“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”观摩会

儿协参与国内外组织的活动报道。

版主: 光辉灿烂thaichong

头像
kuanghong
帖子: 5916
注册时间: 22-11-05 周二 12:09 am
来自: Batu Pahat, Johor
联系:

学员课评:开在记忆中的那些花儿
(湖南省 胡燕)



雨淅淅沥沥的下着,抛下刚刚断奶的女儿,独自一人踏上去杭州的征程,带着满心的期待和清浅的不安,去寻找那个可以帮我答疑解惑的试听殿堂!

来“千课万人”两天了,心情丝毫不受这绵绵冬雨的影响,每天早到晚走,用心去评判和感知每一堂课。从郭史老师的《神奇的小石头》到董老师的《你管住自己了吗》,大大小小的课堂共听了12堂。有些课堂总是在聆听过后让人忍不住膜拜,忍不住回味,忍不住提笔,它们就像一朵朵花儿开在记忆深处,经久不衰!

品《神奇的小石头》

这是一朵铃兰花, 它的守候是风中星星若有若无的叹息,茫然而幽静,只有有心才能感应。正如郭史老师的这堂课,静静地听,细细的品,才能看出这看似不着修饰,看似毫无设计的课堂背后蕴含了老师多少的心思,环节与环节之间的过度不着痕迹,润物于无声之中,就那样自然的打开了孩子们的思维之门,就那样巧妙的激发了孩子们创作的兴趣!孩子们忽觉:原来放飞想象是如此简单,原来和作家一样为绘本配以文字是如此享受!

赏《蜗牛们》

这是一朵开在高山上的雪莲,可望而不可即!王荣生教授说过:有些老师是让人仰望的,而有些老师是让人绝望的!我想雪野老师就是那位让人绝望的老师!诗意的语言,诗意的画面,诗意的朗读构成了这诗意的课堂!雪野老师整个人都散发着诗歌的魅力,借用学生答案顺势作诗的能力更是让人瞠目结舌,拍手叫好!我想那堂课不仅在孩子们心中埋下了诗歌的种子,也让在座的所有老师领略了诗歌的魅力!

悟《流浪狗之歌》

这是一朵牡丹花,它大而华丽,整个会场因它的存在而变得富丽堂皇!蒋军晶老师的课堂语言,可谓字字珠玑,处处在引导,时时在启发。 课堂从一本开放的无字绘本出发,培养了孩子的观察力,给予了孩子更多的想象和思维空间!为漫画配解说词的方式激起了孩子们的创作欲望,明确了写作目的!且课堂中间的过渡语不断挑起孩子们心中挑战欲望,让人欲罢不能!毫不避讳的说,这是我目前为止最爱的一堂作文课,因为在这堂课上我看到了自己的影子!轻松的课堂氛围是我一直坚守的,不时的调侃也是我惯用的,虽不至蒋老师这般炉火纯青,但至少我确信了我的课堂风格是对路的!

诚然,并非我听到的每堂课都堪称完美,而且我也不相信所谓完美课堂的存在!花开热烈是奔放,花开中庸是婉约,花开近败是凄迷,从不同的角度审视你会发现——美一直都在。聆听了,收获了,成长了,便不虚此行!


(* 本文获“学员课评奖”。)
头像
芷晴
帖子: 7
注册时间: 07-07-10 周三 6:39 pm
来自: 吉隆坡

“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”观摩会之反思

我,大开眼界

光阴似箭,杭州学习之旅回来已经超过一星期。随着时间的淡化,记忆越渐模糊,得赶快得把零零散散的记忆和想法整理成文字。这四天的观摩会虽然只有仅仅的四天,却开启了我二十三年的视野,让我大开眼界,满载而归!观摩会开始前,我对“自媒体”和“新常态”这两个词感到陌生,所以在观摩会开始的前一晚,赶快进行“恶补”,至少进到会场不至于脑袋空空,如旱鸭子听雷。非常感谢主办单位准备了很精致的册子给我们,很有纪念价值。

