法情

2020年10月20日



规范害人不浅，请别堕落规范陷阱。每次看到“规范”这个词的时候，我的心里很不是滋味。规范，表示准从才是对的，这种制约式规定对谁最有利？这种条条框框，又是谁的命根？我想了想，之前某家教育中心闹出的规范词语争议给了我答案。规范原先的用意是提供标准，让大家遵循，为了减低错误所付出的代价，但规范过度，往往背道而驰。

在马来西亚，有孩子因为作文写了“巴刹”不写“早市”而被扣分。当孩子问老师扣分原因，老师只是回答了一句“早市”是规范，这样应付孩子。难道“规范”是分数的代名词？规范不是圣经，必须要考量各地文化上的差异，在规范中增添与删改条列，更新的速度需要与时并进，这样才能确保多元，使用的人更有发挥空间。

每个词语会演变成如今的说法，都是经历多年操作，在使用经历上不断进行在地文化和背景打磨演化成。身为华文老师，我更注重孩子在学习华文时，有著对华文的敬爱之心，而不是把学习华文当做对华人身分和族群的交差。我有数年教高年级作文的经验，我发现走出框架、写作风格自成一派的学生都有一个共同点，他们在写作时是带著热情的，他们想要表达得好，他们通过写作谱写自己的故事。

我在想，如果当初老师不断给予他们背范文，强制性要他们默写作文，背规范用词，他们现在写的作文会怎样？范文不是最好的，作文没有所谓谁写得最好，华文学习的路上没有捷径。既然我提倡词语的多元，那么孩子乱乱写作文，我都会接受吗？不，我们抵制过度规范的用意，不是鼓励孩子乱写作文，我的意思是不希望孩子因为过度在意规范，而在写作文前多了几丝顾虑。在写作前，还在脑里把要表达的内容自行转换成所谓的规范词，这无疑浪费了孩子更多的时间。

你们知道，用多少的规范用词也好，也不代表孩子的表达到位吗？用一套冰冷如铁的规范来规范孩子们的用词，这只是规定孩子就范啊！我说“沙爹”、“早市”和“拉茶”，这会对我是马来西亚华人的身分有什么影响？难道会编改民族身分？“巴刹”和“早市”，对于马来西亚人来说，哪个听起来比较亲切？请别把这种美好的亲切感拿走，好吗？

如果你在意马来西亚的华文教育，你要做的是容许孩子成为独特的人。哪天当大家的作文不再写野餐就得有风和日丽的天气，归家就得带著依依不舍的心情回家时，这才是华文教育的前进啊！

网络专栏原文 ： https://www.chinapress.com.my/20201020/ ... %ef%bc%9f/

董百勤 wrote: ↑20-10-20 Tue 7:36 pm 2020年10月20日



规范害人不浅，请别堕落规范陷阱。每次看到“规范”这个词的时候，我的心里很不是滋味。规范，表示准从才是对的，这种制约式规定对谁最有利？这种条条框框，又是谁的命根？我想了想，之前某家教育中心闹出的规范词语争议给了我答案。规范原先的用意是提供标准，让大家遵循，为了减低错误所付出的代价，但规范过度，往往背道而驰。

在马来西亚，有孩子因为作文写了“巴刹”不写“早市”而被扣分。当孩子问老师扣分原因，老师只是回答了一句“早市”是规范，这样应付孩子。难道“规范”是分数的代名词？规范不是圣经，必须要考量各地文化上的差异，在规范中增添与删改条列，更新的速度需要与时并进，这样才能确保多元，使用的人更有发挥空间。

每个词语会演变成如今的说法，都是经历多年操作，在使用经历上不断进行在地文化和背景打磨演化成。身为华文老师，我更注重孩子在学习华文时，有著对华文的敬爱之心，而不是把学习华文当做对华人身分和族群的交差。我有数年教高年级作文的经验，我发现走出框架、写作风格自成一派的学生都有一个共同点，他们在写作时是带著热情的，他们想要表达得好，他们通过写作谱写自己的故事。

我在想，如果当初老师不断给予他们背范文，强制性要他们默写作文，背规范用词，他们现在写的作文会怎样？范文不是最好的，作文没有所谓谁写得最好，华文学习的路上没有捷径。既然我提倡词语的多元，那么孩子乱乱写作文，我都会接受吗？不，我们抵制过度规范的用意，不是鼓励孩子乱写作文，我的意思是不希望孩子因为过度在意规范，而在写作文前多了几丝顾虑。在写作前，还在脑里把要表达的内容自行转换成所谓的规范词，这无疑浪费了孩子更多的时间。

