法情

馥瑛 wrote:好感动哦！请问这个小女生几岁了？
我最近遇到了不是很好相处的前辈。
这位小女生的话，给我很大的启发。

吃苦当吃补。

今天给佛学班的同学讲精进波罗蜜。
印顺导师为此写了几个偈颂：

《成佛之道》 wrote:佛說精進度， 福智之資糧， 無厭心如海， 力盡而不止。
推延著世樂， 自輕心怯弱。
滿果亦難行， 久處於生死。 資糧廣無邊， 練心勿退屈。
怯弱下劣者， 希求易行道。

很自然的，我会谈到教师的工作。
挑起神圣的教育工作者，何尝不也要精进？何尝不也需求自己“没有轻易满足的心”？何尝不也希望自己会“力尽而不止”？

要做到这点，还真要“练心勿退屈”。
心会退屈，主要有三个原因：
一是听到教师的最高境界感觉害怕，自我轻视自己，认为自己不是这块“料”，所以打退堂鼓。（原文称“满果”，就是佛的境界）
二是“难行”，因为在实践的过程中，必然会遇上很多不可预期的因素阻挠，或是自身的，或是身边人引发的，或是外来的因素造成的。老师们自然了解这点，但是多少人会坚持初心？
三是“习惯”了，反正日子一样过，反正tomorrow is another day，何必那么坚持？闽南话说“做人ham ham diok ho”（得过且过就好），大概就是这种论调。（原文作“久处于生死”）

老师真要精进不退，还真不容易！

祝愿楼主初心永在，有更多经验与我们分享。

那天进班上国文课，发现学生不在课室。原来有讲师到来视察其学员在视听室教学。
故，学生延迟了数分钟进班，当中却少了六名男生。
原来他们被有关讲师包括那实习老师“扣留”问话，十几分钟后才得以放生回班上我课。
过后，我向学生及有关学员查询后，才得知原来他们被讲师留下训斥一顿，并记名留下黑名单。

起因：
实习老师发了问题后，甲学生答了......甲学生先被学员老师警告。
原因：不是问甲，甲不能答。
后，教师再发问，甲等不及老师的点指兵兵，又把答案给说了出来。
结果：老师借故绕过其位暗捏了他一把。
后果：甲学生被记名扣留问话（罪名：没纪律）；

实习老师点名问小迪。小迪是回答了，但还是遭记名再扣留之。
罪名：声量小，让被点名复述其答案的同学答不了；
间中，小亮见小迪声量小，所以好意复述其答案。之后他也不知为何，被讲师拉到课室后头罚站。
同样也遭记名扣留。
罪名：他没举手就回答，是没礼貌之举。

斌斌不会回答被罚站，杨扬先在旁指点之，后再玩“藏笔”游戏。杨扬亦遭记名再扣留。
罪名：讲话、吵......

难道，静如阿木的；您问我，我才能回答之循规蹈矩者，就会无事？（因为守纪律？）；
与同学讨论答案的、告诉同学答案的、迫不及待说出答案的，就会遭殃？（因为没纪律没礼貌？）。

过后，实习老师告诉我，他的讲师如是告诉他：讲师是来帮她训练学生纪律的。
下回的课，学生肯定会很有纪律，不敢再吵闹。讲师还说被他视察的学校，他都用这一招，很见效。
我要那实习老师代为告知其讲师：他确实吓到我学生了。
以后他再来视察教学，学生静静的，不是他方法见效，而是学生怕了他。

我是存有疑惑。他讲师的职责是指导他学员，训斥学生是不是有越权之嫌？
更何况他占用了我的十五分钟教学时间，过后讲师及有关学员也没照会一声，是否欠缺礼貌？
学生受惊之心理建设谁处理之？
他的学员以后出来教学也用其高招来训练学生纪律？

我有要求下回拜会其讲师。我并非要指责有关讲师，也非要证明给他人看有关讲师做错了或为学生申冤。
我考量的是学生的利益，只因他们是我的学生，我是他们的老师。

有老师要我别节外生枝，因为讲师是专业的，不可随意批评之。
我如是回答：我无挑战那位讲师的专业之心；要有的话，也只不过是想以赤子之心让其了解其专业之偏差。

在这事件中，我看到的并非是“失望”，反而是看到了“希望”。
希望自己在教学相长的日子学习得更有智慧；也希望学生在此事件中学习成长。

hueyling wrote:学生受惊之心理建设谁处理之？

让学生说话也是心理调整的一种方式，我是这么处理的。

注：是“撑”得住，不是“逞“得住。

hueyling wrote: ……
过后，我向学生及有关学员查询后，才得知原来他们被讲师留下训斥一顿，并记名留下黑名单。
……

还真惊讶，竟然有这样的事情发生？
也许有关讲师是新人，还不熟悉自己的责任吧？

讲师“出手”帮助学员维持课堂秩序，这是很奇怪的做法。
而且，所采用的竟然是那么“霸权”的手段。
难怪hueyling要跟大家“分享”这件事了。

从事教育工作，要以人为本，一切都该考虑我们服务的对象。
像这起个案，我相信如果我问我的学生是否希望我也这么做，他们一定会摇头说不行！
为什么？
因为这并帮不了他们啊!

如果实习老师没有能力控制课堂秩序，我们只能在课后给予劝导，提供意见，我们绝对不该“出手”去帮助他们。
我们该留意实习老师和他们的学生的关系（最棒的课堂教学气氛就是师生良好的互动），第三者的介入只会破坏他们的和谐。

此外，我们也该尊重学生，包括小学生。小学生的心灵是脆弱的，我们如果以“权力”去欺压他们，他们不敢反抗，会默默承受。但是，在他们幼小的心灵里头，却存在了负面的因素。小孩子不敢反抗，只是因为他们还没有能力。如果我们一直以权力施压，小孩子的心理会失去平衡，最终或会采取无声的抗议——来个不再说话。在这方面，我要赞赏hueyling的尖锐，意识到这点，所以让学生抒发自己内心的想法，并及时给予辅导。不过，我觉得hueyling也太屈服于权威了。开导学生，不是再次的强调学生犯的错，而是要他们反思自己有没有错。如果有错，就反省和改过；如果没有错，则引导他们去包容别人的过错。成长是这样换来的。一直处在受保护中的孩子，是不会成长的。同样的，这句话也该用在实习老师的身上。讲师的职责之一是协助他们成长，独立承担，而不是帮他们暂时解决问题。

老黄 wrote:不过，我觉得hueyling也太屈服于权威了。开导学生，不是再次的强调学生犯的错，而是要他们反思自己有没有错。如果有错，就反省和改过；如果没有错，则引导他们去包容别人的过错。成长是这样换来的。同样的，这句话也该用在实习老师的身上。讲师的职责之一是协助他们成长，独立承担，而不是帮他们暂时解决问题。

屈服权威的话，应该就不会在这里发帖了吧。

很多时候就是无人进行监督与批评，才导姑息养奸和滥权现象。

真希望慧玲能写封投诉信，真正的向 BPG 投诉这讲师！