法情

依婷 wrote:我想您误会我的意思了，我从来没有否定“爱的教育”的可行性。

我想您误会我的意思了，我没说您否定“爱的教育”的可行性，我所指的是許欽斐。没说清楚，让您误会了，不好意思。:)

依婷 wrote:当然，如果可以的话，我想老师们都不愿意体罚学生吧？

不否认，教育界有一些老师对学生进行过度的体罚让学生受伤了。但我想大家也不能否认教育界也有许多许多的良师是为了纠正学生的错误而迫不得已鞭打他们吧？

我也相信，曾当过老师的人或在职老师也曾试过在体罚学生时，有一种“打在学生身，痛在老师心”的感觉吧？

如果真的真的不愿意，如果真的真的心疼学生，那就打不下手了吧？
打学生真的能帮助学生改正错误吗？得想深一层。
老师打学生，老师心痛，学生身痛也心痛。
要不要打学生，是老师自己的决定；要不要“心痛”，也是老师自己决定的。

依婷 wrote:

但我个人认为，当教师拿起藤鞭打学生的那一刻，那位教师的心已经萌起了恶根……太危险了。

这句话，对那些曾努力过或正在努力的老师，会不会太言重了呢？

也许您误会了我的意思吧。所谓的恶根，不是说打学生的老师罪之恶极，而是说：只要老师动手打了第一次，就会有第二次、第三次、第四次……
久而久之，这会成了老师拿来发泄的工具（借口），根本不能为这个体罚制度找出一个所以然来。
鞭打学生，真的能帮到学生吗？
还是只能帮到老师“管理”课室？
各位资深的老师们，说说你们的看法吧……

大家好！

晶晶 wrote:我想您误会我的意思了，我没说您否定“爱的教育”的可行性，我所指的是許欽斐。没说清楚，让您误会了，不好意思。Smile

这帖子里有这个人吗？

晶晶 wrote:如果真的真的不愿意，如果真的真的心疼学生，那就打不下手了吧？
打学生真的能帮助学生改正错误吗？得想深一层。
老师打学生，老师心痛，学生身痛也心痛。
要不要打学生，是老师自己的决定；要不要“心痛”，也是老师自己决定的。

有时候，遇到“吃硬不吃软”的顽皮学生不守规矩时，老师主要面对两大难题：1）若处罚（例如鞭打）该学生，在不知情的人的眼里，以为这老师没有同理心（被鞭打后的感受）、没有以专业知识处理事件。2）若不鞭打该学生，以后该教师无法建立良好的教室纪律的管理（该顽皮的学生依然们没有改变态度）、对日后教学起了一定得影响。

晶晶 写到:
我想您误会我的意思了，我没说您否定“爱的教育”的可行性，我所指的是許欽斐。没说清楚，让您误会了，不好意思。Smile

这帖子里有这个人吗？

六月 wrote:許欽斐‧適度體罰還是有必要
2009-01-25 17:26

呵呵。。。再重新看一编帖子，终于在第一楼找到了許欽斐。。。

晶晶 wrote:要不要打学生，是老师自己的决定；要不要“心痛”，也是老师自己决定的。

是的，但在迫不得已时却又不打，会让老师和真心爱他的人们日后更心痛。

棋痴 wrote:有时候，遇到“吃硬不吃软”的顽皮学生不守规矩时，老师主要面对两大难题：1）若处罚（例如鞭打）该学生，在不知情的人的眼里，以为这老师没有同理心（被鞭打后的感受）、没有以专业知识处理事件。2）若不鞭打该学生，以后该教师无法建立良好的教室纪律的管理（该顽皮的学生依然们没有改变态度）、对日后教学起了一定得影响。

赞成！！
我想大部分有经验且长时间接触不同学生的老师们都会有同样的想法吧！！
（虽然还没踏入校园当老师前的自己，也曾有着不打学生的“雄心壮志”。。。）
爱心教育固然可行，但有时候，适当的处罚还是应该的。。。

