学海心旅

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学生作品：





注：完成一个形状后，待胶水稍干才进行下一个步骤。

[珊]

如老师及父母收到这些卡，一定很开心！！

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五月十六日一早，来到学校，看到桌子上已放着一张张贺卡、一束束鲜花，一份份小礼包。心想：不是说好不要送了的么？还真不听话；但心中还是温馨满满，尤其是贺卡上的留言，更是让人欣慰，感动良久。

一个四年级学生给我送上了她自制的卡片，上面写着：
“祝您教师节快乐！
谢谢您的教导！
我很开心能和您学习！“
特别是最后一句：“我很开心能和您学习！” 让我很是感动，让我省思自己所扮演的角色。
当时我是这么想：老师也很开心能和你一起学习。


“您是......每次都是您和我共勉话（共勉一些话语），这次轮我吧！”
呵呵，学生也察觉到我偶尔情绪上的沉重，心不是每次都舒畅愉悦的。
老师要对你说谢谢，谢谢你的贴心。
有心的老师，能感动学生；
有心的学生，亦能让老师感动。

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生活中有许多废旧材料可以再利用，只要花点心思，就可制作出很多漂亮的作品。

材料：废旧纸板/废纸盒皮、剪刀、糨糊、传单/广告纸（卷成圆筒形）、易拉罐开关、
冰淇淋棒、沙爹枝、开心果壳、豆类、旧钮扣、旧衣物上的小花、小珠子等废弃材料。

这些不算精致却也能显现创造能力的相框，都是学生的杰作哦。

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鼓励学生利用废物进行创作，除了能激发其想象力、创造力和审美的能力，

亦能让他们知道废旧物品的可用性，学习珍惜资源，进而加强保护环境的意识。

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那天，一小女生趋前来和我聊天。
“老师，告诉你哦，xx同学说他最讨厌他姐姐了（那位姐姐是我班学生），所以要消灭她哦……

我愣了愣，
“什么？要消灭姐姐？为什么？……”

“……上作文课时，X老师问我们全班：如果你有力量消灭一个人，你最想消灭的人是谁？”

天呐，听过消灭害虫、消除坏习惯，消灭你最想消灭的人，还真头一回听到如此求新求变的话题。
这位老师可真是富有创意。

旁边几位学生也纷纷加入谈话圈。
“对咯，对咯……我们轮流讲哦……”

“是哦，是哦……一定有人说要消灭老师我咯？”

“没有啦，老师……”

最后，我只是微言引导，不敢大义大道理；心想：要被有关老师知晓我和她学生之间的谈话，会不会要消灭我涅？？

想起那天，班上一女生拿了本作文参考书到办公室找我，要我给她一些意见。

作文题目是这样的：
《试描述一个你不喜欢的邻居，说明他/她不受欢迎的原因》

“老师，我想多做练习，但这样的题目我不会写。你可以教我么？”
从谈话中，我知道她写不出的原因是在她周遭没有让她讨厌的邻居。
“很好啊，那就别选这样的题目来写。”我这样对她说。我可不想引导她如何讨厌人哪！
就这样，不利于孩子身心，也违背我教学原则的此类命题作文，在该学生走开前，我毅然将之删除了。

教学工作，不是应该导引学生往明确方向去么？这一类有毒的作文题目，哪能作为教学之用？
写作练习中，学生不仅是学习写作，更重要的是学习其中道理；如果在写作中学习讨厌人、骂人、看人不顺眼等，那作文教学还有什么意义可言？

那天心情特别沉重，因为深觉：我们教育工作者肩上的担子更重了。

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学生会说脏话，甚至是有色笑话，怎么办？

在我学生的个案中，发现这当中有来自家庭中的耳濡目染，同学间的互动影响，
有的是在上网时浏览了一些用语低俗的帖子，感觉“有趣好玩”，不自觉就用到现实生活中来了。

在了解该事例过程中，发现部分学生有此类表达方式是源自于其家庭。
是故，在与有关学生详谈时，我避开了贬责其家庭教育问题 。（我可以教导我的学生，但不宜在学生面前貶抑他们的家长。）

作为他们的老師，就我的职责而言，我仍然有必要告訴我的学生，那是一种不好的习惯，尤其在与他人互动時应该要学习考虑他人的感受。
抑制习气、减少不良习惯，从而建立良好的行为规范 ，是我希望教給他们的。

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我知道，学生要克服恶习是要有一定的过程的，他们更需要的是时间。

且看他们如何说：

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