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Posted: 09-05-12 Wed 12:27 am
by kuanghong
“今天理念，明天方法，后天师德，校本培训如火如荼，一年两年过去了，天还是那个天，地还是那个地，老师还是那个老师。没有调动教师内在想研究、愿研究的动力，上面有多少政策，下面就有多少对策；台上你讲你的理念，台下我发我的短信。”
“保护孩子的‘错误’的真实，你可以否定他们的观点，却不能剥夺他们真实言说的权利，也不能以否定错误的观点，来抑制他们说真实的错误的勇气。这是一道教育难题，也是一道教育智慧之题。”
“作文教学上，语文老师最不能做的事是，以成人的强势，强迫学生用成人的标准，去写成人‘喜欢’的故事。大人们津津乐道的重大问题，孩子看来，也许会困乏得打瞌睡；大人们看来轻描淡写、不值一提的小事，孩子看来，也许是一件重大得饭吃不香、觉睡不踏实的大事。”
——管建刚《我的作文教学主张》
Posted: 09-05-12 Wed 12:39 am
by kuanghong
“当你牵挂起你的写作，灵感女神也会牵挂起你。作文教学的重要失败之一，学生对写作没有牵挂。作文课，学生写好了作文，解放了。等到下次作文，谢海了，完成了，解放了。两次作文间，长长的日子，学生‘牵挂’了吗？没有。要使学生处于一种‘写作的发现’中，不把作文看成外在于生活的事。生活在写作中激扬、写作在生活中飞扬，生活和写作水乳交融，这正是‘我的教学革命’追求的写作状态。”
“百分之九十以上的作前指导，不是瞎折腾，而是有害的折腾。写作内容上，‘指导’没起什么作用，那也罢了，使学生造成错觉，‘我哪有作文材料’，‘没老师指导我写什么呀’，罪过就大了。写作方法上，‘指导’搞得学生拼了命按老师提供的样品和规则生产作文，作文从‘创造的艺术’跌入到‘僵化的技术’的深渊里，罪过更大了。”
“我从不写公文式的‘评语’。我把时间腾出来，研究有效的、有用的‘讲评’。至于‘改’，让学生自己‘改’去。不说咱语文老师本来就忙，就说你剥夺了学生‘改’自己作文的权力，那也不应该。你要明白，学生不是从外部、从教师的朱笔圈点中，而是从内部、从自身的研习中，懂得语词增减的好处，领会顺序调整的妙处，以及精妙构思的玄处。”
——管建刚《我的作文教学主张》
Posted: 09-05-12 Wed 12:46 am
by kuanghong
“作文教学过早、过分注重文字技巧的训练，其恶果是训练掉了文字的激情与梦想，这就是过早、过分注重文字技巧的代价。中国的老师不是不明白，明白了，认识到了，依然在训练的怪圈里‘乐’此不疲，那才叫怪。”
“你的学生要是不懂得‘写作是自我表达和与人交流’，他们就不会知道写作的方向在哪里，他们的写作只是受命于老师的作业，他们永远享受不到真正的写作的快感、荣耀感和幸福感。”
“你看身边，有几个语文老师把让学生懂得‘写作是为了自我表达和与人交流’，看成作文教学上一件最重要、最迫切需要来做的事？没几个。很多教师都把这句写在课标上的话，看成虚无缥缈的空中楼阁，以至到后来，连语文教师都忘了，写作除了作业，除了考试，还能是什么。”
——管建刚《我的作文教学主张》
Posted: 09-05-12 Wed 12:54 am
by kuanghong
“‘初学写作者常有一种幼稚的误解，以为阅读文学作品就是为了学习技巧，其实这是次要的，最主要的是接受感情的审美的熏陶。有志于创造的人要像有志于训练自己的表达力那样训练自己的感情。要有意识地使自己原始的、粗糙的、蒙昧的、麻木的感情进入一种艺术的、精华的、发达的、灵敏的、个性化的境界’孙绍振的话，对阅读和写作都有深刻的启迪。”
“文字写到最后，没有技巧，只有思想。思想的深浅，决定了文字的深浅。思想的独特，决定了文字的独特。一天，有人问我，什么样的作文是好作文？我答：‘独特。’很多人认为我的要求太高，小学生只要‘文通句顺’就好。我死不认错。你看，每个人都长得不一样，每个人的衣着都不一样，每个人看你的眼神都不一样，每个人的看法都不一样，每个人的情绪反应都不一样，每个人的说话语气、方式不一样，真的，每个学生都是‘独特的那一个’，‘独一无二的那一个’。‘独特’、‘独一无二’的‘那一个’，写出来的文字本来就应该‘独特’、‘独一无二’的‘那一篇’。‘独特’的背后，是我所追求‘以人为本’的写作教学。”
——管建刚《我的作文教学主张》
Posted: 09-05-12 Wed 12:58 am
by kuanghong
