郭史光宏应邀到中国上公开课

儿协参与国内外组织的活动报道。

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施老师教作文
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适合指导写作的6本童书


2013年4月15日星期一

适合指导写作的6本童书

昨天参加“亲近母语”活动归来,晚上就下单购买了活动中使用的绘本、小说,今天就到手啦!检索图书信息,一书一文件,做了资料整理。

(一)驿马:用“图”思考,用“心”写作

作家萧袤认为一字一画一故事,故事也可以先简笔画出来,再根据画写故事。

他给我们讲述的是绘本《驿马》。
青杨是一匹驿站的马。
小时候,青杨经常爸爸妈妈说起一个美丽的地方,在那儿——
天蓝得像缎子一样,云白得像牛奶一样;
河蓝得像宝石一样,羊白得像云彩一样。
它,就是楼兰……

《驿马(信谊世界图画书)》,

这是一本题材新颖别致、画风苍茫浑朴的图画书。

作者是一位聪明勤奋的儿童文学作家。

西北之行给萧袤留下的,还有更多的创作冲动和灵感。他把冲动和灵感收藏在自己的记忆和情感深处,慢慢地积淀,默默地发酵,一直到今天,他终于为我们带来了一个穿越时空的美丽故事。

这是一本适宜亲子共读、反复吟咏、不断玩味的图画书。正如作者所说的那样,作品通过相似的场景、重复的句型、朴实而深情的语言,营造出一种回环往复的旋律,使我们感受到古老历史的绵延诗意、独特文化的磅礴之气、民族精神的坚韧不拔。而这一切,又恰如其分地诠释了“追寻”和“返乡”的内在主题。

同时,画家借助独特的绘画语言,传递出整个故事的恢弘气势和厚重之感。横开本的装帧设计使读者在展开书页时,便可感受到画幅之中的雄浑和苍茫之势。

(二)最奇妙的蛋

马来西亚小帅哥郭史光宏用绘本指导《出人意料,情理之中,让创意自由》。他用《最奇妙的蛋》结局说明要突破常规思维,学会设计意外的结局。

很久很久以前,有三只母鸡咯咯咯地吵个不停,她们都说自己是最漂亮的母鸡。

在赫姆.海恩用亮水彩创造的童话世界里,这三只母鸡为了争夺公主的王位,再国王的主持下进行了一场下蛋的大PK。来看看,她们都下了什么奇妙的蛋吧。

赫姆.海恩是享誉国际的儿童图画书作家兼画家,他的作品获得很多国际大奖,如波隆纳设计首奖、波士顿环球号角奖,并曾获1984年国际安徒生奖的提名。他最擅长用透明水彩创作,以不同的色彩感觉,将角色的眼神、表情、动作,描绘得栩栩如生,带着孩子进入一个欢娱的想象世界。

在《最奇妙的蛋》中,他用明亮的透明水彩,画出色彩鲜丽、造型逗趣的小母鸡,搭配轻松愉悦的情节,深深吸引着小读者。他的赤子童心和幽默感也表现在很多细节里:可爱的国王地标、国王的鸡蛋权杖、蛋形的大太阳和最后孵出来的奇妙小鸡,都是文字所没有描述的弦外之音,更增添小读者很多阅读的乐趣。

但本书的主要价值,还在于启迪了一种有趣而有益的思维方式,那就是:不能老是跟在别人的思维后面走,有时候,要找一个新的突破口。

(三)鼠小弟的小背心

郭史光继续用绘本《鼠小弟的小背心》说明“奇妙”及学习设计奇妙的结局。

妈妈给我织的小背心。挺好看吧?”鸭子、猴子、海狮、狮子、马、大象都来了,他们都说:“小背心真漂亮。让我穿穿好吗?”穿上之后又接着说:“有点紧,不过还挺好看吧?”小背心被一点点抻大,最后变成了两条细绳。鼠小弟终于急了:哎呀,我的小背心!……

这是一本经典的幼儿绘本,是日本著名绘本作家中江嘉男和上野纪子“可爱的鼠小弟”系列的开篇之作。

   作品版式设计独具匠心,正文部分分成左右对称的文字页和图画页。文字页以沉稳、凝重的深绿色为底色,上面有白色的文字,图画页则以与文字页相同的深绿色为边,中间一个白色的方框。它就像一个灯光明亮的舞台,故事中的人物在这里依次登台亮相。小背心则是最具反差性的红色,是故事的线索与核心,聚焦读者的注意力,有“画龙点睛”之效。

  首先出现在舞台上的是可爱的鼠小弟,它个头很小,只占据了画面小小的一点面积。然后鸭子、猴子、海狮等轮番上场,一个接一个穿上鼠小弟的小背心。最后当大象出场的时候,它的个头太大了,两只耳朵都伸到了绿色的边框外。这种连续而不断递进的变化有着奇妙的效果,让没有任何装饰的舞台既不空洞也不沉闷。动物越来越大、小背心越来越紧的状态,构成了故事的冲突,更造成了非常滑稽的幽默效果。同时画家还有意夸张每个动物的表情:鼠小弟刚出场的时候,它穿着小背心的样子很神气,鸭子急切地借去穿上以后,它的表情还算轻松,猴子穿上以后就紧得直皱眉头,海狮穿上以后紧得龇牙咧嘴,大象硬是穿上以后前腿都不能着地了“小背心”事件及效果越来越有趣、越来越精彩。

  与绘本中渐次推进的故事结构相对应,作品以简单且不断重复的语言贯穿始终。全书文字部分都是动物们说的话,不管穿上小背心以后多么难受,它们都还说:“有点紧,不过挺好看吧?”文字与图画的滑稽比照,让这个作品变得格外有趣。画面里动物们每次来借穿小背心,都是相同的一番对话,相似的两个画面,形成一个二拍子的叙事节奏。在多次地重复过后,故事发展到最高潮:鼠小弟发现自己的小背心被大象穿过以后,再穿起来就像拖着一条长长的绳子,它是多么地伤心和沮丧。

  绘本的结尾以奇思妙想的创意将作品推向另一个高潮。在全书的最后一页,白色的方框变得很小,就像镜头拉远,舞台上的表演即将落幕,只见一幅小图上鼠小弟正在大象的鼻子上荡秋千,而秋千正是鼠小弟那件被拉得长长的小背心。出人意料又精彩绝伦的结局,不仅让故事在高潮处完美收官,更在热闹、夸张、幽默之外,增添了一份温情色彩,将本系列作品欢乐、友好的总主题出色而独到地演绎出来。

(四)妈妈偷菜

朱自强的报告是《真实的写作与艺术的写作》,教授用自己的作品《妈妈偷菜》(选自作者《属鼠蓝和属鼠灰》)介绍如何指导“设计情节”。

《属鼠蓝和属鼠灰》系列荣获第二届泰山文艺奖(文学奖) 《属鼠蓝和属鼠灰·我们是属鼠班》入选2010年度“大众喜爱的50种图书” 朱自强先生是一位很有成就的评论家,如今他和左伟女士共同创作出一群可爱的属鼠的小小孩。书里的故事洋溢着一种温暖、博爱的气息,将孩童的心理和情感写得真切、绵密,令人心醉。读《属鼠蓝和属鼠灰》,一股清新的生活气息扑面而来。周作人说,儿童文学中“最有趣的是有那无意思之意思的作品”。《属鼠蓝和属鼠灰》正是这样的作品,即不注重教育,却有审美的价值,这比现在那些编造的、搞笑的书好看得多了。

