偶然发现了林莘老师的部落中的一篇
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《成长让我如此快乐》
福州教育学院一附小 林莘
我的快乐在于选择了教师这个我热爱的职业。咿呀学语时，我就住在三保小学简陋的教师宿舍里，与老师们朝夕相处，耳濡目染的是老师们严肃、慈爱的面容，教室中朗朗书声。当我站在他们中间，手拿教鞭，有声有色，像模像样，开开心心地学着他们教书的样子时，稚气的“小老师”把那些真正的大老师们逗得合不拢嘴。或许，冥冥之中，懵懵懂懂的我就为自己寻找到让自己快乐的人生之路。
“三心二意” 话短长
时间过去了十几年，一个瘦弱的黄毛丫头，怯生生地踏进了福州师范学校的大门。在记忆的深处似乎不存在求学的艰苦，而学习中的“三心二意”却时常让我回味。我的学习生活是多姿多彩的，不仅文化课我应付自如，稳居三甲，其它的活动更少不了我活跃的身影。别人参加一个兴趣小组，我可不管贪多嚼不烂，一下子就参加三、四个。从此，我似乎成为校园中最忙碌的人了，一下课，就得赶往绘画组，听完老师的指点，还没开始画又得赶到舞蹈组参加排练，接着，器乐组活动的时间又到了，还得马不停蹄地提着小提琴向老师回课。即使是在兴趣小组的迟到早退成了家常便饭，即使到哪个小组活动都免不了被老师批评、责怪，我还是乐此不疲，练就了从容面对。可当夜幕降临，晚虫轻唱，我又会悄悄地来到画室，精心绘制出一幅幅精美的国画；回到宿舍，我“动听”的琴声也会引起宿舍同学齐声的“抗议”。就这样，我“三心二意”地度过了四年，当回首于山那再也熟悉不过的葱郁时，不经意间，我成了优秀的学员，成了省实验小学、市直属校抢手的“香饽饽”，或许是“无心插柳”造就了我，但不管怎么样，我的“三心二意”真的让自己觉得已经不是那个什么也不懂的“小丫头”了。
初出茅庐，我还是不改这“三心二意”的本色，面对繁重的教学任务，我的兴趣一点没减、爱好却更加广泛，有“变本加厉”之嫌。我参加了市朗诵协会，向省电台主任播音员王玮老师学习播音，参加省芳草艺术团学习话剧表演，向省艺校的老师学习声乐，到舞韵艺校练习芭蕾；不仅自己喜欢主持、演讲，还让八位学生受我影响，在不知不觉中成了省少儿电视台的节目主持人；我没有体育细胞，但却特别关注体育，对体育比赛规则和体育明星也能说上几句，不能说上知天文，下知地理，但起码也是乐在其中。我多方汲取生活的营养，接受艺术的熏陶，性情的陶冶，品行的修炼，其结果便是课堂上信手拈来生活中的点点滴滴，化为涓涓细水，滋润孩子们的心田；教学中，随心扮演课文里的人物，亦歌亦舞，亦幻亦真。在我的眼里，生活中与语文教学有关的事物比比皆是，都是语文教学需要关注的。我不断地在生活中学习，不断地吸收生活素材，在与学生的互动中产生灵感，在交流中不断创新。事业与生活交织成和谐的交响，相辅相成，相得益彰，给我的事业增添靓丽的色彩。
早起的鸟儿有虫吃
其实“三心二意”还有另外一个层面的意思，对我而言是“信心、恒心、耐心加上意志、意趣”。浸润教坛十八载，守着我的三尺讲台，我经常审视内心，响应那“人师”的召唤。十几年教坛的冬去春来，花开花落，留下的并不仅仅是过眼云烟。我自认不是天才，甚至可以说不是个聪明人，但我以勤奋与执着弥补天赋的不足。罗丹说：“艺术感人之深浅，在于创造艺术的人对艺术的痴迷程度。”对教育教学痴迷，使得它们成了我的追求，成了我的至爱。不管是白天还是黑夜，只要是心中的教学问题没有得到解决，没有达到理想的境界，心里总“拿得起却放不下”。疲倦又算得了什么，再累也只能咬牙坚持，多少次挑灯夜战，多少次推倒重来，唯一的目的是追求一种和谐的完美。1997年我参加省市小学、幼儿教师教学基本功比赛，对我而言比赛所设七项自己都没有很大的把握，特别是毛笔字，以前的基本功就不是很好，又长时间没练，恐怕会拖比赛的后腿。那时我的小孩刚出生几个月，可为了静下心来训练，在他最需要我的时候，我却时常在学校加班。为了掌握正确的读音，我坚持每天看两本语音材料，完不成任务决不睡觉。功夫不负苦心人，我取得市七项全能，省六项全能一等奖第一名的好成绩，尤其是我的弱项毛笔字取得了单项一等奖。正是这种对自己近乎苛刻的要求，每当走进课堂，我全身的每个细胞都会活跃起来，使得我在课堂上自如地挥洒，忘情地投入。也正是这种执着，使我的课堂充满生活的激情，生命的气息。
功夫在诗外
