法情

阅读营反思
关嘉辉


“快活不知时日过”，我只能用这句话形容我的心情。真的很享受这个阅读营，一个与众不同的营，从准备到营进行到最后，我都参与其中。其实，以往参与营会时，只要活动一超过晚上10点，我第二天就会不舒服，不够睡，但这次不会。无论多晚睡，第二天活动开始时，我都是精神奕奕的。我想，这是活动的神奇力量，让我冲出了这个极限。

来这个营之前是迷迷糊糊的，虽然已上法情了解活动的内容，但依然不明白营的方向，结果就这样坐着巴士来到了这里。不过不知怎么，我心中就是会不断告诉自己，这一次我会不枉此行的。第一天集训，看了光宏播放的雷夫老师的教学影片，我心中不禁燃起了一把火，盘算着以后出来教书时如何让学生爱上阅读；与此同时，心中突然感动起来。看了雷夫老师通过阅读引导学生体会一本书里的故事的喜怒哀乐，真让我感动了。之后听过光宏和黄博士的一番话，真的让我不得不佩服他们的看法，虽然平日已听过不少两位的风光史。

到书桌走过一看，不得了了。桌上的书（儿童文学）自我小学毕业以后再也没有看过了。别说小学毕业，就算是读小学时都很少看。其实不是没阅读，而是阅读的书都是属于中国古代故事之类的。开始翻阅第一本书时，惨透了，整本童书看完竟然完全不明白里头说什么。也许我的童心真的消失了。心中真的有些担心起来，自己都不明白，日后如何去引导学生呢？不过那时的心情依然有些抗拒，浮起一个问题，为何桌上没有中国文学的书呢？

直到第二天晚上，我终于按奈不住自己，开口问光宏了。听君一席话，胜读十年书，与光宏交谈后真的让我茅塞顿开。接下来的阅读总算有些心甘情愿了。以往看到这些书我都会找路逃，因为觉得这是小孩子的书，见到别人看绘本时总会说：“你还小咩？”其实有问题的那个是自己。第二天，看了一本绘本，真的让我开朗了起来，这种喜悦从没有过。这加深了我对光宏那番话的肯定。信心开始回来了，书本也开始慢慢看懂。

从分享到陪读，其实真的获益良多。分享时，看到孩子们分享得兴高采烈时，很自然地也不知什么原因，自己也会随着他们的喜怒哀乐而受影响。有一天饭后回来，突然问起一位小孩的读书心得。从言谈中发现，他不爱阅读字数多的书本。一问之下，得知他已经四年级了，明年就是五年级。此时，一种想让他改观的念头萌起，便拿了一本书，建议和他一起阅读，而他也答应了。时间不允许，所以当时我们只读了一小段，但过程中我发现他是能读文字多的书的。这个念头继续在心里扩散，我开始想要尝试陪读的工作。在获得允许之后，接下来的那一天我开始尝试与学习陪读。虽然得知他有意去拼分数，但在陪读的当儿依然发现到他的喜悦及交流。其实，我觉得陪读应该是第一步。但得知他的双亲关系出现问题，导致他跟姑姑住，这样的孩子能有谁来陪？在他过关回来那一刹那的喜悦，对我而言是无以言喻的。慢慢的，我也开始去学习陪伴孩子看绘本。当中，我发现其实有的东西在他们眼里真的是不一样的。现在我真的得快快寻回我那颗童心了。

在这儿得感谢光宏。谢谢您，若非您的答允，我真的会损失惨重。这段期间，我也创下了一个星期不用手机和电脑的纪录。若非来到这营，也许我不会有想阅读的心。

若有第三届的阅读营，我一定第一个报名，也在此希望第三届阅读营成功举行。

谈一谈我对这次的阅读营的感受（写了几天，不好意思放上来）

首先，我一开始就觉得有点混淆，这一次的活动我们是要做到行动研究来证明这活动的性质模式是否可以达标。所以当时我所收到的讯息，我们的目标就是要学生培养阅读兴趣。既然是做研究，那么我们的学生目标是不是要定在一班不爱阅读的学生着手呢？一个研究当中，目标就是我们主要方面。当然我们这次的营不能完全做到这一点因为参杂了一些已经有阅读兴趣的学生了。

另外，在于整个阅读营的包装，利用忍者升级的制度来吸引营员多阅读。我的一个感觉就是，我们不可以豁免或者阻止营员们的那股动力，自然而然会为之而努力。这就是小孩子的天性，可是感觉上我们又要教导他们不要贪之过急，有点矛盾。因为孩子之间如果有能力，还是可以让他们进行良性竞争。当然培养阅读兴趣不是说他们读了很多书就能培养到兴趣，但是可能积分的制度就是有着一种动力，有些营员本来一本书就不想动，可是当身边的组员升级了，他们自然也想要参与，一起拼了。无可否认，我不知道我这样做是对还是错，因为我的组员有一两个是在之前已经看过那本书的，来到这里只是随便翻阅一次就去闯关。这是一个游戏性质，当时的我也很争扎，这样放他去闯关是好事吗？如果我当初婉转不放他去，我觉得这样也会减低了他接下来阅读的动力。这是我的看法。

