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Posted: 26-02-15 Thu 9:47 am
by 湘吟
Posted: 07-03-15 Sat 11:10 pm
by 老黄
新年离开家里几天，据说关丹一直都没有下雨，所以回到家，好些植物都干枯了。最可怜的是这个：
2月23日（星期一）
星期一回到学院，办公室是这样的：
由于学员到礼堂和院长交流，所以今天的课延后上。
12.00-2.00pm，3.00-5.00pm：给Sem 2的学员上BCN3173，识字写字教学。
2月24日（星期二）
白天没有上课，上课程，处理文书工作。
晚上补课。
8.00-11.00pm：再听学员报告汉乐府《孔雀东南飞》的阅读心得。
2月25日（星期三）
12.00-1.00pm：给海归上课，谈教材的选择。
2.00-4.00pm：与第三学期的同学谈阅读教学中的课外阅读教学。
2月26日（星期四）
到劳勿去视察学员实习。
晚上回学院上佛学班。
2月27日（星期五）
再到劳勿去视察另外两位学员实习。
下午回立卑。
何居士和遇捷老师将到来主持明天的书法营，所以回来接待。
和他们一起用了晚餐后，约7点半我开车回关丹。
2月28日（星期六）
回关丹的原因是要给OUM学员上课。
这是第三堂课了，前两次我都无法上，找人代替。他们是第四堂课交作业的，我再不出现，他们更“乱了。
8.00-10.00am；10.15-12.15pm，上了四小时的课。
这时候的学院其实在进行着书法营。
http://faqing.org/forum/viewtopic.php?t=9335
回家小憩一会儿，又开车回立卑，以便参与书法营和明天举行的挥春。
载同太太去。
何居士的书法班近6点结束。
6点15分，我们招待何居士、遇捷、李金凤讲师、刘苾莲讲师、李丽波讲师到食家楼吃晚餐。
7点钟，回到学院，遇捷老师讲水墨画。
近9点钟，太太接到电话，二舅子传来噩耗，岳母往生了。
于是，我们离开学院，直接动身回大山脚去。
走金马仑路，下新邦波赖，奇怪，晚上的这条路好难走。
临晨3点半抵达。在车上睡了一小时，大舅子才回来。过后又等二舅子回来，天亮了，才得以休息。
3月1日（星期日）
下午2点，开车回立卑。
Posted: 08-03-15 Sun 1:01 am
by 老黄
离开大山脚前，可以为岳母做的一些事：
Posted: 08-03-15 Sun 1:10 am
by 老黄
3月2日（星期一）
大清早赶到文德甲去。
看3个学员教学。
留在这里过夜。
3月3日（星期二）
再看一名学员教学后，驱车回关丹。
到亚逸布爹中学去接学慧和学观，替他们申请提早离开。
学照则没有去学校。
2点多，开车去大山脚，出席明天岳母的出殡礼。
3月4日（星期三）
出殡礼后，约3点，又开车回关丹。
晚上9点回到，和孩子们去紫竹林吃晚饭。
很累，这几天把大部分时间都耗在开车上。
3月5日（星期四）
清晨回学院。
其实，这三天学院进行审题会议，身为iEE，工作是很重的。
早上去礼堂后，便一直埋首苦干，审查其他系的讲师出的考题。
傍晚，和学院的华裔同事聚餐。
这是例常活动。
晚上回学院补课。
9.00-11.00pm：听同学们谈杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，表现不令人满意。我评过后，他们才告诉我，因为过年，还没有备好课……
Posted: 16-03-15 Mon 12:38 am
by 老黄
3月6日（星期五）
继续在礼堂执行iEE的工作。
我要审的不只是华文科的题目，还包括其他的。
有同道说，他没有博士的光环，所以无法说服别人听从他的指示。
我不认同。
我相信我即使没有博士的光环，其他同事还是会听我的。
因为我明确试卷的要求，不会在细节上打转。
我评他人的试卷时，一般上都不会遇到什么抵触情绪。
今天有一位跟我身份相等的同道，他的试卷让我批了又批。最后脸黑得很。但是，我过去和他讨论后，他又恢复笑容，乐于接受了。
这个任务不好做，但却挺有意义。
3月7-8日（星期六和星期日）
回到关丹，继续未完成的任务。
3月7日本来是补课天，但是PPG的学生在关丹举办BIG，邀请我去给讲座，因此得以回关丹。
演讲是在10.30-12.30pm，讲题是“当前华小华文教育的趋势与展望”。
演讲后，同学们还热情招呼我到素食园用午餐。
Posted: 16-03-15 Mon 4:17 pm
by 杨遥遥
老黄 wrote:3月6日（星期五）
继续在礼堂执行iEE的工作。
我要审的不只是华文科的题目，还包括其他的。
有同道说，他没有博士的光环，所以无法说服别人听从他的指示。
我不认同。
我相信我即使没有博士的光环，其他同事还是会听我的。
因为我明确试卷的要求，不会在细节上打转。
我评他人的试卷时，一般上都不会遇到什么抵触情绪。
今天有一位跟我身份相等的同道，他的试卷让我批了又批。最后脸黑得很。但是，我过去和他讨论后，他又恢复笑容，乐于接受了。
呵呵，通常我们也不会抵触对方的情绪，报告都会谨慎写上 “sila rujuk buku panduan ms.xx ”。
但往往最头疼的是考题的 aras kesukaran，因为有些讲师不愿承认自己的考题不符合高思维程度。
当然愿意修改的也有，不愿意修改的也有……
（很多时候我们都拨出时间与对方讨论如何修改）
哈哈……有博士光环说的话会比较 omg……，尤其要博士修改