《妈妈偷菜》:“抓小偷!抓小偷!”“有人偷菜,快抓小偷!”属鼠蓝的妈妈手里拿着几根黄瓜……

(五) 蓝裙子

梅子涵小说《蓝裙子》选自梅子涵主编《摆渡船儿童文学读本-黄面包》。
我的大妹妹总跟着我。其实她已经死了很久,可是她还一直跟在我的后面。我问她:“妹妹,你不是死了吗?可是你怎么还在呢?”她说:“我没有死,哥哥,你不喜欢我跟着你呀?”……

(六)浮冰上的小熊

台湾大学教授沈惠芳创意写作课《我是环保小达人》,用绘本《浮冰上的小熊》讲述环保意义。

故事虽然简单,却有着许多值得我们讨论的空间。环境恶化,仅仅是伤害这些动物吗?面对小熊一家的遭遇,我们又能做些什么呢?这样的故事,或许想要告诉我们,孩子从小有一颗悲天悯人的心,会让这个世界变得更加美好。希望透过这个角色可爱、色彩柔美的故事,能在孩子的心中撒下“关怀生命、珍爱地球”的种子。
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秋日细语
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点灯人的聚会


2013年4月12日至14日,第九届中国儿童阅读论坛在南京如期举行,来自全国的儿童阅读的点灯人汇聚一堂,围绕本届论坛的主题“儿童的写作:写出真我”展开精彩纷呈的交流探讨。

参加本届论坛的不仅有国内部分一线语文名师外,还邀请到马来西亚儿童文学协会副会长郭史光宏、《我是一支爱写作的铅笔》作者山姆?史沃普、台湾知名语文教育专家沈惠芳老师、中国儿童阅读推广的奠基人梅子涵教授、儿童文化学者朱自强教授、丰子恺儿童图画书奖唯一大陆作家萧袤等中外著名名师名家。

写作,历来孩子头疼、家长烦心、教师犯难。追根溯源——缺乏兴趣、要求过高、远离生活、指导缺失……本次论坛,与会的名师、专家将如何表达他们对儿童写作的理解;如何展示他们的写作教学呢? 同为作家的萧袤、朱自强和梅子涵三位老师,前两位从作家的角度讲述了自己的创作经历,后者则与师生们聊起了自己的文学作品《蓝裙子》,一个梅老师根据真实经历改编的一个童话故事,一个关于在60年前就去世的妹妹的故事。亲近母语课题组核心成员刘颖老师结合图画书《我要大蜥蜴》,给孩子们上了一堂生动的阅读与写作示范课,教孩子们如何写留言条打动老爸老妈,让他们允许自己养宠物,让习作从儿童生活出发;郭初阳老师的公民写作课《如何给〈南方周末〉投稿》鼓励学生从社会问题出发,真实地说出自己的内心想法;薛瑞萍老师的演讲阐明了她眼中习作的两大前提——大量高品位的阅读与丰富而有情趣的生活;郭史光宏老师以《最奇妙的蛋》让学生明白奇妙没有标准,也让在接下来的讨论中敢想、敢说、敢写;山姆.史沃普老师演讲中的创意写作课堂给我们带来了异域写作风,图画作文游戏、地图作文游戏、词语作文游戏和音乐作文游戏让台下的老师真正感受到这样的课堂对于孩子的吸引力,他对孩子们身上创造力和想象力的保护和开启值得敬畏;沈惠芳老师圆桌式的教学,一开始就拉近师生之间的交流,一个个简单的游戏,让孩子在轻松的氛围中做“环保小达人”,即使是在让学生撕纸动笔写纸条这个细小的环节中也不忘倡导环保,潜移默化的渗透着写作主题。她活泼另类的教学、循序渐进的训练使她成了大厅“交流墙”的焦点人物。本次论坛主委会在大厅设计了“亲近母语论坛交流” 墙,事先征集组织了由教师、家长、媒体等人员参与的独立观察团,面对面与专家进行交流,同时现场向全体老师开放问题,体现了活动的自由性、开放性、参与性,真正做到各抒己见。

写作,是需要年龄的,需要有一定的阅历,需要成长过程中的许多经历(梅子涵语)。为期两天半的论坛,对于儿童写作对于童年的意义、儿童写作的理念、儿童写作的指导方法等都进行了积极的探讨。这是一场名家荟萃精彩纷呈的盛会;这是一次难点话题深入探讨的交流;这是一次习作教学丰富多元的展示;这是一个各抒己见、学术自由的平台。在亲近母语的引领下,在名师创意的课堂中,在儿童阅读论坛的日子里,这短暂的经历将对我们帮助孩子“爱上写作,享受写作,写出真我”有巨大的意义,我们定将共同为儿童阅读写作做出自己的努力。
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先有泥土,后有花朵
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第九届中国儿童阅读论坛主题演讲

儿童的写作:写出真我
亲近母语 徐冬梅



亲近母语的理想是培育有中国根基的世界公民,使他们成为精神清明,情感丰富,有独立理性,有中国灵魂的世界公民。其实我们更应该往前走一步,教育的责任是培养新一代的人类,他们独立而自由,他们完整而有智慧。

人们通常习惯于思想,习惯于把自己的思想开始于最远的地方,最高的原则和最伟大的理想。我是信奉理想的。但看见、说出和走到,我以为走到最难。因此我更相信切实的行动。因此亲近母语希望从每一天自我的更新开始,从一点一滴的建设开始。从一个个教师,一间间的教室到每一个屋檐。从每一个黎明的日有所诵,到一个个文学的课堂。

所以我们每一届的论坛,这场春天的聚会,都在我们坚实的实验基础上,集中探讨一个主题,并希望一点点地向前掘进。我们探讨过儿童文学和儿童阅读,探讨过文学的味道,探讨过儿童和哲学。

那么本届论坛为什么会把“儿童写作:写出真我“这个话题作为主题呢。我查了一下我的微博记录,在去年论坛结束以后跟我一个朋友交流,她的网名叫“我绝对不吃番茄”,她的孩子叫纵横,她说横同学不知道怎么写作文,遇到有感觉的话题写得还不错,没感觉的不知道怎么下手。班上这样的同学很多。我当时跟她说,亲近母语正在把“儿童的写作”作为一个专题来研究,没想到这么快,这一届论坛就把它作为了主题。

其实十年儿童阅读推广过程中,我们不断地被家长问到这个问题。我的孩子读书很多,可是写作还是不行如何如何。其实阅读和写作是两个不同的东西,阅读不仅仅是为了写作。但确实,儿童写作是一个非常重要的问题,而这个问题恰恰是孩子头疼家长心烦老师犯难的问题。书店里有各种各样名目的作文书,同步作文,满分作文,作文教程,作文宝典等等,有的家长为了让孩子得高分,甚至让孩子背作文书。

前一段时间网上流传一个微博,尽管它并不是一个真实的老师和孩子之间的互动,但是它确实来源于现实。有一个孩子写了关于学雷锋一系列的作文,其中有一篇这样的:

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图片

其实我们都是雷锋的后代,我们都在作文里做过雷锋,都让过座位,都无数次拾金不昧,扶老奶奶过马路。我们习惯于让孩子们进行宏大的叙事,国庆献礼,家乡巨变,新年献词。即使写生活也是千篇一律。记暑假里一件有意义的事,我的妈妈们。作文里的妈妈永远一个样。