“绝大多数的语文老师，错把‘语文书’当成‘语文课程’，以为把语文书教好了，就是把语文课程教好了，学生就能学好语文了。”
“把语文书等同于语文课程的悲剧，正在认真而严肃地上演。我们的教育经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。我们的教师经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。”
“开发语文课程，是发展语文教师、成就语文教师、幸福语文教师的重要途径。只有自我开发，教师才有作品感，才能走向‘教自己的东西’，教学才会充满教师自己的思想、见解和情感，教学才能烙上‘我的’色彩。”
——管建刚《我的作文教学主张》
Posted: 09-05-12 Wed 1:05 am
by kuanghong
“一两个月就要有成效，出成绩，对教育来讲，那不叫‘短视’，叫‘拔苗助长’，叫‘无知者无畏’。表面的、分数的、‘立竿见影’的‘训练作文’，残害了学生长足的、可持续的写作生命。以‘训练’为主线的作文教学，是一颗‘糖衣毒药’，上口或许有点甜，最后吞下的，一定是实实在在的苦果、恶果。”
“我们忘了一个道理：‘走得快’重要，‘走得远’比‘走得快’更重要，无论是政府、国家，还是大人、学生。”
“经常有人反驳说，作文教学不是培养作家。对此，我很想给他当头一棒：作家不是作文教学、不是语文老师培养出来的，那该谁培养出来？作家的成长，如果与我们的作文教学、我们的语文老师没有必然的联系，这不是我们的作文教学、我们的语文老师的悲哀和耻辱，又是什么？”
——管建刚《我的作文教学主张》
Posted: 09-05-12 Wed 1:11 am
by kuanghong
“读书之于写作，很重要，我信。只要一读书，写作就成功，我不信。作文，还有更宽泛的内涵，阅读无从涉及也无法解决。”
“都说‘儿童是天生的诗人’，因为儿童时不时、冷不丁说出让你惊奇的话，那话语是儿童所独有的。读了几年书，儿童的诗的语言消亡了，为什么？被‘规范’掉了。儿童进入学校，意味着和真正的无拘无束的儿童期告别，意味着要迎合课本的话，迎合老师的话，迎合成人世界的话语和标准，意味着儿童要抛弃自己固有的话语体系，去迎合教材的、教师的、考试的话语体系。”
“儿童有足够的‘诗人’的话语，不要封堵他诗人的嘴巴。不要否定，小孩子没有什么语言，来，我给你多灌一点进去。老师要做的第一件事，是保护，是发掘。要呵护儿童的言语，让儿童用自己的’诗‘的语言来写作。往儿童的大脑里填语言，你要注意，你填进去的东西，不要使儿童沦为‘成人’。”
——管建刚《我的作文教学主张》
Posted: 09-05-12 Wed 1:16 am
by kuanghong
“阅读对写作的作用，第一不是语言积累，第二不是写作技巧，排在前几位的是：1.阅读使人心灵敏感，2.阅读使人思想深刻，3.阅读丰富人的‘言语图式’。真正会阅读的人，是深刻的。阅读而不深刻，你就要警惕，他的阅读可能是‘消遣性阅读’、‘伪阅读’。”
“我反对强化儿童阅读为先、写作为后的教学理念；我反对将儿童看作是没有语言个性、没有语言材料、没有表达能力的人的这一假设。”
“我还反对以读书的名义，用作家的语言来同化儿童的语言。每个人的自己的语言才是最好的，最流畅的，最贴己的，最有自己的温度的。阅读的目的，是发展学生自己的语言，而不是改变学生的语言；要发展学生自己的语言，学生必须在写作中明白自己的语言气质。一个不知道自己的语言气质的人，到哪里去找适合自己的作品和作家呢？”
——管建刚《我的作文教学主张》
Posted: 17-05-12 Thu 11:34 pm
by kuanghong
“假如人是精密的电脑，学习就等于电脑程式，老师就是电脑程式设计师。假如我们给老师一套正确的标准知识，那么只要按一下开关，小孩子就会学习了，一种有效率、不可能出错的学习。
只要老师依照指示执行命令，好的学习结果就指日可待。完全不可能出错。保证不失败。只要学生和电脑一样就行了。
但他们不是。
电脑不需要动机就能做你要它做的事，但是孩子需要动机。”
——Leonard Sax《浮萍男孩：发现男生缺乏动机的因素，再造独立负责的男儿本色》
Posted: 06-10-12 Sat 8:11 pm
by kuanghong
“我们经常用不同的暴力形式待人，打骂是最容易发现的暴力，对人的嘲讽是暴力、对人的冷漠是暴力，有时候......母亲对孩子的爱也是暴力。”
——-蒋勋《孤独六讲》
