听课与评课_2023

[老黄]

四年级
课型：写话教学
教材：《情绪小怪兽》

[老黄]

一堂课最重要的还是看学生在课后带走了什么。
我问实习生学生课后学到了什么？他也意会到就只是顺利上完一堂课，教师主导了一些东西，学生也给予配合，完成了任务。

本来实习生列的目标是——语句通顺地写下自己最喜欢的颜色，并对其进行描述，感受写话的乐趣。
不过这个“理想”太含糊。

（1）写出自己最喜欢的颜色，也需要语句通顺？（我最喜欢蓝色，我喜欢白色，像这样的句子会形成障碍？）
（2）对“其”进行描述是什么意思？“其”应该是代指颜色，那么对颜色要如何描述？（白色就像一团棉花，障碍着视线却不耀眼？）
（3）做到以上这两点，就可以“感受写话的乐趣”了？（若感受到写话的乐趣，会经常写、不断写吧？）

显然，目标应该要调整，以让它更明确，更容易测量。

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教学实况

1）实习生从上一堂的回顾开始，引导学生说说自己喜欢的颜色。（没有达到“交流”的效果，学生只是回答问题）

2）绘本《我的情绪小怪兽》讲述。

（实习生讲得太快，大概在说的时候，感觉教学不连贯了。这本图画书要谈的是情绪，以颜色来代表心情。和“我最喜欢的颜色”不太搭配）

3）实习生分发颜色卡片，让学生自由书写他们喜欢的颜色，并加以“描述”。
部分学生的成果：

[老黄]

这个步骤，实习生预算的时间是20分钟。操作时稍微长，大概有30分钟。
好些学生不会书写。

4）用15分钟和学生交流，让他们轮流报告所喜欢的颜色和原因。
（学生的声音稍低，无法集中全体聆听。因此这个时候更像是实习生在审查学生的“答案”。）

5）结课。

[老黄]

评教学策略

实习生这堂课其实是要训练学生用文字表达自己的想法。话题很简单，就是说明自己为什么喜欢某个颜色。
要知道，低中年级小学生理性思维还不强，教师所选的课题，会决定着他们的表达是不是好。太过理性，学生的思维去不到，便会出现写“公式化”的话语，不是“我手写我心”。最好的话题是从感性出发，学生就写自己的感想。

我曾经著文呼吁教师别再训练学生讲假话：
别再让小学生说假话

写颜色可以吗？
如果要学生说蓝色代表忧郁，这就要落入“背书”的陷阱了。

实习生想用绘本刺激学生的思考，乃至当着下水文启发学生书写，这是吃力不讨好的。所幸他在讲述绘本时，有所察觉，很快带过。

用颜色卡让学生书写是个很好的点子。
像上面的红色卡片的写话，就是个不错的例子。

我觉得这堂课的策略可以是这样：
导入时让学生自由说说喜欢的颜色，以及简略说说原因。
这时候纯粹为了热场，让学生进入学习状态，思维有个定向。
然后，就告诉学生因为时间不足，无法让他们一一讲述，因此要求他们写下。这时候颜色卡可以发挥“刺激”的作用。让他们选择自己喜欢的颜色卡，先到先得。拿到红色的就写红色，也写出自己喜欢红色的原因。

写话训练，不一定要遵循先说后写的顺序的。
请参阅：我手写我口

若要训练写话，最好就是课堂上有充裕的时间让学生写，写后还要交流。这两段时间都要足够，不要太匆忙。

也许大家会惊讶，四年级小朋友怎么写出“粉色很梦幻”，“紫色很尖利”？其实这是因为实习生在课堂上当了活字典，有求必应，学生一有不会写的字，他就写在前面白板上。这个方法我是很不鼓励的。学生会“偷用”这些词句，不管他是不是明白。




教学同时要兼顾培养孩子们的良好习惯。一有不会的字就举手求助，这是不好的习惯，不该纵容。
课室里的活字典

分享与交流的时候，应该要注意气氛的营造。
教师要善于串场，把学生的作品形成一个有机的活动（学生在写话时，教师的巡视非常重要，巡视时不只是应付学生的要求，而是看他们写了什么），比如听听喜欢蓝色的怎么说，再听听喜欢红色的又怎么说……最重要是扣紧大家的注意力，听别人的，不要变成教师在前面考核个别的学生。