那么儿童写作症结在哪里?孩子们没有兴趣,为什么没有兴趣?因为写作成为了一种训练。我总结了几条原因,不一定全面,但是在我看来是比较重要的。第一我们的教育完全不适应儿童的天性,开笔过早,要求过高,缺少激励。老师给孩子打作文从来都是60分,70分,打到80分以上,就觉得很高了。其实不就是一个分数嘛。不光是作文,当代的教育对儿童提出了过高的不切实际的要求,我感觉孩子很难。第二题目远离孩子们生活。不指向儿童自然的生活场景和内心感受。第三,话语方式也不对应孩子们的话语方式,我们习惯于让孩子说假话,空话,套话。教材里很多的习作例文,也没有真实感。第四作文缺乏切实的指导,说实话老师也不知道怎么写作文。因为我们的师范教育,并不强调老师要自己会读,会写。

(待续……)
上次由 kuanghong 在 20-04-13 周六 12:38 am,总共编辑 1 次。
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儿童为什么要写作?我以为写作是生命的言说。儿童写作教育是为了让儿童具备未来需要的书面母语表达的能力。但是绝不仅仅是很重要的你不要忘记了教育的本意。儿童写作教育更是为了帮助儿童实现自我成长和自我教育。我以为最有魅力的教育,最有效的教育就是自我教育。儿童阅读,华德福为什么有这么大的魅力,是因为老师和孩子们在这个教育中,享受到成长的喜悦。儿童的写作教育是为了让孩子树立真诚的言说态度和真诚的生活态度。

应该写什么,如何进行儿童写作教育?我用观察作文、生活作文、文学作文、思想作文、实用作文这五种方式,来概括我对于儿童写作的一些基本的认识。

为什么把观察作文放在第一位?我们应该更多地引导孩子,去欣赏和感受身边的真实的世界,其实这个世界就是我们自己。大家请看苏霍姆林斯基学校的作文题目。

一年级:学校的果园。校舍旁边的花。当太阳没入乌云的时候。我们到森林去的一次游玩。晚霞。我们的池塘里有些什么生物。春天的第一朵花。鸽子、燕子和麻雀都是怎么飞的。黄昏。鱼缸里的小鱼。

二年级:夏天和秋天。蓝天鹤群。椋鸟南归。刺猾淮备过冬.燕子筑巢。我们怎样招来飞鸟。冬天太阳暖和的时候。森林积雪下还有生命。西瓜熟了。我们的葡萄园。粮食怎样变成面包。大风前的日落。晴天之前的日落。和煦的微凤。寒风。春日暖阳。炎热的夏日。

三年级:小麦怎样抽穗。荞麦开花。日出。果园秋景。林中。312”秋色。蜜蜂怎样劳动。田野与草地(比较)。鸟类―我们的朋友。春天的花。夏天的花。秋天的花。冬天的花草世界(温室内)。第一场雪。傍晚黄昏。空中飘雪。橡树上的啄木鸟。彩虹。苹果树开花的时候。我们的桃园。鸟群从温暖的地方飞来。我的小狗。我的小猫。我的养鱼缸。按舍万德罗诺娃的画《在乡村图书馆里》作文。春雨。晴日蓝天和雨前阴天。

四年级:池塘与河流(比较)。初秋时节。阳光明媚的林间旷地。窗外寒风。雏鸟从巢里掉落下来(暑假回忆)。暴风雨初起。冬季日出时的雪堆。“一朝遭蛇咬,十年怕井绳”。“种瓜得瓜,种豆得豆”(根据俗语作文)。假如我变成隐身人……(幻想)。真理是什么。如果我有一根魔杖……(幻想)。夜晚……麻雀一家。霜是从哪里降下来的。最美的与最丑的。现象,原因,结果(逻辑练习)。春汛。鹤鸟飞到哪里去?夜晚降临。我的小树。按瓦斯涅佐夫的画《勇士们》作文。我想成为怎样的人。

五年级:童话《莫罗兹科》里的什么人、为什么遭到惩罚。普希金在《死公主的故事》中是怎样谴责邪恶和}卜正义的。夏天的旱晨(尼墓金诗《早晨》读后)。女主人使格拉西姆遭到什么不幸(根据屠格涅夫的短篇小说《木木》写作)。朝霞和晚霞。窗外秋雨绵绵。树上挂满寒霜。初射的阳光照亮了什么。维红的晚霞。在刘草场上(暑假回忆)。深秋乍寒。候鸟飞往温暖地带。林中之夜。鹤。现象,原因,结果(逻辑练习)。人生活在世上为的什么。透过滴水看世界。透过天蓝色玻璃看世界。根据列维坦的画《三月》作文。“念、难见挚友”(依谚语作文)。致外国同龄朋友的信(读文章或报纸简介之后)。让天空永远洁净,愿世界永无战争。

六年级:壮士歌中的勇士伊利亚·穆罗米茨保护什么人,跟什么人作斗争。杜布罗夫斯基的什么吸引了我(根据普希金的中篇小说《杜布罗夫斯兹》作文)。人民的忠实儿子奥斯坦和叛徒安德.列(根据果戈里的小说《塔拉斯·布利巴》作文)。“懒汉怨日出”。“平放的石头,流不过水去”(以谚语为题作文)o我以什么人为榜样(我的理想人物)。凋谢的叶子呈现什么颜色和色调。晚秋草原的变化。冬季林中。“初秋有段虽短暂但是极美妙的时节……”(丘特切夫语)。春天的溪流。丁香丛林。按库英杰的画《乌克兰的夜》作文。按佩罗夫的画《三套车》作文。按普里亚尼什尼科夫的画《渔童》作文。刈草场之夜。按巴克舍耶夫的画《蔚蓝色的春天》作文。和平时期能表现出坚定和勇敢精神吗?人生中什么最珍贵。我认为谁是最凶恶、最坏的人。宇宙飞行幻想曲。全世界劳动人民的孩子都是我的朋友。


你仔细阅读和分析,就会发现,苏霍姆林斯基是多么重视孩子们对自然的观察。我读到钱穆先生记述自己做小学老师时候的文字,他指导孩子们写作文,也非常重视孩子们对自然的观察、感受和表达。

生活作文。就是让孩子们诚实地记录自己的生活,并培养孩子真诚的生活态度,培养孩子们从生活中学习生活的艺术。生活是最真实的,要让孩子们写和爸爸妈妈,和小动物,和邻居朋友的相处。20世纪20年代,日本就曾经发起过生活作文运动。开幕式时孩子们诵读的作文,是我们向全国小朋友征集来的,总共得到了600多篇文章。我们从中选出了一些真正用孩子的语调写成的,表达了孩子的心声的作文。这里有一个日本的作文教学案例,这次作文课老师用了8个课时,让孩子们一起策划探险活动,然后写探险的过程,写探险的感受。

文学作文。亲近母语,曾经出版过两套书,表达了我们以前在儿童写作方面的探索。一套是《爱上写作》,不少老师在用。这套书是三四年前研发的,就是一套让儿童从文学学习写作的课程。在这个系列的课程里,我们重点做的是仿写,从图画书学习写作,从童诗学写作,从儿童文学学习写作,读书笔记的写作等等方面的探索等等。经过这么多年,我们现在有了更新的认识,未来我们会开发更好的作文课程。但是让孩子通过仿写,通过写读书笔记,来培养儿童对语言的感觉,让孩子们学习更准确生动的表达,是儿童写作教育重要的工作。但是这样做这样说,并不是意味着把儿童写作提高到提高到文学的写作来要求。这是我们需要特别注意的。

