法情

三年级课文《我绝对绝对不吃番茄》

原著：



我有个妹妹叫萝拉。
　　她是个有趣的小人儿。
　　有时候，我不得不看着她。
　　有时候，爸爸妈妈让我安排她吃饭。
这任务可真够困难的，因为萝拉是个非常挑食的家伙。

萝拉当然不愿意吃胡萝卜。
　　她说胡萝卜是给小兔子吃的。
我问她：“来点儿豌豆怎么样？”
　　萝拉说：“豌豆吃起来太小了，
　　而且颜色也太绿了。”

有一天，我对她实行了一个很管用的好方法。
　　萝拉正坐在桌子旁等着吃饭。
　　她说：“我不吃豌豆、胡萝卜、 土豆、 蘑菇、面条, 也不吃 鸡蛋、不吃香肠。我不吃花椰菜、 卷心菜、 烤豆, 也不吃 香蕉、不吃 橘子。我也不喜欢吃苹果、 米饭、 奶酪还有炸鱼块。 并且，我绝对不吃番茄。”

我说：“你运气挺好的，因为你说的这些东西 我们都没有。我们不用吃豌豆 、胡萝卜、土豆、 蘑菇，也不用吃面条、鸡蛋或者香肠。我们不会有花椰菜 、卷心菜、 烤豆、 香蕉和橘子。我们也没有苹果、米饭、奶酪和炸鱼块，当然，更没有番茄。”

萝拉看着桌子，说：“可是，为什么这里还有胡萝卜呢，查理哥哥？我永远不吃胡萝卜。”
我说：“哦， 你认为它们是胡萝卜，
　　其实那不是胡萝卜。
　　它们是从木星上来的橘树枝。”
　　“可我看， 它们就像胡萝卜。” 萝拉说。
　　“但它们怎么可能是胡萝卜呢？” 我又说，“胡萝卜是不会长在木星上的。”
　　“说得对呀，” 萝拉说，“如果它们真的都是从木星上来的话， 我倒是想尝一尝。嗯， 挺好吃的。” 萝拉说着，又咬了一口。

接着，萝拉看见了盘子里的豌豆。
　　“我不吃豌豆。”萝拉说。
　　我解释说：“这些当然不是豌豆，它们是从绿色王国来的绿色圆球，它们是用绿色的东西做成，然后从天上掉下来的。”
　　“可是我不喜欢吃绿颜色的东西。”萝拉说。
“哦，太棒了！” 我说，“我愿意把你的那一份也吃了，这种绿色小圆球是非常少见的。”
　　“那好吧，也许我可以只吃上一颗或者两颗豌豆”。
　 　萝拉说，“哦，吃起来还挺好的。”

“可是，你肯定也该有点儿犯困了，萝拉！”我说。
　　“我一点儿也不困，
　　不管是6点、7点，还是8点，就是到了9点，我还很清醒呢。我一点儿都不累。不管是10点、11点，还有12点。”

　 　接着， 萝拉发现了土豆:
　 　“我不想吃土豆，
　　 也不想吃土豆泥，
　 　连尝都不想尝。”

“哦，这不是土豆泥。人们都以为它们是土豆泥，其实不是。它是从富士山的山尖上飘下来的云朵。”
“哦，如果是那样的话，给我来一份大的，我喜欢吃云朵。”



“查理哥哥，” 萝拉说：“这些看上去像炸鱼块，
　 　我绝对不吃炸鱼块。”
“我知道它们是什么，它们肯定不是炸鱼块。
　　它们是海底超市里的美人鱼们时常吃的小食品。”
　　 “想起来了，我和妈妈去过那个超市。
　 　没错，我知道这东西，我想我以前还吃过呢。”
　 　萝拉一边说，一边狼吞虎咽地吃，
　 　“再来点儿，还有吗？”



过了一会儿，萝拉说：“查理哥哥，
　　再给我一个吃的东西，好吗？”
我说：“什么东西呢？”
萝拉说：“查理哥哥，就是那个东西。”
　 　我几乎不能相信自己的眼睛，猜猜萝拉会指着什么呢？她正指着番茄！
　 　我问：“真的吗？你真的要吃个番茄？”
萝拉说：“当然要吃了，我最喜欢喷水月光。”
“你不会认为它们是番茄吧，查理哥哥？” 萝拉问我。

