学海心旅

[hueyling]

谢谢阳光与大家分享的实例个案。

此类事例确确实实在我们周遭不断上演着。不少家长即便是一些教师，总认为对孩子管得严，孩子才会听话，才能成大器。

在教导过程中，会以“听话才是好孩子”为道德准绳；孩子若不达标，就实施严惩，以个人权威压制其行为,还说是打是疼、骂是爱。妈妈呀，这类管教法是否是传统习惯的枷锁呢？家长、老师们啊，这得再三深思啊！

中国教育研究所所长- 周弘说道：
“家长痛苦，悲观忿懑，孩子往往绝望；家长快乐，信心百倍，孩子就有希望。”

“家长的心亮了，孩子才能看见光明；家长的心点燃了，才能驱走孩子心中的黑暗。”

学习走进孩子的心灵，走出教育误区。愿与大家共勉之，大家一起加油！！

[微沁]

在教导过程中，会以“听话才是好孩子”为道德准绳；孩子若不达标，就实施严惩，以个人权威压制其行为,还说是打是疼、骂是爱。妈妈呀，这类管教法是否是传统习惯的枷锁呢？家长、老师们啊，这得再三深思啊！

深有同感！！！
唉，可惜自己得功力还是不足，往往还是会陷入这个误区。当自己觉察到，好像对他们太严格了，好像又忽略了什么，怎么又发脾气了！！！哎，这时学生早就在心里把你推得远远的。他们单纯的心里，也许就被我们一句无心的话印上了模子，真的认为自己是笨蛋，或则差人一等。

遗憾的是，在城市里的华小，这一种方法是免不了的。在一个拥有近50名学生的拥挤小课室里，加上上课的时间的极限，想要个别教育，真的有难度！连进行分组活动都很难，因为我们不可能给学生太多的空间与自由，所以根本照顾不到个别的心理成长。有些家长的工作时间很长，没有时间陪伴孩子。许多中间的孩子（不好也不坏），往往容易被忽略，被遗忘。。。。

[hueyling]

确实如此。很多时候，我们都知道教学是育人工作，想当然是应该关心学生的心理层面。但可惜得是，更多时候却做不好。

教学上的工作量，加上学生的劣根性，常会让我们不知觉失去耐心，采取压迫性手腕“压制”他们。所以我说啊，教师看学生不顺眼，学生看教师更讨厌，相看相憎恶哟！

时间空间限制师生沟通，我们就必须另寻通道了。我喜欢让学生写日记，即便是周记，都是很好的沟通管道。我称之为“我思我写”，那是能与学生相连接的一条通道。

写习惯了，初始报告式的会渐进为细腻又具思维性，再通过文笔中流露出来，让人不禁为之动容，心中暗暗惊叹学生的了不起。（有机会，放上来让大家看看）

在分享他们的喜怒哀乐的同时，给他们输送信心、关怀、支持、帮助、指正、劝告……让他们知道，老师管教亦关心他们所学的，所行的、所为的、所想的……
亦感恩，是他们让我觉得：教书虽苦，但很快乐很满足；亦感谢，是他们常常给我这不达标的老师加油打气。

[vivien]

赞成微沁和hueyling所说的。

城市的大班教学制度，有时真的让老师有心而无力。我不喜欢唠叨/骂人的，可是在班上就免不了会这样，我看不只学生讨厌我们，我们都不喜欢自己这般的模样（好像泼妇一般，哈！）

我也让学生写周记，除了可以训练学生“手写我心”，也可以借此听一听学生的心声，了解他们的状况。

[微沁]

哈哈.....怎么我们三个都一样，爱给学生写日记！我也主张他们我手写我心，通过这样的方式可以和他们更为亲近，甚至会把你当成是唯一倾吐的对象。有时，我们还得充当他们亲子之间的桥梁，帮忙传话。这时我觉得自己好像当上了半个心理医生似的。不过，那只限于高年级。

现在我教一年级，发觉他们还很单纯。只要抱抱他们，摸摸他的头，他们就会对你死心塌地，向哈叭狗一样跟着你！ 哈哈......无论什么时候看见你，都会大大声地叫你，真是很可爱！

但是看着他们，我有一点心痛。因为这种天真烂漫的样子，很快就会被我们亲手毁掉！因为，他们必须学会“乖乖听话！”不可以制造麻烦给老师，老师讲什么就做什么，不可以走来走去，不可以讲话，不可以玩，玩游戏时也不可以大大声笑，不可以插嘴，也不可以不交功课（就算你觉得太容易或则已经会了，也要重复的做了又做）。

在种种的不可以之下，他们学会了默不出声，甚至小小年纪就学会了把不满埋在自己的心里......而身为老师的我们，就算觉察到了，也不能因为他是特别的就可以例外，因为你不知道你会为自己制造多少麻烦，尤其当你破坏了某些老师的行规！

也许，我唯一能做的，就是多讲一些小故事，丰富他们的求学生涯吧！唉，为什么自己教书越久，就越来越没有勇气，顾虑越来越多，好像该去充电了。

[碧蕊]

呵呵，我只给班上写周记，因为学生人数多，担心自己改不完！

我班上个星期才刚开始写周记，还没掌握怎么写，很多都是早上刷牙吃早餐，下午补习吃午餐，晚上睡觉！

[shuning]

