法情

后边图案下就打上“在书香中遨游”。
向何振森老师邀墨宝。

请大家通知大家，各位工委请携带被单、被和枕头套。
由于工委人数众多，这是为了减轻佛教会方面的负担，还请多多合作。
谢谢。

突然有点受宠若惊，原来斑竹大人看到隐形人了，虽然他仍然觉得隐形人不够水准，不屑阅读隐形人找到的“火影忍者的精神是什么？”一文。

我因为自己从来没有阅读过有关忍者的任何漫画，不明白为何对儿童文学深有研究的光宏会选择忍者世界作为今届儿童文学阅读营的情境元素。所以才要了解“火影忍者”到底要带出怎样的一种精神？

当然最终的决定权在主办当局，我不过是隐形人。

现在很有趣，话题好像演变成流行文化值得鼓吹么？

去年套用哈利波特的魔法学校没错，今届想套用忍者世界就有问题？

曾经有人认为金庸的武侠小说是通俗文化、难登大雅之堂……
曾经有人说西厢记、红楼梦等书不是大家闺秀所应该看的书……
米老鼠红了，其实也变成通俗的卡通人物……

流行文化VS纯文学……

这个话题还是可以讨论的，不过暂时不想乖离此帖的主题……

kuanghong wrote: 精选一批200-250本的儿童文学作品，并按篇幅、难度、主题分成“高”、“中”、“低”三组图书，尽量纳入儿童文学的各大文体，如：儿童小说、儿童故事、童话、科幻小说、动物小说、科学文艺等。这批图书将成为这次营会的“主角”与“重点”。

光宏选了250本左右的儿童文学作品，因为他没有列出书名，我也无法想象这么多故事人物之中，到底有哪个适合作为儿童文学营的情境元素。

小朋友们都喜欢玩游戏，儿童文学营如果没有了游戏的元素，确实很难让他们乖乖静静地坐下来认真阅读。

这个任务很不容易，所以我很敬佩光宏。

老黄 wrote:出钱印营衣，不是为了纪念，而是要宣传！

宣传高于纪念，我明白了。无话可说 .



PS: 很高兴看到你们最新设计图出炉了,恭喜恭喜!营衣解决了,不知道整个阅读营的情境元素问题又如何?

衷心祝福儿童文学阅读营进行得比去年更好、更完美！

*小周 wrote:现在很有趣，话题好像演变成流行文化值得鼓吹么？

去年套用哈利波特的魔法学校没错，今届想套用忍者世界就有问题？

曾经有人认为金庸的武侠小说是通俗文化、难登大雅之堂……
曾经有人说西厢记、红楼梦等书不是大家闺秀所应该看的书……
米老鼠红了，其实也变成通俗的卡通人物……

流行文化VS纯文学……

这个话题还是可以讨论的，不过暂时不想乖离此帖的主题……

这个问题确实是值得思考的，不过阅读营就在眼前，得先解决营衣的实际问题。

小周，儿童阅读营的“主旨”和“中心”一直都是“阅读”，这是不会改变的。
至于用什么“情境”来包装，则属于“手段”或曰“方便”的范畴。

“主旨”是不变的，“手段”却是多样和可供选择的。只要可以有效达到“阅读”的最终目标，我们可以接受任何正面的“情境”。“魔法”是一种情境，“忍者”是另一种情境。我想，这和“教学有法无定法”是有其相通之处的。

今天，何必管我问我，“请问这个营的主题有换吗？”
我答，“主题：阅读，情境：忍者。类似去年的。主题：阅读，情境：魔法。”
这是我对儿童阅读营之“主旨”与“策略”的看法。

最近在整理各位工委朋友的报名表格，发现好多朋友都不曾参加去年的儿童阅读营。我想，大家过来参与“儿童阅读营2010”之前，不妨阅读以下帖子，当作做点功课，到时会更得心应手：


关丹儿童阅读营2009
* 我们今年的策划是建立在去年的经验之上的。尤其注意去年我们是如何营造情境，这点个人觉得去年做得很好，今年会有所借鉴。


让书香飘入校园——推动校园课外阅读之行动研究
* 这是我在实习期间进行的行动研究报告。今年儿童阅读营主打的“优秀儿童文学 + 奖励阅读计划”的阅读推广模式就是始于该行动研究。大家仔细阅读我的行动研究报告，即可抓到这次儿童阅读营的基本概念。


接下来，我会尝试整理儿童阅读营的规划思路，并化作文字在此分享。

儿童阅读营2010


整体理念：

赋予营员大片的自由阅读时间，让营员真正亲近儿童文学，真正走入阅读，感受阅读带来的满足与喜悦。


局限与对策：

4天3夜的阅读营，若只有大片的自由阅读时间，营员一定会觉得沉闷，而且过长的持续阅读时间也不符合儿童精神集中时间的原理。再说，若营会只有“自由”与“阅读”，必将显得贫乏与苍白，难以调动起营员的积极参与和主动阅读。