就读UPSI的PPG学员如此评论：

三年级的《我绝对绝对不吃番茄》这篇课文改写自罗伦.乔尔德的同名绘本。内容讲的是关于一对兄妹在饭桌上的对话。妹妹很挑食，哥哥为了让妹妹吃下讨厌的食物，费尽心思地把各种食物说成有趣的东西。

我认为改写后的《我绝对绝对不吃番茄》在内容方面调整得不恰当。大多数的小孩都有挑食的不良习惯，原文作者把挑食作为题材，想必是为了贴近儿童的生活。妹妹萝拉不吃的食物都是当地普遍的食物。然而，改写后的作品却忽略了这点，把香肠、青豆、马铃薯泥等西方食物保留。我们的小学生读后难以感同身受，因为他们本来就鲜少吃这些食物。

在原文中，两兄妹的对话充满创意和调皮的，不缺儿童的天性。譬如：

“我不吃豌豆。”萝拉说。
查理解释说：“这些当然不是豌豆，它们是从绿色王国来的绿色圆球，它们是用绿色的东西做成，然后从天上掉下来的。”
“可是我不喜欢吃绿颜色的东西。”萝拉说。
“哦，太棒了！”查理说：“我愿意把你的那一份也吃了，这种绿色小圆球是非常少见的。”
“那好吧，也许我可以只吃上一颗或者两颗豌豆。”萝拉：“哦，吃起来还挺好的。”

这些对话显示出萝拉会先坚持自己的喜好，当她觉得哥哥的解说合理时，才接受哥哥的建议，尝试原本说不吃的食物。从这段对话中，我们也可以看出查理充满机智。他非常了解仅仅将每件事物比作有趣的事物，并不足以让严重挑食的妹妹心甘情愿地吃下不爱吃的食物，因此加插了激将法来哄骗妹妹。

除此之外，原文里的这段对话，使萝拉和查理这两个主角的形象格外生动鲜明，也使故事的情节曲折丰富了许多。但是，改写后的课文字里行间却看不到这些原文的优点，原因是它的内容被简化了。例如：

她说：“我绝对不吃青豆。”桌上刚好摆着青豆，我说这不是青豆，这是来自绿王国的绿雨滴。妹妹点点头，吃了一口，笑着说不难吃。

从这里，我们只看到一个顺从的妹妹。改写后的妹妹性格太过单调，只剩下挑食的坏习惯，少了“难以应对”的机灵调皮。哥哥说什么，她都没有太大的排斥，不抗拒也不捣蛋，仅是对不吃的食物一味地“点点头”、“吃一口”及发现“不难吃”。从这段讲述青豆的内容上，在与原文相比之下，我们不难看到同样的一种食物，经改写后的对话相对略显逊色，而且在语言方面的使用也没有原文般来得分外形象活泼。兄妹俩的对话更变得缺乏趣味儿。

无可否认的，改写后的作品虽然浅白易懂，某些部分却为了迁就所指定的生字新词而改写得较为牵强。譬如：

“就这样，妹妹吃了‘云朵’马铃薯泥、‘绿雨滴’青豆，吃了‘来自木星的新月’香蕉，还吃了‘从从海洋超市买来的水晶’蒸鱼片。”

以上的句子将炸鱼块改写成了蒸鱼片就仅仅为了将就“从海洋超市买来的‘水晶’”。我想，把炸鱼片形容为“海底超市里的美人鱼们时常吃的小食品”要比“从海洋超市买来的水晶”来得更令儿童讨喜吧！化身为海底的美人鱼，吃着和她们一样的食物，更显得富有想象空间。就如原文所写的：

“查理哥哥，”萝拉说，“这些看上去像炸鱼块，我绝对不吃炸鱼块。”
“我知道它们是什么，它们肯定不是炸鱼块。它们是海底超市里的美人鱼们时常吃的小食品。”