Posted: 16-03-15 Mon 8:43 pm
by 老黄
Posted: 18-03-15 Wed 12:16 pm
by 老黄
3月9日（星期一）
清晨回立卑。
与Sem 2班的班主任（Mentor）交换时间，以便可以给他们上课。
从8点到11点，听学生谈他们对握笔（硬笔）法和田字格的使用的认识。
过后，到考试部去继续审题。
下午3点才开车去波德申。
有三天的iEE协调会议，本来应该是下午2点钟报到的，但是工作太多，选择晚上才过去。
约7点钟到酒店。Lexis——听说是一家非常高档的酒店。
推开房门，还真吓了一跳，以为我不小心进错人家的厕所：
推开旁边的那扇门，别有洞天：
两张大床？
“嗟呼！此大奢侈。”
晚上有个开幕式，总校校长致辞，谈了很多，但不是空话，有点理想在里头。
Posted: 18-03-15 Wed 12:20 pm
by 老黄
3月10日（星期二）
继续开会：
这里准备的午餐和晚餐还真不错，可惜用了太多素料。
嘿嘿，由于会议大多是汇报，比如OBE，MQA之类的，都是我已经熟悉的内容，所以可以趁机审题。
3月11日（星期三）
继续……
中午会议结束后，开车赴IPGK Ilmu Khas
Posted: 19-03-15 Thu 10:54 pm
by 老黄
到IPGK Ilmu Khas，是因为Dr. Sharon邀请我过去参与一个座谈会，当发言人。课题是关于Pendidikan Inklusif。这是IPGM将推介的一门新课，纳入主修科里头。对于这个我是一无所知的，所以希望过去听听学习。
从网上知道的一些信息是：
https://hk.knowledge.yahoo.com/question ... 7091002403
Inclusive Education是融合教育。
在現行的特殊教育政策下，政府鼓勵有特殊教育需要而能在普通學校獲益的學童入讀普通學校，讓他們在一般的學習環境中，與普通兒童相處和溝通，從而充份獲得教育上的裨益。高效能的學校正是共融的學校，這些學校不單教學成績卓越，亦有良好的校風和有教無類的精神。
融合的概念來自美國，融合教育直接起源於美國1950年代以來的民權運動(Civil Rights)，更遠則可以追溯到文藝復興、法國啓蒙運動時期西方對平等、自由的追求的一系列社會運動。這些社會運動孕育了西方所謂以個人自由、社會平等爲價值目標的社會文化基礎，也爲有特殊需要的人士平等、尊嚴地參與社會生活以及新的特殊教育理念的誕生提供了動力 (Winzer, 1993)。
二戰以後，美國民權運動者提出了“分開就是不平等”的口號，要求不同種族平等參與社會生活(Haring, McCormick, & Haring, 1994)。民權運動對特殊教育的發展産生了深遠的影響：既然分開就是不平等，爲什麽要將特殊兒童與正常兒童分開教學呢？回歸主流的思想就是在民權運動及與之一系列相關的法庭案例辯論的基礎之上、以北歐的正常化教育原則爲藍本、並在1975年的頒佈的《教育所有傷殘兒童法案》(即94-142公法)裏得以確認的。94-142公法確立了以非歧視性的鑒定、個別教育計劃 (IEP)、最少受限制環境 (LRE)即根據兒童障礙程度確定不同的教育安置形態的等級特殊教育服務體系(The Continuum of Special Education Services, 包括普通班、巡迴教室、資源教室、自足式特殊班、特殊學校、醫療機構等)等特殊教育基本原則。回歸主流思想不僅使特殊兒童進入普通學校這一趨勢得到加強，而且使特殊教育討論的焦點從過去的“教什麽”和“怎麽教”轉移到“哪里教”即教育環境上面來，因爲不同的教育環境會提供不同形式的課程內容以及教學效果 (Zigmond & Baker, 1995)。對何種教育環境更適合特殊兒童的學習與發展的繼續討論則導致了融合教育思想的産生。
推行融合教育學校的特色
1.1 全校參與
在校長的領導下，學校訂立融合教育政策，建立兼容的學習環境，推動教職員協力幫助有特殊教育需要的學生。
1.2 協作教學
鼓勵教師進行協作教學，合力照顧所有學生。
1.3 因材施教
按學生的需要，設計個別學習計劃；因應能力差異調適課程；採用多元化的教學方法，照顧學生不同的學習；進行不同形式的評估，使學生展示能力。
1.4 科技支援
根據學生的需要，引進適當設備以輔助學生學習。
1.5 同輩互助
透過協作學習小組及大哥哥大姐姐計劃，促進同學的學習和共融。
1.6 家長參與
邀請家長參與「個別學習計劃小組」會議，共同制定及檢討學生的學習目標和進度。此外，透過家長教師會的活動，加強一般學生家長接納有特殊教育需要的學生。
「照顧學生個別差異 ~ 共融校園指標」是一套協助學校發展的工具，重點是通過營造互助互愛的校風，而提升教育成效。這些指標引導教職員仔細檢視學校所有層面，從而提升所有學生的學習和參與。這工具提供一套有系統的方法，協助學校擬定發展計劃、訂立發展的優次、推行發展及檢討進程。
座谈会于下午2点开始，下午5点结束。
由陈爱梅博士主持，受邀请的除了我以外，还有我推介的曾敬慈、罗美兰两位卓越老师，他们找来的一位家长，还有教总的黄稳全校长。
原来座谈会不是要传达给我们知道何谓融合教育。是这所学院的教育系要开拓一个研究课题，在搜集资料之中。我们是其中的一场，代表着华校发言。
虽然我参与发言，但是，离开时，我还是不知道我曾经说了什么，有什么贡献。对融合教育，还是不了解。呵呵……
过后，回立卑。