另外，整个在我当辅导员的过程中，我都没有特别给予他们很深入的指导，因为我觉得既然他们都有了阅读的底子，也已经培养了兴趣，接下去整个就是他们的学习还有表演的平台。因此，我放手让他们自己去学习，间中给予督促还有小指导，这包括他们和组员之间的沟通，如何发表呈现等。所以当时发表会进行了，一开始我的组员就表现得战战兢兢。可是一两次之后，我发现到他们就表现得越来越好了，而且那种期待欢愉的气氛也越来越浓。这就是我最大的发现，我真的感受到阅读还有孩子的魔力以及魅力。
最后，我觉得我的组员并没有让我在这次的营中达标。因为我的组员全部都有了基本的阅读的兴趣。我看到其他组别的营员有些组员是真的不爱阅读的确是一大挑战，而且可以专研如何培养他们的阅读兴趣。我希望下次可以尝试这一类的学员。

这一种模式如果要推出到学校，我觉得基本上是可以提升到学校的阅读风气，而学生的阅读兴趣这一点就需要斟酌了。学生肯拿起书来读就是有兴趣了么？学生讲故事的确实很不错的一个举动，可是只是讲就似乎缺少了他们的思考部分。如果要出版阅读手册的话，我们需要把细节都放大，让读者可以多方面兼顾。

最后的最后，我觉得我们的培训真的有欠，我们大家似乎好像都没有之间的沟通，大家的工作模式好像都在出问卷，应该是大家讨论一些细节的问题。大家组别的工作进展都需要关注，集思广益才能事半功倍。另外，主要培训部分需要着重在辅导员还有确认组，因为每个人的处理方式不一样，所以结果可能就有不同。确认的时候，我有多事去观察一下，我觉得每个确认人员各有所异，没有确定的方向，有些纯粹听故事，有些就像在当考官，不一致的结果也会影响到整个研究。

很感谢一班工委圆满的进行整个阅读营，如果我有什么错失不得体的事情让你们翻白眼的话，不妨直说，谢谢。

阅读营反思
马恬鑫


最初是抱着老师的介绍再加上假期无所事事的心态就报名参加了这次的阅读营。后来想想既然来了，就觉得该有个目标才对得起自己， 可是真正踏在这个场地之后才发觉没有一个属于自己可以定位的地方 。所以，就在没太多细想的情况下填写工委职位时就写上团康组了。

团康可以在这次阅读营中比喻成绿叶，一片衬托“阅读”这朵花的绿叶。团康只是让孩子们在阅读疲累之后可以玩个轻松小游戏，为下一段的阅读时间做充电充电。它虽然看起来微不足道，光宏学长也曾说过团康是学习最少的一组，当时听了就觉得每个岗位都有一定的存在价值，不可太快否定团康的存在与贡献可是却也很同意或许团康学习的东西并不如其他组来得多。可是当自己扛起团康这项责任时就发现到团康并不如想象的容易，对自己而言也没有觉得学习的少反而是很多，那么“多”的定义又在哪里呢？

这次是第一次接触一大班的小朋友。第一次必须想游戏给小朋友而不是中学生。第一次发现与小朋友沟通必须重复加简短，简短得来又必须带出话中的意义让小朋友充分了解，偶尔在他们失去耐心开始吵闹的时候又得提高声量做些小动作吸引他们的注意力，做了又必须让他们觉得你不是在骂他们。第一次带着他们去冲凉，站在厕所前无聊的等他们出来。第一次有小朋友向你哭诉钱包不见了不想去冲凉，结果必须连哄带骗的引诱小孩先去冲凉再替他处理钱包问题。

至于真正进入游戏方面，老天爷第一天不与我们合作让我们碰壁，也让整个游戏的次序乱了，结果第一天的游戏环节就感觉做得非常失败，也开始感觉受挫。第二天的游戏时间只是在室内玩游戏还挺顺利的。可到了第三天，来到对站游戏的环节，又发现到第一天所发现的技术问题竟然又从犯了。一些辅导员告诉我们场地不适合，有些游戏带有危险性，有一些游戏又让小朋友们跌倒了，总之就是一团糟，一团混乱。唉，就觉得很失望一下，不过换个角度想，或许这次的失败也是一个吸取教训的好机会。

其实这一切或许对有经验的人来说都不会太难处理，可是对我这个新手来说这些都一再再的考验着自己的耐心和容忍度，也是从所未有的初体验。所以，这些的“第一次”加起来就变成很“多”，这些“多”也构成了一个新的学习平台，也庆幸这次进入团康可以提早学习到一些管理小孩这项全新的课程。同时也在累积经验，提醒自己下次不要在重犯一些失败的地方。