棋痴 wrote:有时候，遇到“吃硬不吃软”的顽皮学生不守规矩时，老师主要面对两大难题：1）若处罚（例如鞭打）该学生，在不知情的人的眼里，以为这老师没有同理心（被鞭打后的感受）、没有以专业知识处理事件。2）若不鞭打该学生，以后该教师无法建立良好的教室纪律的管理（该顽皮的学生依然们没有改变态度）、对日后教学起了一定得影响。

也许吧！我也不敢断定了，还得看以后我正式当教师的时候会怎样。

不过，我倒是看过一位学员，他在示范教学时表现得十分有风度，忍耐力超强的，学生胡闹到很过分他也能耐得住！旁观者都已经很生气了，他竟可以微笑、低声地继续教学。出奇的是，他的学生课后竟还是很喜欢他的！还有人称这位年轻教师（学员）“风度翩翩的才子”呢。
能对学生的恶搞行为忍耐，真的需要一番功夫。

大家好！

依婷 wrote:呵呵。。。再重新看一编帖子，终于在第一楼找到了許欽斐。。。

谢谢您帮我找到他了。

晶晶 wrote:不过，我倒是看过一位学员，他在示范教学时表现得十分有风度，忍耐力超强的，学生胡闹到很过分他也能耐得住！旁观者都已经很生气了，他竟可以微笑、低声地继续教学。出奇的是，他的学生课后竟还是很喜欢他的！还有人称这位年轻教师（学员）“风度翩翩的才子”呢。
能对学生的恶搞行为忍耐，真的需要一番功夫。

这位学员的忍耐力强，是不是意味着是个有爱心或耐心的老师，本人不敢断定。但是，根据本人的经验，这类老师并不容易受到同事们的欢迎，因为胡闹的班级多多少少也会影响到邻近的班级，间接地影响了其他老师进行课堂——除非以上学生的胡闹行为是短暂性的。

晶晶 wrote: 不过，我倒是看过一位学员，他在示范教学时表现得十分有风度，忍耐力超强的，学生胡闹到很过分他也能耐得住！旁观者都已经很生气了，他竟可以微笑、低声地继续教学。出奇的是，他的学生课后竟还是很喜欢他的！还有人称这位年轻教师（学员）“风度翩翩的才子”呢。

您说的可是光宏？

晶晶 wrote:不过，我倒是看过一位学员，他在示范教学时表现得十分有风度，忍耐力超强的，学生胡闹到很过分他也能耐得住！旁观者都已经很生气了，他竟可以微笑、低声地继续教学。出奇的是，他的学生课后竟还是很喜欢他的！还有人称这位年轻教师（学员）“风度翩翩的才子”呢。
能对学生的恶搞行为忍耐，真的需要一番功夫。

如果遇到以上的情形，教师本身必须衡量，这学生的胡闹是否过分了？会否阻碍了其他学生学习的时间？当孩子在胡闹时，教学活动该继续进行还是暂停？如果选择继续的话，而该学生却还在继续胡闹的话，那这堂课的教学素质会是怎样？
忍耐力也要用在适合的时候哦。。

依婷 wrote:如果遇到以上的情形，教师本身必须衡量，这学生的胡闹是否过分了？会否阻碍了其他学生学习的时间？当孩子在胡闹时，教学活动该继续进行还是暂停？如果选择继续的话，而该学生却还在继续胡闹的话，那这堂课的教学素质会是怎样？
忍耐力也要用在适合的时候哦。。

讲得好！教师不能为了突出自己的耐心或忍耐力而忽略了其他学生的需要（良好的学习环境）。

棋痴 wrote:讲得好！教师不能为了突出自己的耐心或忍耐力而忽略了其他学生的需要（良好的学习环境）。

我想大概没有这种教师吧？哈哈。

大家好！

晶晶 wrote:我想大概没有这种教师吧？哈哈。

现代的老师千奇百怪，请看看这个帖子：

这样的人也有资格做老师?
http://www.faqing.org/forum/viewtopic.php?t=4853