我认为把《我绝对绝对不吃番茄》的原文纳入课文较为理想，因为删除或增添文字都会对作品产生一定的影响。
——蔡贝兰

以下是我对于改写后的《我绝对绝对不吃番茄》的看法：

（1）教材编写得浅显易懂，但是却被指定生字和生词所限制。
改写的作品为了迁就指定的生字和生词，有些部分改写得比较牵强。就好比把炸鱼块改写成蒸鱼片就只为了将就“从海洋超市买来的‘水晶’”。对于小孩子把炸鱼片形容成“海底超市美人鱼们都爱吃的小食品”更胜于“从海洋超市买来的水晶”吧。小孩们也想化身为海底的美人鱼，吃着与美人鱼们相同的食物。这不是更富有想象空间吗？更何况“水晶”本来就不像一种食物，看起来也不怎么可口。

（2）改写的作品对于内容的调整不当。
挑食乃大多数小孩子的通病，作者选用此题材，着实是为了贴近小读者的生活。作品中“妹妹”所不吃的食物都是当地普遍的食物。由此可见，“妹妹”的挑食是多么的严重。
但是，改写后的教材却忽略了这点，把马铃薯泥、青豆、香肠等西方食物保留。我国小孩原本就不常吃这类食物，有的小朋友甚至很期待吃上马铃薯泥和香肠这些平日不能多吃的食物。这如何能让小朋友们感同身受？

（3）改写的作品缺乏趣味，儿童的天性被埋没。
原文中“妹妹”虽挑食，但不缺儿童的天性，表现得调皮又不失机灵。作品中兄妹俩都富有丰富的想象力和幽默感。从他们的互动中，我们可以隐约感受到“难以应付”的妹妹的态度正慢慢地在改变。
“妹妹原是令人头疼的小家伙。她什么都不吃，更不愿做尝试。除了一口气就列出不吃的食物，还很机灵的找出不吃的“理由”。
哥哥为了完成爸爸妈妈交待的任务，把各种简单的食物赋予魔力，描述成令妹妹感到好奇的美食。
一开始，妹妹听了哥哥的描述之后，还是不愿意试吃萝卜，甚至在吃下萝卜之前还想找个借口推搪。
接下来，妹妹虽然口说不吃豌豆，但是却开始对于哥哥说的绿色圆球感兴趣。哥哥简单地哄一哄也就愿意尝试了。
接着，妹妹开始对于食物产生兴趣，在哥哥对于食物的描述后，自愿配合着哥哥喜欢地吃着想象中美味的“云朵”和“美人鱼们都爱吃的小食品”。
最后，妹妹甚至玩得起劲儿，竟主动把绝对绝对不吃的番茄幻想成“喷水月亮”。还调皮的作弄哥哥，“你不会认为它们是番茄吧？”。
虽然写着的题材是妹妹挑食的陋习，但是全文下来却是非常有趣兼不失孩童的天性，活脱脱一个捣蛋鬼就在眼前。
然而，改写后的妹妹只剩下挑食的陋习，少了“难以应对”的有趣部分。这里的妹妹被塑造得“太乖”了，对于不吃的食物只是一味的“点点头”、“吃一口”和发现“不难吃”而已。妹妹对于哥哥哄她吃的方法无太大的排斥，不抗拒也不捣蛋。少了妹妹对于食物的排斥，读者又如何能感受到妹妹是何等的挑食呢？除了不够有趣不说，妹妹的性格也过于单调，严重缺失孩童的天性。
——陈秋梅

彭懿认为这本图画书的主题不是一个新鲜的主题，因为现今很多小孩都有着挑食的坏习惯，所以要如何让一个有着传统主题的故事变得有趣、变得吸引呢？作者就以查理和罗拉这两兄妹之间充满想象力和趣味的对话来令这个故事变得不一样。兄妹间的对话内容扮演者很重要的角色，可是在改写后，这种对白就被简化了。在原文中，兄妹俩的对话是调皮和充满创意的，例如：
“我不吃豌豆。” 萝拉说。

