鸡蛋里挑骨头

[豪坤]

楼下受教了

[老黄]

有关《胸有成竹》一文的评述，看到另外一篇相关的，收录在大陆小学四年级课本中。是秦牧的《虾趣》。

先看看齐白石的《墨虾图》——



上边一幅是齐老的作品,下边一幅是他77岁时生的第12子齐良末先生的作品。
比较一下,看看差异在哪里——

[老黄]

大陆课本收录的篇章，略有改写——
http://61.144.246.9/study/grad4_a_13.htm

《虾趣》
作者：秦牧。

齐白石虾图之妙，大可以说是前无古人。我们从各种画册中看到的古代画家的同题材作品，没有比得上他的。据说齐白石画虾数十年，七十岁时达到了古人的最高水平，他不懈努力，进入了更高的境界。

我家的客厅挂着一幅齐白石虾图，那十来只虾，画得生动极了。一次，有个农妇肩上挑着水桶，一进门，看见那幅画，竟着了迷，担子没有卸肩就站着欣赏，还连声啧啧赞叹：“真像呀，活的一样。”

作品能够使一个普通农妇忘记把水桶卸下肩来就凝神欣赏，这可以说是一个艺术家的最高荣誉了。

齐白石深刻观察过虾的生活，所以他虾图里的虾栩栩如生。我曾经养过虾，观察过虾。

此后，对齐白石虾图之趣有了更深的认识。

虾的颜色随着周围环境颜色的变化而变化。江河里淤泥地带的虾，身上颜色黑些；沙底地带的虾，颜色白些。

生命力旺盛的虾，身体透明，生命力减弱的时候，透明度就降低了，逐渐变为奶白色。越是生命力旺盛和食物充足的虾，它头部的那一团黑色的东西越明显。那是它的脏腑和没有消化完的食物。活蹦乱跳的虾，我们完全可以看到它的头壳里器官的搏动。

虾是喜欢嬉戏的，常常两只纠缠在一起，互相用长钳逗弄着玩。

虾前进的时候，伸直了两只钳足；当它遇险迅速后退的时候，两只长长的钳足就缩起来了。

虾吃食物时很小心，总是先用钳足去试探一下，然后赶紧后退，接着再试、再退，最后，它认定完全没有危险了，就放胆大嚼。吃东西的时候，用脚爪辅助，桡足快乐地划动着。有时，它仅仅用两只脚支地，其他的脚和整个身体都斜翘起来。

观察了虾的生活，我逐渐明白，齐白石画那十几只虾，是颇费心机的，它们真个是多彩多姿！既有来自淤泥地带较黑的虾，也有来自沙底地带较白的虾。它们头壳里那一团黑色都很突出，显出旺盛的生命力。它们有正在向前游的，也有正在向后退的，更有正在嬉戏和觅食的。画面上没有藻类、沙石、溪涧、水纹，但是只要看到那些虾的姿态，仿佛这一切都有了；不知道这位老画家观察了多少虾，画得这样出神入化！

[老黄]

这是作者原文：

我家的客厅挂着一幅齐白石水墨虾图，那里面十来只虾，画得生动极了。一次，有个农妇来倒人尿肥，肩上挑着一担水桶，一进门，看见那幅画，竟着了迷，担子没有卸肩，就站着欣赏，还连声啧啧赞叹：“真像呀，就和活的一模一样。”
一个艺术家的作品，能够使一个普通农妇，忘记把水桶卸下肩来，就站在那儿凝神欣赏，这真是他从人民群众中获得的最高的奖赏了。
齐白石画虾之妙，大可以说前无古人，我们从各种画册中看到古代画家的虾蟹之类的绘画，没有一个比得上他。据说齐白石画虾数十年；到了七十岁时赶上了古人的水平，继续努力，进而的入了史高的境界。这些画里的虾所以栩栩如生，是由于他深刻观察过真正的虾的生活，笔墨变化、写照传神已经到达了极高境界的缘故。
齐白石从少年时代起，就不知道观察过多少的虾了。他对这类小生物兴趣异常强烈。这从他的题画诗和随笔中我们完全可以体会到。他有一首画虾诗道：“塘里无鱼虾自奇，也从荷叶戏东西。写生我懒求形似，不厌声名到老低。”他的随笔中又有这样的话：“我住在朋友家，门前碧水一泓，其中鱼虾甚多，我偶然取出钓竿来，钓钩上戏缀棉花球一团，原意在钓鱼，钓得与否，非所计也。不料鱼乖不上钩，只有一个愚而贪食的虾。把棉花球当作米饭，被我钓了上来。因口腹而上钩，已属可哀；上钩而误认不可食之物为可食，则可哀甚！”从这一类诗文中，我们可以想见他对那些小生物深刻的观察和浓厚的情趣。
齐白石画的虾，所以这样充满了艺术魅力，不仅在于它一只只维妙维肖而已，也还由于这些虾的布局是异常生动的，在素朴中体现了深厚，很耐看，很经得人寻味。
恐怕还不是很多人都知道江河的虾有一些是可以养在玻璃缸里的。实际上它和金鱼、热带鱼、斗鱼一样，也可以养。我曾经把一只虾养活了一个多月，观察过虾的生态。经过那一次之后，对于齐白石的虾画；不期然地提高了一点儿欣赏水平。
虾，随着环境颜色的不问，它甲壳上的颜色是可以发生变化的。江河里淤泥地带的虾，身上颜色黑些；沙底地带的虾，颜色洁白些。
活蹦活跳的虾，身体很透明；在它将要死亡的时候，透明程度就减轻了，逐渐转化为奶白色。越是生命力旺盛和食物充足的虾，它头部的那一团黑色的东西越显著。那是它的脏腑和未曾消化完的食物。活蹦活跳的虾，我们完全可以看到它的头壳里器官的搏动。
虾是喜欢嬉戏的，常常两只纠缠在一起，互相用长钳钳着玩。
虾在前进游动的时候，伸直了两只钳足；而当它遇险迅速后退的时候，两只长长的钳足就缩起来了。
虾吃食物时很小心，总是先用钳足去试探一下，然后赶紧后退，接着再试、再退，最后，它认定完全没有危险了，就放胆大嚼。吃东西的时候，用脚爪辅助，桡足快乐地划动着。有时，它仅仅用两只脚支地，其他的脚和整个身子都斜翘起来。