在这四天的观摩会,每每结束了半天的课后,最期待的除了到酒店的洗手间之外,当然就是在用餐时,可以聆听讲师们和大家对课后分享的意见和心得,帮助我更深入地思考,实在难得。虽然没参与大家的讨论,但不多不少自己的内心也有一些想法。我很欣赏每一位老师所运用的“自媒体”,更佩服老师们的勇气。虽说该老师们已有无数次的经验,但我觉得他们的勇气真的可嘉。换成是我,连在前面报告都没有勇气,更别说是上课。

在这次的“新常态习作”观摩会中,老师们都使出浑身解数运用“自媒体”。我同意金菁所说的,看了老师们的教学,有些真的让我很惊喜,很创新,让人蠢蠢欲试。若有机会教华文,可以效仿老师们的方法来教。对我而言,没有一堂课是完美的,若要挑刺,总有地方可以挑。但在不完美的课中,总有地方是可取,是值得学习的。我们看了二十五堂课,身为观摩者的我在每一堂课都尽量撇开睡意,思维都随着教课老师的设计走。有时候,我都把自己当成是上课的学生,尝试回答老师的提问,尝试写作,但我的答案或者所写的都比小学生来得逊色,小学生真了不起啊!

回顾这四天的观摩会,让我印象深刻的几堂课有:郭史光宏老师的《好神奇的小石头》、张祖庆老师的《那些让人喷饭的镜头》、雪野的《蜗牛们》、蒋军晶老师的《流浪狗之歌》、何捷老师的《熟悉的一件事》和李维勇老师的《小蚂蚁历险记》习作课。我喜欢郭史老师的课。特别是他引导学生诵读,读出节奏;巧妙地引导学生思考;引导学生在诵读儿歌的当儿,发现儿歌的特点。学生在轻松自然的环境下学习,发挥无限的想象,真实地创作。郭史老师让我看到不一样的绘本结合写作课。同样也是用绘本指导学生创写童诗,但邹敦怜老师的这堂课却让我看不太明白邹老师如何指导学生创写童诗。

张祖庆老师的《那些让人喷饭的镜头》习作课让我记忆深刻的是用了憨豆先生的影片。观看电影片段,捕捉特定镜头,用文字定格画面,练习描写画面。这让我感到很新鲜,很意外。不只是学生完全投入搞笑的影片,连我自己也被深深地吸引住了。周老先生有提到《憨豆先生》的影片不太适合用来教学因为担心里头的内容让学生有不良的示范。但,《憨豆先生》的影片也曾陪伴我渡过童年,让我拥有一个愉快美好的童年。我觉得在教材的选择上并没有什么问题。

一睹雪野诗人的的课,我开始喜欢上他。我很希望有机会能够当他的学生,让他教教我如何写诗歌,如何朗诵。我喜欢雪野诗人的声音,很喜欢听他朗诵诗歌,他的朗诵让我能够想象诗歌的意境。但要教会学生通过观察图片写诗歌并不容易。从田野诗人的课中,我还在揣摩田野诗人如何引导学生在观察和想象之间联系。学生能够写出诗歌是被指导会的,还是他们的能力强,本来就会的呢?我想,在很多堂课都有出现一样的问题。

我认为蒋军晶老师的《流浪狗之歌》上得很帅,虽然他的言语有点犀利,但我还蛮喜欢他上课的风格。蒋老师在展示《流浪狗之歌》的无字绘本,配上忧伤的音乐,很快地拨动学生的心弦,让学生投入故事情景。我非常欣赏蒋老师在教学上的其中一点,“进行指导,展示下水文”。蒋老师的课堂设计很明显,每一步骤都紧扣他的教学重点,到展示下水文时就起着非常大的作用。学生不再模仿下水文的内容,而且能够仔细观察,给图画配上文字。

