法情

周碧香 wrote:嗯，非常赞成，学习的过程才是最重要的。
教师扮演着向导的角色，得将学生从消极导向积极，
从悲观转入乐观，更要从自卑引入自信。
只要学生们觉得自己受到肯定，他们那整装待发的潜力将一一展露。

谢谢！往后还请您多指教。

有时情况又不尽如此。
曾经一位学生在遴选出赛资格中落选，不干心而背后大骂有关老师，并号啕大哭。她的反应让也是当教师的妈妈心疼，并悻然道；“她付出那么多，努力那么久，被人淘汰出局当然会失望难过！”再悻悻然而去。

当时，我不置可否；相信她在冷静后，会有智慧看清事实。
其实，我非常不认同。
谁说努力后一定会有成果？
谁说只有付出多，一定会得到肯定？
试问，凡事尽心尽力的、默默耕耘的老师，又否得到校方的肯定？可能吧，对您的肯定是多加工作量给你，让你喘也喘不过气来。

较后，听闻该出局学生，一直找那位入选的同班同学的碴儿，大玩针对。
那位老师妈妈，只看到自家孩子的努力及付出。别人没努力吗？别人没付出吗？所以该让学生在失败中看到别人的强处；在挫折里了解到自己的不足；失败固然不好受，但如果从坏事中学习到成长，不也是一大收获吗？生活中不也如此吗？

在教学过程中，我们常会称赞表现较为特出、优异的学生，这也是为人师使用的激励手法之一。但如果您静心留意观察，您可能会发现一种现象：
那些愈受赞许的同学，往往都不甚受欢迎，甚至遭到排挤。
所以激赏背后的暗流，间中所产生的矛盾相对，稍加不留意，可能反为学生带来恶性循环。

我们常教学生不可以比较，但往往逆其道而行。可曾驻足省思其严重性？学生对老师的态度是很敏感的(尤其是愈受爱戴的)，不满的态度常会宣泄在该同学身上，所以会有：

“某某同学最会讨老师欢心......”
“越来越骄傲啦......”
“一副了不起的样子......”
“我们不要和他好......”
“哪有那么好......”

受到排挤的同学是被动无助的、是无辜的，更觉无奈。作为导师的我们不可掉以轻心，应及时减少或用更好的管道来避免这些问题的产生。

很多时候，我们的出发点是希望他们以该同学为榜样，心悦诚服学习其长处；处理不当，反会弄巧成拙，让他们只狭隘地看到偏爱及不公。毕竟，这些小学生心智尚未成熟，得费心处理好的。

“授业解惑，诚心认识学生，进而给予适当正确的引导，是作为一个好的教育工作者应有的本质。”愿与大家共勉之。

呵呵，楼主当年可受到排挤?

社会要进步的，我们如果顾忌太多，便难于进步。
就像我给小思亮写的评语，一些同道说我用语太深，我却是坚持。
那天和小思亮玩MSN，我便告诉她要勇敢点，多看几次就懂了。
如果一直看自己懂得文字，到了40岁，我们恐怕还只是能够阅读书报。
夫子曰：后生虽可畏，然“四十、五十而无闻”，方不足畏矣！

往抵抗力更大的途径走！

曾在某报章的“XX透视”一栏中，读到一实例：

一低年级学生在数学考试中，取得九十六分，结果还被数学老师鞭打了四下。该名学生家长到校问明原委。得到的解释是：

“因为粗心，白白丢失了四分。”

遗憾的是，该家长居然认同亦赞许老师的做法，并要求老师再给孩子多加几鞭，以示警戒。

只因错失了四分，该学生受到处罚；取得佳绩，却没得到师长的肯定。

九十六分，不是该鼓励嘉许吗？怎么还得受罚？是爱之深，责之切吗？

爱之深，责之切乃人之常情；但，爱要适当。
对学生孩子有要求乃属常理；但，要求要恰当。

适当的爱、恰当的要求，让孩子学得开心，我们也教得快乐；就让喜悦的童心跳跃在学习的天地吧！！！

我校的周会其一单元是：每周一位老师上台Show 一 Show，与学生分享一专题(价值观)。结果，肯花心尽责的：

引经据典、小故事大道理或大故事小道理的、导唱式的、口沫横飞的......当然还有，你还没准备洗耳，他就说完了......肯定让你看了一愣又一楞。


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一位年资老师，周老师可能认为说教式的不受用。所以那天，负责“诚实”讲题的他，手提一大袋瓷杯子，让人暗忖：搞什么把戏......