查理解释说： “这些当然不是豌豆， 它们是从绿色王国来的绿色圆球， 它们是用绿色的东西做成， 然后从天上掉下来的。” “可是我不喜欢吃绿颜色的东西。”萝拉说。 “哦，太棒了！” 查理说：“我愿意把你的那一份也吃了，这种绿色小圆球是非常少见的。” “那好吧，也许我可以只吃上 一颗或者两颗豌豆。萝拉：“哦，吃起来还挺好的。”

从这段对话中，显示得出萝拉是个有想法小女孩，她会先坚持自己的喜好，可是当她觉得哥哥的解说合理时，她才会接受哥哥的建议去尝试原先不喜欢的食物，这种情况在她尝试吃土豆泥、胡萝卜和炸鱼块时显露了出来。作者也通过这些对话来显示查理是个机智的人，他明白到单单只把每样事物比作一些有趣的事物，是不足以令妹妹自愿吃下她不喜欢的食物的，所以查理也加插了别的方法如激将法来哄骗妹妹。原文里的这些对话，使故事里的主角们形象鲜明生动，也让故事情节曲折丰富。可是这些原文的优点，在改写后的课文中，是看不到的，因为内容被简化了。例如： 她说：“我绝对不吃青豆。” 桌上刚好摆着青豆，我说这不是青豆，这是来自绿王国的绿雨滴。 妹妹点点头，吃了一口，笑着说不难吃。

从这个例子里，我们只看到一个顺从的妹妹，哥哥说什么，她都没异议，这样的内容也不足以显示哥哥的机智。除此之外，单单看讲述豌豆（青豆）的这段内容，同样的一种食物，一经比较，就立显改写后的对话是比较单调和逊色，所用的语言也没那么形象和活泼，使哥妹俩的对话变得缺少趣味儿了。

在原文中，看哥哥如何劝服妹妹吃下食物是一种享受，在他们一问一答之间，流露出哥妹俩良好的感情，带出温馨的感觉。而改写后，除了哥妹俩的对话内容变单薄了，呈现手法也没变化，例如：妹妹说她不吃……，哥哥就会说这不是……这是……，结果妹妹就把食物吃下，这样的写法，让孩童们感受不到哥哥对妹妹的疼爱，妹妹对哥哥的稍有的依赖和撒娇，一切都太过流于表面，纯粹只为了延续原作者的比喻手法，让哥妹俩的对话失去原有的神采。如果没有读过原文，单单只看改写的课文，就觉得没什么问题，可是在和原文比较了之后，就立刻可分高低了。

在原文中，作者是有交代为何哥哥会想办法要改掉妹妹挑食的习惯，那是因为他知道如果妹妹再那么挑食，那么父母亲交代他安排妹妹吃饭的任务就会变得很困难，因此我们知道哥哥的所有的谈话都是事先设定好的。而改写后的课文，一开始就只是讲述妹妹很挑食，然后就直接进入哥哥如何说服妹妹吃下她所不喜欢的食物，让读者们认为哥哥是突发奇想要改掉妹妹的坏习惯的，这样一来，就和原文中的哥哥的心理因素有冲突了。
——利慧君

四年级课文《叶奶奶的菜园》：



有人这样的投诉：

在此要向你反映一片有误导小孩的课文。致少，你的学生将形容词的成语当名词用。假期作业的造句就有"真相大白桌子”。十年树木，百年树人。请你再阅读"叶奶奶的菜园”。
谢谢你!……
我们极力反对篇文章以正本课文流通或学习文章教育下一代。因为课本是学生第一接触的媒介体或学习的范本。请多为下一代学习正解华文而思量。