神雕侠侣,何捷和胡元华老师的同课异构最引人瞩目。之前,在一次机缘巧合之下听了何捷老师给的讲座。他与生俱来的幽默,真的非一般人所拥有的。这次又有机会观摩何老师的课,真的太有福了!看完他的课后,我不敢想象他的“内功”有多深,他的“功夫”是那么多年“练”出来的,所以他对学生所写的错误很尖锐,很快能够纠正学生,指导学生该怎么修改。我想要练成“黯然销魂掌”不是一朝一夕就能练成。从何老师的课,我学到该怎么样去鼓励,表扬;怎样训练学生学会聆听。我赞同何老师提出的让学生个性表达要有仿写范文的阶段。我认为学生还不能独立写作,参考朋友的作文,既使是抄或者仿写对他们而言是很好的一个训练和帮助。因此,教师就扮演着很重要的角色。教师懂得选择好的例子作为最好的教材为关键。

李维勇老师用《小蚂蚁历险记》教六年级学生写童话。在李老师上课前我暗道要教六年级学生写童话,要激发他们的想象力是个大问题啊。看完李老师上课后,我觉得李老师很厉害,厉害在于李老师借助地图,调动学生的思维,再来一个视频,激发学生的想象力,让学生写出精彩的结局。我自己是很喜欢这堂习作课。我想稍微说一说吴志诚老师上的《写的就是你》习作课。我对这堂课比较有印象的原因是吴老师的教学重点是要教会学生抓住最能传神的部分来写;要表达人物情感、思想,可以利用外貌特征。这就跟我在上公开课时的内容相似。一个是先教后写,另一个是先写后教。李老师的课某程度上对我有所启发,让我重新思考若有多一次机会上那一堂课,我会如何调整,调整什么。这次收获最大的,除了老师们五花八门的功夫外,我最记得的是何捷老师说的话,每堂写作课都尽量要求学生写真实的事,扣紧一个重点来教即可。一堂课的教学不宜设计太多,找一点来教,能获得更好的效果。这对我是很好的提醒。在实习期间,有时候自己的“贪心”,导致一堂课有很多重点要教,反而两头不到岸,学生到课堂结束后都没能掌握一项技能或知识。这确实要反省。耿玉苗老师的课设了太多的教学点,所以效果没有那么好,不能很好地教会学生该学的技能。这次,也是很好机会借用老师们的课来提醒自己,也看到自己犯下和他们一样的毛病。

周一贯老师的在‘自媒体’视野下的习作课改新常态”、薛瑞萍老师的“对连续、完整、真实的追求”和汤素兰老师的“用审美的眼睛和耳朵寻找‘好’的儿童文学——兼谈教师的儿童文学素养”的报告对我影响甚大。周老先生的资历不用多说,看他报告时,中气十足,对“自媒体”视野下的习作课改新常态的理解更不在话下。我崇拜周老先生的学习态度。他令我想起黄老大。即便黄老大身子不适,每天不分昼夜地工作,牺牲陪伴家人的时间,还是坚持为教育付出,牺牲。有时候在学校遇到挫折,在教学上遇到困境,但每次想起讲师都那么努力,我又怎么好意思偷懒?好像有点过意不去。

林莘老师,吴志诚老师和陈秀娟老师所用的学习共同体的方法在马来西亚的一些课堂里也能够看见。学习共同体的概念很好,但要真正实践却不简单,特别是在我们马来西亚的学生身上。我发现大部分马来西亚学生的自主学习能力不强,若要在课堂上运用学习共同体的概念,我认为老师得先花更多功夫训练学生自主学习的能力和互相合作的习惯。不然,即便概念再好,它也只是一个形式,并没有其任何的作用。还有一点我至今还在思考的是,每次上写作课,写作的指导应为主还是写作时间应为主?吴忠豪教授认为写作课就该回归写作,让学生又有充分的时间写作。同时我也在想,写作课,是不是应该点起学生对写作的热情,指导学生该会的写作技能为主,至于写作时间长短是可以取舍的。但,若学生没有足够时间实践“写”,那岂不是也不完善呢?现在热腾腾的“先教后写”就能让学生有足够写作的时间写作,但与此同时我又在想是不是先教后写就不能教好学生,教会学生写作呢?我个人认为没有什么是绝对的。“先教后写”还是有可取的地方。

