劳勿县阅读教学研习营

[紫藤花]

感恩黄先炳讲师向王宝月校长推荐我上公开课，我才有机缘踏上公开课的舞台，感受到公开课的奥妙。

自从知道要上公开课了，我就开始研究该选择哪个年级的学生，哪个文本。最后，我选择了三年级 第六单元 变变变《去年的树》，只因我本身很喜欢新美南吉的童话。每次读了新美南吉的童话，心中总会涌现一种说不出的感觉，有点酸，有点甜，有点苦，有点辣。

之后，我就忙不迭地阅读朱自强教授的《小学语文儿童文学教学法》、中国杂志《小学语文教师》、《窦桂梅的阅读课堂》等等，也观看了蒋老师、干老师、窦老师、岳老师、周老师的课堂实录。此外，我亦一直请教光宏和黄讲师，感恩他们给予的宝贵意见。谢谢你们。

综合了所有人的意见后，我才设计好《去年的树》教学构思和教学步骤。














附上的是《去年的树》

说课演示文稿：
https://drive.google.com/file/d/0Bwmw98 ... sp=sharing

教学课件演示文稿：
https://drive.google.com/file/d/0Bwmw98 ... sp=sharing

请大家多多指教。

[紫藤花]

《去年的树》教学实录 20160423
执教：彭亨劳勿双溪内小学 蔡雯爱


A. 听童话，猜童话
师：同学们，大家好。今天是我们第一次见面，我的名字叫蔡雯爱，你们可以叫我蔡老师。今天是星期六，我们在这不是上课，而是一起听故事，聊故事。你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：那，你们有没有看过童话呢？
生：有。
师：好，既然你们看过童话，那我们就来玩一玩“猜童话”的游戏。想不想猜？
生：想。
（教师展示三个童话的段落，让学生猜一猜。《三只小猪》、《小红帽》和《丑小鸭》）
师：你们实在太棒了！个个都看过这么好看的童话。相信你们也看过这篇童话——《去年的树》。齐读课题。

423，站在双溪兰华小礼堂的正中央，瞅着周围一片黑压压的人头，我很努力地，很努力地压下“扑通扑通”越跳越快的心脏，开始了人生第一场公开课。这真的是一件不简单的任务啊！在导入时，我让孩子们玩一玩“猜童话”的游戏，希望能打开我们之间的那道隔阂。我选了三篇家喻户晓的童话——《三只小猪》、《小红帽》和《丑小鸭》。孩子们在我朗读童话后，都在位子上窃窃私语，但他们却不敢把答案说出来。（或许是他们觉得很紧张，或许是他们感受到了我的紧张。）


B. 朗读童话，梳理脉络
师：同学们，你们还记得这篇童话说了什么故事？
生：……
师：想不起，没关系。今天，老师准备了周龙梅和彭懿老师翻译的《去年的树》给你们。现在，请你们在小组里自由地读一读《去年的树》。如果遇到不会读的词儿，你们可以问问小组里的朋友。读的当儿，想一想这篇童话说了什么故事。
生：一棵树和一只小鸟是好朋友。
生：树从早到晚听着小鸟歌唱。
生：冬天来临了，小鸟和树分开了。
生：树被砍了。
生：小鸟一直寻找树。
师：同学们，请你们在小组里讨论《去年的树》想告诉我们什么。
生：时间不会重来。
生：爱护大自然。
生：做人要守诺言。
生：虽然朋友离我们而去，但是友情永远都不会改变。
生：做事不可轻易放弃。
生：我们要珍惜友情。
师：你们实在太棒了。《去年的树》真的想要告诉我们这些吗？让我们把之前读到的看法暂时放在一旁，重新带着一颗朴素的心，走进《去年的树》。

我在梳理脉络时，让孩子们用了很长的时间再读一读这篇童话，因为每个孩子都不记得这篇童话的故事了。再说，我也无法轻轻松松地引导孩子们聊故事，反而又回到原点，像平时上课般公式化。

