第二届关丹儿童阅读营2010

[kuanghong]

对儿童阅读营2009的反思：


在去年的儿童阅读营中，我们尝试了以许多不同的活动形式来带动孩子进行阅读，并取得了一些可喜的成果。具体活动就有：

1. 绘本分享会
2. 儿童文学课堂
3. 儿歌童诗唱起来
4. 影视剧场
5. 寻宝探险
6. 小组读书会
7. 快乐阅读风云榜竞赛（贯穿全程）
8. 成果发表会

乍看之下，似乎面面俱到、多姿多彩，其实是流于表面、头头不到岸。
怎么说呢？整个营会结束后，我们的感觉是很良好，但如果有人问，“究竟是什么因素激发了孩子的阅读热情呢？”我们恐怕很难精准回答。只能说，是这一整个“配套”（营会）的效果。是书本的魅力吗？还是活动的趣味？没有了趣味活动，单凭书本，能有这样的效果吗？这点真的很难说。

再说，活动过多使这整个营会的模式变得很难迁移。若非阅读营的原班人马或中流砥柱参与，类似的阅读营很难在其他地方举办。其中牵涉了许多较“专业”的部分，如：读书会、绘本分享会、儿童文学课堂等。此外，阅读营也需要一个条件极好的场地。因此，当小周与进汉等建议我们巡回办营时，我是犹豫的。

无可否认，去年的儿童阅读营是个很好的尝试与启步，让我们多了许多思考，对推广阅读的“方法”也有了一些心得。但这样的模式是很难在全国推广，也很难进入小学，为小学所采用。

那么，为什么我们去年会在营会中置入如此之多的活动呢？我想，这主要是因为我们对书本信心不足。我么害怕单凭书本无法吸引学生；我们担心学生在缺少活动的情况下会对阅读兴致缺缺；我们害怕营会因活动不够密集而冷场。于是，为了“热闹”与“心安”，我们编排了过多的旁支活动，令到学生没有充足的时间进行自由阅读，也令整个营会无法聚焦到“阅读”之上。


对儿童阅读营2010的展望：

儿童阅读营2009结束后，我进行了为期三个月的第三回实习。实习期间在学校开展的阅读活动让我又有了深一层的思考，对书本更有信心了。为了探索一套容易操作，可以为广大小学所用，又事半功倍的阅读推广模式，我们决定趁毕业前搞一单“大”的——儿童阅读营2010！

希望这次营会可以凝聚更多志同道合的力量，希望工委在过程中能够自我提升，也希望活动的成果能够惠及全国，让儿童阅读之火在我国燃烧起来！

[kuanghong]

缘起


有了儿童阅读营2009的经验，我于2010年3月1日至7月30日，假立卑一所小学进行了一项为期5个月的行动研究，题为“让书香飘入校园——推动校园课外阅读之行动研究”（点击阅读）。

在该行动研究中，我主要以“精选儿童文学作品”搭配“奖励阅读计划”，在校园推动课外阅读活动，鼓动校园阅读风气，试图探索出一套便于操作又卓有成效的校园课外阅读推广模式。

通过行动研究，我亲身见证了优秀儿童文学作品的魅力，以及学生遇到适合自己的好书时所展现出来的阅读热情。“奖励阅读计划”是个噱头，将学生吸引到书海中来，然后由作品本身感染学生，让学生在书海中流连忘返，开始对阅读产生兴趣。让人惊喜的是，研究发现学生的阅读热情还感染了家长，使一些家长在这段时期买了更多的童书，对孩子的阅读状况也更关注了。

那么，我们在活动的整个过程中又做了什么呢？工作量一定大大提高了吧？其实不然。我们只不过负责让好书上架，处理学生借书还书事宜，对学生进行“确认”，然后记录学生的分数，定期更新各年级“阅读风云榜”，如此而已。这其实与一般图书馆的运作差不多，只需投入多一分用心与坚持。

低投入的活动，却出人意料地带来了极高的回报，这样的结果对我启发甚大。我发现，在校园推广课外阅读是有迹可寻的，而且操作起来可以很简单。于是，我对“精选儿童文学作品（内涵）+奖励阅读计划（包装）”的策略留下了深刻的印象，觉得它潜能无限，亟待我们去挖掘。

然而，由于这是我首次进行行动研究，在策划与执行上都显得不够成熟，整个研究存有不少瑕疵与漏洞。但毕竟是行动研究，“计划-行动-反思-再行动”这种螺旋式推进的特色让我从行动中得到许多宝贵的反思空间，也为进一步行动提供了更有利的基础。

反思了该行动研究的得与失，我觉得“精选儿童文学精品（内涵）+奖励阅读计划（包装）”的模式还是颇为可取的，只要继续思考与调整，这个组合很可能成为校园阅读推广的基础模式。于是，我决定借助儿童阅读营2010的契机，让行动研究深化，进行更科学的策划与布局，更细致的观察与测量，让研究成果更具说服力。

[林明妹]

我也支持，但是我得安排时间。。。
希望有空当参与。。。
我想替我的妹妹（明年5年级）报名。。。
要设法让她“爱上阅读”！


上一年来参与阅读营，却让我染上咳嗽。。。苦力三个月才康复，希望这次不会送我这份“礼物”。。。

[kuanghong]

上一年来参与阅读营，却让我染上咳嗽。。。苦力三个月才康复，希望这次不会送我这份“礼物”。。。

亲爱的林明妹，什么时候改姓“赖”了啊？

[林明妹]

你们惯了把人“榨干”嘛！哈哈。。。

[枫中之樱]

这里有几位欲报名当工委：

1。黄舒恩
2。黄舒红
3。杨伶惠
4。汤雪奕
5。黄采莹
6。叶莉宏
7。潘国辉

[老黄]

你们惯了把人“榨干”嘛！哈哈。。。

是您把病传给我们，有图为证：

[kuanghong]

这里有几位欲报名当工委：

1。黄舒恩
2。黄舒红
3。杨伶惠
4。汤雪奕
5。黄采莹
6。叶莉宏
7。潘国辉

欢迎欢迎！

[回家]

请问有哪位筹委从BATU PAHAT 车站出发，可否让我和你/你们一同去呢？
如果有的话，苏姻芊报名参加。
谢谢。

[kuanghong]

儿童阅读营的具体概念


我的想法暂时是这样的：

1. 精选一批200-250本的儿童文学作品，并按篇幅、难度、主题分成“高”、“中”、“低”三组图书，尽量纳入儿童文学的各大文体，如：儿童小说、儿童故事、童话、科幻小说、动物小说、科学文艺等。这批图书将成为这次营会的“主角”与“重点”。

2. 以“奖励阅读计划”贯穿整个营会。“高”、“中”、“低”三个组别的图书将拥有不同分数，营员阅读了图书后，可到“确认处”接受“测验”，通过测验者将获得分数。

为了使整个“奖励阅读计划”更有创意、更具吸引力，建议赋予整个营会一种独特的情境背景。打个比方，我们把儿童阅读营称为“忍者训练营”，然后将日本动漫《火影忍者》的背景迁移至忍者营中，营员就成为忍者学校的小忍者。我们可以将“奖励阅读计划”包装成忍者国的晋级制度，获得特定分数的小忍者将得到诸如“下忍”、“中忍”、“上忍”和“火影”等称号，而每个等级都将拥有特定特权或礼物。总之，得尽量让此制度完善与新奇，让情境具备一种“真实感”，让营员趣味盎然地投入其中。