法情

旅人 wrote:恭喜光宏！
我要50本。
请将书本寄至学院。
谢谢！

谢谢支持！

我也要一本，回学院拿书，谢谢。

要订购一本, 回学院拿, 谢谢

嘉敏要多一本，总共两本，回学院拿书，谢谢。

嘉敏一共要三本，回学院拿，谢谢。

自序
初出茅庐，我如此期许自己


　　五年师范岁月匆匆过，终于跨出学院，迈入小学，正式“悟”人子弟。早在数年前，通过身边友人的叙述与自身的实习观察，对小学教育圈已有片面印象：罐头工厂、大染缸、集中营、死水……当然，也曾听朋友说，与其他环境相比，小学算是比较单纯了。总算受过点科学教育，知道这些道听途说不过是“雾里看花”，实情如何，还得探索多年方可知晓。

　　然而，“无风不起浪”，对于小学的片面印象，当隐隐放在心上，时时戒备检验。为了避免不自觉中随波逐流，初出茅庐的我如此期许自己。

　　我期许自己，能够时时思考，不忘初心。几个核心问题，当作为“镇心之宝”刻刻惦在心上，不时验证与反思，进行终极追问与探索。问题一、教育是什么？问题二、小学教育是什么？问题三、培养怎样的学生？问题四、当个怎样的教师？四个问题层层递进，思考角度由宽及窄，就是要从大处思考！缺乏问题一、二的追问为基础，问题三、四的思考将流于表面，甚至与教育大方向背道而驰。

　　以上所列问题，直接影响我们看待教育的眼光与角度，以及进行教育工作的精神与态度。面对这些问题，我们在思考后都该清楚自己的答案，每过一段时日后进行观照与反思，结合人生经验不断追问。很喜欢梅子涵老师于《我们关怀不朽》中的一段话：“我们总是把今天的话说的斩钉截铁，可是心里断定了明天一定会润色自己乃至修改。我们欣赏自己的这种自信、这种明确和这种因为天天学习而会发生的怀疑和变化。”我如此期许自己。

　　我期许自己，能够天天阅读，日日进取。近年来，愈发体会到阅读的重要。对于大部分教师不阅读，也愈发忧心。就我所见，极多执教多年的资深教师自诩“经验丰富”，对于教学工作自认游刃有余。孰不知，所谓“经验丰富”，很多时候只不过代表一种心狠手辣、独裁霸道的教学手段，能够把学生操练得如士兵一般，呼之则来，挥之则去。而所谓“游刃有余”，很多时候也只代表一套得以应付考试制度的教学方法，能够培育出一批批考试机器，于成绩放榜之时金榜题名。

　　纪律是手段，管理是手段，营造良好的学习气氛才是目的！要知道，之所以管理学生，只是为了打造更好的学习环境，让学生学得更好。再说，“良好的学习气氛”是否就是一丝不苟、噤若寒蝉，甚至让学生大气也不敢喘？不知从何时开始，大家把重点聚焦在保持课堂的安静，而非学生的学习上，这岂非本末倒置？考试本来只是反映学生的学习情况，让教师得以调整教学的工具，如此而已，何时竟成了教学的唯一导向？教师为考试而教，学生为考试而学，岂非舍本逐末？很怀疑，不为考试而教，而为学生而教，难道就无法在考试制度下生存？

　　我想，教师之所以本末倒置、舍本逐末，与不阅读不思考息息相关。不阅读，则无法认识教育史的源远流长，从而多角度探讨教育的本质；不阅读，则无法跟进世界各国的教育发展，从而建立起宏大的教育世界观；不阅读，则无法遨游于浩瀚的智慧海洋，从而提升自身的精神境界。更重要的是，没有阅读与思考奠基，再多的教学经验终将成为负担与包袱，不停地促使教师自以为是而固步自封，坐井观天却还沾沾自喜。将阅读当成工作中极重要的一部分，每天留一段时间阅读，我如此期许自己。

