的重视知识测试,而重视测评学生的素养。比如数学测试,考的不再是解题的能力,而是能否灵活运用数学知识,解决各种现实问题。语文更加是如此,他们不再停留在过去重视种种语文表现技巧的层面,而重视通过语文开展的思辨能力。所以PISA测试是各国翻译为自己的语言进行的,当局没有指定语文。

我国虽然于2009年参与PISA测试,对这些核心的改变却不敏感,认知依然停留在上个世纪的思维。掌权的一再强调英语的重要,教学的一再重视语文基础知识的传授,让识字和写字能力凌驾在思辨能力上,就说明我们没有与时并进。这样的教育实施,莫说无法真正栽培人才,就连PISA测试成绩恐怕也难以提高。
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 24-10-19 星期四 1:15 pm    发表主题: 引用并回复

11.30am,儿协开大会。
大会手册没有印刷,提供电子版:
https://www.dropbox.com/s/i6j1lod0zjhrup1/2019%E5%B9%B4%E4%BC%9A%E5%91%98%E5%A4%A7%E4%BC%9A%E6%89%8B%E5%86%8C%28%E5%AE%8C%E6%95%B4%29.pdf?dl=0

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会长致辞稿:
https://www.dropbox.com/s/23ryl89aw6a66r7/%E4%BC%9A%E9%95%BF%E8%87%B4%E8%BE%9E.pdf?dl=0

一份值得关注的基础教育文件:
https://www.dropbox.com/s/utmycn58jqy0qeo/framework.pdf?dl=0
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 25-10-19 星期五 12:22 pm    发表主题: 引用并回复

儿协大会后,傍晚,主要成员都移步到巴生去,开始三天的种子教师培训工作。

我负责接待老师。
年红老师下午也到了。
他也一起。
第二天早上,绪庄也加入。

我们到马六甲去。

先到沈慕羽先生的文物馆。谢谢出老师的讲解。
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午餐,娘惹餐。
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 25-10-19 星期五 12:22 pm    发表主题: 引用并回复

马六甲当然要参访古迹:
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来自: 太平 --〉关丹

帖子发表于: 25-10-19 星期五 12:23 pm    发表主题: 引用并回复

客家公会的文物馆:
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拜访雕刻师:
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