何必管我开辟这个主题很有意义，请大家用心呵护这盏美丽但柔弱的灯，让它继续亮着……
整理自《万能的想象王国探索之旅》第一站：
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=7135&start=0
书名：
《记忆传授人》
作者:【美国】洛伊丝•劳里(Lowry.L.)
译者：:郑荣珍
出版社：河北教育出版社
出版日期：2009年04月
ISBN：9787543471191
版本：第1版
丛书名：启发精选纽伯瑞大奖少年小说
乔纳斯所居住的社区：
思考：那真是个理想的乌托邦吗?
思考：
那个社区没有战争、没有饥饿、没有痛苦、没有病痛、没有失业问题、人人平等、生活安宁、平静、祥和……这难道不是我们梦想中的社会吗？
思考：三个选项：
（一）我们目前的社会：有选择权、有快乐时光、有病痛、有灾难、有烦恼……
（二）乔纳斯的社区：没有选择权、没有烦恼、没有痛苦、没有灾难……
（三）拥有超能力可以选择性的“删除”该社会人们某一方面的“记忆”
乔纳斯的社区看似完美，但仍有不少“瑕疵”，读了《记忆传授人》终于明白了我们目前的社会有其可爱美好之处。这种情形就好像我们站在这岸总是认为对岸的风景较美，但一旦过了对岸往原来之处瞧，哎呀！风光也不错，也很迷人啊！
人总是很难满足于现状。
安于现状就很好吗？如果大家都安于现状，我们这个社会还会有新发明，还会进步吗？
乔纳斯的社区人人安于现状，每天的日子好像在“复印”过去的生活……
我们有多少人不也天天在“复印”过去的生活，恐怖吗.?
光宏介绍史铁生的《好运设计》很适合作为《记忆传授人》的延伸阅读，很好的一个总结。其实，我和同学们一起编织“理想国”的美梦时也存有史铁生那样的初心，但最终发现我们不过绕了个大圈子回到原点。
“理想国”打破一致性sameness，还原多元化，强调自由与选择权……
有了自由与选择权，烦恼就会接踵而来。
因为贪图美食，饮食不当，病从口入……
因为凸显个人的差异，有了竞争，有人会高高在上（职与权），有人因为先天和后天资质不足而垂头丧气或被淘汰了……
自由恋爱、自由选择配偶，因为不如乔纳斯社区的长老般费煞苦心撮合能够达到“互补”的完美配合，在被爱情冲昏了头，爱情是盲目的大前提下，很多配偶婚后变成怨偶……
教育强调“精英制度”、国家资源分配不当、被权和钱冲昏了头的野心家、战争、饥饿……
“理想国”的美梦醒了！原来“自由与选择权”所要付出的代价很大!
“理想国”的讨论回到原点：原来乔纳斯的社区已经近乎完美了！
《记忆传授人》书中所营造近乎完美的社区，已经“删除”了我们现实世界某些可能“带来烦恼的记忆”，比如“感情”、“爱”、“欲望”等。因为这些记忆会带来“危险”，长老们有义务保护整个社区的“安全”与“素质”。
若根据心理学之父Maslow的需求阶层理论，《记忆传授人》的社区过分强调第二层：安全需求。
该社区没有第三层的“爱与归属的需求”、第四层“尊严需求”（成长比一般婴孩迟缓的“不达标”婴孩要被“解放”，不再有能力作出奉献的老人要被“解放”）以及最高层的“自我实现需求”（人生早已被长老们安排妥当）。
我们的现实世界是个“危险的世界”。
《记忆传授人》的社区是个“安全”的“目的”，那个世界几乎没有“过程”。
史铁生的《好运设计》让我们在绕了个大圈子的幻想中领悟到“过程”的美妙，“过程”的意义。
史铁生 wrote:没有痛苦和磨难你就不能强烈地感受到幸福，对了。那只是舒适只是平庸，不是好运不是幸福。
……
没有了痛苦的衬照便一时没有了幸福感。
……
过程！对，生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩，生命的价值就在于你能够镇静而又激动地欣赏这过程的美丽与悲壮。但是，除非你看到了目的的虚无你 才能够进入这审美的境地，除非你看到了目的的绝望你才能找到这审美的救助。但这虚无与绝望难道不会使你痛苦吗？是的，除非你为此痛苦，除非这痛苦足够大， 大得不可消灭大得不可动摇，除非这样你才能甘心从目的转向过程，从对目的的焦虑转向对过程的关注，除非这样的痛苦与你同在，永远与你同在，你才能够永远欣 赏到人类的步伐和舞姿，赞美着生命的呼喊与歌唱，从不屈获得骄傲，从苦难提取幸福，从虚无中创造意义……
没有“追逐的过程”，直接享受到“终点目的”，这样的“安全国”，欠缺了生命的质感与厚度。
在“危险的现实世界”，我们会跌倒、有无穷的责任、无尽的奉献、偶尔会无奈的妥协。更多时候，我们的日子在笑中有泪、泪中有笑中度过……
因为有“汗水与泪水的过程”，我们的追逐有了意义，我们的生命也有了光彩。
“安全”并不美好，“目的”不是最重要。
我们真的该好好想一想：我们过去错失了哪些“过程”？
今日此刻，我们可有好好珍惜？
明天，未来，还有什么“过程”是我们应该好好“感受”，紧紧掌握的？
按：
《记忆传授人》断断续续读了一个月终告一段落，其实还有不少东西值得讨论，我期待阅读过这本书的读者，或是有留意这主题的读者能与我们分享你们的想法。
姑且不论书中所传达的信息，但就书名而言，The Giver，就足以让我愿意选择这本书作为探索在想象王国里的第一站。
The Giver，身为教师，我们某一方面也是The Giver，我们有什么美好的记忆可以传授给学生？
我们的记忆里有很多人，很多大大小小的事……。
我们也成为别人记忆中的一部分。
童年的时光很短暂，除了教书识字、作业、考试以外，我们老师到底给了孩子什么样的童年回忆？
孩子上了中学，进入少年阶段，他的小学岁月、童年时光的记忆，可曾有留下老师为他阅读故事，点燃他喜欢阅读那盏心灵之灯的温馨画面？
我们要给孩子们什么样的回忆？
而师范学院生，未来的教师啊，我又能给你们什么美好动人的回忆？
读书会的时间真的如挤牙膏般挤出来，一个星期有168小时，您真的挤不出两个小时参与我们美好记忆的一部分？
某年某月某一天，某个少年人，某个中年人，某个老年人，他们回忆起若干年前无数个美丽的下午，美丽的故事，美丽的点灯人，美丽的老师……
美好的回忆不会被岁月删除，它将永恒储存在记忆的最深之处……
宝丽 wrote:我看《记忆传授人》的时候，仿佛看到乔治•奥威尔(George Orwell)写的《1984》的影子。不同的是《记忆传授人》是写给少年的，《1984》较适合成人。乔治•奥威尔(George Orwell)于1948年写成《1984》，他在小说中创造了一个完全令人信服的世界，里面的政府组织、政治理论都完善得几乎是天衣无缝。最重要的是， 作者在书中对极权主义做出了大胆而精采的剖析，让我们更进一步体会其恐怖。
我看了《记忆传授人》，也觉得书中描述的也是个极权的社会，这个故事面向少年，所以“恐怖”的成分较少，如果大家有兴趣，可以看看乔治•奥威尔(George Orwell)写的《1984》和《动物农庄》，这两本书都是他的经典之作。