我很庆幸在自己的成长路上遇到了许多名师。林学舜、余文森、宁志芳、杨铃、陈德森……他们精心的指导使我受益非浅。印象最深、跟的时间最长的还是我的师傅林学舜。每次跟他一起备课，都好像是在“煲汤”，每次跟他备课并不都是冥思苦想，而是慢条斯理，海阔天空，国际、国内形势没少谈，家长里短没少说，大山侃得差不多了，灵感也就出现了。一次报纸上报道刘晓庆拍《小凤仙》的消息，他看完，指着报纸问我：“看看，有没发现什么？”我饶有兴趣的看完，对着师傅大谈特谈刘晓庆最近动向、秩闻、趣事。师傅摇摇头：“水平太差，层次太低！”他一边指着报纸中的一段文字：“每集都必须有跌宕起伏的剧情，扣人心弦的高潮”，一边激动地挤着五官说：“你难道都没看出来？这也是我们语文教学的奥秘，每节课，都应该有打动人心，感人肺腑的情感，吸引学生的高潮环节……”望着师傅那张因激动而涨红的脸，我恍然大悟：原来教学要渗入思想的每个角落，植根生命的最深处，教学与生命合二为一，不可分割啊！跟师傅学习的过程，让我逐渐地领悟要成为一个名师，钻牛角尖是没用的，这也就是“功夫在诗外”的道理。现在我无论是自己或指导老师开课，还是写论文、开讲座、做点评，总会自觉不自觉地从生活中，从日常的教学活动中去找寻一些鲜活的素材，用自己“三心二意”得来的一些经验加以归纳、总结、提练，效果之好也总是出乎自己的意料之外。新疆讲学回来，我总结了惊心动魄的赶飞机行动；化险为夷的公开课；激情洋溢的狂欢之夜；最甜的果子，最美的风景，最真的情谊等四个小故事与学生们分享，让他们神游域外，感受祖国大好河山的雄奇、壮丽、风情。所有的这些，都让学生心驰神往，在互动中有问有答，学生学会观察生活，发现生活，体验生活，品味生活。
专家引领开茅塞
2000年的秋天，在一个清爽的早晨，作为我省首批四名小学语文教师之一，我参加了在华师大举办的全国小学语文骨干教师培训，毕业十几年了，一直在教学第一线工作，像这样系统的学习还是第一次。学习之前，自我感觉还不错，对教学工作还有一种"应付自如"的感觉。刚开始学习的时候，对教授们的观点还是有点排斥的，也免不了在座谈时的“针锋相对”，我私下认为：“你们深入小学课堂了吗？”“你们有过面对一个班70多个学生的体验吗？”学习之中，就已经感受到了一种震撼，感受到新的理念、方法带给自己的冲击，特别是叶澜教授的让课堂充满生命活力的阐释，还有钟启泉、顾泠沅、陆有铨、郑金洲等教授的崭新观点，使我对于参加学习目的和意义也有了更深层次的认识。在与来自全国各地的38位小语界的骨干、精英们交流探讨时，我对自己过去的语文教学重新审视，反思之余，时间虽短，但更值得珍惜，更需要学深学透。当我在冬季告别的时候，新的观念和素养已经装进了我的行囊。这次培训造就了我教育教学观念的大转折，从此，我成了一位新理念的“传播者”，我运用所学新的教学理念，结合过去自己的成功经验对课堂教学进行大胆的改革，真正做到把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，让教学充满创新的气息。
伴随着新课程改革，2003年，我荣幸地成为省学科带头人培训班的首期学员，省教育厅师资处的重视，余文森等导师的引领，使得我在班中如鱼得水，乐在其中，真有“回娘家”的舒适、甜美。当然我也不免将在教学改革与实践中遇到的彷徨、曲折，遭受的非议向“娘家人”倾述。作为小语带头人培养对象，近乎“苛刻”的要求使得我们承受了很大的压力，但也正因如此，三年来的变化也清晰可见。如今，培训班里伙伴越来越多，探索的路上，我们已不再孤单，时时刻刻都感受着温馨，体验着进步，在这个温暖的团队中，我们这些年轻的却已并不年轻，而心永远年轻的“年轻人”正在品味改革的艰辛、前进的快乐，在与专家的对话中不断追求教学真谛，在导师的激励和期望中收获着成功的喜悦。三期了，是不是该结业了？“其实不想走，其实我想留，留下来一起走过春夏秋冬”，歌为心声，让我们同行！
我付出所以我快乐
学习与实践是密不可分的，当我于2001年被市教育局师资管理处、福州师范学校师资培训部聘为骨干教师培训班导师时，我更深刻地意识到自己肩上的责任，同时，也对有这样的机会更好地回报而感到欣喜。我记得古人有这样一句话：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。在新课程理念的指导下，积极实践新课程改革，为新课程标准鼓与呼，成了我责无旁贷的使命。当我把新课程理念与自己鲜活的课例紧紧地结合，把自己对新课程标准的感悟和理解通俗地阐述时，老师们对我这个“小不点”的怀疑转为信任，并在课后送我由衷、真诚的鼓励。“你的课把我这老太婆都打动了！”、“虽然是暑假，可听了你的课真想明天就回到学校上课”，每每听到这些真诚的话语，我都会觉得所有的积累都没有白费，所有的付出都得到了回报。
学无止境，我的成长过程也是不断学习，不断进取的过程，虽然经常有鲜花和掌声，但也会遇到许多麻烦和困难，领导、师长诚挚的关怀，同行、同事真挚的鼓励，亲人、朋友无私的支持，使我的学习之路少了许多坎坷，使我的成长没有阻滞，使我每天带着微笑，满怀幸福面对未知的世界。一切的一切，都归成一句话：“林莘的命太好了。”是命吗？不是！感谢不能回报所有的关爱，在老师们关切的眼神里，我读懂了他们殷切的期待。