从小学至中学,对写作没什么兴趣;在学院,也很少提笔写作。但经过四天的观摩会后,我发现,老师的“下水文”真的很重要。若要教会学生写作,自己得先写,这样才能够清楚知道要教会学生写什么。学生能够写什么,就得先看看老师能写得怎样。虽然自己的文笔不好,从小也没有写作的习惯,但希望现在还来得及亡羊补牢,开始练笔。期许自己在以后教写作课时,学生写作,自己也同样地写一写。

看了25场课,个个老师都具有独特的教学“风格”。有美的,帅的,亲切的,严肃的,幽默的,温柔的。我很希望能从每位老师身上学会他们的风格,但有时不管怎么学,就是学不像。所以,我并不敢期望自己能做到像哪位老师,只希望能做好自己的角色。风格虽然学不来,但从老师们的提问技巧,如何提出写作要求,怎么表扬,怎样点评等等都看在眼里,慢慢咀嚼,消化,希望从而提升自己的能力。打从心里,我认同讲师们和大家所说的,马来西亚的老师站在国际上的讲台一点都不逊色。当然,我所指的是黄老大和宏爷。(跟金菁同感)希望未来还有更多老师能够像他们师徒俩一样。我相信好多老师都很有潜力,只是他们深藏不露。能够跟随大家一同到杭州学习,我倍感荣幸,也很珍惜有这样的一个机会。就像黄老大说的,我不至于能为国家教育做出贡献,但只期望自己能对得起学生,能称得上是一位老师,那就够了。因为我清楚的能力,所以我没有太大的目标。

这次有幸到杭州学习真的很感谢马来西亚儿童文学协会、感谢黄老大、谢谢宏爷、讲师们和所有儿协的朋友,让我有机会学习那么多。我所学习到的也并非三言两语能够说完的,只希望接下来用行动去实践。除了感谢,还是感谢。谢谢老大给的机会,让我能够借助大家的视野去思考,让我看到不一样的世界。我真的很幸运!2015年,我过得很匆忙但却很精彩。“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”观摩会为我2015年画下既充实又完美的句号。感恩!希望大家都平平安安,健康,快乐。祝福大家!新年快乐!

** 以上纯属个人的想法和感受,有什么不对的地方,请大家多多批评指教。 还有,文笔不好,也请大家多多包涵。 :)
今日辛苦明日甜,明日幸福靠今天
头像
kuanghong
帖子: 5916
注册时间: 22-11-05 周二 12:09 am
来自: Batu Pahat, Johor
联系:

作文教学:写作不再是为了完成功课
周敏斐



我感到非常幸运,在那么多精英之中,被赐予前往杭州去学习的机会。前阵子,参加了不少中国名师的课程,所以对于中国所办的教育研讨会是充满期待的,再加上与儿协的核心成员同行,更是觉得此次学习旅程跟得准没错。的确,四天的课程,25场公开课,10堂的报告,再加上同伴们的评论,让我对于作文教学有了更深一层的意识。

往往,看见教育专家提倡某一方面的教学方向,我都会朝那一方向前进,并想马上从学生身上看出效果来。这使我忽略了从学生本身所拥有的出发,少为他们量身定做教学活动。实习期间,我都想尝试教学上各种新方法,但却没从基本的教学方法开始,以踏踏实实地了解学生的学习情况。作文教学也是如此,学生的作文应该是个性化的,这将让我们为了给予他们不同的写作材料而搞出各种活动,从而忽略在学生已有的写作基础上给予适当的引领。

作文教学公开课的设计多样化,大体上可分两种,即“给予刺激,进行练笔”及“自由写作,发现窍门”。所谓“给予刺激,进行练笔”是在教学的过程中,教师给予刺激性强的活动或情境,接着就让学生进行练笔;“自由写作,发现窍门”即让学生针对某一课题进行写作,教师则着重指导写作技巧以便作文变得更生动。教师们的教学设计玲琅满目,有些非常明确地看出教师的教学方向,有些则易让与会者混淆教师的教学动机。与会者也需对于作文教学拥有一定的认识,才能够犀利地看出公开课中的闪光点及能够改良之处。