原来，他是表扬近日拾金不昧的同学。只见上台领奖的同学，因之前没思想准备，所以脸上有诧异，但却散发出喜悦的光芒。(他们大部分都没上台领奖经验)

他们从行为中体验到快乐，相信对自己以后的行为更有责任了。(尤其是诚实的实践)

那天，我看到的不只是一份礼物，而是一位老师的心。顿时，礼堂光线更明亮了。

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后续：路不拾遗的同学一一上台后，周老师竟也请我上台领奖。这件小事我真的也忘了的。(之前在电脑室拾到一笔钱)

想不到他在众学生面前表扬我。他还说，要鼓励老师的诚实行为，要同学都像老师一样。

我像个小学生得到老师的表扬一样：意外又高兴，因为得到小小“诚实奖”！(瓷杯一个，和学生的一样)

小瓷杯没什么特别，那一整天下来却很感动。回到家，还不忘炫耀一下。家人可真不解：一个杯子能让我像傻瓜一样快乐一整天。

其实东西不是贵就好，在于其价值，在于意义，在于送的人的用心如何；所以，一些不特别的东西，在某种情况下，也就显得特别有价值了。

哈哈，老师到现在还很开心吧？

其实东西不是贵就好，在于其价值，在于意义，在于送的人的用心如何；所以，一些不特别的东西，在某种情况下，也就显得特别有价值了。

赞成！

十一月十日那天是学校第四十八届毕业典礼暨颁奖仪式。许多昔日学生也趁着这天回校与师长叙旧。

仪式至打扫工作结束后已近晚上十一时了，好几个因早前未能见着我的旧日学生，特意稍作停留等我忙完事务，趋前问候。

喧寒一阵后，一男生突然说道：“谢谢老师，现在上了宽中，可以轻松上国文课，因为基础好......。”

教学上，
我很严格，对他们也有要求；但学生看到老师的用心基苦心；很多时候会谨守我的话。

我常会斥责学习态度不佳的学生；但学生明白到老师背后的关爱；更多时候会诚心接受并尝试改变。

我不舒服硬撑着；但学生知道老师不欺场；这个时候会更加专心听课。

说教学过程中不倦不累，是假的；曾有退场的动念，是真的。但，内心的退怯及无力，常来自学生的改变而改变。

曾在一本书读到：
“热情是动力，思想是加速器，而你的心是加油站。”
我却认为，学生是我的加油站。

在教学上必须持续原有的初心及热情，真的不易做到。我很幸运也感恩，这些原动力很多时候是学生给予的。

临别前，两位往日被我训斥最多的“懒”学生突然趋前各抱了我一下。这个不经意的举动，让我在惊讶中却有更多的动容。

今晚我庆幸，学生明白到老师是以真爱之心教导他们；我亦感动学生给我一个惊喜的举动为回赠，让我更有信心检测教学质量，更为教学及生活找到定位，继续当个忙忙碌碌但快快乐乐的教育工作人。

“教学这条路不好走，但只要用心走，必会留下清晰的痕迹。”愿共勉之。

好老师，加油！希望能看到更多您的教学心得！

hueyling wrote: 曾在一本书读到：
“热情是动力，思想是加速器，而你的心是加油站。”
我却认为，学生是我的加油站。

在教学上必须持续原有的初心及热情，真的不易做到。我很幸运也感恩，这些原动力很多时候是学生给予的。

很喜欢你的这句话! 看了很感动!
老师们需要加油站!对吗?