　　初出茅庐，前路崎岖是意料中事，该做好心理准备。近日，常会想起鲁迅先生“反抗绝望”的精神：不反抗即成帮凶。不在绝望中反抗，就在绝望中死亡。看得远，站得稳，于洪流中坚持理想；“穷则独善其身，达则兼善天下”，于困境中逆流而上；心平气和，理直气平，于浮躁中从容大气。

　　我如此期许自己。



笔于2011年2月6日
正式执教前夕

要订购一本，回学院拿。谢谢。

我要订购四本。谢谢。

我要一本，回学院拿。感恩。

后记


2011年，挥别学院，初入杏坛。

八月，在东马《联合日报》任职的同乡——铭馨来信，邀我给《联合日报》撰稿，开辟教育专栏。想是年少气盛，当下毫不犹豫即答应。“不做教书匠”专栏，正式开张。

我以两周一稿的速度写着。为了供稿，得更用心生活，观察周遭，发现美好；为了供稿，得更勤奋阅读，开拓视野，活跃思维；为了供稿，得更积极实践，积累经验，提升智慧。一个个截稿日期，就这样推着我往前走。本书中，“儿童教育”、“教育反思”、“儿童阅读”和“语文教育”里的文章，就是这段时间的成果。

2012年，带着学生办起校园期刊——《我手写我心》。为鼓励学生写作，决心以身作则，定期在刊物中发表文章。这份因缘，使我加倍留意每位学生的闪光点，愈加投入与学生一起的时光。于是，他们的身影走进了我的心灵，他们的笑与泪点缀了我的文字。本书中，“教学故事”里的文章，就是这段日子的记录。

回首三年来写下的文章，离不开“阅读”、“思考”、“实践”。阅读，促进思考；思考，引发实践；实践，又启动另一轮阅读与思考。而写作，让我得以在这螺旋递进的过程中稍作歇息：消化读过的书本，省视有过的想法，反思做过的事情。本书的一篇篇文章，既记录思考，也见证成长。

之所以有今天，要感谢的助缘实在太多。

2007年，中国朱自强教授主持“儿童文学研习营”，领我走进儿童文学之门；2009年和2010年，中国杨屹老师主讲“阅读教学”，林莘老师指导“作文教学”，令我对语文教育有了更大的想象与思考；2011年和2012年，中国徐冬梅老师分享“儿童阅读推广”，周益民老师介绍“班级读书会”，使我更有信心在校园与班级推动阅读；2013年，中国钱淑英老师与岳乃红老师主讲“儿童文学与语文教育”，让我的教育路走得更加坚定。此外，托马来西亚儿童文学协会的福，有幸亲近中国方卫平教授、刘绪源老师、左伟老师、赵霞老师和台湾林文宝教授，获益匪浅。

感谢我的恩师——黄先炳博士，我们称他“老黄”。老黄是我五年师范生涯最敬重的导师，大概也是人生中影响我最深的老师。是他打开了我的教育视野，把我引向本本好书，让诸多善知识走入我的生命。感谢亦师亦友的大风兄与蠹鱼君。因你们的不吝指教，我邂逅了好书，拓宽了眼界，开始涉猎许多陌生领域。

不忘感谢何振森居士惠赐墨宝，令本书封面增色许多。感谢老黄和周益民老师于百忙中为本书写序，你们的序对我意义重大。感谢用心为本书排版、设计的美编高文杰先生。感谢我的同学泰忠，费神地为本书进行校对。最后，感谢阅读这本书的您。

书名“我只是一个老师”，取自大风在法情论坛的主题。想说的是：只是一个老师，却要坚守教育，不随波逐流；只是一个老师，却要开创明天，不墨守成规；只是一个老师，却要当教育家，不做教书匠。

好好当一个老师，或者，当好一个老师。是的，我只是一个老师。