法情

kuanghong wrote:看来小周不只“硬销”，还加上了“吹牛”，够力～

哪里算“吹牛”，图文并茂的报导，铁证如山！
明年您还要实习，再加上要写行动研究，不大敢骚扰您。
待2011我真的要和您预约时间，安排您到北马来讲故事啦！

*好小子 wrote:我更想光临你的绘本库……流口水了。

是咯，整天晒书，看到我们流口水！

绘本书很贵，想问光宏：“千金”到底总数是多少钱？

*小周 wrote:是咯，整天晒书，看到我们流口水！

绘本书很贵，想问光宏：“千金”到底总数是多少钱？

1千左右，呵呵，对穷书生来说是很大很大手笔咯。
小周对绘本也有兴趣？

kuanghong wrote:1千左右，呵呵，对穷书生来说是很大很大手笔咯。
小周对绘本也有兴趣？

果然是一千元左右！您真的是修炼到忘我的境界了……

我还未进入绘本的“境界”，还迷恋着文字的书。

读绘本的心要更柔软，想象力要更丰富……

我的心很硬，连童诗也写不出了……

还要慢慢修炼……

首相大人，华小师资靠您了！


好戏连场！继“茨厂街走透透”和“独中晚宴吃饱饱”之后，首相纳吉近日又有新作登场——“华总晚宴讲爽爽”！马来西亚第一大报《星洲日报》全力配合宣传，给予封面报导。首相高举方块字“和”的图片配上醒目的红色标题“我要公平对待华教”，全国读者看得血脉奔腾，拍案叫绝！

首相大人在晚宴上的讲话尤其叫人激赏。据《星洲日报》引述，首相如是说道，“我尝试做出对华社公平的决定，同时也履行首相应该为大马国民所尽的责任。” 他还说，“国家领袖和华社领导人都想为华社争取利益，不过不可牺牲其他族群；例如，当政府在为马来人争取权益时，也不可牺牲印裔社群的利益。”首相的话掷地有声，声声入耳，说进了老百姓心坎里。

好听的话讲完啦，是时候来点“实际行动”了吧？首相大人一如以往般谨慎小心。他表示，必须与老二兼教育部长慕尤丁探讨有关教育课题后，再做出决定。很多人批评首相大人是“口惠而实不至”，油腔滑调，只会讲不会做。老实说，我很不赞成这样的批评。人家乃一国之首，岂会说话当放屁，诺言当儿戏？你们当首相大人是无赖不成？

首相大人说要公平对待华教，就一定说到做到！嗯……除非他真是无赖。首相大人贵人事忙，脑袋要装的东西太多。为了避免首相大人在与老二“探讨”华教课题时有所遗漏，小民在此整理了一些资料，希望对大人有用。

每年必传华小师资不足

华社有一种说法，“华小是华教的堡垒，是华教的根”。要公平对待华教，首先得公平对待华小。怎么公平对待华小呢？我觉得首先要让华小师资如国小一样充足。

华小师资短缺的问题在我国可说是历史悠久、源远流长，中国侨网更戏称“华小师资不足是每年开学时马来西亚华文报的‘年度新闻’，是每年都会发生的‘事先张扬事件’”。反观国小，师资过剩，一些毕业教师甚至因无工作空缺而失业！这叫一心要公平对待华教的首相大人情何以堪。

六年过去还缺两千多老师

2001 年10月26日，据《国际时报》报道，时任副教育部长的韩春锦说，“由1999年杪至今，教育部所招收的师训学员为1836名，另外，假期师训教师最保守的估计为1726人，而续聘的退休教师则有496名，总共的人数是3031名。按照这样的统计数字，他对在未来两三年内解决华小师资短缺问题有信心。”

韩先生言中满是具体的数目字，我对他的数学很有信心。好，就给他两三年时间！怎知道，左三年右三年，盼来望去，这姓韩的竟然欺骗俺的感情！

2007 年12月28日，据《光华日报》报道，那时还是副教育部长的韩春锦发表文告，“教育部将在2008年聘请2196名华小临教以及437名淡小临教。”搞了六年，还缺2196名教师！还记得看到这则报道的那天，我忍不住对着报章中的韩春锦头像怒喝，“靓仔，你玩嘢啊？”

魏家祥宣称已有制度性培训

2008年，这姓韩的终于退位让贤，马青总团长魏家祥博士接任副教育部长。此君文质彬彬，谈吐温文尔雅，谈起华教课题特别诚恳，看起来应该能解决华小师资问题吧？

2008年2月21日，据《星洲日报》报道，“大马教育部副部长魏家祥透露，大马教育部已经准备了3678份临教聘书，供明年全国华小临教申请。”3678份临教聘书，我国华小还缺这么多教师！看来那姓韩的真的是耍嘴皮子，口惠而实不至。

