Posted: 09-05-16 Mon 9:08 pm
老师们的反馈（27人）：
(1)语文老师教学该依据的是课程纲要而不是课本。4.9
(2)“识字”在低年级就必须抓紧进行，让学生多识字，以便尽早进入“阅读”。4.7
(3)到了高年级，“识字”在阅读教学中就不该是独立的项目，而是为了理解课文服务。4.7
(4)语文教材不应该是为了识字而设，而该更具有童心童趣，以满足学生的学习心理。4.8
(5)教材应该是教学目的，而不是手段；学生阅读教材后就该得到满足，而不需等到日后工作才需要。4.8
(6) 机关题
(7)让孩子多阅读，将可提高语文教学的效度。5
(8 )课外阅读和课内阅读相结合，才能有效培养儿童的阅读兴趣。4.9
(9) 课外阅读得通过多元化活动才能够推广。4.6
(10)好的读物才能吸引儿童阅读。4.9
(11)我愿意尝试在学校推广儿童阅读。4.7
(12) 机关题
(13) 语文教学应该注重技能的掌握多于语文知识的灌输。4.1
(14) 太过注重语文知识的教学，将使语文学习枯燥乏味。 4.6
(15) 应试式教学将使教师走进自设的死胡同。4.5
(16) 我认同KSSR的语文教学新概念。4.3
(17) 教学有法无定法，课内阅读教学必须灵活处理，根据不同教材设计不同的教学方法。5
(18 ) 机关题
(19) 阅读教学可以根据“初步理解”和“深究课文”两个阶段来进行。4.9
(20) “初步理解”要做到让学生知道课文讲什么，而不只是学会生字新词。5
(21) “深究课文”要让学生学习审美的方法，而不只是灌输道德价值观。4.9
(22) “文本对读”有助提高小学生的审美能力。4.9
(23) 机关题
(24) 在LDP中推行“常态公开课”是可行的。4.5
(25) 如果有机会，我也愿意尝试上“公开课”。3.7
(26) 只要我们肯努力，我国的华文教育的前景会越来越好。4.7
(1)语文老师教学该依据的是课程纲要而不是课本。4.9
(2)“识字”在低年级就必须抓紧进行，让学生多识字，以便尽早进入“阅读”。4.7
(3)到了高年级，“识字”在阅读教学中就不该是独立的项目，而是为了理解课文服务。4.7
(4)语文教材不应该是为了识字而设，而该更具有童心童趣，以满足学生的学习心理。4.8
(5)教材应该是教学目的，而不是手段；学生阅读教材后就该得到满足，而不需等到日后工作才需要。4.8
(6) 机关题
(7)让孩子多阅读，将可提高语文教学的效度。5
(8 )课外阅读和课内阅读相结合，才能有效培养儿童的阅读兴趣。4.9
(9) 课外阅读得通过多元化活动才能够推广。4.6
(10)好的读物才能吸引儿童阅读。4.9
(11)我愿意尝试在学校推广儿童阅读。4.7
(12) 机关题
(13) 语文教学应该注重技能的掌握多于语文知识的灌输。4.1
(14) 太过注重语文知识的教学，将使语文学习枯燥乏味。 4.6
(15) 应试式教学将使教师走进自设的死胡同。4.5
(16) 我认同KSSR的语文教学新概念。4.3
(17) 教学有法无定法，课内阅读教学必须灵活处理，根据不同教材设计不同的教学方法。5
(18 ) 机关题
(19) 阅读教学可以根据“初步理解”和“深究课文”两个阶段来进行。4.9
(20) “初步理解”要做到让学生知道课文讲什么，而不只是学会生字新词。5
(21) “深究课文”要让学生学习审美的方法，而不只是灌输道德价值观。4.9
(22) “文本对读”有助提高小学生的审美能力。4.9
(23) 机关题
(24) 在LDP中推行“常态公开课”是可行的。4.5
(25) 如果有机会，我也愿意尝试上“公开课”。3.7
(26) 只要我们肯努力，我国的华文教育的前景会越来越好。4.7