C. 细读童话，感知人物情感
师：同学们，我们看一看童话的开头。读一读。
师：童话最主要说了两个人物。哪两个人物呢？
生：树和小鸟。
师：对，一棵树和一只小鸟。他们俩是什么关系？
生：好朋友。
师：他们一开始就是好朋友吗？
生：是。
师：他们怎样成为好朋友？从哪里看出？
生：小鸟天天在那棵树的枝头上唱歌，树从早到晚听着小鸟歌唱。
师：是的，小鸟天天在那棵树的枝头上唱歌，树有做什么吗？
生：树从早到晚听着小鸟歌唱。
师：小鸟天天在那棵树的枝头上唱歌，树从早到晚听着小鸟歌唱。就这样，他们成了好朋友。可是，寒冷的冬天快要到了，小鸟不得不跟树分手了。童话就出现了第一次对话。读一读。
师：你们仔细看看前面幻灯片小鸟和树的对话，再看看你们手中童话的对话，发现了什么？
生：他们说的话不同。
生：树先说话。
师：你的眼睛真亮，发现了你们手中童话的对话是树先说话。寒冷的冬天快要到了，小鸟不得不跟树分手了。小鸟要走了，为什么是树先说再见？
生：树想要小鸟唱歌给他听。
生：因为冬天要到了。
生：因为树不想小鸟看到他被砍了。
生：寒冷的冬天到了，小鸟不能在冬天里，所以树先叫小鸟离开。
师：从这，我们可感受到他们是怎样的好朋友？
生：会为对方着想。
师：一个不肯先说再见，一个不舍得说再见却要先说再见。说完，小鸟就朝南方飞去了。春天又来了。原野上和森林里的雪融化了。小鸟又飞回到了好朋友——去年的树那里。咦？怎么回事？树不见了。只剩下树根还留在那里。
师：原本他们以为是短暂的离别，没想到这成了生离死别。小鸟发现树不见了，问了谁？读一读。小鸟准备怎么做？
生：飞去找树。
师：小鸟只好飞向山谷，他又问了谁？
生：大门。
（学生读小鸟和大门的对话）
师：你看，找不到了，算了吧！回去吧！你认为小鸟会怎么做？
生：继续寻找。
师：为什么他要继续寻找？
生：因为他想要见他朋友最后一面。
师：接着，他又问了谁？
生：小女孩。
（学生读小鸟和小姑娘的对话）
师：还要再找吗？为什么小鸟还要继续寻找？
生：小鸟要遵守他的承诺，给树唱歌。
师：他真的是为了这个诺言吗？如果大树之前没有说“再见了，请你明年再来给我唱歌吧。”你认为小鸟还会继续寻找吗？
生：会，因为树是他的好朋友。
师：是的，因为那一份真诚的友情，小鸟无法忘记，所以他就不断地追寻到底。

我在细读童话时，发现自己不断地重复问题，有点咄咄逼人。我也发现自己不会“导”学生，在这方面，我还需要再累积经验。我也忘记了所准备的大字报，没有善用它，竟然把它晾在一旁了。

D. 文本对读，欣赏评价
师：最后，小鸟一动不动地盯着火苗，然后，为火苗唱起了去年的歌。火苗轻轻地摇摆着，好像很开心的样子。唱完了歌，小鸟又一动不动地看了火苗，后来就不知飞到哪里去了。最后，小鸟有没有找到去年的树？
生：有。
师：他做了什么事？
生：唱起去年的歌。
师：树听到了吗？从哪里看出？
生：火苗轻轻地摇摆着，好像很开心的样子。
师：现在，我们看看书本里的结尾和老师今天给你的童话，写法一样吗？你们比较喜欢哪一个？在小组里讨论。
生：后来就不知飞到哪里去了。
生：小鸟又一动不动地看了火苗。
生：火苗轻轻地摇摆着，好像很开心的样子。
师：你们认为“火苗轻轻地摇摆着，好像很开心的样子。”这句话可不可以删去？
生：如果删掉了，就展现不出他们深厚的友情。
师：你们觉得去年的树被砍下来是能够避免的悲剧吗？
生：不能避免。
师：这个不能避免的悲剧，我们可以叫做什么？
生：事实。
师：我们可以叫做命运，大树的命运，小鸟能改变吗？
生：改变不了。
师：但是，小鸟的心意，命运能改变吗？
生：改变不了。
师：是的，小鸟知道树被砍了，他就不停地寻找去年的树。树的命运小鸟改变不了，小鸟唱不唱歌，命运可以决定他的选择吗？
生：不可以。
师：现在，我们回头看看，《去年的树》这个题目好不好？好在哪里？
生：好。《去年的树》指的是以前的那棵树。
师：是的，小鸟的好朋友——去年的树。接下来，请你们静静地再看看《去年的树》。你们的内心有什么感觉？
生：伤心。
生：感动。

