感谢宝丽和她的组员的用心，给我们展现了一堂好课。
阅读教学当深究课文，当结合字、词、句、段教学，这些都是在教学理论中读过的，但是我们常常捉不着边际，无所适从。当我们在看大陆的小学教师教学时，虽然感觉到人家的课上得很好，但是总要质疑学生是不是经过特别训练，给予老师配合共同演出一出好戏的。而今，古宝丽上了一堂精彩的阅读教学课，大家的怀疑都消除了。原来，只要我们用心，方法用得正确，我们也是可以做到的。
课好在哪里？
一、一气呵成。
从老师开始说话，到教学结束，感觉老师的课就是一个整体，没有支离破碎，没有破坏感情线的活动，学生的思维一直跟着老师的引导走。最后终于受到感动。
二、感动学生。
上课是要以教师为主导，学生为主体的。老师不能“导”，学生再乖巧，也不见得学到什么新知识/技能/观念；学生不是主体，老师的教学再棒，也不过自我高兴（shiok sendiri）而已。这一堂课，学生乖乖（用这两个字是因为之前的课，他们会捣蛋作怪）听课，配合老师的指示进行思考，慢慢地跟进了老师的思维结构，轻易引起共鸣。结果，谈到杏林子对生命的热爱时，好些学生眼眶都泛红了……
三、以教学内容取胜。
老师没有用力去控制学生的秩序，也没有用什么课堂管理技巧，就可以轻松上一堂高效率的课。发问技巧好，问题有素质，说话简洁扼要，重点突出……这一切，都是在老师整体构思上显现。这正是我们一直强调的教学理念。古宝丽登上了一个高峰，居高临下地把课上活了。
杨老师听完课后，说：“这一堂课，为整个研习营画上了美丽的一个句点！”
我说：“如果不是这一堂课，我们的营并不算成功！”
感谢古宝丽！感谢所有用心的营员，是你们使我们的这四天的相聚成为一个最美好的回忆。
如果说有遗憾，那就是没有给这堂课录像。
杨老师说这堂课放到中国大陆去，也可以参赛！
虽然没有录像留下，但是那120位在旁观看的老师，以及15位小朋友都留下了深刻的印象。