印象深刻的“给予刺激,进行练笔”的课堂包括李维勇老师的《小蚂蚁历险记》。教师让学生观看“蚂蚁找食、蚁岛被围”的短片,学生看得兴奋,也乐于进行练笔。播放的短片吸引,停顿恰到好处,我觉得能够训练学生书写一波几折的故事。学生愿意进行书写,愉快地编创正是适于他们练笔的氛围。短片成功刺激学生,但教师需非常清楚教学的目的,以免模糊焦点。若没仔细分析背后的教学设计意图,将会以为教师停了好多处,不知最终要达到的目的是什么。

同样是通过视频,让学生进行练笔的“印象刘老师”这堂课,看出教师为此堂课精心制作了介绍自己的影片。影片反映出了教师的生活起居以及平时的时候,学生可按里头的内容大略介绍刘老师这号人物。此堂课,教师给予写作材料,学生有内容可写,但所写内容能否做到自然、生动则得看教师如何在他们写作后进行引导了。对于熟悉刘老师的学生,他们则比较能够把老师的形象写的更活一些,毕竟相处的时间长了,其中也发生过不少事件。有了真实发生过的事件,刘老师的形象也比较能够写得栩栩如生。若单靠视频中的几张照片就要学生把其人物的形象写得生动,难度较高。对于人物的理解不深,学生也只能够把所见的写下,再加上所见的画面难以凸显出其人物的形象,所以人物也难以写得自然、生动。

诗人上一堂创诗的课,会是一堂充满诗意的风味儿吗?的确,雪野老师的课,以他对事物的种种感觉来不断引领学生,并也对其事物看出自己的感觉来。别说学生,要让我对于某事物有所感触是件有难度的事,毕竟自己平日较少用心观察事物,难以观物生情。要以观物后创诗更是难上加难,但经雪野老师的引领,学生说出简简单单几个看了事物而生感的词后,就马上可编创成一首诗,真是诗人的本领。这堂课不是所有教师都能够模仿的,只有自己本身有创诗的经验,才能够以自己对于创诗的热情来点燃学生,进而培养他们观物抒情的能力。老师简直就是以自己创诗的经验,让学生发现创诗的小小窍门,为他们创诗之旅开启另一扇小窗户。

听闻何捷老师与张祖庆老师在作文教学领域中的名师,果然现场看了他俩的公开课后,让我对于作文教学开发了多几道新路。“熟悉人的一件事”乍看之下,课题非常贴近学生的生活,放手让他们进行书写应该不是问题。何捷老师真是放手让学生先进行书写,但只有几位学生能够把其事件描写的有声有色,甚至有几位学生则是毫无头绪,不知从何下手。就在这时候,老师巧妙地处理学习程度参差不齐的学生,让作文写得优秀的学生成为面对写作问题学生的伙伴,在进行第二次写作时从旁协助那名学生。第二次写作前,教师展示下水文,并引导学生发现其作品优秀之处。接着,教师还展示学生所阅读过课文中的几个片段,勾起他们进行阅读课时的回忆,并且发现片段中对话的种类。种种例子巧妙地展示出来,教师再次让学生自由地为自己的作品加入适当的对话,以便所阐述事件的画面感更强。这是一堂让学生发现写好作文小窍门的课,可作为提升学生作文能力的一堂课。

张老师看似以微电影作为学生写作的刺激,但其着重点则是微电影中的镜头,只抓住微电影中的几个镜头,把几秒钟的镜头化为几百个文字的段落。教师播放“憨豆先生”的其中一部微电影,学生笑了一番后,就开始为其微电影中的几个画面进行定格。平日,我以为让学生观赏一部他们非常感兴趣的短片后,就能够马上把所见所闻化为文字,毕竟短片让学生拥有更清晰及形象的画面。但,学生享受观赏电影后,则无法把其中的内容具体地描写出来。张老师的课堂恰恰为学生所面对的问题作出适当的回答。别以为让学生拥有了他们感兴趣的作文材料后,他们就能够写出好作文来。也别看这把微电影的画面进行定格这一举动好像多此一举,没必要让学生那么死板地为画面定格后再进行书写。对于还不能够把画面写得具体的学生来说,这是一项基本抓住画面进行具体描写的技巧。学生一旦能够有意识地抓住某一事件中的每个细节进行写作,那么这一镜头定格的“写作拐杖”即可撇开来。