你们知道，用多少的规范用词也好，也不代表孩子的表达到位吗？用一套冰冷如铁的规范来规范孩子们的用词，这只是规定孩子就范啊！我说“沙爹”、“早市”和“拉茶”，这会对我是马来西亚华人的身分有什么影响？难道会编改民族身分？“巴刹”和“早市”，对于马来西亚人来说，哪个听起来比较亲切？请别把这种美好的亲切感拿走，好吗？

如果你在意马来西亚的华文教育，你要做的是容许孩子成为独特的人。哪天当大家的作文不再写野餐就得有风和日丽的天气，归家就得带著依依不舍的心情回家时，这才是华文教育的前进啊！

网络专栏原文 ： https://www.chinapress.com.my/20201020/ ... %ef%bc%9f/

话说作家也不用规范用词

容淑维 wrote: ↑20-10-20 Tue 8:29 pm

董百勤 wrote: ↑20-10-20 Tue 7:36 pm 2020年10月20日



规范害人不浅，请别堕落规范陷阱。每次看到“规范”这个词的时候，我的心里很不是滋味。规范，表示准从才是对的，这种制约式规定对谁最有利？这种条条框框，又是谁的命根？我想了想，之前某家教育中心闹出的规范词语争议给了我答案。规范原先的用意是提供标准，让大家遵循，为了减低错误所付出的代价，但规范过度，往往背道而驰。

在马来西亚，有孩子因为作文写了“巴刹”不写“早市”而被扣分。当孩子问老师扣分原因，老师只是回答了一句“早市”是规范，这样应付孩子。难道“规范”是分数的代名词？规范不是圣经，必须要考量各地文化上的差异，在规范中增添与删改条列，更新的速度需要与时并进，这样才能确保多元，使用的人更有发挥空间。

每个词语会演变成如今的说法，都是经历多年操作，在使用经历上不断进行在地文化和背景打磨演化成。身为华文老师，我更注重孩子在学习华文时，有著对华文的敬爱之心，而不是把学习华文当做对华人身分和族群的交差。我有数年教高年级作文的经验，我发现走出框架、写作风格自成一派的学生都有一个共同点，他们在写作时是带著热情的，他们想要表达得好，他们通过写作谱写自己的故事。

我在想，如果当初老师不断给予他们背范文，强制性要他们默写作文，背规范用词，他们现在写的作文会怎样？范文不是最好的，作文没有所谓谁写得最好，华文学习的路上没有捷径。既然我提倡词语的多元，那么孩子乱乱写作文，我都会接受吗？不，我们抵制过度规范的用意，不是鼓励孩子乱写作文，我的意思是不希望孩子因为过度在意规范，而在写作文前多了几丝顾虑。在写作前，还在脑里把要表达的内容自行转换成所谓的规范词，这无疑浪费了孩子更多的时间。

你们知道，用多少的规范用词也好，也不代表孩子的表达到位吗？用一套冰冷如铁的规范来规范孩子们的用词，这只是规定孩子就范啊！我说“沙爹”、“早市”和“拉茶”，这会对我是马来西亚华人的身分有什么影响？难道会编改民族身分？“巴刹”和“早市”，对于马来西亚人来说，哪个听起来比较亲切？请别把这种美好的亲切感拿走，好吗？

如果你在意马来西亚的华文教育，你要做的是容许孩子成为独特的人。哪天当大家的作文不再写野餐就得有风和日丽的天气，归家就得带著依依不舍的心情回家时，这才是华文教育的前进啊！

网络专栏原文 ： https://www.chinapress.com.my/20201020/ ... %ef%bc%9f/

话说作家也不用规范用词

比如谁？ XD

董百勤 wrote: ↑20-10-20 Tue 8:36 pm
比如谁？ XD

哈哈

不过我想我们在写文章的时候第一考量都不是用词规不规范，而是思想（讯息）有没有传达给读者吧！

董百勤 wrote: ↑20-10-20 Tue 8:36 pm
比如谁？ XD

鲁迅算吗？哈哈

我记得有一次在某个视讯课程中，主持人问了小学生最喜欢和最不喜欢的老师是谁？小朋友如实回答，连名带姓把最喜欢和不喜欢的老师的名字说了出来。主持人继续问小朋友原因，几乎所有不喜欢老师的原因都是老师太凶。

提到“凶老师”这回事，我曾被家长投诉过，严厉和声量太大。我十多年前初次代课时，真的挺长一段时间情绪容易暴走，我是火种，学生是火苗。那时候我的声量很大，整栋教学楼都可听到我在骂学生。

这些年经历了自我了解和情绪和解的过程后，我成了现在的我。偶尔会提高声量，但是把重要的话重点说，但已不是那个凶老师了。我学会把“凶”放在适当的位置。

老师不是天生的“暴君”
我把凶和严放在该坚持的地方，比如在孩子的品性和道德上，其余时候可以和同学打闹。老师也是人，难免会情绪不好，以前我会试著把情绪收起来，进班教书。后来我发现这是很难的一件事，不是大部分的孩子会察言观色，所以当他们挑战老师的底线，或者犯错时候，血压瞬间飙升。