于是，儿童阅读营免不了要渗透一些趣味元素与情境，穿插一些小小的趣味活动。然而，这些趣味活动必须是为“阅读”服务的，而且不能抢了营员的大片阅读时间，反客为主。所以，儿童阅读营2010将尝试以“轴心活动”搭配“辅助活动”的方式进行策划。


营会意义：

儿童阅读营2010除了要引领参与的营员，感受阅读的魅力，踏上阅读之路之外，其实还有更重大的意义。我们想尝试通过儿童阅读营，摸索一套可以在我国各小学推展的儿童阅读推广模式。这套模式必须是易于操作、便于推广，而又卓有成效的。唯有如此，此模式才有条件打入各小学，为各小学所用。

因此，儿童阅读营将作为实验点，为将来在校园推广儿童阅读奠基。在此营会中，我们将尝试落实一些推广阅读的方法，而这些方法是可以迁移至校园的环境里的。我们将儿童阅读营视作一个迷你校园，以集中的方式推广阅读，以此探察营员们的反应与回馈，并从中反思并改进。

为了让作为实验的儿童阅读营更具典范性，我们也会以“行动研究”的方式对其进行研究。也就是说，在营会进行期间，我们会尝试从各个角度对营会进行观察与探测，用各种方式（如：日志、录音、录影等）进行数据搜集，以更科学的方式对阅读营进行挖掘与检验。

总而言之，儿童阅读营2010的意义绝不只是“一个生活营”这么简单，我们有更大的野心，更大的抱负。“大处着眼，小处着手”，儿童阅读营是我们的基地，全国才是我们的战场。大家加油！

轴心活动：


所谓“轴心活动”，即是贯穿整个儿童阅读营的主要活动。这次，我们的轴心活动是“奖励阅读竞赛”，以忍者世界为背景的“奖励阅读竞赛”。首先，整个阅读营必须营造一种浓厚的忍者味道。举几个例子：工委的服装可以带忍者风、大家互相称呼的方式可以带忍者风、个组别的名称可以带忍者风、营歌可以带忍者风等等。实际操作起来可以是这样的：

启动与推介

营会第一天，破冰和分组后，我们会召开忍者大会，为“奖励阅读竞赛”进行推介，说明此竞赛的规则与细节。在忍者学校里，大家会分成好几个等级，忍术强的忍者自然居高位，忍术弱的则居下位。这几个等级可以是“下忍”、“中忍”、“上忍”、“超忍”和“火影”（名称可再斟酌）。在这四天的营会中，营员必须力争上游，争取更高的等级。

升级制度

每位营员最初都只是“小忍者”，连“下忍”都还够不上。那么，如何才能升级呢？要升级，就必须争取分数，分数达到一定程度，即可升级。而得到分数最好的途径就是阅读。我们为儿童阅读营精选的200册优秀儿童文学此时就成了“忍之书”，按难度与篇幅分为低、中、高三个级别。每个级别的“忍之书”都带有不同的分数，比如：低，20分；中，50分；高，100分。（尚须斟酌调整）只要读完某一本“忍之书”，即能获得相关的分数。

考核方式

那么，营员如何证明自己已读过某本书呢？这时，他们就必须通过测验，而这些测验的方式必须是多元而可供选择的。暂时想到的测验方式有：问卷、面试、写读后感，又或者是结合来进行，先通过问卷，然后进行面试。至于写不写读后感则自由，有写有加分。因此，我们必须在营会前通读过这200册精选图书，然后准备问卷。

个人与组别

以上所谈都只属于个人方面的“奖励阅读竞赛”，那么组别呢？我们也设定了组别间的竞赛，而个人的阅读将直接影响组别的分数。为了不让个人能力直接主宰组别成绩，我们会为给予组别特定任务，如：每一天，组别中的每一个人若都能读完至少一本书，可以得到XXX分数；若只有X人能读完至少一本书，可以得到XXX分数；以此类推。我们也寄望这样的方式，可以达到互相鼓励，互相推动的作用。

此外，除了大片的自由阅读时间可以争取分数以外，一些穿插性的活动也能让营员抢到额外的分数（Bonus），无论是个人或组别。这些穿插性活动接下来会谈到。当然，表现最好的个人和组别在营会的最后会有特别奖励。

