宏尘说书

[进汉]

宏爷的书评写得很好。

对啊！每次读了宏爷的书评，就有股冲动非把那书买下来不可！

[老黄]

宏爷的书评写得很好。

对啊！每次读了宏爷的书评，就有股冲动非把那书买下来不可！

进汉简单的一句评论，正道出作者的心声。
写书评就是要能够达到这样的效果。

不过，进汉好像只是心动而没有行动。

[kuanghong]

至今最惊为天人的儿童小说——读《橡树上的逃亡》

马来西亚四季如夏，常年多雨，是个典型的热带国家。在这里，我们不须大费周章便可望见一大片绿油油的热带雨林。深绿、墨绿、浅绿、碧绿......绿，成了我们生活中的主色调之一（虽然城市的绿已渐渐消失）。 俯视片片青葱绿肺之际，你可曾想过，树林里住着千千万万只有小指头般大小的家伙？怀着如此不可思议的想象力，一部经典横空出世了！它就是法国作家帝莫泰•德•丰拜勒的《橡树上的逃亡》（TOBIE LOLNESS）。

故事简介：

托比身高只有1.5毫米，他浑身是伤，躲在树洞里不敢动弹。托比在逃亡，他被全族人追捕着；他已经跑了一整天，精疲力尽......

托比的民族定居在大橡树，托比在这广阔浩瀚的橡树王国里无忧无虑地成长着。他的父亲为了保护橡树的生态环境，拒绝公开一项能源发明的技术秘密，为此全家被流放，继而被捕，谁能知道这流亡的岁月会有多长？

这部小说由28个章节组成，长21万字，读起来却完全没有一点赘长的感觉，在翻到最后一页读完最后一个句子的时候还意犹未尽，多希望故事还能继续写下去。然而，能形容这部小说的不只是“精彩”而已。 故事从一个只有1.5毫米的13岁男孩托比的逃难展开，作者数回以生花妙笔轻易地将托比推向九死一生之境，在关键时刻又以绝妙的构思轻松地让托比绝处逢生。每一回的峰回路转都让读者心跳加速后有意想不到的惊喜，在气氛的营造上可说是驾轻就熟，出神入化。 此外，作者在小说中也用上了华丽的技巧，在时而倒序，时而插叙。时光随不停跳动转换，读者却没有一丝荼乱之感，作者在情节的铺陈与安排上真正做到了游刃有余。我只能这么说，故事在适当的时机，插入了适当的时空跳跃。

《橡树上的逃亡》囊括了包括“法国国家文学奖”、“法国圣•埃克苏佩里奖”、“法国布里夫•拉•加亚尔奖”、“法国《中学生读物》奖”、“法国想象力大奖”、“法国他姆•他姆奖荣誉奖”、“意大利安徒生奖”和“比利时比利特奖”等9项大奖。对于这样的一部作品，获得这9项荣誉确是实至名归。 此书亦是我至今最惊为天人的一部儿童小说。读完此书已有三四天，心中那份雀跃与满足依然盘踞心中，久久不散。

“这是一部历险小说，也是一部幻想曲，更是一篇保护生态环境的宣言。它简单而又充满神秘，平实又激动人心，故事多处起死回生，扣人心弦。它嘲笑无知与权势，赞扬智慧与勇敢，崇尚人间真情。它将给我们带来精神上的洗礼，是一部难能可贵的心灵《圣经》！”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。——法国电视台书评

书名：《橡树上的逃亡》（TOBIE LOLNESS）
作者：【法】帝莫泰•德•丰拜勒
插画：【法】弗朗索瓦•普斯
翻译：刘英华
出版：新蕾出版社

[kuanghong]

创意+童趣+批判——读《罐头里的小孩》



孩子在客厅玩玩具，喧闹声四起，地上一片狼藉。
妈妈会说：“玩什么玩到这么吵！难道你就不能安静的，乖乖的玩吗？”

学生面对老师的提问，答案天马行空，东拉西扯，举一反三。
老师会说：“你到底有没有专心听课啊？就会说一些有的没的，难道你不能好好回答老师的问题吗？”

见到别人家小孩稍微好动了些，调皮了些，
多数人会窃窃私语：“谁家的野孩子啊？这么没教养！都不知道父母亲是做什么的。”


我们的社会有股莫名的默契，对“好孩子”这一形象拟定了好些标准，比如：
听话、乖巧、斯文、文静、安分守己、彬彬有礼、聪明伶俐（学业）、在适当的时侯给与适当的反应等等等......