不过，我还是得说自己在这次阅读营里针对阅读这部分所获得的知识实在不多，主要是鱼与熊掌不能兼得。不过，我还是尝试了“我要听故事”这项由小朋友跟我说故事的环节。老实说还真得挺累的，因为有些小朋友的说话组织能力不强（与年龄无关），他可以说得精彩不过我却听得辛苦，还得慢慢引导他说话。有点遗憾的就是11位小朋友所阅读的书本当中，竟然没有一本是我在这几天内曾经阅读过的。可是还是可以从他们与我分享的环节知道他们之所以会阅读手上的书本是因为真正热爱那类的书本。这是一项好的开始起码从自己热爱的故事书类型着手而慢慢培养阅读兴趣总好过为了分数而去阅读，一旦竞赛完毕回到家里，在电脑与电视机的诱惑下，把书抛开投向高科技的怀抱。

就这样八天的阅读营加培训营就这样度过了，我必须说很感恩关丹-万佛殿提供了我们一个良好的学习环境，也了解到这里提供每一个人的学习机会和平台是一样的，就好比师傅领进门，修行看个人。个人的道 行高与低实在是看自己的造化了。而自己也觉得自身的耐心稍微提高了，与一些学长沟通后也发现到管理小孩这门学问的道路还需要一段时间走下去。而在团康面对的挫折与失败就把他当成是成长的过程中会遇到的风浪，毕竟没有一条道路是永远是顺遂的也顺便把它当成是以后成功的前兆。

刚下载《悦读日报》，字体看起来大了些，但清晰度还是不够。

杨遥遥 wrote:刚下载《悦读日报》，字体看起来大了些，但清晰度还是不够。

这样啊。。。印出来看。。。可能会比较好。。。哈哈

杨遥遥 wrote:刚下载《悦读日报》，字体看起来大了些，但清晰度还是不够。

遥遥，用“ctrl+scroll”来放大。

这是我在整理我的小组最后一天分享会中所记录的资料的时候，觉得是个问题的问题。而且这个问题让我产生疑惑。

首先，概括了所有小组辅导员所提出的。那就是这一次的学生们，很多其实都不喜欢阅读；有的刚开始的时候还对书本产生一种反感的感觉。可是这个现象在经过了辅导员们的努力以后渐渐改善了。学生们对书本的反感程度减少了，最起码他们看到书的时候并不感到害怕。可是，这是一个好的现象吗？因为，学生们在接触书的时候其实是为了要在咱们设定好的奖励阅读计划中(比赛中)得到高分来赢过其他人。而且，在他们自己的小小圈子当中，他们不知觉的会把分数这一回事拿出来比较。在我看来，这是促使他们阅读的真正动力。在最后一天的分享环节中，我的小组的学生们大部分都表态说因为这个比赛可以升级，所以才会去阅读。而且，在比赛的那个过程中十分刺激。确实，这个比赛会在不知觉中帮到学生们消除对书的反感吗，而且也许书的影响力也会渐渐地影响着他们，效果现在看不到，也许在长久的未来才知道。可是，我想说的是，比分数这一回是对学生们来说真的是好的吗？因为这个现象似乎和我们现在的考试制度几乎一样，读书就是为了分数。还有的就是，学生寻求的是阅读的那一份宁静的满足，还是比赛中的刺激快感？（那些真正喜欢阅读的学生在整个过程中，根本不把比赛当做一回事。因为他们喜欢阅读是发自内心的。）

有关第二届儿童阅读营的报导，我想应该也差不多了。《悦读日报》中的营员反馈、工委们的观察笔记与反思、营员阅读量、营员读后感、营员在成果发表会上的表现、营员在最后分享的谈话……我想，种种资料已大略勾画出第二届儿童阅读营所取得的实际成果。营会结束后，工委们提出了尖锐的观点，提供了极大的思考空间。我很赞许芷芊对此写下的一段话：

“在这个营，我发现到了什么是有素质的工委，什么是有素质的未来教师，什么是有素质的在职老师，他们的实力让我非常非常佩服。他们不是看到大家开开心心的来到这，开开心心的回家就认为这营是成功的，他们看的是这营的目标或目的有没有达成，不是要表面的，而是要内在的。他们最在乎小朋友来这营是否有了解到阅读的乐趣，阅读的真谛等。”

尽管对部分提出的观点有意见，但我绝对相信这是一个成熟团队的表现。大家的眼光都看向未来，都试图在当下的一片欢笑中探索背后的暗涌，目的无他，只是想让儿童阅读营越办越好，越办越有素质！每一种观点都能激发不一样的思考，每一种异见都能成为反思的契机。无论褒贬，只要是发自内心的见解，我都珍惜。

营会结束后，我一直在思考大家提出的问题，希望能将整个阅读营所反映的现象做一整理与分析，既给予此届阅读营一个合理的评价，也对未来的方向更加明确。沉淀了几天后，总算是有了一丝头绪。下边，我将针对此营会出现的一些现象以及工委们的争议点，提出看法，请大家多多指教。

补充说明：

虽然也有学生表态说比赛升级这个过程其实很麻烦，所以聪明的他们会选择高分数的数来看，这样会更容易得分。这更让我觉得他们阅读的首要目的是为了得分，再来才是阅读。还有一个现象是说，（分享会的时候有提过了的）有一个学生，他在读完了一本高分数的书了以后，双眼红肿了，然后他就迫不及待的去参加考验。这让我更不解的解释在考验完以后，那本书对他的以后的思维成长影响力大？还是那种比赛的快感占据的空间影响力较大？