若能做到这样：
学生课后还会在想：下次我一定说我喜欢XX色，因为我……

这才是一个有意识的培养能力的课。

[老黄]

年级：二年级
课型：写话教学
教材：《父与子》漫画


教学构思：

[老黄]

教学策略

实习生列“根据连环图完整地写出自己想说的话”为教学目标。
根据这个目标，我们知道：
（1）教材是连环图——《父与子》漫画
（2）希望学生做到的是——完整地写出自己想说的话
（3）要求——完整地表达自己想说的话

#这个目标是非常明确的，而且符合母语教学的要求。写话贵在让学生“我要说”，而不是“要我说”而已。所以教材一定要有刺激性（injection），也就是激发学生有话想说。虽然一般上会鼓励采用日常生活的话题，且是具有新意的，不过教师有时在选择教材时，也可以尝试选择一些经典作品（文章或图片），训练学生解读作品后表达自己的看法。这个漫画应该还可以刺激学生发表自己的看法。

教师的要求也具体。母语教学不外是训练学生不断加强通过语文吸收新知（读或听），也学会用语文表达自己的想法。（二语是学语文，可以模仿，不一定有自己的想法）《父与子》这一则漫画还是有张力的，可以作不同的解读。要鼓励学生完整地表达自己的看法。这里的完整，不是过去常要求学生说“完整的句子”，而是意义完整的意思。

说完整的话，表达自己的看法，这是要长期训练的。我们鼓励教师多往这方面下功夫。选用不同性质的教材，制造一定的语境，都是训练过程中可以选用的教材。

[老黄]

教学构思

导入：实习生想通过“情境”激发学生的学习兴趣。让学生说出自己喜欢看的漫画导入，转折点是“今天不看漫画，要当漫画家”。然后告诉学生写话的具体要求。

#创设的情境并不流畅，无法把学生引入要学习什么的情况。“漫画家”很突兀，漫画家的责任是什么？不是画漫画吗？今天要漫画？提写话的要求同样也是叫人摸不着头脑。如果在话题（喜欢看什么漫画）打开后，学生进入“漫画世界”，思维有了定向后，扣紧这点告诉学生：你们都有各自喜欢的漫画。老师发现你们看的多数是本地或日本的漫画。日本的漫画很吸引人，不过大多是长篇故事。今天我们来看看一则只有六格的漫画，西方国家的，德国，作者是卜劳恩。……（简介《父与子》）

教学过程：实习生采用逐图细看的方法，引导学生解读图意。步骤一重点在口头说，只看图一和图二（15分钟）。步骤二是写话，图三到图六（25分钟）。最后是让学生分享自己的“创作”（10分钟）。

#逐图讨论是败笔。就像看绘本，一定要先完整地看过，再来逐图讨论细节（可能一些伏笔）逐图讨论，让学生在不知道下一幅图是什么的情况下说话，不断很容易变成他们熟悉的“看图写话”课，而且会浪费时间，说了一些与下一个图无关的内容。
实习生采用的学习单也是一个败笔。当他发下学习单时，学生就回应：”哦！要看图写话。“可以预见的是，他们就按着老师的要求，逐图写一两句话意思意思。


结课：要学生说说今日所学的心得。

#这是很奇怪的要求。过于开放，开放到学生可能不知道该说什么。最后落得”学会了写话“结束。

[老黄]

看看学生的成果：









#显然，实习生的引导，无法落实他设定的目标。学生完全处于被动，”要我说“，所以我就说，都是在看图完成句子。他们没有想法，因为教学过程中，实习生并没有指导他们如何为连环图立意。没有意图的创作是空虚的，没有主旨的阐述也是空洞无物的一堆文字。例如第二图，大概都写”小男孩在树下看报纸“。为什么在树下看报纸？没有想法的话语，只是在”学语文“，不是”用语文“，不符合母语教学的要求。再说，实习生逐图引导也不仔细。第一图有学生写”小明去拿报纸“，也有”大哥哥给小明报纸“。观察图意，要看清楚人物。大人是穿”制服“的，还有帽子，像我们这里的邮差先生。他有个大包包，转着的都是报纸。他的手，右手伸向小孩，左手拿着报纸。何故？这些都是关键。若不引导，学生会忽略，以致写出不符合图意的句子。