由于时间掌控不足，大多数时间都是我自问自答，没让孩子们有机会思考。

E. 延伸阅读，新美南吉童话
师：我们来看看，谁能写出这么美的童话。他就是日本著名的童话作家——新美南吉。他还写了《小狐狸买手套》、《小狐狸阿权》、《花木村和盗贼们》等童话。

[老黄]

灌输和放任，是两个极端。前者，是老师把自己的思想，输入学生的脑袋中；后者，是老师什么都不说，学生怎么说都行。两边都有问题。课堂中，学生是主体，老师是主导。这个“导”如何拿捏，是关键。导，既不是灌输，也不是放任。导，是一个有经验的读者，想方设法打开学生思路，为进一步思考创设情境，在各个学生的思考与碰撞中进行串联与组织，让有意义的阅读与对话得以发生。

如何“导”？
不妨看看干国祥老师的教学。

http://www.mediafire.com/download/n0aof ... %BC%89.pdf

[老黄]

朗读需要朗读出怎样的心情？
答：觉得该怎么读，就怎么读。不是先揣摩了感情才朗读，而是通过朗读去捕捉感情。

有关朗读，我有这样的理解：

朗读可以作为手段，帮助理解。这是自古以来就采用的一种读书方法。
例如：

最让我们感到轻松愉快的还是每周一次与程先生海阔天空的闲谈。程先生曾风趣地说：“剑桥大学的学问是在喝咖啡中得来的，我这里可没有咖啡招待。”每次闲谈都由程先生主讲，名人逸事、治学方法是经常涉及到的内容，比如刘永济先生每天起得很早，大声朗诵《十三经》等书；唐圭璋编《全宋词》《全金元词》，徒步跑南京图书馆，风雨无阻；他和孙望先生得到刘国钧馆长的特许，在金陵大学图书馆书库里站着看书，抄资料；他说写论文要言必有据，好比盖房子块块砖头要落实；他说分析的语言要注意其不可移动性。这些都给我留下了深刻印象。

当年暑假，我就捧着徐中玉先生主编的《大学语文》和余冠英先生主编的《古诗精选》坐在自家后门口大声诵读。我对于古代文学的兴趣，就是这时候培养起来的。

一面吟诵一面体会是旧时代读书人练基本功的方法。

咬文嚼字应从意义和声音两方面着眼。

朗读也可以作为一种目的，这是理解后的朗读。如果学生真的捕捉到文字的意蕴，把握好里头的情感，是可以通过大声朗读把它再现出来。这一点，也是自古有之。

方明伴随着新中国的广播事业走过了近半个世纪的风风雨雨，他的声音早已成为标准的“中国好声音”，其朗诵作品打动并影响了几代听众。

　　南宋抗金名将岳飞留下一首气壮山河、光照日月的传世名作《满江红》，全词声情激越，气势磅礴。为朗诵好该词，年过八旬的北京朗诵艺术团团长、国家一级演员殷之光特意带来心爱的鼓，边擂鼓边朗诵，现场慷慨激昂，有气盖山河之势，让观众热血沸腾。
http://www.tudou.com/listplay/-nNa6hpdK ... Yy7RU.html

中国现在吟诵复兴，都是理解后的朗读。

陈琴《枫桥夜泊》
https://www.zhuatieba.com/video/XODQ5MjE1MzI0

徐建顺《爱莲说》
https://www.zhuatieba.com/video/XNjQwNzkwNjA4

[老黄]

8.00-9.00am：黄先炳博士介绍公开课

[老黄]

9.10-10.10am：第一堂公开课（蔡雯爱老师，三年级课文《去年的树》）

[老黄]

10.20-11.20am：第二堂公开课（刘金菁老师，同课异构）

[老黄]

11.30-12.30pm：分组评课
12.30-1.30pm：午餐

午餐在食堂吃。

[老黄]

1.30-3.00pm：说课与辩课

午餐后，迅速调整座位。



一向善于书面评课的刘金菁，这一次则成为被人评点的对象。这肯定是一个难得的经验。

[老黄]

这次评课没有什么火花。
好些题目也没有扣得紧，谈得比较倾向一般的课堂教学。