众所周知,绘本是一项能够让学生有话可写的刺激物。我却忽略了绘本文字、图画的结构,也可是让学生从中发现把作文写好的小窍门。我常常只关注绘本中的内容,只想到有哪些绘本是能够让学生展开想象并进行续写的内容。是的,绘本是续写能够发挥学生的想象力,有了想象的元素,作文也不再枯燥乏味。除了进行绘本续写,原来绘本还有许多秘密能够成为引导学生创造好作品的门道之一。其中,郭史光宏老师以及蒋军晶老师的课真是让我感到自己太小看绘本了。

《好神奇的小石头》内容好玩,一颗石头竟能够变成各种各样的事物,真是神奇极了。郭老师让我见识到这么有趣的绘本,能够让学生一边游戏,一边进行儿歌创作,整堂课就是在那么轻快的氛围下度过。创作儿歌,不单只是让学生知道内容可有些什么,更该让他们自行发现其中的特点。学生得知儿歌的基本特点后,就可放手让他们自由进行创作。

《流浪狗之歌》更是一部非常感人的作品。一只狗被主人遗弃,一瞬间变成流浪狗,它没放弃对于主人的忠心,四处寻找主人的踪影,直到遇上一名小男孩,它的脸上重现笑容。作者只以张张的图片,就能够表达出这部动人的故事。由此可见,图片中的小小细节正是成功营造出其感人的氛围。蒋军晶老师细致的观察力,成功引领学生关注图片中的各个细节。学生把其细节化为文字后,短短的文字正是能够体现出当时的氛围。我认为这堂课能够让学生有意识地发现哪些细节是可以被关注并纳入作品中,以便所写事件中的心情与氛围可更好地被体现出来。蒋老师看似简单的看图作文,但是学生所写的段落却能够勾画出当时的情景,可见所进行的看图作文目的性强。表面上,蒋老师给予学生的任务是为绘本配上适当的文字,激起他们写作的兴趣,无形中,他们却能够学会如何关注场景的小细节。

寓言故事往往都是阅读前人所流传下来的,想不到,林莘老师却能够让学生写出自己的“寓言故事”来。林老师一边上课,我也一边跟着老师所进行的活动上起课来。在上课的过程中,老师有一步一步让我发现可以通过不同说话时的态度,层层递进地带出大道理来。来到思考要如何以一个小故事带出大道理时,我却无法想出一个小故事来。学生所写的作品几乎都是写出一个生动有趣的故事来,却忽略了所要体现的大道理。这让我觉得会不会是我们的人生经验还不足,还无法悟出什么道理来,更谈不上要以一个小故事形象地把其道理体现出来。或许能够让学生在课堂上试试说出他们生活中所悟到的道理,但必须注意要如何让学生能够把小故事与其道理紧紧联系起来。

此趟学习之旅,第一次观赏那么多场公开课,有可鉴赏之处,也有可反思之处,收获满满。虽然有些收获对其他人而言是早就应该知道的,但对我而言可是宝贵的想法。或许这次的收获涵盖一些绝对性甚至错误的想法,但至少我尝试把这零零散散的想法化为文字,也成为我对于作文教学看法的另一个基础。往后再次实践作文教学后,即可从这些看法的基础上出发,并再渐渐地把作文教学的认识扎实地建构起来。
头像
kuanghong
帖子: 5916
注册时间: 22-11-05 周二 12:09 am
来自: Batu Pahat, Johor
联系:

去年12月10日,应邀到杭州“千课万人”自媒体视野下的小学“新常态习作”观摩会上,执教了一节写作教学公开课,选了中国左伟老师的绘本《好神奇的小石头》为教材。主办方将课堂录制成视频,拍摄角度和页面切换都相当专业。与大家分享,请大家指教。

《好神奇的小石头》郭史光宏写作教学公开课


图片
回复

回到 “受邀参与的活动”