实习生给后进生提供句子选择，”标准答案“也不太符合图意。

[老黄]

我的意见

备课
备课得仔细，尽量接触大数据，以便可以达到深度学习的效果。
教师备课时，应该在线上多了解《父与子》。

《父与子》（Vater und Sohn）是德国漫画家埃·奥·卜劳恩（E.O.Plauen）创作的漫画作品，于1934年12月13日至1937年首次刊载于《柏林画报》。该作品在发表后获得了极大的成功，是世界上流传最广的亲情漫画之一，被誉为德国幽默的象征。
该长篇连环漫画溢满了埃·奥·卜劳恩对三岁儿子克里斯蒂安的爱子之情，是世界上流传最广的亲情漫画。

这种画法值得中国人采用，这是不用文字而单靠图画来描写事件，表现意义的一种艺术；不识字的人也能够完全了解，完全欣赏。图画的宣传比文字的宣传更为有效，而无字图画的宣传尤为有效。

画中的主人公是父子二人，父亲童心未泯，他既是孩子的父亲，又是孩子的好友。由于年龄差别和性格上的矛盾以及两人碰到的一些奇遇，造成了可笑又感人的趣事。它内容深刻动人，极有幽默感所以流行很广，而且整幅漫画全无文字对话，内容和表现技法都堪称上乘。
马炅主编,新媒体丛书 新媒体多格漫画创作,重庆大学出版社,2015.12,第17页

重要信息：《父与子》的创作特色是不用文字，只用漫画。因此，第三图那句“为什么我们生活在地球”实在是画蛇添足的续貂之作。可以删除。画面还是可以猜测出图意的。孩子在发问。

此外，《父与子》创作年代是1934年，那时是过了一战，希特勒已经上台，即将迎来二战。我们也该了解时代背景，特别关注何以“报纸”成为漫画中的知识泉源。断不能把其时的报纸和今天的报纸画上等号。


完整地说出自己的想法

这是要训练的。
也许一堂课做不了多少，但却要鼓励学生说“完整的”概念，把自己的想法说出来，学会表达自己。

我和学生议课的时候，我问他们这个连环画要表达什么？请确定一个主题说出来。
甲说：阅读是很重要的。小朋友会用零花钱买报纸来看，看得津津有味。遇到不懂的事情，他去问大人。有趣的是，他问的问题把大人也问蒙了。结果大人在一番思考后，也决定各买一份报纸来读，充实自己。

乙说：知识就是力量。小朋友爱阅读，会把零钱去买报纸来读。买到报纸，他总是即席翻阅，吸收里面的信息。遇到不懂的，他去问大人。没想到的是大人也被问倒了，显得不知所措。小孩儿讪讪离去。等他再回来，竟然发现大人每人手中都有一份报纸。还真印证知识就是力量，要在生活中多多阅读，以长知识啊！

我称赞他们，说的很好。这就是完整的一段话，把自己的想法表达了出来。小学生有他们自己的思维，可以训练他们勇于表达自己的。重点就是，一定要他们用语文表达自己的想法，而不是被动地在学语文，“报告”一些大家都知道的事项而已。

写话教学，尽量安排足够的时间书写，也要安排时间讨论。讨论的环节，不要演变成是老师在检查学生的成果，时间就在问答之中度过。要做到“分享”和交流。可以考虑让学生四人一组，讨论他们各自的成果，再选择一个最好的，写在大白纸上面。四人互相纠错。过后，让四人讨论的成果有机会展现在大家面前。可以让学生投票。头票其实就是用精美书签贴在他们最新换的作品上面。过后教师才参与讨论，评定学生的评价是否合理。