法情

你的方法很厉害哦，希望他们明白你的用意。

根据BPG早前发出的指示【 KP(BPG)9577/129(36)】，校基学习活动应该是如此进行的：

Pelaksanaan Komponen Pengalaman Berasaskan Sekolah：

1.0 Pengenalan

--Satu komponen kursus mata pelajaran Major bagi KPLI SR
--Tujuan: Menyediakan peluang kepada pelajar untuk melihat bagaimana guru mengaplikasikan teori-teori P & P

2.0 Tempoh

-- 10 hari

3.0 Penempatan

--Ditempatkan di SR ditetapkan oleh unit praktikum IPG

4.0 Kehadiran

-- Kehadiran adalah 100%

5.0 Kuliah

-- Kuliah tidak dijalankan

6.0 Nilai Kredit

-- 1 kredit daripada 8 kredit m/pelajaran major

7.0 Bilangan Pelajar

-- bergantung kepada situasi sebenar

8.0 Penyelarasan

--Jawatankuasa Kurikulum IPG dipertanggungjawab merancang pelaksanaan komponen PBS
--Jawatankuasa penyelarasan PBS dibentuk


9.0 Penyeliaan

-- tiada penyeliaan dibuat oleh pihak IPG

10.0 Tugasan

--Bersifat Task-based, berstruktur dan terancang
--Kaitan antara m/p Major dan ilmu pendidikan
--Pensyarah major menetapkan jenis dan skop tugasan
--Tugasan tidak boleh melibatkan penyelidikan
--Tidak menyentuh urusan pentadbiran sekolah atau mengganggu P & P di bilik darjah


11.0 Contoh Tugasan

Skop : Persekitaran dan Iklim Bilik Darjah
Arahan:
i)Lukiskan pelan bilik darjah yang terpilih
ii)Huraikan bagaimana bahan dan sumber P & P dipamerkan bilik darjah tersebut digunakan secara berkesan
iii)Bagimanakah guru dapat menggalakkan penglibatan murid dalam P & P secara aktif
iv)Kenal pasti bagaimana murid-murid dibahagikan dalam kumpulan tertentu dan nyatakan rasionalnya.

12.0 Prosedur Pelaksanaan

Sebelum: memastikan tugasan diterima
Semasa : melaksanakan tugasan yang telah diberi
Selepas: sesi refleksi diwajibkan kepada pensyarah Major


13.0 M/p Minor

Pensyarah m/p minor tidak boleh memberi tugasan kepada pelajar semasa PBS


14.0 Penilaian

Tidak boleh dianggap sebagai kerja kursus tetapi maklumat yang diperoleh boleh diolah semula untuk melengkapkan tugasan yang lain.

BPG wrote: --Satu komponen kursus mata pelajaran Major bagi KPLI SR
--Tujuan: Menyediakan peluang kepada pelajar untuk melihat bagaimana guru mengaplikasikan teori-teori P & P

我相信我是非常清楚SBE的目的的。
所以我提醒同学们只是去观摩，学习学校如何执行教学的工作，包括：课堂管理技巧、教学计划的编订、如何进行阅读教学。
收集这些资料就很好。

可是，同学们真的太热心，竟然期望在2周的“校基学习活动”中做到一名合格教师才能够做到的工作（改变学生、教导学生）。不得不佩服你们的勇气。

善意提醒，两周的观摩，可能会看到很多假象，甚至蒙蔽了自己的判断力呢！

【再次引述我对一位资深弘法人员的话做借鉴：
某次，一位资深弘法人员对我说，他不想搞佛教行政工作，因为人事问题很疲累。他更喜欢到处弘法，因为这样会看到更好的效果。
我反问：“何以见得？”
他说：“看他们的反应啊！我们到一个地方弘法，听众都很用心，过后给的反应也很正面积极的。”
我泼了一大桶冷水：“您被自己欺骗了！要知道您到一个地方弘法，就是客人，是过客。主方一定以礼相待。讲座后说不定还要招待您，然后说些客气话，例如您讲得很好啊！经您这么一说，我们才恍然大悟的……难道他们会直率地告诉您实相？真要做弘法工作，还得真正物色一个地点，定下心来做实事，然后验证成果。”】

的确，我们校基学习，真的会看到一些假象。真的会模糊了我们的焦点…我会注意的。

我不是在现…我只是想试试代课的课堂管理可以用没。因为我在学校看到的都是一些可以改进的事情，就想尝试比较当初我当临教和这次回去的方式。也许我急进了一点…不好意思。

不死的黄毛蟑螂，别误会，我没有谴责您的意思。
真的真的只是善意提醒。

我坚信，做什么事情都好，自觉是非常重要的。
自觉包括知道自己的定位，也知道自己要努力的方向。

你们出外进行校基活动，不该给自己定位为“服务”，或者希望帮助学生解决学习上的问题。
定位不明确，不但会给自己添加压力，还可能会错误看待事情。

前者，相信你们都懂；后者有待老黄进一步说明。

例如，如果我要你们去学校，尝试在两周内学会如何“控制班级”（class control），你们可能就会用上一些“硬”方法。是的，“藤条一出，谁与争锋？”那是最直接，也最有快见效的方法。可是，这是最好的方法么？学生在压力之下乖乖就范，就可以确保他们肯学习了？

可是，如果您用“软”方法，希望训练学生成为自觉为善，知道自律，知道干扰别人学习是不对的，而且在课堂上可以和老师和其他同学形成很好的互动，快乐学习……这些，恐怕就不是两周时间做得到的。
做不到，总要叫人沮丧，失去信心。

可是，就这样判断后者不可行（就像有些老师出来教书三两个月，就高唱爱的教育不可行，当今乱世一定要用藤鞭那样）？就这样服膺“硬”功夫，认为那个最直接有效？

结论：

SBE期间把自己定位菜鸟，处处新奇，处处要看要学。
然后，留心观察，细心记录，整理好自己的思绪，做好反思报告。
加油！

明白这些毕竟不可能是一朝一夕可以做到的事情。好的，就当作自己是菜鸟吧…可是我们的教育理论是需要去解决一个学生的问题。所以那时的我就把自己的角色给混淆了。接下来的一个星期，我得做个新孩子，处处观察，记录重点做反思。哈哈做一个不折不扣的黄毛孩子…

想请问一下，我们的观察报告可以用口语化来写的吗？
我开始撰写了，觉得有点口语化。还是我们需要用文绉绉的语法语文来撰写呢？

这几天都在学校订考卷，算考卷。。。
哈哈

我和振强几乎每天都代课2至3节。有点无奈。也许回到自己熟悉的环境，所以并没有做到“细心观察”。

忙着收集资料，准备完成功课。