......
观察了虾的生态，我逐渐理解到：齐白石画那十几只虾，是费尽心机的，它们真个是多彩多姿！那画幅上面，既有来自淤泥地带的较黑的虾，也有来自沙底地带的较洁白的虾。它们头壳里那一团黑色的脏腑，都很鲜明，这表现了它们的生命力异常旺盛。它们有正在向前游的，也有正在向后退的，更有正在嬉戏和觅食的。虽然画面上并没有出现藻类、沙石、溪涧、水纹，但是只要看到那些虾的姿态，仿佛这一切都已经有了。不知道这位老画师是观察了多少的活虾，才能够画虾画得这样出神入化的！
我们试想一想，如果画面上的虾，都是正在向前游的，或者都是正在向后退的，总之，如果都是一个模样儿，那么，它的艺术魅力就没有现在这样深厚了。因此，齐白石的虾画，不但启示我们，在生活中深入观察的重要，也还启示我们，无论是如何“单纯”的东西，里面都必须寓有“深厚”才行。前面一个道理，是许多人都知道的，后面一个道理，也许知道的人就不是那么普遍了。齐白石的虾画，虾如果减到只有几只的话，那几只，也总是神态各异，极少重复。这些，都足以说明后面这个道理。
如果我们从这一点想开去，为什么有些小诗，寥寥二三十个字，就那么世代脍炙人口？有些短文，篇幅极短，却那么震撼人心？扇画小幅，苏州园林，格局很小，却总是那么引人入胜？奥妙之处，不是就由于它们在朴素中寄托了深厚，在单纯中却体现了丰富；如果是诗、文，又总是有较强的思想性和较高的艺术性结合着的缘故吗！
不管你把那叫做含蓄也好，深厚也好，丰富也好，精致也好，反正就是这么一些东西，使那貌似平凡的一件小小的艺术品，变成光辉灿烂了。
（选自《艺海拾贝》上海文艺出版社1981年版〕

[老黄]

有关二年级课本的《小雨点》，发现与课本一起的作业簿里有那么一个练习——


看来，作者还当真没有留意“掉”的意思呢！

[瑶瑶]

小雨点和朋友急忙往下掉。大地上的花草乐得弯腰道谢。
我曾让学生想想,如果把句子改一改,他们会怎么改。出乎意料，他们很快的就给了我答案：小雨点和朋友急忙往下跳。
可见孩子的反应及联想能力都是我们所预料不到哦！

[老黄]

三年级：《胸有成竹》

其三，
“日子一久，他不看竹子，也能把竹画得和真的一样。”
这恐怕是外行人说门道话了。我不擅于丹青，但是我却知道中国画的特点不在于画得“形似”般“真”，而是在于“神似”。竹子不也正是如此么？各位不妨看看我转贴的墨竹图（“笔墨丹青”http://www.faqing.org/forum/viewtopic.php?t=969），有哪一幅是画得“和真的一样”？西洋油画或许如此，中国水墨画却是注重其神韵，重视其精神意蕴——“神似”。带出“神似”一词不是很有意思么？再比较一下“神似”和“形似”，不是趣味盎然么？

有关我的这一番评论，或以为程度过高，不适合小学生程度。
可是，另外一个版本的三年级课本，收录了一篇题为《水墨画》的课文，却反映了作者对水墨画的认识是较足够的。

[老黄]

进行阅读教学时，该充分利用课文的插图。
请问大家对这本书的插图有何意见？

[閱星樓主]

覺得有些學校課文，有時是把平易的形式複雜化，而卻把深刻的意蘊浮淺化。教學是否應該以教會學生“識趣”爲主？能識書中之趣了，即使沒人督促，他也終不會放棄學習。學習文字，難道不是爲了先“粗淺地”讀懂“深層的”文化思想嗎？無法教學生先見識到真正的求學“樂趣”，而以引發學生的活水源頭爲輕，以傳授考試錐刀為重，要學生“絞盡腦汁”的投入“乏味枯燥”的所謂“語言結構科學分析法”，這是在生産“短跑”機器，而忽略了培養“長跑”人才。

在時下的學校理念、制度未改善以前，往往成才有所為的，其中小學成級未必是最優越的。高成就的文學家、思想家都曾是一般老師眼中的叛逆者、無前途者。

[老黄]

进行阅读教学时，该充分利用课文的插图。
请问大家对这本书的插图有何意见？

没有人回答，老黄自己来，
非常欣赏这本书的artist，把图画得那么有创意。
有了这只狮子，disney的狮子王从此不敢再亮相。
老黄只是有点儿担心，小朋友看了那只狮子，晚上会不会做噩梦。

文中的句子也精彩不已，尤其是最后一句——
“狮子逃了出来，拉着小老鼠的手，……”
很有神话意味。
我的小孩儿在想——
狮子要怎样拉着小老鼠的手？