确实如此。很多时候，我们都知道教学是育人工作，想当然是应该关心学生的心理层面。但可惜得是，更多时候却做不好。

教学上的工作量，加上学生的劣根性，常会让我们不知觉失去耐心，采取压迫性手腕“压制”他们。所以我说啊，教师看学生不顺眼，学生看教师更讨厌，相看相憎恶哟！

时间空间限制师生沟通，我们就必须另寻通道了。我喜欢让学生写日记，即便是周记，都是很好的沟通管道。我称之为“我思我写”，那是能与学生相连接的一条通道。

写习惯了，初始报告式的会渐进为细腻又具思维性，再通过文笔中流露出来，让人不禁为之动容，心中暗暗惊叹学生的了不起。（有机会，放上来让大家看看）

在分享他们的喜怒哀乐的同时，给他们输送信心、关怀、支持、帮助、指正、劝告……让他们知道，老师管教亦关心他们所学的，所行的、所为的、所想的……
亦感恩，是他们让我觉得：教书虽苦，但很快乐很满足；亦感谢，是他们常常给我这不达标的老师加油打气。

呵呵，突然有点希望您是我的华文老师，不过没关系啦，反正现在的级任老师已经很好很好了！！！呵呵

教书虽苦，但很快乐很满足；亦感谢，是他们常常给我这不达标的老师加油打气。

我的国语老师曾告诉我们，我们的成绩，就是在给她力量。她也总是教我们要珍惜与感恩，每当讲了这些后，就会要我们写反省。（我的反省总是长长的，呵呵）真的很感谢老师，从她的身上，我真的学了很多很多。。。。

[vivien]

......

但是看着他们，我有一点心痛。因为这种天真烂漫的样子，很快就会被我们亲手毁掉！因为，他们必须学会“乖乖听话！”不可以制造麻烦给老师，老师讲什么就做什么，不可以走来走去，不可以讲话，不可以玩，玩游戏时也不可以大大声笑，不可以插嘴，也不可以不交功课（就算你觉得太容易或则已经会了，也要重复的做了又做）。

......
也许，我唯一能做的，就是多讲一些小故事，丰富他们的求学生涯吧！唉，为什么自己教书越久，就越来越没有勇气，顾虑越来越多，好像该去充电了。

我们做老师的，美其名传道/授业/解惑，好像就是在“给”学生很多东西，其实我们也抹杀了学生很多的特点。我们常说现在的学生没有自己的主张/意见。老师常常叫他们不能讲话，久而久之了，他们还有什么意见呢？其实，我心里不赞成学生机械似地做已经会的功课，可是他没交功课时，我们还是得处罚他，真矛盾。像精英班的学生，除了政府规定的作业，学校还有给额外的补充作业，他们校外补习也有好多作业，同样的东西，不知做了多少遍，试问这些功课对他们还有挑战性吗？老师重复写教案都会呱呱叫呀！尤其最近和小漏漏（常没交功课的学生）交谈后，更加明白了很多因素对学生的影响。

我规定自己每个星期都为学生讲一个故事。现在这个“规定”学生已经知道了，想要忘记，都不能逃掉！也好，从故事中学道理。

[微沁]

我的国语老师曾告诉我们，我们的成绩，就是在给她力量。她也总是教我们要珍惜与感恩，每当讲了这些后，就会要我们写反省。（我的反省总是长长的，呵呵）真的很感谢老师，从她的身上，我真的学了很多很多。。。。

hueyling老师是你的国语老师吗？
哈哈......不管是不是，记得“知福、惜福、再造福”！

[微沁]

呵呵，我只给班上写周记，因为学生人数多，担心自己改不完！

我班上个星期才刚开始写周记，还没掌握怎么写，很多都是早上刷牙吃早餐，下午补习吃午餐，晚上睡觉！

刚开始我也常常遇到这样的问题，后来我就给他们每天一个主题。比如说，今天的日记主题是“我的家人”，“我最喜欢的xx”，我最讨厌的xx”。优秀班我还会请他们给一些意见，比如说“如何在班上设立小图书馆”，如何设计班上壁报”，“我对班风有什么意见”等。。。。对精英班来说，他们常常会给我意外的惊喜，或则会提醒我一些我没注意到的小细节。

我最喜欢设计一些关于生命教学的主题教学。尤其喜欢玩“对不起，我爱你！”我会要求学生们回家对所有的家人，包括小狗，未懂事的弟弟，爸爸妈妈，爷爷奶奶等说这两句话，然后在把每一个人的反映写下来。接着，你会看见许多有趣的、感动的、或则负面的回应也会有！印象最深刻的是一位女生写道：他的爸爸听了之后，就把自己关进房间，出来时鼻子眼睛红红的，妈妈说爸爸伤风了！ 哈哈......我们当然知道怎么回事，但是单纯的孩子怎么知道呢？

接着，对于那些得到负面答案的孩子也好，或则正面的也好。我接着设计了一些后续的联想活动。我会让孩子听一些温馨的儿童音乐，然后在设计一些旁白让他们联想自己小时候被父母疼爱的情形。接着又以责备的语气呵责他们，怎么可以认为自己的父母不疼爱她们呢？当他们有了正面的思想与感动后，在对家人说一次“对不起，我爱你”，那时候的效果，通常是会让他们自己也感动。毕竟有谁能够抗拒自己孩子真诚的要求一个原谅与拥抱？

于是，他们一个星期的日记主体就围绕这些这个主题。

其实日记教学可以很活，那也是我很喜欢的一个环节。很多主题写了也可以再写，而且要求他们写的东西不能重复！可惜却不常有机会发挥，甚至自己在努力做这些活动的时候，会有许多老师认为那是很多余的，自己找工来做！ 可是，当你看见孩子的向上向善的成长，心里的满足就是推使自己向前的原动力。