如果有一天，家里真的“蹦”出这样一个“百分百标准”宝宝，情况会是怎么样的呢？社会可以接受他吗？奥地利作家克莉丝丁•内斯特林格（Christine Nostlinger）在儿童小说《罐头里的小孩》给了我们一个想象空间，也写出了她的看法。


故事简介：

巴尔太太，一个生活寂寞、整天以邮购商品为乐的中年妇女。
某天她居然收到一个巨大的罐头包裹，里面蹦出一个七岁小男孩，
一见面，就开口喊她“妈”，搞不清楚状况的巴尔太太，
惊讶万分地接下这个“从天下掉下来的礼物”！

康拉德，这个神秘工厂生产的罐头小孩，是经过品质保证、是大人眼中的完美小孩，在学校，也极受老师的喜爱与称赞，但同学对他又妒忌又排斥，只有基蒂把他当做好朋友。

最后，工厂发现寄送错误，要将康拉德带回去，于是巴尔太太和基蒂使尽手段要将他留下来！

巴尔太太和基蒂究竟用了什么“手段”？最后，康拉德到底会不会被工厂带走呢？[/color]


试想想，你的孩子/学生问你这样的问题：
“爸爸/妈妈/老师，我该怎么做才像个12岁的小孩呢？”
“请问我可以在哪个角落玩耍？在哪个角落玩耍才不会打扰到您呢？”
“我是不是该上床睡觉了？一个12岁孩子应该在什么时候睡觉呢？”

试想想，当你不小心说出一些不礼貌的话，或者在说着别人的闲话时，孩子突然双手掩住耳朵，泪眼汪汪地说：
“妈妈，求求您别再说了，这不是一个12岁孩子应该听的话。您这么说，我会很伤心的。”

这部小说塑造了一个奇特的情景，向人们心中那条“好孩子”的准绳发出最严峻的挑战！
彬彬有礼、循规蹈矩的就是“好孩子”吗？
出口成脏、调皮捣蛋的就是“坏孩子”吗？

这部小说，让成人不得不重新面对这个永远要学习的教养问题。

然而，这毕竟是一部儿童小说，主要还是写给小朋友的。小说幽默的笔触与风趣的情节会让孩子边看边笑。小说充分摆脱了成人中心的叙述角度，真正从儿童的心理出发，相信小朋友会真正投入故事之中。

这是一部伟大的儿童文学，融创意、童趣、批判于一身，颠覆了好小孩与坏小孩的界限，可说是老少咸宜，适合爸妈与孩子共读、讨论。

* 《罐头里的小孩》也荣获了1973年“德国青少年文学奖”。



书名：《罐头里的小孩》
作者：【奥地利】克莉斯丁。内斯特林格（Christine Nostlinger）
译者：唐陈
出版：新苗文化

[kuanghong]

一个有趣的故事，一个思考的契机



首先，这是一个有趣的故事。

地点是“闷烧的松树”村。

住在这里的人有两项特点：

第一、人们说的话是看得见的！
当人们说话时，口中吐出的话语会显现在一块小木板上。
一开口，这些话语就会出现在空中，然后随意的掉落在地上。

第二、人们的脑袋是可以打开的！
当然，条件是人们必须将脑袋持续向逆时针方向旋转，直到“碰”的一声巨响，脑袋里的想法就会漂浮在空中。


故事是这样的......