我如果遇到什么事情绪低落，我进班时会先和学生说老师今天有些不如意和小情绪，但我们还是一块来学习吧。孩子们感受到我对他们的信任，接下来的课堂，学生很显然会更专注学习。

当然，还是有一两位持续做一些事为引来关注的孩子。但这时候怒火已经燃不著了，因为我为自己打了预防针。我常常和孩子说，凶的老师表示有激情，因在意而凶，孩子们要多多关注老师的情绪，如果老师持续发飙，对健康很不好。有一种老师，对待学生，视如透明，那才是最可怕的。

要知道，老师这群体可是抑郁和情绪上的疾病的高险群啊！当我们在指责情绪失控、脾气暴躁的老师时，请问有谁关心过这位老师的心理健康？是什么导致老师失控？你们知道指责一个老师情绪暴躁是很荒谬的吗？如果他能控制好，就不会爆发啊！

老师的凶，如果是其来有自，是因学生而凶，不是宣泄自身情绪的凶，那没问题。如果是无理的凶，那可要多关注问题的根源了。

凶的老师未必是有情绪问题，但有情绪问题的老师，容易飙骂孩子。这社会对于老师情绪问题上的关注，需要的是真正的行动，哪怕只是一句真心安慰或多一分关切，而不是沦为每一份空乏的老师情绪调查的网上问卷。老师们真的填过不少类似的问卷，请问有关当局后续的行动呢？

网络版链接 ：https://www.chinapress.com.my/20201103/ ... %EF%BC%9F/

各位法情的朋友和读者大家好。

我终于可以和大家分享这个喜悦了！我出电子书啦！感谢一直敲碗的朋友。所有的购买资讯可以点击最后附上的链接l以了解更多。谢谢大家的支持！附上我新书的序，献给大家。请大家务必读到最后，最后有法情之友的优惠推荐码。只要在填购书表格的时候，填上法情推荐码，就可以以优惠价买到我的书咯！



《最难写的序》董百勤

这篇序真的很难写。写了一段又停，停了又写。会这样断断续续地搁置一旁的原因有好几个，我真的不相信我终于做成了这件事。

我写出了一本书。

2016年，我从黑风洞成功转回家乡执教。本应是好事，但是2015年第一年执教到最后，我的生活上遭遇了种种让我陷入低潮的事，那时候的我心力交瘁。家里的情况，我必须转校回家乡，事如我愿，回到了。但2016年在家乡执教，自己的心理状态也没有很好。

在这种情况下，有人向我丢出了一个救生圈。我收到鑫霖的邀约，在中国报撰写专栏。鑫霖是我在写作路上的其中一位伯乐，我十多岁的时候常常和他交流创作。他会建议我要看什么书，他也启发了我看事情的态度。对于接下这个专栏，其实我有短短一阵子犹豫的。当我同意接下的时候，我起初想要放笔名的，不想再让我的名字抛出来了。但鑫霖要用我的真名。他的不知道的是他这个想法，让我重新站了起来，用我的真名字示人。

我不是完美的人，但是我可以在接下来的日子，堂堂正正，做好我自己。

专栏是我的一个出口，让我转移了一丝丝心理上的苦痛。每隔一周，要写专栏交稿时候，当下对我来说，有一种挺下去的意义。感恩当时的自己答应了，要不然，这本书就不会诞生了。

2016年至今，我写了5年，累积了不少稿件。当我决定要出这本书的时候，我重新整理旧作，一篇一篇读下去，过往的回忆回来了。这本书依据文章内容属性分成四部分，《学生的故事》《老师不是神》《请你看见我的闪亮》《教育时事评论》。其中老师不是神占据最多篇，14篇。

这些年以来，我得到最多来自读者和同行的回应是他们感谢我为他们发声。我从来没有想过自己写的文章原来有这个效用。每一次收到这些素未谋面的读者的信息或者留言，为我打气，都是我继续写下去的动力。

我并没有把全部的专栏文章都收录在这本书里，本书收录了40篇文章，从2016年到2020年写的文章类型走向都不一样，更早之前我写比较多关于学生的文章，近期写比较多教育时事的评论，唯有写关于老师的心声的文章是从来没间断的。促使我继续写下去的，更多的是责任，我有这个平台，我就有这个责任要为老师发声。

我因老师的这个身份，被邀请上过了两次电台节目，感谢爱FM淑霖的安排。这些经验是我意想不到的。有一段日子，我常常被几位朋友拿去和某位马来西亚年轻的先锋教师做对比，对方写书，到处公开课、上电台到处演讲等做了很多事。当我和他们说，我想安安分分当一位写文章的老师就好了，我被他们评说没大志。我也懒得回应，我现在就说最后一次吧，我有家庭要照顾，我决定了把自己更大的心力放在照顾妈妈上，教书写文章和照顾妈妈这些人已经让我的时间非常充实了。我知道自己的能力在哪，我也知道我想要的是什么。