另外亲近母语还在今年推出了《我的母语课》,这套文学教材,非常重视读写的互动,重视从读到写的迁移。每个学期16个单元,我们大概有五分之一左右,都安排了读写的互动,非常细致,探讨从这个读我们可以写什么,怎样指导,怎样构思,如何修改等等。还有很多的单元,特别设计了一些非常有新意的“点子库”,让孩子们学习从阅读中找到一些写作的创意,或者摹写的例子,让孩子们进行一些有趣的片段的写作练习。

在研究儿童写作过程,我发现,不论是国外,日本,英国、德国,还是我们传统的母语教育当中,在做写作教育的时候都非常重视对于诗歌写作的摹写,非常重要,我想可能薛瑞萍老师,在下午演讲的时候,也会讲到不少的案例。孩子们在享受过充分的诗歌的诵读之后,自然而然地会乐于进行一些有韵律的写作。诗歌的写作和对语言感觉的培养,是我们孩子们写作重要的起步。古代的私塾,开笔之前非常重要的训练就是对对子。从一个字到两个字到三个字到更多。对对子要讲究词性和词性相对,名词对名词,动词对动词。平仄相对,虚实相对等等。

云对雨,雪对风,晚照对晴空。来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。三尺剑,六钧弓,岭北对江东。人间清暑殿,天上广寒宫。夹岸晓烟杨柳绿,满园春雨杏花红。两鬓风霜途次早行之客;一蓑烟雨溪边晚钓之翁。(先诵读再吟诵)

过去的孩子经过了《声律启蒙》,《笠翁对韵》的诵读,他对于母语的韵律节奏就有了直觉的感知。母语是有声音的,母语是有独特的韵律的。这一点在我们当代语文教学重视非常不够。他们当然很难知道为什么尽量用短句子来表达,如何做到整散结合,结句的尾音如何运用等等。我想这个其实是非常重要的。

这里有两份外国的作文教材设计。一个是英国的,一个是德国的,他们都是关于诗歌的写作设计,都要求孩子们模仿做诗。各国教材的不约而同和我们国家在中考高考作文中明确“不要写成诗歌”恰恰形成鲜明的对比。

什么叫思想作文?就是在小学阶段,我们可以让孩子们起步做一些议论文的写作。实用文,包括说明文和生活当中应用的文体。请大家看看2010年法国会考的作文题目:

文科,以下3题,任选其一:

(1)对于真理(相)的追求是否可能没有利害关系?
(2)为了给自己一个未来,是否应该忘记过去?
(3)解释托马斯·阿奎那《神学大全》的节录。

经济社会科,以下3题,任选其一:

(1)某些科学真理是不是有可能是危险的?
(2)历史学家的作用是否是评判?
(3)解释杜尔凯姆《道德教育》节录。

理科,以下3题,任选其一:

(1)艺术是否可能避免(不要)规则?
(2)快乐取决于我们吗?
(3)解释霍布斯《利维坦》节录。


再看看我们的高考作文题吧:

《人生诗意还是失意》、《诗意的生活》、《怀想天空》、《走与停》、《人与路》、《生无所息,生有所息》。

酸透了。从这些作文题,我们也可以看出两国在母语教育、文学教育、哲学教育上的距离。从童年出发,尊重儿童的天性,我们不可以对孩子过早进行理性启蒙。但是从四年级开始,或者是我们在文学讨论的过程中,有意识地引导孩子讨论生活中的现象,身边的一些问题,引导学生关注社会生活,培养他们的公民意识是非常必要的。因此这一次论坛设计中,我特别邀请郭初阳老师上一节公民写作课。苏霍姆林斯基学校的作文题中,就有若干的关于思想表达的题目。四年级有“真理是什么”,“我想成为什么样的人”。五年级有“人生活在世上为的是什么”,“让天空永远洁净,愿世界永无战争”。六年级有“和平时期能表现出坚定和勇敢精神吗”“人生中什么最珍贵”等等。这些思想的表达能够让儿童抒发他们对于生活的感受,培养他们独立的自我意识,让他们学会自我教育,培养他们独立的理性的萌芽。

实用作文更是这样。美国中小学从三年级起,每一册教材都安排写调查报告,劝说信,信息说明等文体,实用文体写作在各年级写作占50%。我觉得这个比例有点高,因为美国社会和中国社会不一样,他们更注重实用理性。在小学阶段我们不可能把所有事情做完。但是引导孩子关注生活,例如学会给家里人写留言条,给亲人和朋友写信,学会演讲这些当然是非常必要的。

关于儿童写作,我认为有几个关键性的认识,希望和大家分享。第一我觉得儿童写作教育最重要的是,让我们的母语教育回到儿童,让小孩子说小孩子的话,说真实的内心的话,让他们学会真实自然的表达。我们开场的联诵,就是按照这个标准选的孩子们的作文。第二认识什么叫“有意义”,我们习惯于把“有意义”锁定在离孩子很远的被我们的语词固定化的,概念化的那些东西,国家、民族,集体,名誉等等,这些东西重要不重要,非常重要,每一个国家意志都希望体现表达主流的价值观,但是对于儿童来说,一切的价值必须让他从最切实的,他的身边的东西来感受。第三处理好读和写的关系,阅读和写作,读是写的基础,一般情况下,没有大量的有品质的阅读,写作是无根的。第四老师自己学会写作,懂得写作的甘苦也是特别重要。自己不会读也不会写的老师,是很难教会学生读和写的。

这一届论坛我的策划和构思,对上面提到儿童写作的形式都试图有所展示。刘颖老师的课就是展现的让儿童写自己的生活的写作课。梅子涵老师和郭史光宏老师的课是从文学学习写作。来自台湾的沈惠芳老师上的是连接生活和社会问题的创意写作课。郭初阳老师展示的是思想的写作。薛老师虽然没有上课,但她说的是自己的写作课堂实践。

我们还邀请了一系列的专家,一些在写作方面有体会的专家和写作教育者来和我们分享他们的实践和思考。我们请萧袤老师谈自己创作的感受,朱老师谈好的阅读和好的写作,请来自美国的Sam Swope先生,一个儿童文学作家,一个非常有魔法的老师,来谈自己开设创意写作坊的经历。最后一天我们将请梅老师和大家具体探讨,什么是一篇好的儿童作文,如何指导和修改儿童的作文。

各位朋友,在我看来,写作的目的不是为了写出华美的文字,而是让我们回到真正有意义的生活。

让我们尊重母语,我们的这个时代,我们的心,我们的口,和我们的行动,有着太遥远的距离,让我们心,口,行合一。

让我们真诚地言说,真诚地生活。

祝愿每位老师都有一支彩色笔,都有自己的创意教室,和孩子们一起真诚地书写,真诚地言说,真诚地生活。

谢谢大家,谢谢。



2013年4月12日演讲
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种树的男人
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在亲近母语论坛闭幕式上的独立观察团总结评述
周其星



一年前,我向冬梅老师提议建立独立观察团,对论坛进行深度观察,客观评述,引导老师们理性思考,独立判断。冬梅老师慨然应允,才有了南京论坛三天紧张的忙碌,第一晚在上岛咖啡,第二晚在秦淮河畔的雕刻时光,第三晚在嘲风咖啡,每一次和团员们细细磋商,屡出奇招,偶尔设套,只想让论坛更好玩一点。如今看来,初衷已经达到,不仅欣欣然。

