【前言】
凌晨五時許，我便驅車與我的屋友詩婷，到一片我未曾踏足過的土地——瓜拉庇勞。一路上，映入眼簾的是那鹹蛋黃似的朝陽、薄紗飄逸般的霧和一望無際的綠葉棕林。這裡沒有城市的煩躁，卻充滿了鄉間純樸的氣息。中華小學是一所非常傳統的華文小學。雖然校舍因為歲月的摧殘而顯得有點兒舊，但學習環境卻溫馨非常。課室整潔，牆壁上畫滿了逗人可愛的壁畫，佈告板上貼滿信息……我可萬萬沒用想到，一顆閱讀和教學改革的種子，會在這個地方萌芽。
【對可慧老師公開課的見解】
可慧老師的公開課可說是設計得不錯。我們可以清楚地看到整堂課是用重點和主軸的。教學活動都是圍繞著重點，循序漸進地進行。
破冰環節時，可慧老師其實可以採用打拍子的方式來引領學生，讓學生玩得更有樂趣，破除師生間的隔閡。公開課最大的障礙就是師生間的關係陌生，不能產生一個有效的交流。要是師生的對話也成問題，教師又如何可以有效地引導學生與文本對話呢？
可慧老師採用了猜自然景物的謎語為課堂掀起序幕，激發孩子的思維。這為整堂課打下了一個很好的鋪墊。之後，可慧老師朗讀繪本《雲娃娃》。其中，我不難發現，坐在前頭的男生不是站起來，但是他的身軀卻遮擋了身後女生的視線。女生頓時黑起了臉。我覺得她可以採用電子繪本，以增加閱讀的樂趣。
步驟一的初步理解課文環節，可慧老師先讓學生自由讀課文。我覺得這對學生來說，是一個比較陌生的概念。我甚至還看見有學生一字接一字地指讀。從我的觀察，這些學生很少個別朗讀課文。因此，這對可慧老師來說，可說是一個大挑戰。
步驟二時，可慧老師提出了一個很醒目的問題：為何鳥兒們會討論雨絲的顏色？可慧老師借著“輕輕地”和“歡了”此二詞讓學生明瞭雨絲心情的轉變。美中不足的是，學生比較靦腆，不能把課文中兩個“沙沙沙”的味道讀出來。可慧老師的問題很好，但是對于二年級的學生來說，他們的聯繫能力比較差。我覺得，可慧老師可以在接下來的教學步驟裡再次帶出問題的答案，給學生一個更具體的刻畫。
在細讀出雨絲色彩時，可慧老師面對比較大的困難是學生與她還有隔閡，所以參與感也不強。但是，我覺得學生大致上還是可以明白及瞭解雨絲的色彩等內容的。
步驟四是我最喜歡的教學環節。可慧老師展示不同的植物，讓學生套用課文中再三重複的句型，仿造句子。這個環節似乎很受學生的歡迎，可能也是因為孩子受到觀課群眾的掌聲鼓勵。
在步驟五的教學環節，也許是時間的限制，我認為比較好的處理方法是讓孩子自個兒說出雨絲給甚麼植物帶來了甚麼色彩，之後如何滋潤大地。畢竟，新課程比較鼓勵教師把課堂還給學生。
在課堂進入尾聲的部份，可慧老師給學生介紹了三篇童詩：春雨、雷、夏天的雨，來鼓勵學生進行延展閱讀。在朗讀童詩時，我覺得可慧老師可以播放一些軟音樂，還是為詩歌打拍子的，這可以帶來比較好的效果。
【對佩倩老師公開課的見解】
其實這堂課的設計蠻好的。教學步驟是一層緊接著一層的，為教學重點殿下一個很好的基石。但是，文本對讀這個閱讀教學概念實在很新，所以在落實上確實是很困難的一件事，尤其在上公開課的時候，這可謂難如登天。因此，我覺得課堂實行時有所偏差是情有可原的。
佩倩老師以“老師說”這個小遊戲作為破冰環節能有效地破除師生間的隔閡。之後的導入環節也經行得頗順利的。我認為，當佩倩老師打出“小雨點”的課件，引導學生分辨“掉”和“跳”時，學生還未把此二者之別給摸透。這工作是非常重要，因為這可以讓學生知道文本對讀要建立在何種平臺上。
在教學步驟一，佩倩老師提出了好幾道問題來幫助學生瞭解課文。那幾道問題非常有連貫性，可以考察學生對課文的理解。佩倩老師也許太心急了，在後期學生沒回答上問題，便給學生說答案了。我覺得學生沒有回答上問題，一個原因可能是他們怕羞，第二個原因可能是他們對課文還沒完全的把握，還需要時間來咀嚼文章，或者是需要教師拉他們一把。
對比課文和圈出不同處後，佩倩老師就讓學生依據相同不同處分組，以方便經行討論。剛開始時，學生并不能很踴躍地參與其中，很可能是因為他們沒有討論的經驗。另一方面，佩倩老師應該在討論環節前清楚讓學生知道討論的範圍和要求。不過，佩倩老師在學生討論時一直巡視學生，并給予他們輔導。
學生呈堂後，我們可以發現，學生的知識層次不足。學生似乎不曉得，蛇是有脊椎骨的動物。學生似乎也掉入一種迷思：課本就是權威，課文所說的，就是對的。這堂課雖然不達標，但是卻引發了我另一種思考。
2012年7月23日，我在面子書發表了這樣一種看法：
我認為，我們不能膚淺地把語文課當成溝通課來教。孩子懂得聆聽、說、閱讀、書寫，那有代表了什麽？身為教育工作者，還要把領會、思考這些軟技能從孩子的身上激發出來。老實說，我們在語文課考獲甲等，那又怎樣？最重要的無非是我們是否有內涵來表達自己。應試教育制度只能讓孩子把語文當成應試工具，少者能把它當成“溝通的工具”，更孬談“領會”和“思考”了。沒有“領會”和“思考”，我們不用旨意把人文、美德、傳統和素養給傳承下去……我們真的有必要把語文教育整飭一番。
看了這堂公開課，我深深體會到，當務之急，我們必須立即回歸語文教育的本面。學生除了懂得應付考試，已經淪陷到不能分組討論、不敢發表言論和不能審美體會的地步。那是很叫人擔心的事。難道成功的語文教育就是培訓一群能在語文考試中活獲得高分的學生？這是一個值得深思的問題……