一天，“闷烧的松树”邻近的火山突然爆发，村民的生命危在旦夕！大家纷纷集合在一起，共商对策。这时，一个又一个不同的意见被提出，每个意见都有各自的支持者。于是，大家你一言我一语，争论不休。

要知道，村民的每一句话都会变成一块块小木板。争论得越激烈，小木板也越来越多。接着，不同阵营的村民间堆起了一座由小木板叠成的小山。村民不欢而散。

这时，“砰”的一声巨响，小女孩米罗的脑袋瓜儿打开了！事情会有转机吗？村民们能同心协力，顺利逃离“闷烧的松树”吗？


这本书的故事只占了64页的篇幅，间中还穿插了多达28幅插图。可以这么说，这是一本类似“绘本”的故事书。里头插图的角色绝对不在文字之下。插图的可爱、有趣、幽默不仅大大提高了书本的美感，更深深强化了文字的表现力。

虽然这个故事只有区区64页，但它带给我们的思考空间却是我们所无法想象的。
我们在生活中的沟通方式出问题了吗？
为什么有些人总是听不进我们说的话？
我们一直挂在嘴边的“沟通”，真的达到“沟通”的意义了吗？

与其说这是一篇故事，我觉得它更像一则寓言。
短小精悍，却又意义深远。



书名：《聆听火山的声音》
作者：大卫。哈钦斯
插图：巴比。龚伯特
译者：刘兆言
出版：天下文化

[kuanghong]

儿童小说的深度——读《马提与祖父》



相对于《橡树上的逃亡》洋洋洒洒21万字，意大利儿童小说《马提与祖父》只有区区4万字。然而，小说之优秀绝不在于文字的长度，而在于思想的深度。在未翻开《马提与祖父》之前，我想都没想过自己会落泪，心中那份感动是如此深刻，如此久久不散……


故事简介：

爷爷双目紧闭，面色惨白，躺在床上动也不动。亲友们围绕在旁边，泪流满面。但是，七岁的孙子马提却没有哭。就在马提望着天花板上的苍蝇胡思乱想之际，突然听见爷爷开口邀他去散步。

于是在虚幻与现实的生死交界处，马提与祖父展开一段奇异的旅程：他们一起漫步田野，用裤子口袋抓鱼，捕获半黑半白的小马——小捣蛋，穿越高高的向日葵林，寻找海盗遗留下来的宝藏……

在这次奇异的游历中，爷爷不断缩小，从正常高度到跟马提一样高，而后到马提腰际。最后，爷爷让马提将其吸到鼻孔里，从而进入了马提的身体……


这部小说有个严肃的主题——“死亡”。很多人可能会问：
以“死亡”为主题的小说，不会闷吗？
跟小朋友谈“死亡”，不会不适合吗？
小朋友能够了解“死亡”吗？

死亡常常发生在你我身边。长辈的长辞、亲人的离去、友人的过世……无论愿意与否，我们都得面对，当然也包括小孩。公公婆婆的去世，让多少孩子哭肿了双眼，尤其是被他们一手带大的孩子，更是肝肠寸断。如果处理得不好，孩子可能无法从亲人离去的伤痛中走出，长期活在阴影之下。

《马提与祖父》描述爷爷过世前一刻，在虚实之间与马提展开了一趟奇异旅程。作者以超现实笔法，让爷爷在旅程中逐渐变小，小到最后进入了马提的身体里，传达出小说的中心思想：我们所爱的人并不会真正死去，他们永远活在我们心里。

与同样讲述“死亡”的绘本《獾的礼物》相比，这部小说更让我感动，更让我惊叹作者的丰富创意与惊人才华。对于曾经因为亲友过世而伤心难过的朋友，这部小说会触动你内心深处那根弦，抚平深埋心中的伤痕。

整部小说没有华丽缤纷的遣词用句，没有高潮迭起的情节铺陈，没有激动人心的正邪对决，仅以平淡温馨的笔法一以贯终。浅浅的一句接着一句，慢慢的一页接着一页，合上书本之际，眼泪已悄然落下，一颗心悸动不已，双手久久不能将书本放下。


阅读这样的书，让你看见的是文学的高空，而不是一些只有稍纵即逝的快活和感动的文字，不是只需要一点儿小灵巧就能写出来的滑稽和味道。这个故事里爷爷的天空总是晴朗，马提的天空总是明亮，阅读的心情也就分外亮灿。
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。——著名儿童文学作家、评论家 梅子涵教授




书名：《马提与祖父》 Mattia and Granpa
作者：【意】普密尼 Roberto Piumini
译者：张莉莉
出版：新蕾出版社

[快乐宝宝]

单看故事介绍就有想看全文的冲动。 光宏写得太生动了！
我被“朱家故事”和“罐头里的小孩” 吸引住了。请问那间书局可以买到？

[kuanghong]