因为这个独立团,聚拢了一帮天南海北的朋友,大家一见投缘,相见恨晚,这份温暖,并不会随论坛结束而消散。

正如季晟康兄所言,这原本是一个教育界的论坛,参与者多为各地的语文老师,大家关起门来讨论一些话题,现在因为多了不同身份不同职业的人参与,他们就像敲门人,我们听到了敲门的声音,我们应该把门打开。

发言稿是和几位团员一起商议写就的,现在看来,只是些静止的文字。只看文字,没有声音,更不见形象,自然少了现场感,颇有些遗憾。这点,只能靠大家对我的声音的想象去弥补了。



独立观察团论坛总结评述


大家好,我是周其星。

论坛即将结束,我代表独立观察团用五分钟的时间对本次论坛作总结陈述,然后,就可以和大家一起,轻轻松松回家了。

独立观察团的出现,是本次论坛的一个创举。用冬梅老师的话来说,在中国教育现场,有一个由各种身份各种职业的人士自发自觉组合成一个团队,对论坛进行深度观察,独立评判,自由发声,应是首例。值得庆幸的是,作为“首例”我们是“先锋”,而非“先烈”。

我们注意到,有声音说,论坛第一天是“棒杀”,第二天是“捧杀”;我们还注意到,有人希望我们掐得更激烈更有火药味,但很遗憾,这并不合乎观察团的宗旨,我们不是为了斗争而来的,不想搞死谁,也不想被谁搞死。

我们很努力地利用有限的时间呈现不同的声音,在这样一个微博时代、自媒体时代,一个论坛的召开,不能无视台下的各种声音,网上的各种意见。有网友如此评点论坛嘉宾,她认为本次论坛“最真我的是台湾的沈惠芳老师”,“最有艺术天赋的是萧袤老师”,“最妥妥的是刘颖老师”,“最活泼的是山姆”,“最煽情的是梅子涵老师”,“最学术的是朱自强老师”,“最激情的是薛瑞萍老师”,“最有创意的是郭老师”。我不知道她所说的郭老师是指初阳老师还是来自大马的光宏老师,后者倒是给我邻家大哥哥的感觉。她不敢点评徐冬梅老师,我猜,她应该是不敢说“最坏的是徐老师”吧,因为是她允许了独立观察团的存在。

这只是一家之言,每个人都可以自由评述。事实上,这几天网上互动非常活跃,我们选出了优秀的代表并在微博上进行了发布,还为他们准备好了奖品。

太抒情的赞美,太尖锐的批评都不是我们倡导的。我们试图用个体的声音来打破个人的崇拜,尽管这样的努力像古希腊神话里的西西弗一样,不知何时能将那巨石推到山顶,但我们还是开始了行动。

大家还记得第一天与郭初阳单挑的冷焰吧?我们钦佩于她执着的勇气和独立的发声,我们更应该注意到她后来连发的两条微博。冷焰说——

“没想到会有这样的一场交锋,坐上主席台那一瞬间,头脑立马一片空白,微博只发出片面的观感,现场不想不留余地……”

她又补充说:“很高兴有这样的探讨,至少证明我们的教育在向前走,感谢亲近母语的平台和气度。”

从冷焰的言说,可见老师们都在转向理性的思考。

与往届相比,我们还注意到——

会场干净而安静,几无手机声,几无随意走动。老师们都在认真地做笔记,散会后座位上极少垃圾。无论微博还是会场,老师们参与度极高,互动真诚而热切。

昨天晚上,观察团成员和几个朋友一起AA制用餐,11个人中有5个人是自费而来的,自费参会人员将近一半!这只是一个偶然的数据,但是这么高的比例却足以令人惊叹。

三天议程无法在此一一评说,过几天后,观察团会有相应的评述文字发布,我们想用这几个词送给亲近母语论坛,那就是“开放”、“包容”、“真诚”、“热情”。

还有几个词应该成为本次论坛的关键词,成为亲临现场者的共同语言密码,那就是——

“内牛满面”,“亲近魔语”。当然,还有另一个词不会忘记,那就是“真我”。

最后,祝大家——写出真我,说出真我,活出真我!
朋友们,明年见!
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关于儿童写作的那些努力——记第九届亲近母语论坛
文 : @绚彩童年辉辉


你一定很好奇,我为什么对这个原本属于语文老师参加的论坛这么感兴趣,且一次次地追随?我想原因有四:一、是我对那批勇敢的敢于向传统挑战,信奉理想更信奉行动的人的尊敬与支持;二、我希望我的孩子可以得到母语的滋养。上行下效,我要先让自己先浸润其中。三、我想通过这个论坛,看看全国各地老师所呈现的状态。四、我是一个勤奋的人,不放过任何学习的机会。哈哈,最后一点是玩笑啦。

这次论坛的主题是:儿童的写作 写出真我

徐冬梅老师用微博上很流行的2篇小学生关于学雷锋的作文进行了开场白,也很好地诠释了什么是真我的写作。学雷锋的作文相信我们都不陌生,今天在微博上有人统计了“那些年,我们一起写过的作文”——80后黄金万能句。[那时的我们都爱装劳模,打扫完教室后擦着汗水微笑;那时的我们扶老人过马路后,都有一个共同而响亮的名字叫“红领巾”;那时的我们真是多情善感,看着升起的红旗,崇敬之情油然而生。。。。。。亲,这些唤起了你的很多回忆吧?可是,过去这么多年了,咱们的孩子,现在仍旧没有跳出这个怪圈!

今天绝大部分孩子的作文呈现出的都是假大空,离生活很远。要么就是用好词好句来堆砌,虽然华美,但读不出真情实感。原因是什么呢?缺少阅读,缺少高质量的阅读。光读语文课本,光读作文选,那是不能算阅读的!当然,阅读不仅仅是为了写好作文。但是,没有阅读的写作是无根的。

也由此,南京的论坛拉开了帷幕。从作文现状倒推到早期阅读,从儿童文学倒推到绘本。来自南京、杭州、马来西亚、台湾以及美国的老师分别向大家展示了他们的作文课。而不论是哪一位,都无不紧贴着阅读,而绘本在低年级的阅读以及写作引导上发挥了极大的作用。

我主要从一位家长的角度来聊聊对几位上课老师的感受。

刘颖老师用绘本《我要一只大蜥蝎》,来引导孩子学写留言条。这是苏教版三年级的第一堂写作课,我的孩子也曾经学写过。回想起来,他们是这样上的:课文中会给你一张留言条的范例,然后会给出一些要求,让孩子根据要求来进行仿写。常规的教学是老师告诉学生这叫留言条,会讲解留言条的格式。然后就是孩子来仿写。

《我要一只大蜥蝎》里面就是一个小男孩和他妈妈因为养不养蜥蝎而写下的许许多多留言条,充满了生活趣味,符合儿童的心理。并且,如孩子所说,这样做可以避免当面交涉有可能带来的冲突。而我相信,当孩子们读完这本绘本后,应该对留言条早就了熟于心,并且看到留言条的功效这么棒,估计早就跃跃欲试了吧?孩子们最好的状态,恰恰就在于这跃跃欲试的瞬间。聪明的老师,要懂得借力啊。

马来西亚的郭史光宏老师,一位年仅26岁的老师,才站上讲台两年,在去华教育越演越烈的马来西亚,用自己的藏书带孩子们进行中文写作。他真是太勇敢了!