4 月6日，《星洲日报》报道，“教育部副部长魏家祥透露，该部将采取双管齐下的方式，通过两个管道培训更多的师资，解决华小师资荒问题。”这两个管道是 SPM师训课程班（Kursus Perguruan Lepasan SPM）及大学师训课程班（KPLI，Kursus Perguruan Lepasan Ijazah）。魏博士言之凿凿，诚意满满，应该是可信之人吧？

2008年12月15日，魏博士特别发函回应“临教心声 ”一文。据《星洲日报》引述，他在函中说道，“华小师资培训虽未达到华社的理想目标，但早已制度化，从2000年至今，教育部通过各项师范课程如大学毕业生师范课程（KPLI）、教育文凭毕业生师范课程（KPLSPM）及假期师训班（KDC）已培训大约1万5000名华小教师。”

看来是制度化华小师资荒

我本来很信任魏博士的，但他说华小师资培训“早已制度化”，还从2000年起开始算起，言下之意似乎是说华小师资培训早从2000年就已制度化。这我就很纳闷了，从2000年至2009年，华小每年所缺乏的教师人数平均不少于2000人。若师资培训真如魏博士所说“早已制度化”，那我就不禁要怀疑，此“制度 ”是否是以每年缺至少2000名教师为目标啊？看来这姓魏的也不太能信任啊！

韩春锦高呼：“我们有信心在两三年内解决师资荒！”我嗤之以鼻。魏家祥大喝：“我们将双管齐下，解决华小师资荒！”我满腹孤疑。如今，首相大人纳吉高喊：“我要公平对待华教！”我坚信不疑！

马华当家不当权已是街知巷闻，韩魏办事不力尚在情理之中。咱首相当家又当权，岂可同日而语？

朋友告诉我，“政客说的话，听听就好，别太认真”。我怒斥，“什么政客！咱首相不是政客，是政治家！”首相大人，小民可是为您赌上了全家的名誉，您切莫让小民失望啊！我一介草民被朋友讥为“无知”事小，您一国之尊被广大华社笑称“无赖”事大！


* 本文刊于《当今大马》26.12.09

看来小周不只“硬销”，还加上了“吹牛”，够力～

好料不必硬销！
光宏肯定“能”+“行”。

阅读推广新尝试——儿童阅读营


“阅读习惯培养的关键期应该是在初中阶段以前，如果在升入初中以前，儿童没有阅读的热情和习惯，到了初中以后，因为学业的繁重，如果没有遇到特别好的老师或者特别好的契机，这个孩子将一生不能有阅读的习惯。他的心门将是封闭的。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。——中国著名儿童阅读推广人徐冬梅


缘起

美国阅读研究专家吉姆.崔利斯出版过一本极重要的著作——《朗读手册》。此书已被美国数十所教育院校选为教材。此书如此看待正规教育：“学校的教学目标应该是培养出终身的阅读者——在毕业后的人生中仍坚持阅读与学习。”这与我们常挂嘴边的“终身学习”十分接近，是理想中的教育。

怀抱这样的理想，现实中的我们培养出一批批“终身阅读者”了吗？很可悲，事与愿违。现今的儿童一有机会就会拒书本于千里之外。电视、电脑、电玩，永远都排在书本之前。是书本的魅力不及这些感官上的娱乐吗？对于一些真正走入阅读，真正感受过阅读魅力之人来说，他是宁可将时间花在阅读而不去碰那些娱乐的。在他们眼中，书本具有更大的吸引力。

所以，我们要思考的问题是：是阅读本身魅力不足？还是我们没有很好地让阅读的魅力得到展现？是孩子不喜欢阅读，还是他们并未接触到真正有趣、真正优秀的书？我们将最好最适合他们的书带给他们了吗？

儿童阅读，读什么？中国儿童阅读推广人徐冬梅老师说：“儿童阅读应该以儿童文学作品为主。”老实说，我国对“儿童文学”的认识，普遍上还处于一种陌生与无知的状态。成人都是从自己的角度出发为儿童选书。真正懂“儿童文学”之人少之又少。然而，“儿童文学”此一学科在西方先进国家却是任何有关儿童教育的职业之必备学问。在西方，中小学老师、幼儿园老师和图书管理员都必须接受“儿童文学”的专业训练。

近年来马来西亚总算意识到“儿童文学”的重要，于2007年正式将“儿童文学”列入师范课程，笔者有幸成为第一届接受“儿童文学”专业训练的师范生。从认识儿童文学到关注儿童阅读，笔者有感身处这样一个科技爆炸，物质发达道德沦丧，甚至有人称之为“娱乐至死”的时代，高举“儿童阅读”的旗帜显得格外迫切、格外重要。