单看故事介绍就有想看全文的冲动。 光宏写得太生动了！
我被“朱家故事”和“罐头里的小孩” 吸引住了。请问那间书局可以买到？

谢谢快乐宝宝的欣赏，已给您发去短信。

[kuanghong]

迫不及待想分享的喜悦——读《理应外合》



回学院途中将《最后一块拼图》读完，路程还有近一小时。手边没有其他儿童小说，我拿起了刚从茨厂街带回的《理应外合：让孩子在开放尊重的生活文化中学习》，作者是洪兰，一位我敬仰的教授。

这本书是洪兰教授在《中国时报》、《国语日报》、《民生报》和《联合报》专栏文章的集结。洪兰教授在书中不仅以科学观点提出对教育的看法，更以无数生活中的例子加以说明，观察之细微实在叫人佩服。

全书共72篇文章，分四个部分：
一、 自主学习，师长不缺席；
二、 多元学习，找自己的路；
三、 知识学习，科学讲道理；
四、 以书为镜，学习无止境。

虽只读到第二部分尾声，心已万分喜悦，深深觉得这真是一本好书。今将文中颇得我心的部分节录如下，与诸友分享：

“人的观念正确，制度不好，总有可以变通的方法；人的观念僵化，再好的制度也行不通。” “一个心智的启发是不可以用金钱来衡量的。” “因为教育是为学生出社会做准备，所以老师要交给孩子正确的思考方式和宽广的背景知识，使他手上有鹰架可以往上搭、学习新的知识与技术。” “教育最重要的是教观念而不是教知识。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。自序《坚持做对的事》

“现在资讯的涌现非常快速，孩子离开学校，进入社会时，旧的资讯已不断被淘汰，我们为什么还要那么在意孩子的成绩呢？” “在廿一世纪，学校已经逐渐从死的知识传授到思想的开发、动机的引诱和纪律的培养。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《沾沾自喜的橡皮擦妈妈》

“教儿育女不是要照食谱炒菜，因为每个孩子都不一样，不可一板一眼照书教，请相信你的普通常识，如果孩子快乐，别人也快乐，你就做对了。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《家教是给孩子最好的礼物》

“孩子要的是安全感、父母的关心与称赞，不是物质上的享受，为什么我们还是要日夜加班，赚钱给孩子用，我们是真心为他们卖命呢，还是为自己的虚荣？”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《营造愉快的故事时间》

“给孩子一点自由的空间，他便不觉得是被逼在做事。一旦他觉得有主控权、是他自己的决定，他心中就甘愿多了。” “只要目标达到了，请给孩子一点自由发挥的空间，人类的文明就是来自不完全听父母话的孩子的创意上！”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《请给孩子自由的空间》

“每个人都应该为自己而活，包括孩子在内。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《人应该为自己而活》

“评量孩子的方式很多，考试仅是其中的一种而已，如果为了讲求公平性，牺牲了不适合考试的孩子，不但流失了很多可以造就的人才，而且还会造成考试恐惧症，让孩子视考试为畏途，如果再加上考不好而体罚，孩子的日子就更过不下去了。” “用考试来当作练习以‘增加记忆深度，因为错了被打就永远不会忘’，这也是完全错误的观念，陪葬的是孩子的自尊与自信。” “如今我们把数学这种训练思考的课当作技能的课来教，就难怪我们出不了大数学家。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《大考小考，不能不考？》

“一个真正好的老师可以改变孩子的一生，因此人师远比经师重要。” “做老师很辛苦，有改不完的作业，上不完的课，但是这也是最好的行业，只要尽心尽力，一定会丰收。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《改变孩子一生的老师》

“老师如果没有进度的压力，课堂时间的运用便可以针对学生的需求而活泼起来。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《思考，是根随身的钓竿》

“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运；而教育就是改变思想，改变学生的命运。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《教育是不能等待的》

“爱自己很重要，如果全然罔顾自己的利益，全然牺牲，这并非慈悲，真正的爱应该以自己为优先对象。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《爱，不应该成为压力》，引达赖喇嘛《爱心》

“只要知道自己做的是错事，这个人就有悔改的希望。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《我们工作的目标是希望》