郭老师选用了三本绘本,分别是:《一只最奇妙的蛋》、《鼠小弟的小背心》、《鼠小弟荡秋千》。特别需要说明的一点是,郭老师是给三年级的孩子上课。而这三本绘本,在我们的印象中,往往是划分在0-3岁这个年龄段的。但是,效果超好!难怪说,绘本的适读年龄是0-99岁!当然,也有声音说这三本书还是太低幼。我想,这里存在着一个语境的差异,严格来讲,这些书确实更适合低龄孩子阅读。但是个人觉得郭老师用这三本书逐层深入地引导孩子写作,是非常可取的。第一本,是向孩子们传达,每个人都是独一无二的,建立孩子的自信。第二本,让孩子参与讨论,要奇很容易,要妙可就没那么简单了。第三本,在激发孩子创作的火花后让孩子们设计结局。其实这里面涉及的就是读写结合——构思力训练。个人非常喜欢郭老师的课,轻松,自然。

接着是郭初阳老师的公民写作课:《如何给南方周末投稿》。关于这堂课,课后来引来了火花四溅的辩论。有人觉得郭老师从小培养公民意识,非常必要。有人觉得我们要让孩子更多得了解真善美,而不是培养意见领袖。个人觉得,郭老师的初衷在于引导孩子注意观察身边发生的事件,并且敢于发出自己的声音,而后针对此一事件发表一些自己的观点。并且课上平和、冷静、客观,并没带着强烈的主观意识更没有强加给孩子。相比于以往听过的郭老师的课,我对这堂课相当满意。

作为这次论坛的一大亮点:来自美国的作者——山姆 史沃普的演讲唤起了大家的创作热情。山姆老师向我们传递的不是如何写出好作文,而是如何让孩子爱上写作这件事。我想,只有爱上写作,才有可能写出好的作文。这是山姆给老师们带来的思考。山姆在演讲中说,要让孩子们words that words,一个字一个字地写下去,一直写下去。这跟梅子涵老师的先要让孩子练习写长,要有讲完之后还要再讲一句的能力不谋而合。在孩子写作的初期,语法啊,错字啊,这些其实都不是重点,重要的是让他们有话可写,并且愿意不断地写。

提问时间,有老师问山姆:怎么才能让孩子写出真实的作文呢?这里忘了交待,山姆在引导学生写作时,只要学生想写,敢写,不管是天上的还是地下的,无论多么离奇,多么不可思议,他都鼓励孩子不停地写。他非常注重孩子的想象力,在他看来,这些就是创造力。而我们似乎不太能够接受太天马行空的文章,谓之牛头不对马嘴。以至山姆在听到这个提问时没太能够理解意思,小心谨慎地反问,你指的真实是不是就是指非虚构?我想,这位老师可能是希望山姆能够给出一种快速有效地方法,而没有明白山姆其实是想告诉我们,要想让孩子写好作文,唯有先让他爱上写。

最后一天,来自台湾的沈惠芳老师用绘本《浮冰上的小熊》、影片和游戏来指导孩子完成《我是环保小达人》的写作。沈老师将她的创意课堂呈现在众人面前,无疑是给大陆的老师们很大的冲击。原来创意和传统可以这么完美的结合!很喜欢月眉在微博中对沈老师课堂的一段评价:#如何写命题作文#今天沈老师的课打中了症结。每个老师都生活在体制内,但每个老师都有把枪口抬高一厘米的权力。抬高一厘米不是纵容学生,而是让我们的教学真的适应学生学习的需要。

为沈老师和月眉鼓掌!

我们的孩子不爱写作,不会写作,症结在哪?孩子没有兴趣。没有兴趣,写作就成了一种训练。梅子涵老师说,我们的写作课,只有题目的布置,没有写作的教学。梅子涵老师还说,三四年级的孩子,“好”作文的标准是有很多的。能够清楚地叙述一件事情,有分明的段落,就是好作文。而现在对于好作文的评判,要求肯定于高于此的!而往往这样要求的老师,自己却是很少写文章,甚至几乎不阅读的!梅老师说:要鼓励孩子从有意义的写作开始,而不是为了写作而写作。要让孩子写他熟悉的东西,当熟悉的东西唤不起孩子的写作愿望时,需要成人的指点,要帮助他唤起热情和情感,引导的过程就是教学的过程。而这一点,对老师是一个很大的挑战。不过老师可以从一堂课辅导几个学生开始,让孩子们都能接受到这样的教学。引导的过程也是师生交流的绝佳时机。步子可以慢一点,再慢也好过不开始。

在开幕和结束的演讲中,徐冬梅老师反复对与会的老师说,你们是勇敢的人。我想勇敢一词,在这里除了H7N9的原因外,更重要的是是来参与的老师都是希望可以在课堂上进行改革的,而改革是需要冒险的!

最后,徐冬梅老师说:写作的目的不是为了写出华美的文字,而是让我们回到真正有意义的生活。写作是生命的言说,气度不是由身高决定,而是用事实说话!

深以为是!
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中国教育报
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儿童写作用真诚的态度言说生活


编者按

最近,一封小学生的公开信在网上广为传播。这个为迎接儿童节而每天苦练节目的女孩和同学们感到“好烦躁”,但“为了学校的荣誉”又不得不去练。他们说:“我们才不要什么荣誉,我们只要儿童节能开开心心过。”

孩子的心声终于让一些大人开始反思:孩子需要的不是热闹的气氛,领导的关怀,别再把孩子当大人显示爱心的工具了!

在即将到来的又一个六一儿童节,我们在想,什么才是孩子需要的礼物?本期读书周刊特别策划了“理解童年”、“品味童书”、“呵护童心”三个主题板块,希望与读者分享我们对童年的理解,对教育的理解。

因为,你怎样理解童年,你就会怎样对待孩子。

■本报记者 王珺

“儿童的写作:写出真我”,这是日前在南京举办的第九届中国儿童阅读论坛的主题。一位叫杨美琴的老师说,参加论坛之前,感觉这个话题比较窄,但听完亲近母语研究院徐冬梅老师的主题演讲后,发现这是一个值得深入探讨的话题。听完整场讲座,更是感到写作教育不能狭义地理解为教小孩子如何写作文,因为教儿童写作的过程中渗透着教育者的儿童观、教育观。

当我们谈论儿童写作时我们在谈论什么

以儿童联诵作为序幕,以亲近母语研究院创始人徐冬梅的主题演讲开篇,随后是南京芳草园小学刘颖老师温暖的课堂、杭州“越读馆”郭初阳老师犀利的课堂、安徽省合肥市第62中学小学部语文教师薛瑞萍感染力十足的演讲,其间穿插着朱自强、梅子涵、萧袤等专家出自不同视角的讲座。

这是又一次“点灯人”的聚会,来自全国二十多个省、市、自治区的小学教师、校长、儿童阅读推广人齐聚南京航空航天大学礼堂,探讨儿童的阅读与写作。除了一些老面孔,本届论坛还邀请了美国童书作家兼创意写作教师、《我是一支爱写作的铅笔》的作者山姆·史沃普,马来西亚儿童文学协会副会长、柔佛州笨珍县南马小学年轻的语文教师郭史光宏,以及香港现代教育研究社语文编撰顾问、联合报基金会小学及中学写作班教师沈惠芳。他们或讲座或上课,无论哪种形式,都为听者带来了生发思考的角度与切入点。

每次的阅读论坛都会有郭初阳老师的课,这次他给五年级学生上了一堂“公民写作课:如何给《南方周末》投稿”。他让学生尝试在生活中发现不合理的地方,对此提出自己的见解,然后给《南方周末》写一封读者来信。在他的启发下,孩子们写的《新疆不盛产小偷》、《小区不是停车场》等稿件凸显了现代公民对社会的责任感。

论坛内外,听到最多的一个词是“孩子”,就如著名儿童文学作家、上海师范大学教授梅子涵所言,“我们是建设儿童的人”。那么,当我们谈论儿童的写作时,其实我们谈的是如何理解儿童,如何从儿童的生活出发,去教他们读书写作,教他们用真诚的态度言说与生活。

学习写作有什么用?孩子为什么怕写作文?