原文作者是王文华，台湾知名儿童文学作家：

https://tw.answers.yahoo.com/question/index?qid=20100307000016KK01736 wrote:兒童文學作家王文華，畢業於台東大學兒童文學研究所。寫作十幾年來，有感一般人對「童話」的認識停留在粗淺的表面認知，因此，他的個人網站以「王文華的童話公園」為名，並選了「童話中的“藝”想世界」做為在兒美館的演講題目。
王文華曾經以簡短而令人捧腹的文字，描述自己的經歷：「還沒當老師前，換過三十六種工作（族繁不及備載，像是泊車小弟之類 ）。當了老師十九年來， 換了六間學校、十位校長。」簡明扼要的經歷讓人印象深刻。目前為小學老師也是知名兒童文學作家的王文華，出版的童書已有五十幾本，創作的靈感除了自身孩童的經驗外，學校的教書生活也提供源源不絕的創意。
曾獲國語日報兒童文學牧笛獎、九歌現代兒童文學獎、陳國政兒童文學獎、台灣省兒童文學獎、民生報兒童文學獎……得過的獎項可說不計其數。
而出版的作品有《 滷肉妹．怪頭與我》、《變身小鬼》、《拜託拜託土地公》、《天空的游泳場》、《童話印刷機》、《易開罐夏天》、《美夢銀行》、《淘氣小狐仙》、《豬兒當自強》、《泡妞特攻隊》、《我的家人我的家》、《草魚潭的孩子》、《我的老師虎姑婆》、《ㄒㄧㄚ、老師的祕》、《甜甜圈公主》、《躲貓貓，讓你們永遠找不到》……還有膾炙人口的【可能國小的歷史任務】系列作品，說他著作等身真是不過份！
此外，他的書，更得過香港2008年十本好書、教育部校園國語文教材、好書大家讀推荐、聯合報讀書人推荐最佳童書、金鼎獎童書……。
另外，他的作品被選入課文的有：
《失火了》選入康軒版國小二下國語課文（2009年）。《小猴子奇奇 》、《葉奶奶的菜園 》選入康軒國小三上國語課文（2009年）。《兩道彩虹～叔公的蘭花》選入康軒國小六上國語－失落的山谷。《 兩道彩虹～姑姑回來了》。《我的家人我的家》選入部編實驗教材六上國語課本（一彎吊橋）。《全村成一家》選入康軒版道德與健康教師手冊補充教材。

请特别留意《叶奶奶的菜园》，它也被选作台湾的语文教材。我们的课本虽然注明原文作者，篇名却成了《叶奶奶的花园》。

王文华既然是知名儿童文学作家，作品自然有其价值。
能够流传的，必有其特色。这是很现实而又真实的问题。不好的篇章，自然会受到淘汰。

我们看看王文华的作品：

葉奶奶的菜園
王文華

星期三是校外教學的日子。這天陽光普照，氣候溫和，美美和他們班的同學都抱著歡喜的心情，去參觀葉奶奶的菜園。

葉奶奶的菜園入口，種著許多長相特別的菜，大家走近一聞，都覺得味道很香，看見旁邊的牌子寫著「齒頰生香菜」。真有這種菜嗎？大家都很驚訝。葉奶奶笑著說︰「它就是香菜，吃完讓人齒頰生香。」

菜園裡還有好多有趣的菜。

「千辛萬苦瓜」就是苦瓜。葉奶奶說，種瓜很辛苦，可是有些小朋友卻很怕吃它。其實苦瓜並不像它的名字那麼苦，只要細細品味，反而能吃出特有的味道，讓人體會種瓜人先辛苦後收穫的甜美滋味。

另外有一個牌子寫著「不敗之地瓜」。葉奶奶撥開地瓜葉，告訴我們︰「壯壯的地瓜全都躲在土裡。你們看它們是不是很會玩捉迷藏？」她的話，讓大家哈哈大笑。

葉奶奶帶著我們在菜園邊漫步，我們看見毛豆結了數不清的果實。葉奶奶很得意的說︰「這是『多如牛毛豆』，因為豆子長得像牛毛一樣多。」毛豆旁邊還有一種開滿黃色小花的植物，大家都不知道那是什麼。葉奶奶把土翻一翻，地裡出現可愛的花生寶寶，令大家驚嘆連連，難怪牌子上寫著「遍地開花生」，真是有趣啊！

回家的路上，美美心想，家裡也種了不少花，她要趕快幫它們做幾個有趣的名牌，改天再請葉奶奶過來參觀。