然而，儿童阅读推广除了须具备理论与理念，还须讲求策略与方法。简单来说就是“如何推广儿童阅读？”或者“如何让儿童爱上阅读？”。凭着一股冲劲，我们这批接受了“儿童文学”洗礼的师范生决定做一尝试，开创“儿童阅读推广”的新模式——儿童阅读营。

“机会”与“经验”

首先，我们紧扣两个主要概念：“机会”和“经验”。我们要让儿童有机会接触世界上真正优秀的儿童文学作品，感受阅读的魅力；我们要让这四天三夜的阅读生活在儿童心中留下甜蜜难忘的经验，从此对阅读产生好感。

市面上的童书不少，但真正优秀的作品却不多。所以，我们凭藉从“儿童文学”课程中培养出的眼光，从中国直接引进了许多本地难以寻获的优秀儿童文学作品。这其中包括了儿童文学的各类文体，如：儿童故事、儿童小说、童话、儿歌、童诗以及绘本等，务求全面展现儿童文学的魅力。

我们也配合各类儿童文学文体设计了多种活动，让儿童在游戏与欢乐中亲近儿童文学，感受阅读的魅力。这些活动有：绘本讲故事、儿童文学课堂、儿歌童诗大唱游、儿童影视剧场、儿童故事大探险等等。“绘本讲故事”让儿童在工委的引导下欣赏绘本；“儿童文学课堂”让儿童细读有趣的儿童文学文本，在引导下进入文学的世界；“儿歌童诗大唱游”让儿童在轻松愉快的唱游中感受儿歌的韵律与童诗的优美；“儿童故事大探险”让儿童在故事背景中探险，深入其境走进故事。

除了让儿童全面地感受儿童文学魅力，我们也要求 “质”方面的提升。儿童在阅读一本书时常常是匆匆略过，须要成人引导他们耐心地去玩味书中精彩的部分，真正读“透”那本书，走近作者之心。我们从众多儿童小说中精选出四本荣获国际儿童文学大奖的小说，让儿童在这四天内细细品读，然后以小组读书会的形式进行分享，让他们在工委的引领与其他朋友的分享下，从多角度玩味小说的方方面面，真正读透一本书。许多孩子在初读书本时觉得该书普普通通，但在小组读书会细读与分享后真正爱上了该书。我觉得这就是读书会的魅力。

借鉴“专案式导向”（Project Based Learning）的概念

此外，为了调动儿童的积极性，让他们觉得营会的每项活动都是有意义的，我们借鉴了专案式导向（Project Based Learning）的概念，为儿童布置了一项贯穿整个营会的任务。我们让各个小组制作一份“读书小报”，儿童可以将这四天参与的活动图文并茂地记录在内，也可以在小报内介绍这四天读过的好书。于是，大家在参加活动之余，也要手脑并用，利用活动中得到的素材完成任务。我们觉得，这种边游戏边思考的过程让儿童更能投入于活动之中，也更能从中体会阅读的魅力。

让阅读得到延续

一场生活营无论多么成功，若无法得到延续，其产生的效果注定要随着时间的流逝而烟消云散。在营会的最后一天，我们举办了一场“成果发表会”，邀请家长到来参观并担任评审。孩子们在发表会上展示各自的读书小报，向各位家长讲解其中内容，也分享这几天读过的好书。通过发表会，家长们可说是亲身感受阅读营对孩子产生的影响。他们会开始重视儿童阅读，关注儿童教育。身为主办方的彭亨佛教会更在之后的结业礼上大方呼吁家长们常带孩子到佛家会图书馆借书，希望刚播下的阅读种子能茁壮成长。

结语

儿童阅读营，在马来西亚可说是前所未有，是具有开创性意义的。仅以此文提出在策划与实践此一尝试的一点心得与想法，求教于方家。

昨天翻开报章，看到副刊标题《让孩子，欢喜阅读》，我就心想：会不会有介绍关丹的儿童阅读营？
果然，一翻开，就看到了那些熟悉的照片。光宏，您真棒！
突然有个傻想法，你们是否能巡回办阅读营？若能，我马上向我的校长提出要求承办。

突然有个傻想法，你们是否能巡回办阅读营？若能，我马上向我的校长提出要求承办。

支持进汉的提议!

如果能在每年的年终假期在不同的地方办阅读营，鼓吹阅读风气，受惠的孩子就很幸福了！

进汉 wrote:突然有个傻想法，你们是否能巡回办阅读营？若能，我马上向我的校长提出要求承办。

遥遥支持您的建议。

阅读营真的很棒
希望真的有巡回办阅读营。很期待