关于写作的目的和意义,许多作家都有精辟的见解。奥古斯丁说:“声音一传到空中马上就消失了,他们不会比想的时间延续得更久,于是我们用文字把表示它们的符号固定了下来。”泰戈尔说:“歌声在天空是无限的,图画在地面是无限的,诗歌在天空和地面都是无限的,因为诗歌的言语含着走动的意义和翱翔的音乐。”

梅子涵教授认为,学习语言的最高境界是用语言叙述自己、描写世界。把自己的叙述和描写贴放到整个人类的交流和大叙事里。小学生从认字到写作,是为着这大交流、大叙事,是生命的准备和尊严的准备。他相信:“写作能帮助生命获得尊严。”

但作文往往成为横亘在小学生学习生涯的一块绊脚石,也成了小学教师教学中的“心病”。孩子不爱写作文,老师不会教作文,症结何在?从师范学校毕业后在师范教书,创办亲近母语研究院后又与小学语文教师摸爬滚打在一起的徐冬梅,总结了如下几条原因:第一,我们的写作教育没有顺应儿童的天性,开笔过早,要求过高,缺少激励,导致儿童觉得写作文难;第二,题目远离孩子的生活,未指向儿童自然的生活场景和内心感受;第三,教材中的许多习作例文假话、空话、套话多,使用的不是孩子的语言,这影响了教师对作文的评判标准;第四,缺乏切实的习作指导,因为许多老师自己也不爱写、不会写。

小学教师无疑是儿童工作者的一员,而一个优秀的儿童工作者,一定是善于推己及人,清晰记得自己童年的大人。梅子涵教授不断提醒老师们:“你们想想,你小时候真的喜欢写作文吗?”他的意思是,大多数孩子不喜欢写作,这是正常的,但作为“建设儿童的人”,我们又要想办法让孩子爱上写作,进而学会表达。因此,要遵循儿童发展的规律,用符合儿童年龄的标准判断一篇习作的好坏。

“大人为何要烦恼呢?像我们小孩一样无忧无虑的不好吗?”一个四年级的孩子在作文里这样看“大人的烦恼”。这是亲近母语研究院从全国小学生中征集来的“童年的心声”,这些获奖习作可能在学校里得不到“5分”,但我们惊喜地看到了用孩子的语言抒写的属于孩子的世界。

写作可以指导吗?有效指导的路径是什么?

《我们班的阅读日志》、《我们二年级啦》、《书声琅琅的三年级》、《日有所诵》等图书的出版,使得醉心于在一间教室带领孩子读书的薛瑞萍老师在小学教师中颇具知名度。她的名言是“爱读书的班级是非少”,多年的指导学生阅读实践也使她在写作教学中积累了不少心得。

“教孩子写作之前,一定要解决读书的问题。”这些年,带学生读书已经成了薛瑞萍语文课堂的主旋律。她坚持认为,儿童阅读应该课程化。她特别看重中国传统文化对孩子的滋养。教低年级的孩子,她每天给他们讲中国老故事,“你要让故事和孩子的生命发生联结”。真正的阅读是“吸”,有了这种“吸”,写作必然呼之欲出。从二年级开始,她鼓励学生每星期写一篇日记。她的班里有个叫康文君的孩子,2012年10月3日的日记这样写道:“昨晚由于天太黑,看不见泰山的样子,现在看到的泰山让我非常惊讶,泰山是由许许多多小山托着的,所以它看上去非常稳固。我对妈妈说,薛老师讲过盘古的身体最终被分为我国五座最有名的大山,盘古的头就叫做泰山……”

是不是读得越多写得就越好?薛瑞萍认为,尽管二者不是必然的因果关系,但一定“没有白读的书”。说到读与写的关系,徐冬梅认为,充分阅读是写作的根基,写作是对自我、社会、自然等方面进行反省、探索,以形成好的生活态度。

自称小时候作文能力很普通的梅子涵教授总爱给人讲儿时帮外祖母写信的故事,“把一个问候带到远方,让外祖母从上午高兴到下午”。他由此认为,让孩子从写信开始体会写作的意义有助于激发孩子的写作热情。

有了写的兴趣,如何写又成了问题。“写不长”是许多孩子的难题之一。郭初阳说,写作是有方法可循的,教师的指导很重要。山姆在讲座中提到“WORDS LEAD TO WORDS”(一句接一句),梅子涵认为这是很多孩子缺少的能力,教师的指导可以由此着手。对于初学写作者,他主张:“先让他能够写长,有写出一句还能够再写出一句的能力。教师的任务是引导学生一句接着一句地写。”

如何从本质上突破儿童写作的瓶颈?徐冬梅认为,首先,儿童写作教育最重要的是让小孩子说小孩子的话,教他们学会真实自然的表达,这也体现了教育者对童年的理解。其次,正确认识“意义”,我们习惯于把“有意义”锁定在离孩子生活很远的被成人的语词固定化、概念化的宏大事物,但是对于儿童来说,让他们从熟悉的、身边的事物去感受和认识“价值”更容易。再其次,处理好读和写的关系,读是写的基础,应该认识到,没有大量的、有品质的阅读,写作是无根的。最后,教师自己要学会写作,懂得写作的甘苦。自己不读不写的老师,是很难教会学生读和写的。

“写作不是为了写出华美的文字,而是让我们回到真正有意义的生活。”这句话敲击着许多老师的心,但愿老师们也能把这声音传递给在教室等待他们讲课的孩子。
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聆听花开的声音——亲近母语南京之行
黄睿雯


亲近母语的创始人徐冬梅老师在去年暑假的时候来过一次成都,学校派我前往实验小学听过她的报告会。当时对她的一些教育理念就非常感兴趣。这次我和邓老师带着提升和学习的目的,参加了在南京举办的全国第九届儿童阅读论坛暨“亲近母语”教育研讨会,可以说我们是感触很深、收获良多。本次会议有全国二十多个省市上千人的老师报名参加。其实亲近母语这个活动的理念就是母语教学必须和儿童的天性合作,唤醒和激发儿童母语学习的潜能。

我觉得自己和邓老师是很幸运的,因为这次盛会与以往有所创新。第一,这是第一次以写作为议题,题目是“写出真我”。其实孩子是天生的艺术家与诗人,他们有最乐于也最善于观察的眼睛,怎样让孩子“以手写我心”,写出真实的自我,是这次论坛所探讨的话题。第二,本次会议不仅有大陆的专家教师,而且邀请了来自美国、马来西亚、台湾的杰出教育工作者。