“我常想，孩子其实是有能力的，是我们父母不敢放手，什么都要替他们做，埋没了他们的创意。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《给孩子一个表现的机会》

“智慧的定义是在新环境中适应新情境的能力。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《一双鞋所带来的省思》

“在廿一世纪的现在，资讯翻新很快，孩子离开学校进入社会所要用到的知识，是现在好没有发明的知识，父母又何必在乎那短短的一、二个小时的时间呢？”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《何“乐”而不为？》

“用奖励的方式使孩子上进，效果很慢；用打的骂的，孩子立刻改正，但是肉体的伤害可以痊愈，心灵的伤害却跟着孩子一辈子。” “因为擅长，所以做得好，做得好所以愿意做，投下去的时间和精力多，自然收获好。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《奚落可以激发上进心？》

“人生有很多事的效果并非当下可见，但是只要种下善因，一定能结出善果。”
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《吹响二十支小号的乐音》


信手拈下书中25段文字，恐生断章取义之害。在此重申以上摘录只为个人喜好而摘。读着读着偶发共鸣之友当亲觅此书，一窥洪兰教授的教育观，享受阅读书本之美妙滋味。

[kuanghong]

继续与大家分享洪兰《理应外合》的精彩语录：


“其实天下没有白走的路，就算是改行，只要在过程中学到东西就不算白走，而且人生常用到以前绕路时所学到的经验。”

“天下事，穷则变，变则通，大人不必太操心，他有兴趣，有意愿，自己就会找到生命的出路，我们只能像座灯塔指出明路，怎么走还是要完全看孩子。”

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《生命会自己找到出路》


“‘学而不思则罔，思而不学则殆’也是同样的道理，没有经过思考的知识是片段的死知识，学了很多也没用，因为情境一变就不会用了。所以‘青春不留白’这句话是错的，人一定要替自己留些思考的空间才行。”

“我真觉得一个好的老师一定要是个好的心理学家才行。”

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《有动机，就能快乐的学习》


“在五岁以前，老师跟学生的比例应该是零，根本不需要老师。小孩子的天职就是玩，游戏带给他的好处比读书写字来得多。”

“有句广告词说‘不要输在起跑点上’，那是句非常错的话，因为人生不是百米冲刺，而是马拉松，是看体力、耐力和智力的，起跑点的输赢根本无足轻重，因为跑马拉松的人都知道，一开始冲太快，后续无力时，前面的冲刺都是白费。”

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《不要剥夺孩子的童年》


“知名作家麦克•克莱顿（Michael Crichton）曾说：‘恐吓是达到效果最好的方式，却是最卑鄙的方式。”

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《恐吓是最卑鄙的教育》


“这本书（《天性与教养》）告诉你，先天和后天是个交互作用，好好教，好好学，会有进步。人只要活着就有希望，有希望就能改进自己。”

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《调适和同化的交互作用》


“学校应该是提供多重教育管道的地方，它应该提供长期的生根计划，而不是急救章的科学竞赛，以‘为校争光’的大帽子来增加‘好学生’——‘坏学生’之间的差距。”

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《学校犹如一座飞机场》


“其实，学习本来是很有趣的，是我们大人发明的评量把学习的乐趣剥夺了。”

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《跳到忘我的舞》


“我慢慢了解‘有奶便是娘’这句话是不对的，孩子要的是安全感、是爱，而不是山珍海味或最新的机器人玩具。”

“研究是一条寂寞、漫长而且辛苦的路，不是每个人都可以走的，但是走上这条路的人，对人类的贡献也是没有人可以相比的。”

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《划时代的实验，不妥协的生平》


“失忆症的病人最可怜是因为他们大脑受伤后没有了记忆，过去是一片空白，只活在当下，一个没有历史的人，是无法计划明天的。”

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。《你留了什么给孩子》


前两天读完《理应外合》，对书中大部分观点都非常认同。虽然洪兰教授的文章是针对台湾而写，我在阅读的当儿想起的却是我国的教育状况。


在这个功利主义大行其道，教育之歌唱到荒腔走板的时代，此书似清流注入浑浊之江，让人在濒临绝望之际见到一丝曙光。我想，这是热心教育，关心社会之人不容错过的一本书。