法情

老黄的建议：

其实假钞不起任何作用，有点可惜。
老师不妨在假钞后面写上可购买的食物，如“三个苹果、一杯牛奶”等，然后让有关学生去找出有关货品。
这不但训练说话，也训练识字。

再看一堂阅读教学（初步理解）。

课文是：

朗读课文后，老师尝试让学生自行探索词语的含义。
直接就进行分组活动：

学生如何找词语的含义？
方法有很多，这一回老师用的是填空练习。不过在填空之前，学生可以通过老师提供的漫画，猜测适当的词语才填空。

学生填空完毕后，召集学生到前面，讨论答案，并要学生说说词语的意思。

学生掌握词义后，要他们分组造句：

考查的结果如下：

老黄 wrote:学生如何找词语的含义？
方法有很多，这一回老师用的是填空练习。不过在填空之前，学生可以通过老师提供的漫画，猜测适当的词语才填空。

黄讲师，我很喜欢这一个教案里运用漫画的填空练习。
运用漫画除了可以吸引学生们的注意力外，也可以让学生更清楚的了解那个词在平常生活中的运用。
谢谢您的分享。

蓝精灵 wrote: 黄讲师，我很喜欢这一个教案里运用漫画的填空练习。
运用漫画除了可以吸引学生们的注意力外，也可以让学生更清楚的了解那个词在平常生活中的运用。
谢谢您的分享。

谢谢您的回应！

这里附带说明一下：
老黄评课，并非只是凭借一堂课的表现来决定同学们的成绩。
像这一堂课，瑕疵不是没有，例如老师的句子或学生的句子，常带有一些负面的色彩，这是不太鼓励的。像“嫌弃”一词的造句，学生尽往坏的一面想，说什么他嫌弃她怎样怎样的，如果我们鼓励他们说“我们不该嫌弃……”或会收到更好的教育效果。
再如学生所造的句子，好些还是表现出他们对有关词语的认识仍不够，在应用上更有不足。这是老师该反思的项目：是不是教学中这方面的指导不足？

不过，这些瑕疵却不足于掩盖这位老师的整体构思。
像漫画带出词语的项目，也只有这样的“强人”才会做到。

老黄认为，懂得如此安排课堂教学的学生，是已经掌握好教学的真谛的。他知道目标在哪，也知道该怎么做。实践中出现的瑕疵，不过是经验使然。这样的学生，我们大可判他是特优级的。

这一回：

延伸教学：语文练习之多音多义字

根据上面的教材，老师设计的教学活动是：

先讲解这两组多音多义的词的含义，并提供词语（构词）



老师不敢跨越书本的教材，所以半个小时的课，就教这几个词语。

考查活动是分组造句。