能把这本书做出来，有两个人我一定要感谢的，第一位是才华横溢的黄健壹老师。这本书的封面和内页插画都是出至于他。当初我在和他谈这本书的美术概念时候，有时候我太忙，有时候他太忙，所以在沟通上，有时候有所延迟。但只要他一有时间，他就马上把图做好做出来，成品比我心目中预想的好太多。他的力挺，我不会忘记。除了这一本，下一本《一场误会》的封面也是他的作品。

第二位就是老黄了。当我收到他的序的时候，当下我才发现我的胆真的很粗，竟然敢请他帮我写序。老黄对教育的贡献，我也不用多说了，在马来西亚关注华教的人都知道。我在邀请他的时候，没有多想。我何德何能，有老黄为我写序，老黄的加持，让我的心更加安定。（大家不看我的文章，也冲着老黄的序，好好读一下他的序吧！）老黄很多事情要忙，但是我在教学上有什么疑难杂症，或者写专栏没有灵感时候，第一个想到的就是他。每当我跑去请教他的时候，我的心里总是有个底，我和他之间，没有长辈与晚辈的隔阂，我可以很放心，在教育这条路上，有老黄这号人物扶持我。

这本书能做出来，我没辜负到当年那个在网咖里，周围的人在打网游在枪林弹雨杀敌杀杀杀个片甲不留，而我一个人独自在键盘上敲打文字，写写写写到眼花缭乱十多岁的我。我没有辜负当年的那个我，真好。

这本书的未来就交给每一位购买我的书的朋友了。不管你们是从何时开始关注我，以前部落格时代到我投稿时间甚至是我不认识的每一位读者。谢谢你们，谢谢你们。你们的支持，就是我最大的动力。

最后，我介绍一下我自己吧。大家好，我是董百勤，我是一个非常普通，一路下来不放弃写作的小人物。这本书献给我在天上的爸爸，还在我身边的妈妈。

网购链接 : https://forms.gle/jdc4N1V9P4nq2txL9

2020年11月17日



七月复课的时候，孩子们回来学校的第一天，我还记得他们脸上的喜悦。那天，学生们的求学状态是最好的。本以为复课后可以一直上课都学期结束，结果还是不能如人所愿。当我听到全国学校因防止疫情扩散而必须关闭时，我再也克制不住自己的难过。我当然知道抗疫排第一，但有件事我们必须要知道的，疫情冲击，大人也许牺牲了自己的工作。但如果处理不当，孩子牺牲的可是他们的未来。

疫情时代的孩子过著怎样的生活呢？孩子真的没有比大人好受。我小时候下课后，可以在操场和朋友挥洒青春玩追逐，和朋友打闹。现在的孩子只能保持距离，跟朋友靠得太近是不行的。有孩子的手甚至都使用消毒搓手液到脱皮了。

之前在学校面对面教学时，低年级孩子常常会有想要靠近同学和同学一起玩的冲动，但都一一被阻止了。有的孩子不小心碰到对方，都大呼小怪的。他们长大后会成为怎样的大人呢？他们的沟通被阻止这件事，会不会导致他们不会处理冲突？现在不得而知，但当他们长大成人，我们想改变，一切都太迟了。孩子关在家，其实是关了一扇世界的大门。因此，我们更得为他们打开更多的门，让他们在家里也能与更大更多的世界接触。

忧心孩子成长的经历
孩子问我最多的问题是疫情几时才能过去？我真的很想能告诉他们确实的答案。但我不能开空头支票啊。我会如此担心孩子的未来，是因为我没有看到一项好的方案，足以确保孩子在家里的时候停课不停学。我知道学习不论在课室内外都可进行，但大家对多元学习这方面的认知还不够成熟。孩子离开课室后，真的能认真学习的有多少？孩子在家上网课，到底目前的网课成效如何，大伙儿心里都有数。

疫情时代，如果大家用正确观念去看待，从疫情时代中找出值得我们学习的人性之美，那就是最好的教育课本。如果我们在这个疫情时代里，不把能做的都做好，那真是错失了一个教育机会。眼前这一代在疫情下成长的孩子，当他们成年后，回顾这几年活在疫情时代发生的事情，他们能否不辜负自己？

我好希望一切能恢复正常，口罩有脱下的一天，孩子们能坐在一起、打成一片，不必担心周围那看不见埋伏著的病毒，不必每天看到那可怕的数据，那些逝去的性命。

专栏网络版 ：https://www.chinapress.com.my/20201117/ ... %e5%ad%90/

哇，很香蕉耶！