在三天的学习中,一堂堂真实又富有个性的儿童写作课,一场场精彩的专家讲座,一次次智慧与思想的碰撞都给了我们很多的启迪。

我想给大家介绍一下,这次会议中让我印象特别深刻的几位老师。第一位是来自杭州的著名新生代语文教师,他在执教8年后获得多次全国性教学大赛后脱离了体制,和朋友共同创立了“越读馆”。他是非常有思想的一位教师,他认为语文课堂的目标是培养有独立精神、自由思想、敢于表达的公民。在去南京之前,我在微博上的一个帖子,就是有人给三个版本的教材大概200多篇课文纠错,指出里面的内容不真实。我不知道大家看过没有?原来这个帖子就是出自郭老师之手。所以在他现在创办的越读馆的语文课程,全部自选教材。而他选择的标准是三有:有趣、有料、有种。有趣:符合孩子年龄和心智。有料:新鲜的视野,或悠久的经典。含有丰富的信息量,让孩子们惊奇。有种:帮助培养现代公民的判断力、同情心、正义感、参与热情。在这次大会上郭老师给五年级的同学们上了一节特殊的写作课:如何给《南方周末》投稿。这节课郭老师先给同学们8篇在南方周末上发表过的文章,让同学们读了后提出自己的看法,然后在针对自己身边出现的一些不好的现象来进行写作,最后总结出写此类文章的诀窍——真、实、感;摆现象,找依据;会引用,提方案。

第二位是来自马来西亚的郭史光宏老师,他是马来西亚儿童文学协会副会长。在马来西亚推动华语的教学其实是一件非常困难的事情,他虽然才只有2年的教学经验,但是他的课堂安排的非常有趣,很能抓住同学们的心,非常具有魅力的一位老师。他教学的是一节三年级的图画书写作课《出人意料,情理之中,让创意自由》通过阅读《最奇妙的蛋》、《鼠小弟小背心》、《鼠小弟荡秋千》三本绘本不断的提醒学生在习作中别样结局的奇与妙。听了两位郭老师的课,我个人觉得郭初阳老师的那个非常扎根于现实生活,而马来西亚这位老师所上的的是比较想象,一个虚构的想象世界。就是说生活有生活的写作,想象有想象的写作,真实的写作与虚构的写作是不同的,都有各自的价值。

第三位是留给我印象最深的薛瑞萍老师,这是我第一次聆听他的讲座。不用我介绍相信大家都应该认识她,学校以前还给我们买过她的书。听她的讲座,更觉薛老师对教育的“奔放激情”。她的出现,掀起了会场的一个高潮,她幸福地讲述自己班里“日有所诵”的故事,在那激情澎湃的演讲中,流露着她对教育的执着,对童心的呵护。她用心经营着属于自己的一方净土。无疑,这是一个有思想、有个性的人。在她的引领下,她的学生、她的家长疯狂的爱上了诵读。“日有所诵”,只要坚持,就是积淀。她说:“我发誓,绝不背叛和出卖比自己弱小的儿童”,聆听了她的讲述,我在想怎样做一线的语文老师? 应该像薛瑞萍老师那样,真阅读,生活常态的阅读。身体力行,带动我们的孩子,畅游书海,积淀文化,做一个快乐的读书人。让阅读解放孩子的心灵,成为孩子的习惯,让儿童在阅读体验中积累情感,积累语言,让孩子的写作成为自然的喷发。我想这应该是作为语文教师的我今后努力的放向。

第四位是来自美国的samswope,一位可爱的童书作家。他出版了很多童书,也著有一本有关教学写作的书籍叫《我是一只爱写作的铅笔》。这本书我们学校的教室书吧里面也有。他在纽约一所小学开办写作工作坊,教三年级的孩子写作。他提倡的是把写作当初一件享受的事情,是一种情感的抒发。不是为了学习写作,而是享受这个写作的过程。比如:给你一段音乐,你听到后想起了什么,写下来就已经非常好了。不论内容只要是你当时听音乐想到的就可以。因为语言的差异,所以他进行的是一次讲座。美国人是非常幽默有趣的,在讲座开始之前就教大家先做哈哈笑的游戏放松心情,他说他的课堂就是这样在写作之前先放松心情,只有好心情才能写出美的文字。下面我来说一下他在教学中用到的一种方法,(这个方法在现场让老师们都来参与了的,大家积极性也非常高。)他给出了两个毫无关系的词语:蚂蚁、雪人。然后给大家十分钟开始编故事,不管什么情节都可以,只需要发挥你的想象。然后根据编好的故事内容马上安排学生来表演戏剧,在表演的人物还可以继续根据故事内容发挥台词。

山姆有层出不穷的写作创意,我觉得他的理念对于中低年级孩子来说是很符合孩子发展规律的。因为对于刚起步学写作文的孩子来说,不是飞的多高,而是如何飞的起来。不是按固定模式飞,而是有创意的飞。不是迫于无奈的非,而是超级享受的飞。想想以前我对孩子们的要求太高了,没有按照他们身心的发展规律,干了一些拔苗助长的事情。回来后,我们班本来在进行循环日记,我也采用了山姆的这个方法。每天各组选一名同学来进行2个毫无关系词语的创作,由于时间的关系我每天只能安排一组的同学进行戏剧表演。目前他们表演中自己发挥台词的环节还查了些,但是我很欣慰的是现在每天他们都追到我问“今天的2个词语是什么呢?”他们都很想写,还有人主动申请自己多写一次。我想要想写好文章,第一步就是心里有这种写作的欲望。

最后一位是来自台湾的沈惠芳老师。她出版了很多有关写作的书籍比如《来玩写作游戏》等43本。我们学校书吧里面也有。她上的是一节有关环保主题的作文课。她在指导写作的过程中采用了各种内型的游戏和方法,而且她真的是一个非常有想象力和创作力的老师,也是一位很用心的老师。她在写作课中教学比喻和拟人两种修辞手法时,她播放了两段广告。比喻是借用的一个早餐广告,拟人是借用的洗衣机广告。我们在听课的老师都觉得天呀,她太有才了。这样形象的方法我从来没有想到过。她后来在提问环节里面就提到了,她发现用一些有趣的方式,基本上小孩子马上就能展现出他们的天分。很奇妙的是,也许是因为放轻松,我会发现引导并不是想象中的那么困难。另外她觉得学生感官接受能力是有差异的,有些学生听觉接受的能力比较强,而有的是视觉。所以在她的课堂上有动起来的活动、有与主题相对应的歌曲、还有好看的短片。她从各种渠道方法来教学。我目前看了她的《来玩写作游戏》的前三本,应该说是特别适合中低年级使用的。她说今年暑假的时候后面的将有新的内容呈现。

最后听了这么多节课我总的感受是,不论马来西亚、美国、还是台湾的老师。他们在对孩子们写作教学中都在坚持对学生的就创造力、想象力的培养。他们不要固定模式,他们要奇、要妙。我觉得他们这点非常符合亲近母语的这种教学理念。教学必须和儿童的天性合作,唤醒和激发儿童母语学习的潜能。我觉得自己以前在这方面做的就不够。这让我想起前段时间看的中国达人秀里面的节目。台湾的人来表演时,总是给人很多的惊喜。他们就算有一门手艺,但是他们懂得做很多文化的融合。我想这是值得我们反思的地方。

最后感谢学校领导给我们这次走出去学习的机会。
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