成果发表会

营会的第三天，我们会让各小组结合这三天的阅读经验，讨论并选出成员最喜欢的1～3本书，在最后一天参展。在营会的最后一天，我们举办一个“儿童阅读展”，让各组在现场摆摊，向来宾介绍他们选定的书（也是他们最喜欢的书）。介绍方式可以任营员自由发挥创意，最重要是精彩。所谓“来宾”，我们打算邀请营员的家长、彭亨佛教会的职员和阅读营的工委。展览之后，来宾们会以投票的方式，选出最能打动他们的组别。优胜的小组将获得奖品。

制衣厂发来处理后的图案：

辅助活动：


辅助活动主要是为“轴心活动”保温与加温，也为儿童阅读营注入更多的趣味性与吸引力。以下是截至目前为止的一些想法：

天使与主人

这个游戏我想很多人应该都玩过。营会中的每个人都会身兼二职，“天使”和“主人”，“天使”的负责就是守候“主人”，而每一个人是某人的“天使”，也同时是某人的“主人”。然而，“主人”并不知道自己的“天使”究竟是谁。每天晚上，我们都会安排一段时间，让“天使”写信给“主人”，信的内容以关心为主。于是，“天使”必须悄悄留意“主人”的举动，并在写信时给予适当的关心。此外，我们也会为此游戏加入“阅读”的元素，我们会鼓励“天使”与“主人”分享和介绍自己读过的好书，并推荐“主人”也去找来读。一直到营会最后一天，我们会让“天使”与“主人”相认（也许是“最后的分享”环节）。

早会

每一天早上，在早操和早餐后，我们可以召集大家，召开“早会”。“早会”自然会有一些带忍者风的仪式，内容可以是：公布“奖励阅读竞赛”的最新成绩、为当天的活动做预告、大声朗读某一本故事书的精华章节、朗读营员写得好的读后感、唱营歌等等。总而言之，“早会”的目的是让营员的思维定向，鼓励他们积极投入一整天的活动，为“奖励阅读竞赛”努力。

布告板

我们也会在营会场地设置布告板。板上可以置放“阅读风云榜”（奖励阅读竞赛的即时成绩）、活动预告/广告、写得好的读后感、好书的简介等，让营员能够长时间对营会怀抱期待，并时时留意“奖励阅读竞赛”的最新成绩。

读书小报

去年，我们让营员分组制作读书小报，发现小报耗去了营员太多的阅读时间。今年，我们可以让工委来制作读书小报。读书小报就如日常生活中的报纸，记录着营会的点点滴滴（可以是最新成绩、活动报导、活动广告、书本介绍、优秀营员报导、营员读后感、工委读后感等）。读书小报不须太复杂，主要是报告营会中的好人好事，为营会营造积极的气氛。

* 读后感登上“读书小报”的营员将得到加分，而登上“布告板”的读后感则有更多额外分数。我们希望籍此鼓励更多营员在阅读后写出读后感。

绘本讲故事

我们会在会场设置一个“绘本角落”。营员读文字书读得累了，可以到这里翻阅绘本，轻松轻松，但没有积分。带组的工委也能视情况，带这里的绘本到小组去讲故事，为疲累的营员充电。此外，我们也想每天安排两次的专人“绘本讲故事”。在特定时段，将有专人（指定的工委）到“绘本角落”讲故事（事先有预告），有兴趣的营员可以前来听故事。这样的设计主要是让营员在读得累了的时候，有放松的管道，也有机会接触优秀绘本，

大声朗读

会场拥有音响设备，大部分时间都会播放轻音乐，营造美好的阅读环境。我们也会有工委负责监督场地，不让营员喧哗。除了轻音乐，我们其实也可以适量的通过扩音器，“大声朗读”一些好书的精华片段，借此为好书打广告，也为营员带来乐趣（不只读书，还能听书）。

团康节目

我们可以在营会的每一天安排一场团康节目，内容可以是唱歌、跳舞、学手语、小游戏、看娱乐短片等等。团康节目会在另一个场地进行，有兴趣的营员可以参与，没兴趣的则可以继续沉浸书海。这样的设计也是让营员阅读后的疲劳，有释放的途径。

动态活动

阅读属于“静态活动”，我们觉得也应该穿插一些“动态活动”，如：早操和傍晚户外活动。目的无他，只是要让营员舒展筋骨，有机会运动，得到平衡。这些户外活动可以是：攻站大对决、体能大考验、过关斩将等等。除了舒展筋骨，营员也能透过这些活动增加小组内的互动，借助互相合作培养团队精神。



* 以上是我的一些杂乱想法，只是建议，尚未定案，一切还待集训时讨论了再定夺。另外，大家也许会注意到，除了“团康节目”和“动态活动”性质比较偏向一般生活营，其他活动在一定程度上都能迁移至校园的环境，借以在校园内鼓动阅读风气。个人认为，这点是以上活动的特点，亦是优点。

接下来会尝试整理儿童阅读营的工作分配。